《笑》教學設計

時間：2024-08-23 00:33:56

《笑》教學設計

《笑》教學設計

《笑》教學設計

　　篇一：《笑》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力：

　　⑴理解本文的說明順序與思路；體會本文靈巧活潑的行文方式；

　　⑶學會本文中的作詮釋的說明方法的運用；學習運用本文的整齊句式。

　　2、情感與價值：

　　在學習過程中培養探索、合作的精神；

　　3、過程與方法：

　　通過討論理解笑的真正含義。

　　二、教學重點、難點：

　　⑴本文的說明順序與思路；⑵體會本文靈巧活潑的行文方式。

　　三、教學課時：一課時

　　四、教學過程：

　　（一）、導入析題，簡介作者。

　　1、導入。俗語說：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。”可見會心一笑，對我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。今天，我們就和大家學習著名科普作家高士其的一篇科學小品文《笑》。

　　2、簡介作者：高士其原名高仕錤，福州人，生物學家，化學家，著名科普作家。

　　3、析題：本文是一篇科學小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中作者運用了優美的語言向我們展示了笑的不少學問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關的知識。

　　（二）、初步感知課文內容，理清文章的脈絡。

　　學生快速地閱讀文章，然后根據文章的內容劃分出本文的段落。

　　明確：全文共32個自然段，可分為三部分：

　　第一部分：（1-2）從醫學的角度來說明什么是笑。

　　第二部分：（3-23）生動說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。

　　第三部分：（24-32）總結全文，提出希望。

　　在理清了文章脈絡的基礎上，學生繼續討論以下兩個問題：

　　1、本文的說明對象是什么？

　　2、按照一般的說明文的順序，可以分為三種形式：時間順序、空間順序和整理（邏輯）順序。依據你自己的理解，本文應該是什么順序？

　　（三）、學生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關笑的一些內容。然后再說說這些在說明這些內容時，作者采用了什么樣的說明方法，這些方法的使用，對文章內容的說明起了什么作用。這部分的課堂可以讓學生自由討論，展開辯論，在討論與發言中獲得真知，主要是培養學生的探索與發現的能力。

　　（四）、這篇文章的末尾，作者提出了“讓全人類都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂的海洋”的希望。你對這句話是怎樣理解的？這部分的課堂結構可以讓學生們就所知所學，對文章的內容展開討論，在時間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會主義國家，還有悲慘的世界嗎？”這樣的引導，讓學生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。

　　（五）、應用本文所學的知識，重溫老課文，談談新體會。結合完成思考與練習第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑；在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時的笑又是一種什么樣的笑；在魯迅的小說《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑??。這些笑對表達文章的中心

　　有什么樣的作用。這部分的課堂結構的安排主要是讓學生在學習舊知識的同時不忘復習所學的舊知識。

　　（六）、這篇說明文，也是散文，而且富有詩情。段落雖小，排比整齊，文筆精妙。在閱讀時要注意體會，并能加以運用。請同學就你認為的這篇文章中寫得最精彩的一部分賞讀，并能以一個相關的話題，仿寫一段話。

　　如文章的第24-27節，是這樣寫的：

　　笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開放。你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術的嬌兒。你是愛的伴侶，生活有了愛情，你顯得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。

　　可以根據這段話，以“哭”與“笑”加以對比，寫一段話，也采用排比與比喻的修辭手法，字數不作要求；也可以用“理解”或“友誼”作為說明的對象來寫一段話，把學生的視線引向生活的實際。主要是培養學生對生活的感悟能力與語言的運用能力。

　　（七）、總結歸納全文。

　　（八）、布置作業。

　　結合本課所學的有關“笑”的一些常識，把你對“笑”的的理解與看法寫成一篇說明文，可以在寫作的過程中運用各種說明方法，并要注意各種修辭方法的運用，以增強文章的文藝色彩和感情色彩。

　　篇二：《笑》教學設計簡案

　　一、教學目標：

　　（一）了解笑的機理和作用。

　　（二）學習本文節奏明快、活潑跳躍的語言風格。

　　（三）培養學生積極樂觀個人生態度。

　　二、教學重難點：了解笑的機理和作用

　　三、課時安排：一課時

　　四、教學過程

　　（一）搞笑視頻導入

　　思考：（1）剛才同學們都笑了，誰來說說笑是怎么產生的呢？

　　（2）笑對人的身心乃至社會生活有什么益處呢?

