《數(shù)星星的孩子》教案

時間：2024-10-06 03:58:21

《數(shù)星星的孩子》教案精選

《數(shù)星星的孩子》教案精選

《數(shù)星星的孩子》教案精選

　　文章開篇設(shè)置懸念，引人入勝。

　　少年張衡數(shù)星星的故事，表現(xiàn)了他對知識認真、執(zhí)著、一絲不茍的精神，以及他對星空、天象近于癡迷的刻苦實踐和獨特愛好，這些為他日后成為我國漢代偉大科學家奠定了重要基礎(chǔ)。

　　【學生分析】

　　１、學生對古代科學家有著一種神秘感，有必要引導學生揭開這種神秘，走近張衡，了解他成功的原因；走進科學，激發(fā)學生探索自然界奧秘。

　　２、在信息時代，不可低估學生獲得資料的能力，引導學生運用向大人請教、查閱圖書、上網(wǎng)等方式立體學習。

　　３、一年級下半學期學生已積累一定的學習方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學時應進一步培養(yǎng)學生學習能力。

　　【教學理念】

　　網(wǎng)絡環(huán)境下信息時代在呼喚并促進語文學習方式的革新，產(chǎn)生一種全新的學習方式，在教學《數(shù)星星的孩子》這篇傳統(tǒng)課文時我做了如下的新嘗試：

　　課前，指導學生上網(wǎng)閱讀、下載有關(guān)張衡的資料，了解到張衡杰出的貢獻，由此產(chǎn)生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。教學時，老想牽著學生的鼻子走，就會設(shè)計出一大堆擠牙膏式的問題，如果心中有學生這個主體，那么問題自然會是開放式的。這種開放式的問題，能促進學生與文本對話、生生對話，豐富多采的回答使學生有感動、有領(lǐng)悟、有思索……

　　作業(yè)菜單的設(shè)計更使學生利用信息，進行有選擇性的學習，避免活而亂。通過以上步驟的教學，學生不但拓展了學習時空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學生自主探究、樂于合作的精神。

　　且以網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)為“中介工具”，引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)換，在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術(shù)、動畫、天文、歷史等結(jié)合起來，實現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通，全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。

　　【教學目標】

　　１、自學生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　２、通過學文，激發(fā)學生探索自然界奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　【教學過程及設(shè)計意圖】

　　一、導入

　　１、交流課前查找的相關(guān)資料，了解張衡，激發(fā)學生積極探究：

　　師：同學們，昨天布置大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎？

　　生：有！

　　師：那么，就讓我們一起來分享彼此的收獲。讓我們在交流中更多的了解張衡。

　　生：張衡是距今１８００多年前漢朝一位著名科學家。他對天文有特殊的愛好和才能，經(jīng)過他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽的照射才反射出光來。他還認定天好象雞蛋殼，包在地的外面；地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學說雖然不完全精確，但在１８００多年前，能說出這種科學的見解來，不能不使后來的天文學家佩服。

　　師：介紹的很清楚。如果能說說你是怎么知道的就更好了。

　　生：（出示“渾天儀”的圖片）張衡還用銅制造了一種測量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現(xiàn)象。他設(shè)法利用水利來轉(zhuǎn)動這種儀器，教案《《數(shù)星星的孩子》教案》。據(jù)說什么星從東方升起來，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當時世界上最先進的天文儀器。

　　師：還有這么清楚的圖片，真好！你怎么得到的？

　　生：我是去圖書館查到的。

　　師：你還會去圖書館這一知識的海洋尋找答案，看來你很會學習。

　　生：那個時期，經(jīng)常發(fā)生地震。有時候一年一次，也有一年兩次。發(fā)生了一次大地震，就影響到好幾個郡，城墻、房屋發(fā)生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對記錄下來的地震現(xiàn)象經(jīng)過細心的考察和實驗，發(fā)明了一個測報地震的儀器，叫“地動儀”。地動儀是用青銅制造的，形狀有點象一個酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球；龍頭下面，蹲了一個銅制的蛤蟆，對準龍嘴張著嘴。哪個方向發(fā)生了地震，朝著那個方向的龍嘴就會自動張開來，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出響亮的聲音，就給人發(fā)出地震的警報。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。

　　師：是啊，網(wǎng)絡走進了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會經(jīng)常通過這個渠道獲取信息。

　　生：我還從書上看到一個小故事：公元１３８年２月的一天，張衡的地動儀正對西方的龍嘴突然張開來，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計，這就是報告西部發(fā)生了地震。可是那一天洛陽一點也沒有地震的跡象，也沒有聽說附近有哪兒發(fā)生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說張衡的地動儀是騙人的玩意，甚至有人說他有意造謠生事。過了幾天，有人騎著快馬來向朝廷報告，離洛陽一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來的。大伙這才信服了。

