關(guān)于高考實(shí)用類文本閱讀導(dǎo)學(xué)案
關(guān)于高考實(shí)用類文本閱讀導(dǎo)學(xué)案
第一篇:《[精品]高考現(xiàn)代文閱讀之實(shí)用類文本閱讀導(dǎo)學(xué)案》
【高考目標(biāo)導(dǎo)航】
閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。
1．分析綜合 C
（1）篩選并整合文中的信息
（2）分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思
�。�3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法
2．鑒賞評(píng)價(jià) D
�。�1）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向
�。�2）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響
�。�3）對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷
3．探究 F
�。�1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)
�。�2）探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神
�。�3）探究文本中的終點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解
【基礎(chǔ)知識(shí)梳理】
實(shí)用類文本閱讀主要考查分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、探究三項(xiàng)能力。具體包括：
篩選并整合文中的信息；分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思；分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法；評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響；對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷；從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)；探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；探究文本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。 從題型上看，實(shí)用類文本閱讀題的題型呈現(xiàn)三大類：以簡(jiǎn)答題為主要類型，還包括選擇題和論述題。
從測(cè)試內(nèi)容上看，實(shí)用類文本閱讀比文學(xué)類文本更重視信息的篩選與整合，因?yàn)閷?shí)用類文本涉及的材料以紀(jì)實(shí)為主，選取的較之文學(xué)作品更加豐富而繁雜，突出考查學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)、概括中心的能力。實(shí)用類文本在鑒賞評(píng)價(jià)方面，主要是評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響。實(shí)用類文本涉及人物可以分四類：潛心鉆研的學(xué)問家，見識(shí)卓越的教育大家，追求卓越的科學(xué)家、藝術(shù)家、運(yùn)動(dòng)員，體現(xiàn)時(shí)代精神、傳承愛國(guó)情懷的人物。
【要點(diǎn)名師透析】
一、傳記
�。ㄒ唬﹤饔浀奈捏w知識(shí)
1.定義和類型
傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。
根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，傳記可分為不同的類別。
2.基本特點(diǎn)
傳記有史學(xué)性的，也有文學(xué)性
第二篇:《高考現(xiàn)代文閱讀之《實(shí)用類文本閱讀》》
一、 傳記
傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。傳記可以分為以下幾類：①?gòu)臄⑹鋈朔Q看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的，如：魯迅的《魯迅自傳》，沈從文的《沈從文自傳》。后者是他人撰寫的，如《華羅庚》、《我的父親鄧小平》等。②從表達(dá)方式看，有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評(píng)論，這種傳記則被稱為“評(píng)傳”。如卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《鐵肩擔(dān)道義》。③從篇幅的長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)，它可以分為大傳和小傳。
