《中彩那天》教學(xué)總結(jié)與反思
《中彩那天》教學(xué)總結(jié)與反思
【篇一：中彩那天教學(xué)反思】
《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在教學(xué)中，我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在3——9自然段，體會(huì)父親在撥通電話把車給庫(kù)伯時(shí)而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本，具體給本堂課做了如下安排：
一、注重閱讀感悟。
在教學(xué)《中彩那天》時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀書，了解故事主要講了件什么事。然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問題，在讀中去解決問題。在學(xué)生初讀課文后，我提出以下問題，讓學(xué)生再次深入文本。比如：1、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親分享這幸福的時(shí)刻，都被他趕下來。”這是為什么？2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這究竟是個(gè)什么樣的難題？3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？這樣讓學(xué)生帶著問題讀書后，同桌之間互相交流讀后收獲，互相說說對(duì)這些問題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生能從課文中找到答案。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親所面臨的道德難題”這個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步弄清：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題？這究竟是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7-8兩個(gè)自然段，從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“感悟”，在讀中“思考”，在讀中“說”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維能力，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、注重探究式學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3—8自然段時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生“自主探究問題—讀議結(jié)合解決問題—合作討論交流”。在閱讀教學(xué)中把解決問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為積極，討論激烈，提出了如下幾個(gè)有探究性的問題：為什么說中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？母親為什么說“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”？我結(jié)合學(xué)生自己給出的解釋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際再談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解，并且在討論和交流中，學(xué)生的能力得到了一定的提升。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解答問題的能力。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，交流之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說在生活中，有沒有像爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評(píng)判一下“我”對(duì)庫(kù)伯把車開走的看法，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的深刻含義。
四、課后拓展。
在學(xué)完這課后，我布置任務(wù)讓學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽，并讓他們說說自己對(duì)父親這樣做的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問題深入到生活中，使學(xué)生對(duì)道德問題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。
回顧教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，學(xué)生自己好像覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解似乎只是停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意，并沒有把自己的見解說出來。所以今后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生在課堂上有展示自我的機(jī)會(huì)。另外，我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問題有些多，其實(shí)有些問題不需要出示學(xué)生自己能通過讀書就知道了。設(shè)計(jì)的問題太多只會(huì)過多的浪費(fèi)時(shí)間，在課堂上只需要抓住一個(gè)主要問題即可，然后層層展開，效率會(huì)更高。
總之，學(xué)無止境，教學(xué)亦是如此。在今后的教學(xué)中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，多研究，不斷改進(jìn)自己教學(xué)上存在的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
【篇二：中彩那天教學(xué)反思】
一組組精美的圖片，使學(xué)生了解到中彩的有關(guān)知識(shí)。“中彩，得到意料之外的財(cái)富”是每個(gè)人都向往的好事，也是學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。但如何才能讓學(xué)生正確對(duì)待意外之財(cái)，明白只有通過辛勤勞作，得到收獲才更快樂。恰當(dāng)?shù)奶幚砣伺c人之間的關(guān)系。從而真誠(chéng)友善的與同學(xué)、朋友相處。這是我對(duì)本課的教學(xué)所產(chǎn)生的擔(dān)憂，我嘗試由果及因、師生互動(dòng)共同完成本課任務(wù)。
課堂上孩子們的想法雖然樸實(shí)稚嫩，但充分顯示了他們創(chuàng)新思維的成果。他們抓住爸爸的一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，“擦去印記，留下淡淡的印痕。”讓學(xué)生在討論中明白爸爸也是經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)才這樣做的。在爸爸媽媽的言傳身教中明白做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，才是最重要的。最終戰(zhàn)勝自己的思想，摒棄自私，正確對(duì)待意外之財(cái)。整堂課氣氛活躍，學(xué)生學(xué)的輕松。
在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆：想象庫(kù)伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。在十分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生居然寫出了這樣的片段：
我們?nèi)胰硕颊驹陂T口，看到司機(jī)高興地上了汽車，緊接著便聽到有力的馬達(dá)啟動(dòng)的聲音，伴隨著一陣尾氣，車輪疾馳著從我們的眼前漸漸遠(yuǎn)去了。爸爸就這樣呆呆地看著，直到連車輪揚(yáng)起的塵埃都散盡了，父親才深深地嘆了口氣，然后又笑了笑離開了剛才的位置。我們也跟在父親的身后，當(dāng)快走到門口的時(shí)候，父親又長(zhǎng)長(zhǎng)地伸了個(gè)懶腰，我感到了他當(dāng)時(shí)的輕松。
片段中，通過父親的動(dòng)作和神態(tài)把他當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法再現(xiàn)了出來，我認(rèn)為這也成為本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
【篇三：第三周《中彩那天》教學(xué)反思】
《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。重點(diǎn)學(xué)習(xí)是課文的3——9自然段，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”讓學(xué)生讀后說說心中的疑問。學(xué)生就提出了自己的問題：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7，8兩段，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
2、注重探究式學(xué)習(xí)。
縱觀整個(gè)教學(xué)無論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3—8自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段，我都注重了在創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作的形式多樣，有兩人組、四人組、自由結(jié)合組，在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。
4、幾點(diǎn)不足
我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位，評(píng)價(jià)語言也很匱乏。
在課堂上，我也難免緊張，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問題顯得沒有必要。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善！
