最新《風(fēng)雨》教案11篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的最新《風(fēng)雨》教案，歡迎閱讀與收藏。
最新《風(fēng)雨》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)
1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
（2）過程與方法目標(biāo)
1、通過朗讀、分析文中重點(diǎn)語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。
2、品味文章的語言特色，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的對(duì)孩子的童真童趣的贊美之情。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美 。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運(yùn)用。
2、品味文章的語言特色。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感，理解作者對(duì)童真童趣的贊美之情。
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
五、教學(xué)方法
1、朗讀法 。
2、初中語文與信息技術(shù)整合，自主、合作、探究法。
六、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
七、教學(xué)過程
（一）、 導(dǎo)入
課件展示狂風(fēng)暴雨的場(chǎng)景后，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容談感受。
作家是如何看待狂風(fēng)暴雨的呢？今天，我們學(xué)習(xí)他的《風(fēng)雨》一探究竟。
（二）、 檢查預(yù)習(xí)情況（利用幻燈片完成）
（三）、作家簡(jiǎn)介
幻燈片出示作家簡(jiǎn)介。
（四）、朗讀課文整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，思考問題。（課件顯示）
（1）、本文共八個(gè)自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，注意有些地方應(yīng)當(dāng)讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀得舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫了什么。
明確：第一段：樹林子；第二段：垂柳、楊葉、蘆葦；第三段：羊 女孩；第四段：葡萄蔓、蒼蠅；第五段：鳥、鳥巢；第六段：廢紙、貓、瓦片；第七段：浮萍、魚；第八段：老頭、小孩。
（2）、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風(fēng)雨”，但是通篇都沒有“風(fēng)雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風(fēng)雨呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n文，找出一兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫得最好的句子來賞析一下，最后我們一起來概括這場(chǎng)“風(fēng)雨”的特
點(diǎn)。
明確：同學(xué)們?cè)谫p析的時(shí)候，可以從三個(gè)角度入手，首先有沒有運(yùn)用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進(jìn)行描寫的，如細(xì)節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運(yùn)用一系列的動(dòng)詞等等，最后說明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點(diǎn)。
如：那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。 這句話是對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫，連用了三個(gè)動(dòng)詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強(qiáng)勁。
（3）、那么，總結(jié)一下這場(chǎng)“風(fēng)雨”的特點(diǎn)是什么呢？
明確：時(shí)強(qiáng)時(shí)弱 狂亂 強(qiáng)勁 。
（五）、合作探究，體會(huì)行文妙處
作者究竟是怎樣來描寫這場(chǎng)“風(fēng)雨”的呢？
明確：全文總共從三個(gè)大方面來描寫風(fēng)雨的景象：一是對(duì)自然景象的描寫，二是對(duì)動(dòng)物的`描寫，三是對(duì)人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對(duì)樹林子的描寫，也有具體的細(xì)節(jié)描寫，如第二段對(duì)垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場(chǎng)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，狂亂強(qiáng)勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。
（六）、研讀探討，深透理解文意
既然這場(chǎng)風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲奂埓瑥拈T縫里放出去呢？作者為什么這么寫？
明確：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場(chǎng)肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會(huì)將紙船放到門外的積水中去。
作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場(chǎng)暴風(fēng)雨添上一個(gè)溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。
其實(shí)生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個(gè)世界，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界其實(shí)很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。