《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)傳記是這樣要求的：“閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷；認(rèn)識(shí)傳記作品的基本特征，嘗試人物傳記的寫作�！币龅侥堋鞍盐兆髌分芯哂械湫鸵饬x的事件情節(jié)理解作者對(duì)傳主及相關(guān)事實(shí)所作的評(píng)價(jià)，并形成自己的思考和判斷。”
那么，我們?nèi)绾伍喿x傳記呢？
�。ㄒ唬┱w感知，把握作品的主題。傳記屬于紀(jì)實(shí)類作品，真實(shí)性、概括性和文學(xué)性是傳記的基本特征。真實(shí)性、概括性是傳記的第一特征，因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。
從羅丹得到的啟示
斯蒂芬·茨威格
我那時(shí)大約二十五歲，在巴黎研究與寫作。許多人都已稱贊我發(fā)表過(guò)的文章，有些我自己也喜歡。但是，我心里深深感到我還能寫得更好，雖然我不能斷定那癥結(jié)的所在。
于是，一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。
有一晚，在比利時(shí)名作家魏爾哈侖家里，一位年長(zhǎng)的畫家慨嘆著雕塑美術(shù)的衰落。我年輕而好饒舌，熱熾地反對(duì)他的意見�！熬驮谶@城里，”我說(shuō)，“不是住著一個(gè)與米開朗琪羅媲美的雕刻家嗎？羅丹的《沉思者》、《巴爾扎克》，不是同他用以雕塑他們的大理石一樣永垂不朽嗎？”
當(dāng)我傾吐完了的時(shí)候，魏爾哈侖高興地指指我的背�！拔颐魈煲タ戳_丹，”
第三篇:《高考現(xiàn)代文閱讀中實(shí)用類文本閱讀的解題技巧》
從現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，考生在面對(duì)實(shí)用類文本閱讀時(shí)，存在的問題主要包括了以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生難以抓住要點(diǎn)，在答題思路上顯得較為混亂，不能準(zhǔn)確把握文章的核心內(nèi)容；其次是考生的答題方式不規(guī)范，規(guī)范意識(shí)較差，不能根據(jù)題型及具體的分值答題，書寫不公正，卷面不整潔；再次是答題語(yǔ)言不規(guī)范不精練，概括能力相對(duì)較差；最后是學(xué)生在答題時(shí)邏輯思維相對(duì)較差，與原文的聯(lián)系較少。綜合來(lái)看學(xué)生之所以在答題中出現(xiàn)上述錯(cuò)誤主要是因?yàn)槠浔旧聿涣嫉拇痤}習(xí)慣以及學(xué)生對(duì)答題方法和技巧的掌握不到位�？偨Y(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為需要從以下幾方面著手，提高學(xué)生解題的技巧：
一、明確閱讀要求和考綱
要明確實(shí)用類文本的解題思路和方法，首先就需要對(duì)中外實(shí)用類文本有清晰的把握，了解各類實(shí)用文本的表現(xiàn)手法和閱讀模式，例如了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的基本特征。能夠準(zhǔn)確地去理解文章的思想內(nèi)涵和重要信息，分析文章的中心思想及語(yǔ)言特色，挖掘其中的精神內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。首先要培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，主要包括了對(duì)文本信息的篩選，文章結(jié)構(gòu)的掌握以及中心思想的概括，是對(duì)文本基本特征及語(yǔ)言表現(xiàn)手法的整體綜合分析；其次提升學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力，包括對(duì)文本主要觀點(diǎn)和思想傾向的評(píng)價(jià)，以及對(duì)文本現(xiàn)實(shí)價(jià)值的評(píng)價(jià)，是較深層次文本解讀；最后是從不同的角度和層面去挖掘文本的深刻內(nèi)涵，探討文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，最后根據(jù)文本的疑難問題提出自己的看法。
二、考題特征分析
