《石榴》教學設計

時間：2024-09-01 08:42:51

《石榴》教學設計

《石榴》教學設計

《石榴》教學設計

　　一、創設情境，導入新課：

　　同學們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？（交流課前收集的詩文名句：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能。”“遙知不是雪，為有暗香來。”）今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

　　二、整體感知課文內容：

　　1、石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，葉子長圓形，夏季開花(花有結實花和不結實花兩種)，花多為紅色，也有白色或黃色的。果在秋季成熟，內有很多種子，種子的外種皮多汁，可以吃。果皮可入藥。石榴原產伊朗的扎格羅斯山，喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產區。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風景區也常有種植以美化環境。

　　2、文題“石榴”就是本文的線索，作者按“愛——繪——贊”的思路組織材料，抒發對石榴的喜愛之情。

　　3、郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、劇作

　　家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創作。抗日戰爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》、《星空》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等。

　　4、《石榴》寫于1942年10月31日，當時正是抗日戰爭極端困難的關頭。他黨反動派妥協投降，鎮壓抗日愛國運動，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日，一些政界人物和文化人士變節投降，茍且偷生。而中國共產黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰，力挽狂瀾。在這樣的背景下，作者以狀物抒情的方式，借石榴寄托情懷，寫成此文。

　　5、學習生字：

　　爭妍(yán)斗艷奇崛(jué) 枯瘠（jí）犀利（xī）豐腴（yú）．．．．．

　　剌(ló) 金罍(léi) 盎然（àng）皓齒（hào）唾津（tùo jīn）潛溢（qián）．．．．．．．

　　6、理解生詞。

　　7、教師范讀課文。

　　思考：說說作者對石榴態度如何？找出文中直接表達作者情感的語句。

　　明確：如“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種”，“最可愛的是它的花”，“我本來就喜歡夏天”等等。

　　三、默讀課文，理清條理：

　　作者是怎樣構思全篇的？

　　這是一篇托物言志的優美散文，作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結構全篇。全文共9個自然段，可以分為三個部分：

　　第一部分（1）：點明狀寫對象——石榴，點出石榴的可愛。

　　第二部分（2——6）：具體描寫石榴的特征。按照由枝葉到花朵再到果實的順序來描繪石榴。

　　第三部分（7——9）：抒發作者對石榴的喜愛與贊美之情。

　　四、研讀課文第一部分：

　　石榴開花是在五月過后，面對炎炎烈日，石榴樹表現出了與眾不同的風采，它到底有什么獨特之處呢?齊讀第1段。

　　明確：對比修辭手法的作用：

　　將少數樹木與一般樹木對比，引出石榴。石榴樹是少數開花樹木中“最可愛”的，由此得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個性，贏得了作者的青睞，最后一句總領全文，也

　　初步流露出作者“愛石榴”的情感。

　　五、教師小結：

　　本文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的生動具體的描繪，表現了石榴的美麗、清逸、充滿活力的特點，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格和精神，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。

　　六、布置作業：

　　研討與練習一。

　　第二課時：

　　一、復習導入：

　　1、聽寫生字詞。

　　2、不畏威壓，熱烈而充滿活力、奮發向上，這是石榴的個性，是它的內在美。個性就是特色，就是美，就是不同的一般。因為個性，生活才生動充實，豐富多樣；因為個性，世界才千差萬別，美麗多彩。

　　二、研讀課文第二部分：

　　1、僅僅幾句話是難以言盡石榴的“最可愛”的，那么石榴究竟美在哪里?作者按什么順序描寫石榴的美?

　　明確：按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫夏華秋實的變化，表現石榴的美。

　　2、本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征?