（七）、拓展延伸，妙筆生花
寫一段關(guān)于描寫風(fēng)雨的場(chǎng)景。
（八）、課堂小結(jié)
結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
八、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們下課之后找一個(gè)描寫對(duì)象，運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，寫一篇400字左右的短文。
九、板書設(shè)計(jì)
風(fēng) 雨
主要描寫對(duì)象：
樹林子；垂柳、楊葉、蘆葦；羊 女孩；葡萄蔓、蒼蠅；鳥、鳥巢；廢紙、貓、瓦片；浮萍、魚；老頭、小孩。
特點(diǎn)：時(shí)強(qiáng)時(shí)弱 狂亂 強(qiáng)勁
最新《風(fēng)雨》教案 2
教學(xué)三維目標(biāo)
1.誦讀詩歌，把握詩歌的主要內(nèi)容
2.誦讀，體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩的主旨 。
3.聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景，把握詩人的思想感情 。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
揣摩詩歌語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵 。
難點(diǎn)：
聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景，把握詩人的思想感情 。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們一起品味了《月夜》的意境美，《蕭紅墓畔口占》的情感美 。接下來請(qǐng)同學(xué)們和老師共同學(xué)習(xí)《風(fēng)雨吟》這首詩歌，感受詩中蘊(yùn)含的哲理、作者抒發(fā)的深沉情思 。（板書文題）
（二）初讀課文
預(yù)習(xí)與交流
1.作者簡(jiǎn)介
蘆荻（1912—1994），著名詩人 。原名陳培迪，廣東省南海縣西樵鎮(zhèn)人 。出版的詩集主要有《桑野》《馳驅(qū)集》《田園新歌》《海南頌》《荻花集》等 。
2.背景鏈接
這首詩寫于 20 世紀(jì) 40年代初期 。那是一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代 。蘆荻久居南國，對(duì)中國南方的大風(fēng)大雨十分熟悉 。他將自然的風(fēng)雨、社會(huì)的風(fēng)雨以及心中的風(fēng)雨融合在一起，揭示出“我們”所面對(duì)的不僅僅是自然的風(fēng)雨，更是社會(huì)的、人生的風(fēng)雨，鼓勵(lì)人們敢于搏擊風(fēng)雨 。
（三）精讀
（一） 詩歌朗讀
1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏 。
【交流點(diǎn)撥】
風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來 。
郊原如海，房舍如舟 。
我有年輕的舵手的憂懷，在大地的海上 。
2.這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強(qiáng)，請(qǐng)結(jié)合詩中一些關(guān)鍵的詞，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出畫面并做描繪 。
【交流點(diǎn)撥】“風(fēng)”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢(shì)十足，風(fēng)雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對(duì)“大地的海”，要敢于像年輕的舵手一樣，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感，拯救在風(fēng)雨中飄搖的祖國 。
（二） 整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上，自主賞析詩歌的意境，體會(huì)作者的情感 。
1.開頭兩句“風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達(dá)效果?
【交流點(diǎn)撥】“卷”“奔”這兩個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，描繪出了“大地”動(dòng)蕩的、不安定的和被裹挾著的頗有氣勢(shì)的沖過來的動(dòng)態(tài) 。
2.詩歌之中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎?還有什么象征意義?“大地”又有什么深層內(nèi)涵?
【交流點(diǎn)撥】詩歌中的“風(fēng)”“雨”，不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對(duì)于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來說，它們也象征著人生的坎坷與遭遇 。這首詩作于二十世紀(jì)四十年代，這里遭受“風(fēng)雨”侵襲的“大地”指的是當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的中國局勢(shì) 。這樣來說，“風(fēng)雨”又有了更深層次的含義：當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)所承受的苦難 。
（四）研讀 。
深層探究
1.面對(duì)這樣的“大地”，“我”又是一個(gè)怎樣的形象?
【交流點(diǎn)撥】“我”作為一個(gè)有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對(duì)苦難中的'祖國，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和對(duì)中國社會(huì)前途、對(duì)民族命運(yùn)的深深的擔(dān)憂 。
2.如何理解“年輕舵手的心”?
【交流點(diǎn)撥】“我”面對(duì)苦難中的祖國，就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗(yàn)的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向 。對(duì)中國社會(huì)前途、民族命運(yùn)的感到憂慮的同時(shí)也激發(fā)了“我”敢于乘風(fēng)破浪的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感 。