　　（二）解讀文本

　　笑的產生以及它對人身心健康的作用乃至社會生活的作用同學們剛才都談到了，這是同學們自己的初步理解，現在請同學們翻開課本第119頁《笑》，讓我們一起來看看著名的科普作家高士其先生是如何來解答這兩個問題的。

　　（1）讀課文之前，讓我們一起來認識一下高士其先生。

　　屏幕出示：高士其簡介高士其（1905～1988）中國作家。原名高仕（金其）。福建福州人。生于1905年11月1日，卒于1988年12月9日。1918年考入北京清華留美預備學校，1925年畢業后赴美留學。1928年于芝加哥大學醫學研究院攻讀醫學博士學位期間，因實驗時受甲型腦炎病毒感染，留下后遺癥，1939年導致全身癱瘓。他于1931年開始發表科學文藝作品。1935年出版與人合著的科學小品集《我們的抗敵英雄》。1949年從香港到北京后，主要從事科學文藝創作。1949～1965年間，創作了大量的科學小品、科學論文和詩歌。他的科學小品，善于把深奧的科學道理通俗易懂地表達出來，題材廣泛，趣味濃郁，知識豐富。他的科學詩歌擅長用形象的比喻說明抽象的科學道理。作品有《揭穿小人國的秘密》、《我們的土壤媽媽》、《細菌世界探險記》、《生命的起源》、《太陽的工作》、《時間伯伯》、《高士其科學小品甲集》、《土壤世界》、《科學詩》、《你們知道我是誰》、《高士其科普創作選集》、《高士其談科普創作》等。高士其作品的一個鮮明的特色，就是富有戰斗性。他是為了戰斗而寫作。他的作品，像一把鋒利的匕首，刺向敵對黨反動派。

　　（2）下面，請同學們閱讀全文，找找看，課文中是如何詮釋笑的產生的？

　　笑的產生：

　　（感官傳遞）（接收信號）

　　笑料________________大腦皮層_______________肌肉動作（即笑）

　　（3）笑的生理機制我們找到了，現在請同學們從文中找找笑對我們的身心健康的好處？

　　笑的功能：

　　身體——有益健康

　　心理——愉悅心情

　　人際——營造和諧

　　生活——豐富多彩

　　笑的益處真的是無與倫比，課文在結尾部分酣暢淋漓地謳歌了笑，請同學們自由地大聲地將這部分讀一遍，思考，此段應該用什么的語氣語速語調來讀呢？為什么？

　　（三）感受作品風格

　　本文是一篇科普文章，在寫作的過程中，很明顯地運用了散文的寫法，文藝性很濃，而且富有詩情。作者嫻熟地運用了排比、比喻、擬人等修辭手法，文筆精妙，但這篇文章還是應歸于說明文的范疇，同學們可以找出本文的一些說明方法。

　　作詮釋舉例子引資料打比方

　　正是因為這樣才構成了這篇科普文章既有科學性又有文學性的特點。

　　（四）拓展延伸

　　剛才課文中提到笑可以融洽人際關系，請同學們打開記憶的閘門，從生活中找出實例，談談笑是怎么化解人際關系中的矛盾的。

　　1. 曾經看過這樣一個故事,說的是蘇格拉底和敵對他的人的故事.一天蘇格拉底走到一座獨木橋上，對面走過來一個人，是敵對他的人.當他們走到一起的時候,敵對他的人很苛刻地對他說:"我絕不會給一個傻瓜讓路."

　　蘇格拉底聽了他說的話，不但沒有生氣,反而友好地對他說:“我正和你相反. ” 那個人聽了蘇格拉底的話，只好乖乖地讓路了.