　　明確：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子粒”。

　　枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心臟。

　　骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。

　　果實：似“破口大笑”。

　　子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種。

　　三、研讀課文第三部分：

　　大聲朗讀這一部分，思考抒發了作者什么樣的感情。

　　明確：抒發了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。

　　喜歡夏天是由來已久了，因為“夏天是整個宇宙向上的階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發展角度來稱頌夏天的，實際上，夏已經是旺盛的斗志、

　　奔放的熱情、勃發的生命的象征。作者再次稱石榴是夏的心臟，是在第一個比喻的基礎上，準確形象地表明了石榴的熱烈、充滿活力、積極向上的特征，這是石榴的內在美、精神美的表現。作者是借喜歡夏天來襯托自己對“夏季的心臟”——石榴的喜愛之情，由此可見，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒有它，夏天將黯然無光、索然無味。

　　最后寫昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。明寫石榴的口味，暗寫的是作者對石榴的喜愛之情，回味無窮。

　　四、品析語言：

　　1、“太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來?”——運用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點。

　　2、“石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”——對比、對偶手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風采：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　3、“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。”——作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。

　　4、“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？”——這里連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情。

　　5、“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”——作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。

　　6、“你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會笑你呢。”——語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛。

　　7、“秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。”——這句使用擬人手法，把石榴作為一個有情有義，充滿生命力的人來寫，形象地描繪出石榴果實成熟的樣子。鮮活的形象和富有動感，的表達令人印象深刻。

　　第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。

　　五、合作探究：

　　1、文中揭示了石榴什么樣的內在特征?

　　明確：揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品格。

　　2、作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?

　　明確：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內在特征比喻，形象生動地表現了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內在品格。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力(二者在這一點上相似)，因而把石榴比作“夏天的心臟”。

　　3、作者喜歡石榴的原因是什么？

　　明確：作者喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下抗爭，毫不示弱；充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。

　　六、教師小結：

　　文章給了我們寫作上的啟示。作者借《石榴》謳歌了堅貞不屈、積極進取的民族氣節，表達了正義必勝的堅定信念，因而被稱為杰作。以此看來，狀物類文章，重在寫意人生，突出事物的價值。

　　七、布置作業：研討與練習二。

　　八、板書設計：

　　1、石榴

　　愛石榴：最可愛。

　　繪石榴：枝葉美、花朵美、果實美。

　　贊石榴：值得贊。

　　————堅貞剛勇、奮發向上。

　　篇四：石榴教學設計

　　2009/2010學年度第一學期石頭鎮三年級語文鎮級公開課

　　課題：石榴

　　石頭中心小學潘雁

　　教材簡析：

　　《石榴》這篇課文是蘇教版小學語文第五冊中的一篇課文，課文以時間為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果這一過程。文章語言優美，在描寫石榴花與石榴果時，還運用了比喻與擬人的寫作手法，對學生閱讀、習作是一篇很好的范文。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.學會10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“先??逐漸??最后??”說一段話。

　　3.了解作者是按什么順序寫石榴的。能仿照課文第四自然段寫一種水果。

　　4.憑借具體的語言文字，了解石榴生長過程及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　教學重、難點:

　　1.了解作者是如何寫石榴的。

　　2.能仿照課文按一定的順序寫一種水果成熟的過程及其特點。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字、新詞。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.憑借課文語言文字，了解石榴的生長過程及石榴的特點。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一．談話導入

　　（出示實物）同學們，你們看今天老師帶來的是什么？（石榴）能說說你對石榴的了解嗎？棗莊的石榴馳名中外，讓我們到那兒去走一走，看一看吧！

　　二．初讀課文

　　（一）學生自讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

　　（二）檢查自讀情況。

　　1．（出示生字詞）檢查生字詞自讀情況。

　　2.填空：

　　（）來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了（）一朵朵火紅的石榴花便開了。（）石榴果成熟了。

　　三．讀中悟情：葉的生機，花的熱鬧，果的可愛

　　（一）研讀葉師：下面，讓我們跟隨著季節的變換一起去欣賞石榴吧！師：春天，我們走進石榴園，看到了什么，誰來讀？生讀描寫春天石榴的文字。師：是啊，新枝嫩葉在這生機盎然的春天里長得多快呀！誰再來讀一讀。生讀。（二）研讀花：師：石榴樹的枝葉長呀長，長到郁郁蔥蔥時，夏天就到了。在這個火熱的季節里，石榴開花了。石