從近幾年語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀的考題特征來(lái)看，實(shí)用類文本閱讀的題型主要以考察學(xué)生的分析綜合能力為主，并且考察學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和探究能力，探究類題型相對(duì)來(lái)說(shuō)比較開放。從題型的設(shè)置上來(lái)看，篩選整合信息類題型、作用類以及含義類、手法類幾類題型，探究類的題型主要考察學(xué)生對(duì)文本深層內(nèi)涵和時(shí)代意義的解讀，對(duì)學(xué)生的分析探索能力要求相對(duì)較高。例如2012年廣東語(yǔ)文高考語(yǔ)文閱讀中的實(shí)用類文本閱讀篇目——《寂寞出學(xué)問》，其中第一題要求學(xué)生圍繞“寂寞出學(xué)問”，分析秦紹德做了哪三個(gè)方面的倡導(dǎo)，本題主要考察學(xué)生篩選并且整合文本信息的能力，解答此類題型，首先需要根據(jù)題干的要求，全局把握全文，篩選出信息并加以提煉。第二題怎么理解文章中的一句話，該類題型是考察學(xué)生評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)及基本傾向的能力，在回答此類問題時(shí)需要聯(lián)系前后文，通過(guò)分析文本內(nèi)容，探索作者的中心思想。最后一題是考察學(xué)生對(duì)文本中某些問題的個(gè)人見解，此類題型的開放性較高，學(xué)生只需要提出自己的見解即可，因此答題不固定較為開放。
三、答題技巧
在高考語(yǔ)文備考階段，需要充分認(rèn)識(shí)文本特征，一是要抓住文本特征去解讀文本，二是要結(jié)合具體的題型探討同類題型的答題技巧和規(guī)律。傳記是實(shí)用類文本的重要類型之一，對(duì)于傳記，一方面要了解傳記的基本類型，是他傳或是自傳、評(píng)傳。另一方面要了解傳記的基本特征，如了解其寫作目的是表現(xiàn)性格特征或精神面貌，此外還要了解文本的表現(xiàn)手法。針對(duì)新聞文本，考題對(duì)學(xué)生的要求主要是要求學(xué)生把握新聞的五個(gè)部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景以及結(jié)語(yǔ)。針對(duì)科普類文章，考生首先需要明白其文本本質(zhì)屬于說(shuō)明文，科普文章的寫作目的在于普及科學(xué)知識(shí)，因此在答題上也要保持語(yǔ)言的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。當(dāng)考生在了解了這些文本的基本特征后，在解讀文章的時(shí)候就會(huì)具有針對(duì)性，答題也更具有方向性。
此外學(xué)生還需要學(xué)會(huì)歸納各種題型的答題規(guī)律和思維過(guò)程。例如2008年山東語(yǔ)文卷中的第22題第2問：“作為一篇評(píng)傳性文章，這樣寫對(duì)你的寫作有何啟示？”回答此類問題具有一般規(guī)律，也具有可歸納的答題技巧，首先從文體進(jìn)行評(píng)價(jià)，其次要從中心內(nèi)容和身份特征出發(fā)，結(jié)合細(xì)節(jié)展現(xiàn)中心人物，此類問題就需要學(xué)生的日常訓(xùn)練中積累答題技巧。
針對(duì)其他一些常規(guī)題型，考生也要在老師的指導(dǎo)下探尋答題的規(guī)律，例如篩選信息類的題目，這類題目解答的過(guò)程中需要特別注意“篩選”和“整合”，是對(duì)文本全局特征的綜合把握，信息把握要全面，避免遺漏要點(diǎn)。針對(duì)作用類題目，大多數(shù)學(xué)生都知道答題時(shí)需要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面去考慮，但具體應(yīng)該如何作答，又使得許多學(xué)生陷入困境。其實(shí)從題目類型來(lái)看，當(dāng)考題在問內(nèi)容方面的作用是什么時(shí)，其實(shí)也就是在考察作者寫其中某一句話或某一段話的的理解，分析作者的寫作意圖。例如2012年山東考卷的第19題就是此類問題的變形。由此可見，實(shí)用類語(yǔ)文閱讀的提問方式可能是不同的，但可以通過(guò)這些提問歸納出統(tǒng)一的規(guī)律。含義類題目需要首先分析語(yǔ)句本身，明確某一語(yǔ)句的中心意思，其次是要抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，最后是要注意聯(lián)系上下文，結(jié)合全文內(nèi)容去思考文章內(nèi)涵。此外針對(duì)于主題相關(guān)的題目，很多題目的作答都要和文本的主題相關(guān)聯(lián)，例如涉及選材、節(jié)后等需要深入探究，解答此類問題需要明確文章的主題，結(jié)合實(shí)際情況，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
綜上所述，考生在現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)沖刺階段，就語(yǔ)文學(xué)科而言，首先要做到多讀多寫，勤思苦練，其次要在復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)和反思答題思路和答題技巧，日積月累，逐漸摸索出回答實(shí)用類文本閱讀的技巧，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然技巧也不是千篇一律和萬(wàn)能的，也需要考生根據(jù)試題的實(shí)際情況，綜合文本特征進(jìn)行作答，盡可能做到答題規(guī)范、抓住重點(diǎn)、邏輯性強(qiáng)。
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