3.這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情 。
【交流點(diǎn)撥】詩人通過描繪暴風(fēng)驟雨摧折下大地被淹沒的景象，展現(xiàn)了“我”愿做年輕舵手的決心，表達(dá)出一種戰(zhàn)勝風(fēng)雨、一往無前的決心，充分體現(xiàn)了“我”面對(duì)風(fēng)雨的勇氣和責(zé)任感 。
課堂小結(jié)
這首詩雖然只有短短的六句，但意象豐富，意境深邃，并借此表達(dá)出了詩人的情懷 。例如，詩歌選取意象“大地”“風(fēng)”“雨”一起構(gòu)成了一種氣勢(shì)恢宏、驚心動(dòng)魄甚至讓人有些畏懼的意境，加之“卷”“奔”兩個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，讓讀者可以從這聲勢(shì)浩大的氣勢(shì)中想象到風(fēng)雨的狂嘯怒吼，聯(lián)想到風(fēng)雨如晦的國家局勢(shì)，由此引發(fā)詩人決心要像舵手一樣乘風(fēng)破浪，拯救苦難中的祖國，流露出對(duì)國家前途命運(yùn)的關(guān)心 。
最新《風(fēng)雨》教案 3
一、教材分析
1.背景知識(shí)
這是一次專門訓(xùn)練聽的能力的聽說練習(xí)。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯(cuò)誤，并幫助改正。從而培養(yǎng)專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣。
2.教材特點(diǎn)
教材分為三個(gè)內(nèi)容：一是聽說要求。二是聽說內(nèi)容，先聽句子，提出句子中的錯(cuò)誤并改正，再聽"老師和小明"的一段對(duì)話，指出小明說話中的錯(cuò)誤，訓(xùn)練內(nèi)容由句到段，由易到難。三是聽說提示，指出在聽別人說話時(shí)分辨出正誤的具體方法：
（1）認(rèn)真聽別人說話，養(yǎng)成專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣；
（2）可從別人說話的內(nèi)容中辨別；
（3）可從別人說話的語句上辨別。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能聽出句子中的錯(cuò)誤并改正。
2.能從給出的一段人物對(duì)話中聽出錯(cuò)誤，并改正。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能從說話的內(nèi)容有無常識(shí)性、性錯(cuò)誤和說話的語句上有無用詞不當(dāng)、語句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說話的錯(cuò)誤。
教學(xué)難點(diǎn)：能聽出一段話中說話人的錯(cuò)誤，并改正。從而培養(yǎng)出專心聽講、細(xì)心分辨的好習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
老師和小明的'對(duì)話錄音、事先錄制好的句子錄音。
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
揭題，明確訓(xùn)練要求及內(nèi)容。
1.指句讀課題，明確《風(fēng)雨之夜》是我們要聽的一段話的題目。
2.指名讀"聽說要求"，明確這次聽說訓(xùn)練以聽為主。
3.指名讀"聽說內(nèi)容"，明確訓(xùn)練任務(wù)。
（1）我們可以分幾步來完成這次聽說任務(wù)呢？
（2）交流后：先聽單個(gè)句子，再聽一段話。汪僅要聽出錯(cuò)誤，還要知道為什么錯(cuò)，并能改正。
4.學(xué)習(xí)"聽說提示"，（1）學(xué)自"聽說提示"，思考：在聽別人說話時(shí)，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。
（2）交流后歸納，并板書：
①養(yǎng)成專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣。
②從說話的內(nèi)容上辨別（常識(shí)性、性錯(cuò)誤）。
③從說話的語句上辨別（用詞不當(dāng)，語句不通順、不完整、前后予盾，意思重復(fù)……）
5.練習(xí)聽句子。
（1）教師按順序播放句子錄音。學(xué)生指出句子中的錯(cuò)誤，并說說為什么錯(cuò)，然后改正。
（2）歸納句子錯(cuò)誤類型。
6.練習(xí)聽一段話。
（1）聽錄音"風(fēng)雨這夜"這一段老師和小明的對(duì)話，并要求學(xué)生邊聽邊在本子上記錄出錯(cuò)的地方。
（2）逐句討論。
（3）歸納句子錯(cuò)誤類型。
（4）同桌練習(xí)，說一說正確的對(duì)話。
（5）指名上臺(tái)來演一演"風(fēng)雨之夜"，學(xué)生都來做評(píng)委，看哪一組同學(xué)對(duì)話中沒有語病。
7.再次明確此次訓(xùn)練的要求，并回顧分辨別人說話正誤的方法。
最新《風(fēng)雨》教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深情朗誦，感受愛國之情；
2、合作鑒賞，體會(huì)用詞之妙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
在中國古代所有的詩人里面，有兩位最讓我感動(dòng)，一位是“詩圣”杜甫，一位是被梁?jiǎn)⒊潪椤皝児拍袃阂环盼獭钡年懹巍＝裉欤妥屛覀兺ㄟ^一首詩，來認(rèn)識(shí)一下這位南宋偉大的愛國詩人。
二、讀準(zhǔn)一首詩：
請(qǐng)同學(xué)們按照老師的提示，自由朗讀本詩。
自學(xué)指導(dǎo)一：
1、讀準(zhǔn)字音：戍
2、讀出節(jié)奏：
僵臥孤村/不自哀，尚思為國/戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽/風(fēng)吹雨，鐵馬冰河/入夢(mèng)來。
學(xué)生試讀，點(diǎn)評(píng)。
集體朗誦。
三、讀懂一首詩：
自學(xué)指導(dǎo)二：
結(jié)合注釋，合理想象，四人小組之間互相說一說這首詩的意思。
小組合作學(xué)習(xí)，檢查反饋。
四、讀懂一種情：
自學(xué)指導(dǎo)三：
找一找，品一品：從詩中哪些詞、句，你可以感受到詩人強(qiáng)烈的愛國之情？
學(xué)生發(fā)言。
僵臥：詩人年邁體弱，賦閑在家，無事可做；