　　榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。

　　生讀描寫花的部分。

　　師：是啊，這石榴花太可愛了。想不想親眼看看石榴花的綻放？

　　（課件展示石榴花開）

　　師：看到了石榴花的綻放，你想說什么？把你的喜歡帶進去，美美地讀給我們聽吧。

　　生讀。

　　師：花開得這樣美，這樣熱鬧，你覺得這花會把誰引來？

　　（學生自由說）

　　師：好熱鬧的情景呀，讓我們把這一段文字再來讀一讀。

　　（三）研讀果：

　　師：熱鬧了整整一個夏天的石榴花漸漸地謝了。這時的石榴園又是怎樣的一番景象呢？

　　學生自讀有關文字。

　　師：小石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？請同學們自己讀一讀課文，并在書上劃一劃表示顏色變化的詞。

　　生匯報。（課件出示石榴成熟）

　　師：請同學們看圖，書中用了那些表示先后順序的詞來寫石榴外皮顏色的變化的？

　　生看著圖練習說話。

　　師：小石榴就這樣長啊長啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么樣嗎？（課件出示）誰能用自己的話說說熟透了的石榴是什么樣？

　　師:作者又是怎么說石榴熟透的呢，誰來讀？

　　生讀。

　　師：將剛才你們說的話和作者說的比一比，哪個更好，為什么？

　　生：作者寫的好，我給大家讀讀吧：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。”

　　四．讀出味道：石榴子兒的樣子及滋味

　　師：看到這么可愛的石榴，你會忍不住摘下一個，剝開外皮。同學們，你們看到了什么？（出示圖）師：看著圖，讀讀句子。

　　相機理解：“紅白相間 ﹑晶瑩透亮﹑緊偎”

　　生再讀：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

　　五．回顧石榴，總結全文。

　　師：我們欣賞了石榴的生機勃勃的綠葉，競相開放的花朵，俏皮可愛的果實，并且親口品嘗了它的滋味。此時我們再來看課題，你會在“石榴”的前面加上什么詞語，來贊美石榴呢？（）的石榴？生：酸甜可口的石榴。

　　生:漂亮的石榴。

　　生：酸溜溜、甜津津的石榴。

　　生：清爽無比的石榴。

　　師：多么惹人喜愛的石榴呀！讓我們再來讀課文第一自然段，好嗎？

　　六．課外拓展，練習說話。

　　師：欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣。拿出自己帶的水果我們可以-----（看、摸、聞、嘗），特別要注意果肉的樣子和顏色，還要細細體會果肉在嘴里的感覺。生在簡單準備好說出自己喜歡的水果并說明自己的理由。

　　七．作業

　　寫一種自己喜愛的水果。

　　板書設計：

　　16.石榴

　　春天抽枝、長葉

　　夏天開花

　　秋天成熟

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.會用“先??逐漸??最后??”說一段話。

　　3.憑借具體的語言文字，了解石榴生長過程及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　教學過程：（略）

　　篇五：《石榴》教學設計

　　《石榴》教學設計

　　教學目標：

　　1、了解郭沫若的生平及寫作背景；識記、理解并積累文中的生字、生詞。

　　2、熟讀課文，把握石榴的外在特征，體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

　　3、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學習托物言志的寫作方法。

　　4、品味作者托石榴之物，頌揚我們民族的美好情操之志，并從中有所感悟。

　　教學重點：目標2.

　　教學難點：目標3.

　　教學方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時數：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、創設情境，導入新課：

　　同學們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物

　　言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？（交流課前收集的詩文名句：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能。”“遙知不是雪，為有暗香來。”）今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

　　二、整體感知課文內容：

　　1、石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，葉子長圓形，夏季開花(花

　　有結實花和不結實花兩種)，花多為紅色，也有白色或黃色的。果在秋季成熟，內有很多種子，種子的外種皮多汁，可以吃。果皮可入藥。石榴原產伊朗的扎格羅斯山，喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產區。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風景區也常有種植以美化環境。

　　2、文題“石榴”就是本文的線索，作者按“愛——繪——贊”的思路組織材料，抒發對

　　石榴的喜愛之情。

　　3、郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、劇作

　　家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，

　　回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創作。抗日戰爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》、《星空》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等。