　　師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請教搜集了許多的資料。現(xiàn)在，我迫不及待的想學習這篇寫張衡的文章了。）

　　（設(shè)計意圖：首先把學生置于信息網(wǎng)絡的大背景下，學生通過查找資料，了解了時代背景，了解到張衡杰出的貢獻，由此產(chǎn)生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。）

　　２、書題學字：

　　⑴ 多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。（數(shù)星星的孩子）

　　⑵ 齊讀課題，采用引讀方式，引導學生把“數(shù)星星”讀出語感。（注意眼神、動作）

　　（設(shè)計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導寫字要領(lǐng)，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處；引讀、齊讀，使字音訓練扎實深入）

　　二、自讀課文感知內(nèi)容

　　１、學生自讀：

　　同學們自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（學生讀，教師巡視）

　　２、同桌互讀：

　　同桌互相當小老師，認真聽對方讀課文，如果他完全讀對又完全通順，就給他打１００分，如果他有不對或不通順的地方就幫助他。

　　３、教師檢查：

　　你的同桌可以得“１００”分的，請舉手；你的同桌在你的幫助下，讀對、讀通順了的請舉手。（設(shè)計意圖：讀的準確是朗讀的基本要求。放手讓學生自己解決字音問題，讀中學，聽中學，互幫互助中學，學習會變的積極主動，既達到初讀要求，又使學習有滋有味）

　　三、質(zhì)疑解難讀悟道理

　　１、教師范讀學生質(zhì)疑：

　　⑴ 聽你們讀的那么認真，老師也想讀一讀，我為大家讀課文，請同學們認真聽，想一想，你最想研究什么問題。（播放課件，“隨影”入境）

　　⑵ 指名說最想研究的問題，教師梳理，主要集中在“張衡為什么會成為偉大的天文學家”上。

　　師：關(guān)于課文你最想研究什么問題？

　　生：我想研究星星怎么分組？

　　師：過一會老師提供一些星空知識，你看了就會明白。

　　生：我想研究張衡是否數(shù)清了天上有多少顆星星？

　　師：這個問題交給大家下去查閱資料研究出答案。

　　生：我想知道張衡為什么會成為偉大的天文學家？

　　生：我也想知道這個問題。

　　師：帶著這個問題，我們一起研究課文。

　　２、再讀課文用心感悟：

　　⑴ 同學們先自己認真讀課文，印象最深的是哪一句？做上記號，反復讀。

　　⑵ 自由尋找合作學習伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的導學目標，有選擇地研學、助學，并完成“四步曲”：導學目標和小伙伴們討論討論你讀出了什么

　　① 讀到這一句你有什么感受？

　　② 是什么讓你留下了深刻的印象？

　　③ 還有誰喜歡這一句，說說你的感受。

　　④ 讀一讀這一句，假如你就是張衡，怎么讀？

　　⑶ 導一導，師生互動，以練促學。

　　這真是個讓人佩服的孩子，老師想和你們一起讀。

　　組織學生相機板書：

　　能看見，就應夜深了，仍然把星星分成一組

　　當能數(shù)得請注視著夜空一組，起名字

　　（設(shè)計意圖：把厚書讀薄。有怎樣的教學思想，就會設(shè)計怎樣的問題情境。老想牽著學生的鼻子走，就會設(shè)計出一大堆擠牙膏式的問題，如果心中有學生這個主體，那么問題自然會是開放式的。這種開放式的問題，能促進學生與文本對話、生生對話，豐富多采的回答使學生有感動、有領(lǐng)悟、有思索……）

　　四、指導學生總結(jié)課文

　　１、引導學生用“因為……所以”的句式總結(jié)課文。（因為張衡有信心、有耐心，又虛心學習研究問題的方法，所以能成為著名的天文學家。）

　　２、配音朗讀。（CAI課件動畫、配樂）

　　⑴ 指名讀，教師相機點撥語氣、表情。

　　⑵ 師生賽讀。（教師讀爺爺?shù)脑挘猩x張衡的話，女生讀敘述的話）

　　⑶ 四人小組分角色朗讀。

　　⑷ 四人小組上臺表演讀。

　　（設(shè)計意圖：自主學習與合作學習結(jié)合，既有利于獨立學習能力培養(yǎng)，又有利于思維的相互碰撞。動畫和音樂則幫助學生在情感上真正接納這份人文精神的熏陶。）

　　五、課間休息

　　成功的學習了課文，讓我們坐上時光列車，到天空去看一看。

　　（課件展示：星座知識）

　　好，我們了解了星座的奧秘，至于張衡究竟數(shù)清星星沒有，留給同學們課后繼續(xù)探索！（設(shè)計意圖：由課內(nèi)到課外，激發(fā)學生探索奧秘）