孤村：孤寂荒涼，遠(yuǎn)離朝堂，詩人滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，卻只能淚灑荒村。
大家是不是覺得可悲可嘆呢？然而詩人為自己的處境感到悲哀了嗎？為什么？
沒有，“不自哀”，他還在想著為國家戍守邊疆。
找同學(xué)朗讀這兩句。
夜闌：夜已將近，詩人憂思難眠。
入夢(mèng)來：窗外寒風(fēng)呼嘯，如戰(zhàn)馬嘶鳴；雨打柴扉，似萬箭齊發(fā)。在夢(mèng)里，他終于踏上金戈鐵馬的戰(zhàn)場(chǎng)。這是一個(gè)多么豪壯的夢(mèng)啊！然而，這只是一個(gè)夢(mèng)呀！
找同學(xué)朗讀這兩句。
這一個(gè)夢(mèng)，陸游竟做了一輩子。
陸游三歲的時(shí)候，金兵的`鐵騎就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他親眼目睹了祖國的大好河山被金兵侵占，百姓流離失所，苦不堪言。他從小就立志殺退金兵，收復(fù)中原。
十幾歲：兒時(shí)祝身愿事主，談笑可使中原清。
二十歲：上馬擊狂胡，下馬草軍書。
三十歲：平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)。
四十歲：逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。
五十歲：一身報(bào)國有萬死，雙鬢向人無再青。
臨死前：
示兒
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁
陸游一生從未得到重用，多次遭到打擊，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘憂國”，一生都在想著江山社稷。陸游的一生就像一本書，一邊是冰冷殘酷的現(xiàn)實(shí)，一邊卻是熱血沸騰的理想。在這本書上赫然寫著兩個(gè)大字——愛國。而這種情感也時(shí)刻在老師的心中激蕩，于是，在一個(gè)深夜，我寫下了這樣的詩行：
年邁的詩人
瘦成一桿長矛
被遺棄在，這窮鄉(xiāng)僻壤
他在黑夜里閃著銹跡的寒光
懷想著曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng)
北望北望
死，也要死在這片曾經(jīng)的土地之上
葬我在黃河的邊上，替大宋守衛(wèi)著這遼闊的北疆
天地之間，您是南宋鐵骨錚錚的絕響
孩子們，時(shí)間跨越了千年，但這種愛國的情感早已融入了每一位炎黃子孫的血脈，就讓我們?nèi)w起立，讓世界聽一聽我們每一個(gè)愛國者的聲音！
師生齊誦。下課。
最新《風(fēng)雨》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的精巧構(gòu)思；
2、通過品析詞句，揣摩景物特點(diǎn)，體會(huì)比喻、側(cè)面描寫等手法在其中的效果作用；
3、鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然，關(guān)注生活，理解自然萬物的生存狀態(tài)，體味人與自然相處的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩句。
一、作者簡(jiǎn)介：賈平凹，當(dāng)代著名作家，人稱“鬼才”。
二、整體感知：了解文章內(nèi)容，初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。
1、學(xué)生齊讀全文，教師板書正字糾音。
2、在這篇文章中，你能感受到有風(fēng)有雨嗎？這是一場(chǎng)什么樣的風(fēng)和雨呢？（用一個(gè)字/詞形容）
明確：（狂/暴）風(fēng)（驟/大）雨
三、品味探究：閱讀文章，找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。
1、文中哪些事物給了你風(fēng)狂（暴）的感受？（樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……）
示例一：把樹林子比作面團(tuán)，形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài)，突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。
示例二：羊被風(fēng)吹倒的過程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述，體現(xiàn)風(fēng)之大。
分析總結(jié)：動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽覺視覺結(jié)合。
（在分析幾個(gè)典型例子后，激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。）
2、從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟（大）呢？
明確：貓、老頭、孩子們
分析總結(jié)：抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味。
四、情感體驗(yàn)：著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。
1、面對(duì)如此狂風(fēng)暴雨，你有什么感受？
生：害怕、恐懼、驚奇……
2、而經(jīng)歷著這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人，他們的感受如何呢？（關(guān)注文中出現(xiàn)的人物）
明確：女孩：無力（恐懼）老人：困擾（難受）小孩：驚喜（神奇）
五、手法總結(jié)：通篇把握，總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法。
1、題為“風(fēng)雨”，看罷全文，文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎？
明確：文中無一處有“風(fēng)雨”二字，卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟，這正是側(cè)面描寫這種手法的妙處。
2、解釋手法：
側(cè)面描寫是指通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的`對(duì)象，以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫的手法，讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。
六、小結(jié)：