　　2. 蘇格拉底晚年娶了一位脾氣暴躁，動輒大發雷霆的妻子。對待自己暴戾的妻子，蘇格拉底卻能把作為丈夫的權威拋在一邊，用謙和冷靜的態度或者說“以柔克剛”的辦法來改變妻子的性格，然而每次努力都以失敗告終。蘇格拉底就推導出一套讓人肅然起敬的“說法”—— 當以妻為師，培養忍耐和克制能力，至少妻子可以在這方面對他進行嚴格的訓練。

　　一次，妻子在洗衣服，想讓蘇格拉底來幫一下。這時，蘇格拉底正在和朋友討論問題，當蘇格拉底談得津津有味，忘乎所以，對妻子的喊充耳不聞。妻子越罵越氣，端起一盆臟水，毫不客氣朝著蘇格拉底就澆了下來。這讓蘇格拉底的朋友也感到十分難為情，看來一場大規模的“沖突 ”似乎已經不可避免了。不料，蘇格拉底大笑著對他的朋友說道：“沒有什么，大風雷鳴過后，必有大雨嘛，我們應當習以為常了。”

　　他的一句幽默的話語,緩解了他難看的局面，他的妻子很不好意思,感覺自己做的不對

　　（五）音樂聲中欣賞一組笑的圖片

　　（六）結束語

　　（七）課后作業

　　1、收集笑的詞語

　　2、收集笑的詩句、諺語

　　篇三：《笑》教學設計

　　【教材分析】

　　《笑》是語文版教材九年級下冊第五單元的一篇介紹笑的相關知識的科普說明文。文章按照邏輯順序說明事理，層次分明步步深入。在文章結構安排上，本文從生理功能入手，首先闡述了笑對促進人的身體健康所起的作用。接著，將笑的功能擴大到人的社會生活的的多個方面。最后作者以散文詩般的語言對笑給予熱烈謳歌，并表達了“讓全人類都有笑意、笑容和笑聲”的美好愿望。

　　【學情分析】

　　學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解，并且能夠通過閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。但學生通過朗讀整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點的能力有所欠缺，可以通過小組討論解決相關問題，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

　　【教學目標】

　　（一）知識與能力

　　1、了解笑的機理和作用。2、學習本文節奏明快、活潑跳躍的語言風格。3、鞏固說明文的知識，了解本文的說明順序和說明方法。4、培養學生積極樂觀個人生態度。

　　（二）過程與方法

　　1、通過朗讀整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。2、學生通過小組討論解決相關問題，提高學生合作交流能力。3、引導學生通過默讀，品味揣摩語言，體會本文語言節奏明快，活潑跳躍、生動優美的特點，增強語言感悟力。

　　（三）情感態度與價值觀

　　通過學習本文，了解高士其先生的生平事跡，激發學生對高士其先生的崇敬之情和對科學的熱愛，培養學生積極樂觀的人生態度。

　　【重點難點】

　　教學重點：1、本文節奏明快、活潑跳躍的語言風格；2、本文的說明順序和說明方法。教學難點：本文的說明順序和說明方法。

　　【課時安排】1課時

　　【教學流程】

　　一、情境導入

　　俗語說：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。”可見會心一笑，對我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢??。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學習著名科普作家高士其的一篇科學小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態去笑對人生，讓困難險阻的大山在笑聲中坍塌。

　　二、走近作者

　　高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物學家，化學家，著名科普作家。

　　三、文體常識

　　1、定義：說明文是以說明為主要表達方式，介紹客觀事物，解說事理，給人以知識的一種文體。

　　2、分類：依據說明對象的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。

　　3、說明順序：時間順序、空間順序和邏輯順序。

　　4、說明方法：舉例子、分類別、作比較、列數據、下定義、列圖表、作詮釋、摹狀貌、打比方、引資料等

　　四、整體感知

　　1、析題：本文是一篇科學小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運用了優美的語言向我們展示了笑的不少學問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關的知識。

　　2、字詞積累

　　骨骼（gé）奕（yì）笨拙（zhuō）愜意（qiè）滑稽（jī）苑（yuàn）嫣然（yān）掬（jū）

　　3、理清條理