【篇四：中彩那天教學(xué)反思】
一、注重閱讀感悟。
在教學(xué)《中彩那天》時(shí)。我首先讓學(xué)生讀書，知道故事主要講什么？然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。在學(xué)生初讀課文后，我出示以下問題，讓學(xué)生再帶著問題去讀書。
比如：1、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親工享這幸福的時(shí)刻，都被他趕下來。”為什么？
2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”是個(gè)什么樣的難題？
3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？
4、我對(duì)母親的教誨有了怎樣的體會(huì)？
5、為什么說中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？
6、聯(lián)系生活實(shí)際說說你對(duì)開頭母親說的：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話的理解。這樣讓學(xué)生帶著問題讀書后，和同桌交流讀后收獲，說說在對(duì)這些問題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題。”這個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生弄清：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
二、注重探究式學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主去探究問題——然后讀議結(jié)合解決問題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解答問題的能力。
教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但我看見爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說，媽媽又把開頭那句話說了一遍，使我記憶更加深刻。等等，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說在生活中，有沒有象爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評(píng)判一下自己對(duì)庫(kù)伯把車開走的看法等等，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。
四、課后拓展。
在學(xué)完這課后，我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽，并讓他們說說自己對(duì)父親這樣的做法的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問題深入到生活中，使學(xué)生對(duì)道德問題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。
回顧教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
另外，我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問題有些多，其實(shí)有些問題顯不需要出示學(xué)生自己能通過讀書就知道了。在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法，多考慮學(xué)生的能力。
【篇五：《中彩那天》教學(xué)反思】
《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)撸要?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來說是多么高興。然而，當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會(huì)感到“悶悶不樂”。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細(xì)說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫挘ㄖ嬲墨@獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更可貴，感受到“誠(chéng)信是金”的道理。
在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟。“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，把“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”讓學(xué)生讀后說說心中的疑問。學(xué)生就提出了自己的問題：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7，8兩個(gè)自然段，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
2、注重探究式學(xué)習(xí)。綜觀整個(gè)教學(xué)無論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再讀議結(jié)合解決問題，小組討論合作交流，深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作的形式多樣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、注重發(fā)揮學(xué)生想象力。本文的故事有豐富的想象的空間，如教學(xué)課文第9自然段時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，使學(xué)生懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。
【篇六：《中彩那天》教學(xué)反思】
（1）《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”，這個(gè)主題對(duì)于學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。但我并沒有滿足于此，而是抓住在閱讀過程中問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展?fàn)庌q探究：
1）道德難題是一個(gè)什么難題？（生：獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢，還是給庫(kù)伯。）
2）到底給誰呢？同意給父親的舉手，同意給庫(kù)伯的舉手。
3）讀課文找理由，意見一致的可一起學(xué)習(xí)。
4）尋找解決問題的步驟：
a出錢的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。
d庫(kù)伯不知道的角度。e“K”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。
5）層層聯(lián)系分析，解決難題。
6）得出結(jié)論：誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富。
7）升華情感，課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠(chéng)實(shí)、信用”這一美德的故事，讀后講給同學(xué)聽。
如果說“把握文本中有價(jià)值的信息，鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，在這節(jié)課中，語言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的——“以語勝”。
面對(duì)這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動(dòng)？更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。讓學(xué)生在文中找找能將汽車留下來的理由。父親面對(duì)這樣誘人的車，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由，還能將車送給庫(kù)伯，這是怎樣的一顆心啊！這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了。
教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生，有的學(xué)生語言表達(dá)能力很差，對(duì)說話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料，對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信，并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。
（2）《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——9自然段，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”讓學(xué)生讀后說說心中的疑問。學(xué)生就提出了自己的問題：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
2、注重探究式學(xué)習(xí)。
綜觀整個(gè)教學(xué)無論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段，我都注重了在創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作的形式多樣，有兩人組、四人組、自由結(jié)合組，在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。
4、幾點(diǎn)不足
我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位，評(píng)價(jià)語言也很匱乏。
在課堂上，我也難免緊張，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問題顯得沒有必要。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善！
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