經(jīng)歷風(fēng)雨，人有不同感受，物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對(duì)神奇的自然界，人、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光，細(xì)致地捕捉到了這一切。
以“風(fēng)雨”這一特定的情境，呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài)，全文卻未見“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字，盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。
七、跟賈平凹學(xué)寫作
小練筆：模仿《風(fēng)雨》，用側(cè)面描寫手法描述“酷暑”。
最新《風(fēng)雨》教案 6
教學(xué)要求
1. 知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，并積累描寫景物的詞語。
(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含的哲理。
(3)朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2. 過程與方法
(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境感知文章中所描繪的情景。
(2)抓住重點(diǎn)語句提出問題，并通過聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解文章中的景與情，從而領(lǐng)悟文章中的哲理。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個(gè)方面，而忽略了整體的和諧的美。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中的哲理。
3.關(guān)鍵：抓重點(diǎn)句品讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一.題目入手，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎?那你一定聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們喜愛。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠(yuǎn)甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是風(fēng)和日麗，時(shí)時(shí)也會(huì)有狂風(fēng)暴雨來襲。
1.板書“暴風(fēng)雨”
同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個(gè)詞語?(學(xué)生反饋生活積累)
就像歌中唱的那樣，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，暴風(fēng)雨之后必定會(huì)迎來一個(gè)艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。
2.板書“啟示”
理解“啟示”的含義。(啟示：?jiǎn)l(fā)指示、使人有所領(lǐng)悟)
3.板書“的”： 處處留心皆學(xué)問，這場(chǎng)來自阿爾卑斯山的暴風(fēng)雨能給我們帶來什么啟示呢?今天我們來學(xué)習(xí)《暴風(fēng)雨的啟示》。
二.初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀通讀順，自學(xué)生字詞。
(2)理清文章的條理。(暴風(fēng)雨之前——暴風(fēng)雨之時(shí)——暴風(fēng)雨之后——暴風(fēng)雨啟示)
2.引導(dǎo)反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的理解情況。
重點(diǎn)：課文的題目是“暴風(fēng)雨的啟示”，為什么用了將近一半的篇幅來寫“更加絢麗的早晨”?
那么，作者從這場(chǎng)暴風(fēng)雨中得到的啟示是什么呢?
三.深入理解，升華情感
1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨。”?
(1)文中是怎樣彰顯昨晚暴風(fēng)雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)
(暴風(fēng)雨的狂暴具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?哪些語句體現(xiàn)了暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?)
理解 ① 雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴;
② 雨來時(shí)：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風(fēng)咆哮、摔、敲打、沖擊、激動(dòng)人心等。
③ 抓住細(xì)節(jié)指導(dǎo)朗讀。
④ 作者是怎樣將暴風(fēng)雨的狂暴展現(xiàn)出來的?
(準(zhǔn)確用詞;擬人、比喻修辭手法，利用想象烘托氣氛，增強(qiáng)文章感染力。)
(2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢?哪些語句展示了雨后的美景?
①細(xì)讀課文7——9自然段
②雨后美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風(fēng)景如畫。
③朗讀指導(dǎo)，體會(huì)暴雨之后早晨的絢麗。
2. 體會(huì)“.絢麗華美的春色啊，你是多么美好!”所表達(dá)的情感：
作者喜歡的是這場(chǎng)雨什么時(shí)候的景色呢?從什么地方可以看出來?
3. 怎樣理解“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。”?
(1)在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中作者看到的是事物的幾個(gè)方面呢?
(2)雨過之后的美我們已經(jīng)有了具體感受，暴風(fēng)雨中的美在文中是怎樣展示的?
①體會(huì)第四自然段：大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂章;
②體會(huì)第六自然段：不一會(huì)兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，……
(3)這些樂聲來自哪里?它讓我們想起了什么?
