教學(xué)總結(jié)：緊扣標(biāo)準(zhǔn)把握教材
教學(xué)總結(jié)：緊扣標(biāo)準(zhǔn)把握教材
識字是閱讀和表達的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。一定的識字量是學(xué)生讀寫能力發(fā)展的先決條件，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對兒童識字提出了“學(xué)會”和“會認(rèn)”兩種不同的要求，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點，這有利于學(xué)生盡快盡多地識字，為盡早進行閱讀提供了必要的條件。
學(xué)習(xí)漢字不僅為了閱讀，為了寫作，實驗教材注意挖掘漢字固有的元素，利用漢字本身的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的識字興趣。新的教材順應(yīng)了時代展的要求，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特點，在識字教學(xué)的安排上順序合理，極大地調(diào)動了學(xué)生認(rèn)識漢字的積極性。特別是以下幾點對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動識字提供了自由發(fā)揮的天地。
１、彈性空間，不壓指標(biāo)。
興趣是學(xué)生認(rèn)字最好的老師。學(xué)生對漢字本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，則處處、時時都有認(rèn)字的“課本”。有了興趣，學(xué)生不但不會感到認(rèn)字是負擔(dān)，相反，會感到是一種樂趣。認(rèn)字給學(xué)生留下彈性空間，不壓指標(biāo)，不讓學(xué)生感到有絲毫的壓力，不把認(rèn)字變成一種追求認(rèn)字?jǐn)?shù)量的活動。識字量上不封頂，下要保底，鼓勵多學(xué)。
２、識寫分流，多認(rèn)少寫。
學(xué)生多認(rèn)字，少寫字，就可以解放學(xué)生的小手，輕松愉快地認(rèn)字，為以后的閱讀打下基礎(chǔ)。
３、只求認(rèn)識，不求甚解。
課外的認(rèn)字，只要求認(rèn)識，讀出讀音。至于理解，只要求在一定的語文環(huán)境中，順其自然地、初步地、朦朧地了解就可以了，不要求解釋字義，旨在培養(yǎng)學(xué)生喜歡語文，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。
４、開放自選，自主識字。
新教材設(shè)立開放、半開放半單元，鼓勵學(xué)生到生活中識字，鼓勵在活動中識字，把認(rèn)字變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)造的一種過程。
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，新教材的安排，為了讓學(xué)生多識字，并且不把識字作為一種負擔(dān)，而是從內(nèi)心喜歡語文，樂意識字，我在教學(xué)中是這樣做的：
一、結(jié)合入學(xué)教育，通過校園環(huán)境識字
教材開篇安排了《上學(xué)了》這一個單元，這時，學(xué)生通過自我介紹，認(rèn)識了“年、級……”等字，然后，在帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的過程中，相機認(rèn)字。置身于現(xiàn)代化的校園，那如茵的綠草，參天的大樹，婀娜的花卉，著實令人心醉。而四周的那一句句催人奮進的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，一塊塊引人注目的物語標(biāo)牌，更是識字教學(xué)極為寶貴的資源。一邊帶領(lǐng)孩子們漫步在如畫般的校園中，一邊引導(dǎo)他們讀詩一般的護綠標(biāo)語，中外名人名言。如“你愛護我，我送你一片綠陰。”“書籍是人類進步的階梯。”孩子們就在這樣的活動中，了解了校園，親近了學(xué)校。同時，又認(rèn)識了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。實踐證明，這樣引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中認(rèn)識漢字的做法，能獲得令人滿意的教學(xué)效果。
二、讓學(xué)生在玩中輕松愉快地認(rèn)字
設(shè)計形象生動的認(rèn)字游戲，學(xué)生在游戲中充分享受到了“玩”的歡樂，絲毫不感到有學(xué)習(xí)的負擔(dān)。有益的玩就是學(xué)習(xí)。在識字課上，設(shè)置游戲、競賽的環(huán)節(jié)，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在玩中學(xué)。比如“我和媽媽逛超市”、“小小郵遞員”、“找朋友”，還有，根據(jù)所學(xué)的生字編謎語，學(xué)生也特別喜歡。在生字學(xué)完的鞏固階段，在黑板上貼著用卡紙做成的各種各樣美麗的圖案，圖案的背后安排了復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容。學(xué)生喜歡哪一張圖，就上來揭天，要讀出圖背后的字，并給它組個詞，還可以說上一句話，學(xué)生的興趣極高，不但在游戲中復(fù)習(xí)了生字，還訓(xùn)練了語言表達能力。
三、到外面的世界，多渠道認(rèn)字
學(xué)生的認(rèn)字活動，不只局限于教室、校園、教師要帶學(xué)生走出校門，走進大自然，到精彩的外面的世界中，認(rèn)識更多的字。豐富多彩的社會環(huán)境，為孩子們學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。廣告牌、商店招牌、廠牌、商品標(biāo)牌、物品包裝袋、街道的名稱，無不顯示著祖國文字的博大精深。學(xué)生在平時，通過看電視，也能認(rèn)識很多字。動畫片的片名，節(jié)目主持人的姓名，各欄目名，都是兒童認(rèn)字的好教材。比如，《外面的世界》這一開放性單元的安排，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。他們明白了識字方法很多，識字的途徑也很廣，可以在生活中做一個有心人，隨時獲取知識。
