高中教案、板書設計評分標準
高中教案、板書設計評分標準
篇一：高中教案、板書設計評分標準
1.教學目標（20）：能依照課程標準與教材，結合學情制定多維度教學目標，目標內容表述清晰，用語精煉準確。
2.教學重難點（5）：能準確把握教材的重難點，并依據課程標準和學生的實際情況，制定出本課時教學的重點和難點。
3.學情分析（10）：簡明分析本班學情，學生已有的知識經驗和能力水平，學生對本課時教學內容的了解程度等。
4.教與學（方法）設計（10）：根據教學目標和重難點，設計教學方法并作簡要說明，也可闡明教與學的設想和規劃，包括課前、課中、課后的關鍵設計和學法指導。教法、學法設計可選一項或兩項。
5.教學過程（50）：教學過程容量適中、結構合理，教學活動設計能突出學生主體，體現師生互動、講練結合、具有一定的教學風格和特色，符合課改理念，體現高效課堂精神。教學目標和重難點在活動中得到充分的拓展和落實，有教具、學具、多媒體等應用設計，有簡要板書設計，有精煉的作業設計，有教學反思。
6.書寫規范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內容完整。
高中板書設計評分標準
1.板書設計目的明確、條理清楚，能突出學科特點，充分體現教學重點、知識網點和活動主線（50）。
2.板書設計布局合理、內容恰當、有層次感（20）。
3.板書設計無知識性失誤、書寫規范、美觀，無錯別字，標點正確，間距適中（10）。
4.板書設計新穎、獨特、巧妙、美觀，具有一定的針對性，能很好地幫助和引導學生領會教材內容，掌握所學知識。板書設計能結合教材特點，具有一定的邏輯性、形象性和藝術性（20）。
篇二：通用技術：《設計的評價》教學設計
《設計的評價》教學設計
教學目標：
知識與技能：
了解設計過程評價的特點，知道設計過程中每一個階段都要進行設計過程的評價，培養質量管理意識。
了解對設計過程和最終產品進行評價的目的與必要性，知道評價的基本方法，進一步體會設計的一般原則。
了解交流的目的與方式
過程與方法：
經歷評價的過程，體驗評價的方法
體驗交流的過程，了解交流的方法
情感態度和價值觀：
了解交流者應有的品質，培養團隊精神與合作精神。
教學重點：根據設計過程中的每一個階段的要求進行評價
根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，寫設計總結報告。 教學難點：用恰當的方式與他人交流設計想法和成果。
教學方法：小組合作探究
教學用具：多媒體教室
教學準備：半成品，棉線，橡皮筋，小石子，小藥瓶，海綿雙面膠，粉筆，尖嘴鉗，小圓銼
教學過程：
1、作品外觀造型評價（結果的評價）
投影展示各小組的作品。
師：在前面的學習中，我們進行了作品的外觀造型設計與制作。在今天這節課中，我們將對這些作品進行
評價。請大家認真觀察，上面哪一個作品最好？
請學生回答，并闡述理由。
（簡單的非正式評價，只為引出評價的標準和選出候選作品，減少后面的打分工作量） 師：這就是我們這節課要學習的內容--設計的評價。在剛才的評價中，我們同學從幾個不同的角度進行了
闡述。而這些角度就是我們評價的標準。請大家思考一下，對這些作品的評價的標準主要有哪些？
讓學生提出評價的標準，給出評價的程度等級，再進行評價。
教師根據學生的評價結果量化，利用excel“圖表功能”生成雷達圖。讓學生選擇出最優秀的作品。
師；整體評價依據是坐標圖的面積大小。是否面積越大，評價就越好？ 學生討論
（同一產品同一標準具有一定的參考價值，面積越大越好，但也應靈活地、動態地去把握各個評價的指標）
師：剛才我們大家進行了一次評價，大家知道什么是設計的評價嗎？并結合剛才的評價解釋定義。
設計的評價是指依靠一定原則，采取一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認
定的活動。[板書定義]
師：我們選擇的評價標準可以都是以什么為依據的？
兩個基本的依據：一是參照考設計的一般原則，另一個是依據事先制定的設計要求。[板書]
評價必須制定相應的標準。評價標準的制定應當客觀、明確，體現科學性和可操作性。 師：請大家回顧一下，我們剛才都采用哪些方式進行交流？
生：口頭語言，文本，圖表，模型（原型），計算機演示……[板書] 教師可結合學生的回答，簡要說明相
應方式的特點（以后還會學到）。
師：我們剛才的評價活動是對過程還是結果的評價？
生：應該是對結果的評價。
師：很好。我們的評價按照評價的對象可分為對設計過程的評價和對設計成果的評價。其實大家在剛才的
評價過程中，已經采用了另外的兩類的評價，那就是他評和自評，這是按照評價者的不同來劃分。
[板書評價的分類]
請各組發表意見，對本次的評價結果是否認同？若有異議，請陳述意見。
（這一過程，既是自評，也可以說明：評價應建立在事實判斷的基礎上。）
師；根據定義，我們進行這樣評價的評價，目的是什么？
生：事實判斷和價值認定。（分出作品的優劣等級）
2、提線動力系統設計制作
師：評價完我們自己的作品，我們一起看別人設計的小鼠作品。
首先播放一段提線小鼠的操作動畫或者買一個做實際演示，原來可以制作出可以動的小鼠。然后提出任務：制作小鼠的動力系統。
展示動力系統的結構示意圖，進行適當的分析，然后請學生設計方案并制作。
每組領取器材袋等，開始設計并制作動力系統。期間教師要留意和觀察課堂，并給一些相應的指導，并要
求填寫簡要的方案與過程。（只要分工合理，15分鐘大部分能完成。器材袋中可準備制作示意圖）
3、測試動力系統，發現和分析動力系統中的問題（對過程的評價）
請幾個代表組操作演示作品，然后請學生評價，優點和存在問題
學生活動：例舉缺點。教師選擇幾個缺點分析
（主要選擇三類問題：活動不靈活的，能活動但是在打轉的，操作不方便的。）
請學生分析：活動不靈活的，能活動但是打轉的，操作不方便的，分別可能是哪些原因。
活動不靈活的：任務不明確，資源運用不合理
能活動但是打轉的：兩邊輪子直徑不一樣，橡皮筋松緊度不一樣
操作不方便：自重不夠
師：同學們分析得很好，其實我們作品的缺點，很多時候都是由于設計的過程不完善造成的。所以對過程的評價也很重要。
各小組討論確定針對過程的評價標準，并請每組反思設計和制作過程中出現的問題，并記錄。
可以請幾個代表組闡述原來的設計過程及相應的反思。教師總結，強調過程評價的重要性。
4、設計的評價與設計的交流
師：我們通過剛才的交流，應該明白了自己作品的優點和缺點，更知道了為什么會有這些缺點，我們接下
來應該怎么做？
生；改進……
師：很好，這才是我們對作品評價的真正目的。不僅是為了甑別，更是為了相互交流信息，征求意見，
共同研討，進而完善設計方案。[板書]
所以，我們在交流的過程中，應當學會提煉一些關鍵的技術信息。——對他人所提出的理念、信息、意見要作客觀的、有意義的、實事求是的分析，能敏感地抓住他人意見、建議中的創新點或對自己設計活動富有啟發意義的部分，用以改進自己的設計，從而使交流的過程成為改進自己設計、開闊自己視野的過程。
5、總結知識點
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