(結(jié)合《學(xué)會(huì)聆聽》《六月二十七日望湖樓醉書》體會(huì)“學(xué)會(huì)聆聽心中的歌”“宇宙萬物中都蘊(yùn)涵著音樂，無論是季節(jié)的變換、心臟的搏動(dòng)，還是在苦與樂的循環(huán)中。你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就會(huì)匯入這雄壯的節(jié)奏里。”)
4.再回過頭來，品讀“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的'一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。”
體會(huì)蘇軾(北宋文學(xué)家、書畫家)《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
四.課堂小結(jié)，拓展延伸
1.小結(jié)： 阿爾卑斯奶糖，讓我們時(shí)時(shí)感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場(chǎng)暴風(fēng)雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應(yīng)該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們?nèi)松贸讨械谋╋L(fēng)雨襲來的時(shí)候，我們就可以聆聽心中的歡歌。
2.整理自己的生活感悟。
五.布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.積累文中描寫景物的詞語。
3.想象課文描寫的景物，選擇印象最深的畫一畫。
最新《風(fēng)雨》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭(zhēng)榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的'力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭(zhēng)榮的景象。
教學(xué)切入點(diǎn)：
抓住課文第12自然段中“狂暴的大自然”和“絢麗的早晨”展開閱讀。
閱讀點(diǎn)：
課文的7—11自然段。
教學(xué)課時(shí)：
1
板書設(shè)計(jì)：
2、暴風(fēng)雨
大自然如此神奇
大自然那頑強(qiáng)的生命力
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來災(zāi)難，令人恐懼，也可以以它的氣勢(shì)，使人振奮，尤其是暴風(fēng)雨過后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫的另一番景色。
2、老師先給大家看一段片子。（放暴風(fēng)雨），看完剛才的片子，請(qǐng)你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動(dòng)、寓意深刻的著名散文《暴風(fēng)雨》。
二、分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：
要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、思考討論：
（1）每一段的主要內(nèi)容。
（2）寫作順序。
3、檢查第一次自學(xué)情況：
（1）每個(gè)小組成員任選一部分朗讀，其他同學(xué)注意聽，聽后評(píng)議。
（2）討論每段內(nèi)容：
①暴風(fēng)雨之夜的情景（時(shí)間先后順序）
②黎明雨過天晴的景象（由近及遠(yuǎn)）
4、第二次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：
要求：這一次主要是品位、感悟、提出問題、解決問題（以下幾點(diǎn)在討論時(shí)師注意點(diǎn)撥）。
①第一自然段寫雨前，突出“悶熱”“閃電”“雷聲”。
②雨來時(shí)的勢(shì)頭。 “瓢潑”“撕開”“傾注”等寫出了雨勢(shì)之兇猛。
③寫狂風(fēng)聲音—力量（震撼人的心靈）
④寫雨（有何不同？）由驚恐—放松、舒展。
⑤將雨后的景色與雨前相比較來學(xué)習(xí)，討論。
三、大組交流：
1、在這么多的景物中，一定有你自己認(rèn)為寫得比較好的景物吧！請(qǐng)你用最優(yōu)美的語調(diào)來讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。
2、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。我們不難看出，作者通過細(xì)致的觀察，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然是如此神奇。
3、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨，體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力。（對(duì)比讀、個(gè)別讀、齊讀。）
4、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。那么你認(rèn)為這篇文章，想要通過暴風(fēng)雨，告訴大家什么呢！（理解最后一段）
5、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來的人生哲理。
四、拓展學(xué)習(xí)：
1、介紹《海燕》這篇文章。
2、聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》。
最新《風(fēng)雨》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠正確讀出并書寫出文中的重點(diǎn)字詞，積累精彩語句。
過程與方法目標(biāo)：細(xì)細(xì)品讀賞析課文中的精美而富有特色的語句，了解相關(guān)的寫作和修辭手法，揣摩文中蘊(yùn)含的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深入體會(huì)文中傳達(dá)的微妙感情，保持一份童真，做勇敢的生活前進(jìn)者。
教學(xué)重點(diǎn)
分析文中所運(yùn)用的比喻、夸張、擬人等修辭手法和側(cè)面描寫的寫作手法，品味文中的精美語言，并積累精彩語句。
教學(xué)難點(diǎn)
通過賞析文中的精美語言，揣摩作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。
教學(xué)手段
教法：品讀賞析法 圖片展示法
學(xué)法：自主合作學(xué)習(xí)法 圈點(diǎn)勾畫法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，在課堂開始之前，老師請(qǐng)大家仔細(xì)地欣賞幾幅圖片。欣賞過后，請(qǐng)說說你看到了什么，此刻你是一種怎樣的感受?
ppt屏幕展示有關(guān)風(fēng)雨的圖片。
教師：同學(xué)們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么?
教師最后就學(xué)生的回答做簡(jiǎn)單的總結(jié)，并將主題引入《風(fēng)雨》這篇課文的學(xué)習(xí)中。
二、作者簡(jiǎn)介
賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會(huì)主席，中國書協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”。曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文風(fēng)格。
了解了作者之后，我們一起走進(jìn)風(fēng)雨之中，感受作者筆下的狂風(fēng)驟雨。
下面，大家用五分鐘的時(shí)間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請(qǐng)大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時(shí)思考下面的問題。稍后老師請(qǐng)同學(xué)起來回答。
三、朗讀課文
1.讀讀寫寫
柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅(jiān)固的東西。
攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢(shì)的人，以求高升。
2. 問題
請(qǐng)找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用?