　　4、《石榴》寫于1942年10月31日，當時正是抗日戰爭極端困難的關頭。他黨反動

　　派妥協投降，鎮壓抗日愛國運動，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日，一些政界人物和文化人士變節投降，茍且偷生。而中國共產黨則高舉抗日救亡大旗，堅持抗戰，力挽狂瀾。在這樣的背景下，作者以狀物抒情的方式，借石榴寄托情懷，寫成此文。

　　5、學習生字：

　　爭妍(yán)斗艷奇崛(jué) 枯瘠（jí）犀利（xī）豐腴（yú）．．．．．

　　剌(ló) 金罍(léi) 盎然（àng）皓齒（hào）唾津（tùo jīn）潛溢（qián）．．．．．．．

　　6、理解生詞。

　　7、教師范讀課文。

　　思考：說說作者對石榴態度如何？找出文中直接表達作者情感的語句。

　　明確：如“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種”，“最可愛的是它的花”，“我

　　本來就喜歡夏天”等等。

　　三、默讀課文，理清條理：

　　作者是怎樣構思全篇的？

　　這是一篇托物言志的優美散文，作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結構全

　　篇。全文共9個自然段，可以分為三個部分：

　　第一部分（1）：點明狀寫對象——石榴，點出石榴的可愛。

　　第二部分（2——6）：具體描寫石榴的特征。按照由枝葉到花朵再到果實的順序來描繪

　　石榴。

　　第三部分（7——9）：抒發作者對石榴的喜愛與贊美之情。

　　四、研讀課文第一部分：

　　石榴開花是在五月過后，面對炎炎烈日，石榴樹表現出了與眾不同的風采，它到底有什么獨特之處呢?齊讀第1段。

　　明確：對比修辭手法的作用：

　　將少數樹木與一般樹木對比，引出石榴。石榴樹是少數開花樹木中“最可愛”的，由此

　　得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個性，贏得了作者的青睞，最后一句總領全文，也初步流露出作者“愛石榴”的情感。

　　五、教師小結：

　　本文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的生動具體的描繪，表現了石榴的美麗、

　　清逸、充滿活力的特點，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格和精神，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。

　　六、布置作業：研討與練習一。

　　第二課時：

　　一、復習導入：

　　1、聽寫生字詞。

　　2、不畏威壓，熱烈而充滿活力、奮發向上，這是石榴的個性，是它的內在美。個性就是

　　特色，就是美，就是不同的一般。因為個性，生活才生動充實，豐富多樣；因為個性，世界才千差萬別，美麗多彩。

　　二、研讀課文第二部分：

　　1、僅僅幾句話是難以言盡石榴的“最可愛”的，那么石榴究竟美在哪里?作者按什么順

　　序描寫石榴的美?

　　明確：按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫夏華秋實的變化，表現石榴的美。

　　2、本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征?

　　明確：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子粒”。

　　枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易”。——比作夏季的

　　心臟。

　　骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。

　　果實：似“破口大笑”。

　　子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種。

　　三、研讀課文第三部分：

　　大聲朗讀這一部分，思考抒發了作者什么樣的感情。

　　明確：抒發了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。

　　喜歡夏天是由來已久了，因為“夏天是整個宇宙向上的階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發展角度來稱頌夏天的，實際上，夏已經是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發的生命的象征。作者再次稱石榴是夏的心臟，是在第一個比喻的基礎上，準確形象地表明了石榴的熱烈、充滿活力、積極向上的特征，這是石榴的內在美、精神美的表現。作者是借喜歡夏天來襯托自己對“夏季的心臟”——石榴的喜愛之情，由此可見，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒有它，夏天將黯然無光、索然無味。

　　四、品析語言：

　　1、“太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來?”——運用比喻和擬人手

　　法，寫出了石榴充滿生命力的特點。

　　3、“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。”——作者最喜愛

　　石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。

　　4、“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣

　　的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？”——這里連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情。

　　5、“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”——作者把銹跡斑斑與殷、周時的青

　　銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。

　　6、“你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會笑你呢。”——語言幽默，富有情趣，寫出石榴

　　的變化和惹人喜愛。

　　第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中