四、與表達相結(jié)合，學(xué)會認(rèn)字的方法
在學(xué)生認(rèn)字的同時，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生說。說學(xué)生把認(rèn)字的過程以故事的形式說出來，教師筆錄故事內(nèi)容。開始學(xué)生可能不會講，也可能講得很簡單，教師想方設(shè)法引講導(dǎo)說，一步一步引導(dǎo)。然后把這一個個有趣的認(rèn)字故事，編成一本《認(rèn)字小故事》的書，印發(fā)給學(xué)生。這本故事書后又來為學(xué)生提供了認(rèn)字的范本，提供了鮮活的認(rèn)字途徑和方法，極大地調(diào)動了學(xué)生的主體積極性，同時又有效地培養(yǎng)了學(xué)生說的興趣和能力。
比如，教學(xué)《外面的世界》時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，然后學(xué)習(xí)這段話“外面的世界很精彩。讓我們走出校門，走出家門，到外面去。留心看，你會發(fā)現(xiàn)很多新奇有趣的東西，認(rèn)識很多字。”使學(xué)生明白“外面的世界”在哪兒，到“外面的世界”去干什么，明確這些以后，聯(lián)系家長，請家長幫忙，帶領(lǐng)孩子到外面去，發(fā)現(xiàn)精彩的外面世界。把孩子認(rèn)識的字記下來，把自己認(rèn)字的過程編成小故事，家長幫忙記下來。利用一節(jié)課的時間開一個故事會，會上把小故事裝訂成冊，學(xué)生的積極性非常高。
五、開展豐富多彩的課外實踐活動，提高識字效果
開展豐富多彩的課外實踐活動，是培養(yǎng)強化學(xué)生識字興趣的重要手段。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。針對這一心理特點，教師要積極組織學(xué)生廣泛開展各種識字課外實踐活動。如：“比一比誰認(rèn)字多”，“小小的朗誦會”，評選“認(rèn)字小專家”活動，對學(xué)生的點滴進步，教師要及時表揚鼓勵，讓他們真正體會到識字其樂無窮。
現(xiàn)在，經(jīng)過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們已認(rèn)識不少字了。怎樣才能檢查他們的學(xué)習(xí)效果呢?我是這樣指導(dǎo)學(xué)生做的。每人準(zhǔn)備一個小本，專門記自己的漢字，給它們起一個好聽的名字，像“小浪花”、“漢字集萃”、“好伙伴”等。在學(xué)生有了一定的識字量后，開始用認(rèn)識的字說一句話，讓家長幫助記下來，每天記一句，隔一天記一句都行。每天利用課前幾分鐘開展匯報比賽，比一比誰的句子最好。以后還可以說一段話。學(xué)生對這項工作興趣很濃。不但使學(xué)生有了積累資料的好習(xí)慣，還鍛煉了孩子們的口頭表達能力，認(rèn)識的字也如滾雪球般，越來越多。
六、動畫導(dǎo)入，激發(fā)識字興趣
教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)習(xí)的熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的。“識字教學(xué)更是如此，因為，低年級學(xué)生自制力較差，往往憑興趣學(xué)習(xí)，課文中的生字密度又較大，所以，在教學(xué)中，單一的學(xué)習(xí)方式會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情聚然下降。動態(tài)的變化著的事物容易引起學(xué)生的注意，在識字時，讓生字也能動起來，能起到事半功倍的效果。
如《太陽》一課，依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計這種的課件，一輪冉冉升起的紅日，給美麗的村莊、碧綠的
田野、茂密的樹林染成了紅色，公雞“喔喔”地打鳴，相機在實物旁打出生詞，生字用紅色顯示。多美的畫面啊，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想感情的共鳴，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。
七、融合口語交際，提高認(rèn)字水平
過去的“聽話、說話”的提法變成了“口語交際”，這不僅是提法的改變，因為它不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽說以能力，而且要求在口語交際中，培養(yǎng)語言交際能力，這種能力比能聽、會說又提高了一個層次，是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處世能力。這種能力的培養(yǎng)可自在融合在識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中。使學(xué)生既學(xué)會了和別人交往的能力，又鍛煉了他們的集體協(xié)作精神，還認(rèn)識了不少字。
比如，學(xué)完一課生字，在鞏固階段時，可以讓學(xué)生“學(xué)當(dāng)小老師”。在匯報自己所學(xué)生字后當(dāng)“小老師”時，可以邀請小朋友讀，并給予評價，甚至可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提出問題。老師可以輪流當(dāng)，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。這樣，持這不懈地訓(xùn)練，學(xué)生對識字有很高的熱情，認(rèn)字水平也有很大的提高。
在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生自愿學(xué)習(xí)提供了有利條件，我班的學(xué)生無論是識字興趣，還是認(rèn)字?jǐn)?shù)量，都有了質(zhì)的飛躍。
“蒙養(yǎng)之時，識字為先。”相信在教育改革的新形勢下，加上新教材對識字教學(xué)的重視，還有科學(xué)的教學(xué)方法，一定會使小學(xué)語文識字教學(xué)進入一個嶄新的階段。
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