明確：樹林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊 葡萄蔓 蒼蠅 鳥巢 鳥兒 廢紙 濕貓 瓦 浮萍 魚兒老頭 孩子們……
作用：側(cè)面襯托，突出風(fēng)之狂暴，雨之猛烈。
作者描寫風(fēng)，不是直接描寫風(fēng)的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動(dòng)物和人的狀態(tài)來反襯風(fēng)之大，風(fēng)之猛。作者運(yùn)用的這種手法就是側(cè)面襯托。
側(cè)面襯托，即通過對(duì)周圍事物的狀態(tài)特征描寫，從側(cè)面來襯托要寫的事物的寫作方法。它可以使描寫峰回路轉(zhuǎn)，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來看看作者又是如何描寫狂風(fēng)之下的自然風(fēng)景、動(dòng)物和人的。
四、品讀鑒賞
句子賞析
比喻修辭手法的運(yùn)用：
1. 樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。
明確：“從樹林子”起筆，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把冷風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，通過“鼓”“陷”的反復(fù)。寫出了樹林子在風(fēng)雨中飄搖的情景。(可分析比喻的'本體、喻體等，下同。)
2. 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。
明確：觀察非常仔細(xì)，看清了脫落的瞬間動(dòng)態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運(yùn)用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)掀落的情狀。
夸張修辭手法的運(yùn)用：
3. 一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去。
明確：運(yùn)用了夸張的手法，明明“只有兩步遠(yuǎn)，卻長時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時(shí)，也讓人覺得有點(diǎn)夸大事實(shí)，但這也正突出了風(fēng)的強(qiáng)大以及狂暴猛烈。
4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形;啪地摔下來，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。
明確：運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了風(fēng)雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動(dòng)感十足，“唰”、“啪”，聲勢(shì)駭人。
比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動(dòng)的描寫做了鋪墊。
“凸、撩、揭、沖”等動(dòng)詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動(dòng)作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。
動(dòng)詞的使用：
5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻 成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。
明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了鳥兒在大風(fēng)中由飛到被吹落的過程。未見“風(fēng)”字，但風(fēng)無處不在。
6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。
明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動(dòng)詞生動(dòng)形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來，側(cè)面烘托出了風(fēng)的狂。
前面我們一直在說風(fēng)，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請(qǐng)大家合作探討一下下面的這個(gè)問題。
問題探究
有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的?結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同?
明確：同意這種說法。課文的結(jié)尾寫到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來”。最后一段寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?
結(jié)尾的場(chǎng)景跟外面相比，由外面的景物轉(zhuǎn)到屋內(nèi)，情調(diào)上由前面的景物的紛雜轉(zhuǎn)到屋內(nèi)的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏舒緩了，孩子們帶來了歡喜的情調(diào)。
五、課堂小結(jié)
本文借助典型的景物描寫，通過側(cè)面襯托的手法，并大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法，使得一幅幅生動(dòng)的畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面，也含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。
六、作業(yè)布置
1.摘抄文中的優(yōu)美語句。
2.請(qǐng)選擇某一熟悉的景物(如夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……)，將其作成一篇200字左右的小作文，盡量用上比喻，夸張等修辭和側(cè)面襯托的寫作手法。
最新《風(fēng)雨》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、流暢的朗讀課文，梳理課文內(nèi)容
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用
3、體會(huì)側(cè)面描寫手段的作用
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、比喻、夸張以及側(cè)面描寫等在文中的運(yùn)用
三、教學(xué)方法：
朗讀法、提問法、討論法、批注法
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害，讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家簡(jiǎn)介
賈平凹，原名賈平娃。現(xiàn)為陜西作協(xié)主席，中國書協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。中國作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有：《商州》、《高老莊》等。
2、逐段講解課文內(nèi)容
（1）第一段：寫樹林全貌。以樹林的各種不同的姿態(tài)，突出風(fēng)的狂暴。把樹林比作面團(tuán)，樹林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象。“已經(jīng)完全沒有方向”，“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無所不在凸顯無疑。樹葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來。生字詞：偌（ruo）大、房舍（she）
第二段：柳條的不同動(dòng)態(tài)，一下拋舉空中，一下?lián)淙鱿聛怼＿@些動(dòng)態(tài)將風(fēng)由小到大，展現(xiàn)出來。如此一來，就把原來無生命的物變成有生命的了。如“紅杏枝頭春意鬧”一樣。楊葉變換模樣，也把風(fēng)的.來回反向展現(xiàn)無遺。一個(gè)“插”、一個(gè)“響”身形具備，未見風(fēng)，卻把風(fēng)的聲響已入耳旁。生字詞：剎（cha）那
（3）第三段：羊的跑、撐、撞、滑、跌倒形象的寫出斷牽繩的羊在風(fēng)中的一連串的表現(xiàn)。“在院子里旋轉(zhuǎn)”展現(xiàn)女孩的無奈、“兩步遠(yuǎn)”、“長時(shí)間”的對(duì)比令人尋味，讓人身臨其境。柵欄
（4）第四段：攀附不住，把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來，使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。
生字詞：攀附；蜷曲
第五段：飛不下來、飄、斜、顫、翻、旋、停、掉這些動(dòng)詞生動(dòng)的寫出了鳥在大風(fēng)中由起飛到被垂落的過程。無以風(fēng)字，而風(fēng)無處不在。倏忽
第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬物情狀，表現(xiàn)出來。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫瘋狂雨驟的情形。
第七段：“凸起來，再凸起來”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況。“幾條魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚因?yàn)樗谋q而被沖出水里，也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。
第八段：“門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比，說明風(fēng)的無處不在，無孔不入。“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話語，將孩子們活潑可愛的天性展現(xiàn)在我們的眼前，表達(dá)了對(duì)孩子天真的無盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來，漫進(jìn)了屋里。
最新《風(fēng)雨》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯(cuò)誤，并幫助改正。
2、初步培養(yǎng)專心聽講，細(xì)心分辨的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、明確聽說訓(xùn)練的要求和方法。
1、自學(xué)課文。
2、交流小結(jié)。
（1）課題是老師和小明對(duì)話中的題目。
（2）要求：能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯(cuò)誤，并幫助改正。初步培養(yǎng)專心聽講，細(xì)心分辨的習(xí)慣。
（3）方法：一是從說話內(nèi)容上考慮有沒有常識(shí)性和思想性的錯(cuò)誤。二是從語句上看有沒有用詞不當(dāng)、語句不完整、前后矛盾等問題。
二、聽句子，指出錯(cuò)誤并改正，把改好的句子說一說。
1、我家的小白兔，雪白的眼睛，雪白的毛毛，長長的尾巴，多好看啊！
2、面對(duì)碧波滾滾的大海放聲歌唱。
3、在聯(lián)歡會(huì)上，李曉紅演唱了動(dòng)聽的歌聲。
三、聽老師和小明對(duì)話，指出小明說話中的.錯(cuò)誤。
1、“一陣?yán)茁曂蝗槐晃覈樍艘惶痹~序顛倒。
2、“我想，值日生會(huì)不會(huì)把教室的門窗都不關(guān)好呢？”語義表達(dá)不清。
四、把改好的話說給大家聽。
五、修改生活中碰到的錯(cuò)句。
最新《風(fēng)雨》教案 11
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課“碾，眠”等12個(gè)生字，理解“窒息”“驚悸”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)文中比喻句的好處，并會(huì)仿寫比喻句。
4.感受文中描寫的暴風(fēng)雨的景象，理解課文最后兩段，懂得要全面看待事物的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出文中的比喻句，體會(huì)比喻句的好處，感受暴風(fēng)雨的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后兩段，懂得全面看待事物的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
熟話說得好：“春雨貴如油”“春雨細(xì)如毛牛”“春雨淅淅瀝瀝”可今天我們所見的春雨卻是一場(chǎng)暴風(fēng)雨，他和我們平日所見的春雨有什么不同呢？今天學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊歇的《暴風(fēng)雨》。
齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀通讀順。
1.請(qǐng)自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助生字表和工具書讀正確，遇到難讀的多讀幾遍。
2.指名分段讀書，及時(shí)正音，重點(diǎn)點(diǎn)撥下列讀音
“沉悶”，“囪”，“綺”“哽咽”
3.再讀課文，看看是否通順流利，聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。
驚悸：因驚慌而心跳得厲害。
哽咽：哭時(shí)不能痛快的發(fā)聲。
鏗鏘：形容有節(jié)奏而響亮的`聲音。
噴薄而出：形容水涌起或太陽上升的樣子。
綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。
無與倫比：沒有什么可以同等匹敵。
4.老師范讀，學(xué)生跟讀，選擇讀的好的段落學(xué)生互讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀課文，看看課文只要講了什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
主要寫暴風(fēng)雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的順序?qū)懙摹?/p>
2.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落。
（1）：雨前的悶熱天氣，閃電和悶雷。
（2—6）：狂風(fēng)大作，飄波大雨下下來了。
（7—11）：雨后的美麗春景。
（12—13）：抒發(fā)作者的感受，闡明哲理。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1.指名讀第一段，思考：讀了這一段，你知道了什么？（天氣悶熱，閃電大，悶雷響）
2.重點(diǎn)理解“沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人驚悸”
指名讀，這是一個(gè)什么句子？把什么比做什么？
齊讀，體會(huì)這樣寫有什么好處？
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