《看圖編童話》課程教學(xué)反思
《看圖編童話》課程教學(xué)反思
一、對于單幅圖，很多學(xué)生不會仔細(xì)看圖，忽略了細(xì)節(jié)。如：人物的表情、次要的事物等。所以不會把主要事物與次要事物進(jìn)行聯(lián)系，產(chǎn)生合理想象，把事情寫清楚。
二、對于多幅圖畫，學(xué)生可能會因?yàn)闆]看懂其中一幅圖，就不能把幾幅圖畫的意思連接起來，只能截取其中的一兩幅進(jìn)行描寫。
三、想象充分，但敘述時(shí)不具體。想象過于多，有的想象超乎了圖意之外。
針對這種情況，本次課我講的是看圖編童話。我結(jié)合本班實(shí)際，開始訓(xùn)練他們看圖寫童話。準(zhǔn)備教他們的是：敘述具體不空洞的思維策略。
我設(shè)想了以下做法：
一、認(rèn)真看圖
觀察是一個(gè)知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，也是人們增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑。孩子寫話之前，
首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面看清其中的人或物。沒有看清其中的人或物必然會影響故事的完整性。
其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，明確圖意。細(xì)致觀察是形象化的語言。圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，才能知道圖上反映了一件什么事，也就是說從外部形象可以看出內(nèi)部隱藏的思想。
第三要重點(diǎn)觀察，辯別主次。一幅圖的主要內(nèi)容是什么？這就要我的引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，深入細(xì)致的觀察圖畫。確定了寫文章的中心，敘述時(shí)也要圍繞這個(gè)中心來述說。
二、合理想象
為了讓文章生動，必須把畫面的各部分緊密地聯(lián)系起來，抓住畫面中心連貫地想象。反之，超出“度”的想法也不可取。-
1、想象合理才能寫生動。
看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂枺膭?lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動作理想到前前后后的幾個(gè)動作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。
2、指導(dǎo)說話要說到位。
葉圣陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當(dāng)然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當(dāng)然周妥而沒有毛病了。”可見“說”的重要性。在孩子寫話的過程中，我們常發(fā)現(xiàn)孩子“咬筆頭”，那都是因?yàn)椤罢f”沒到位。由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時(shí)糾正語病。在說的基礎(chǔ)上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
3、降低要求，讓學(xué)生我手寫我心。
由策略引出訣竅：1、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。2、說清“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。
由老師給出一些可以進(jìn)行想象的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合這些問題進(jìn)行想象，有效避免學(xué)生想象脫離中心。通過問題樣板教給學(xué)生自己在看圖寫話時(shí)可以怎么給自己題問題，從而在解決問題的過程中學(xué)會把事件寫具體。
從課堂效果看，學(xué)生能夠理解思維策略的作用，能夠結(jié)合問題進(jìn)行合理大膽的想象。但是問題也是比較多的，比如我為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣把事件寫具體的點(diǎn)、把事情寫具體，而提出了很多的問題。這些問題有些太多了，學(xué)生的自由發(fā)揮、自提問題的權(quán)力被我越俎代庖了。在以后的作文教學(xué)中，我應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)敘述點(diǎn)
總之，看圖寫童話是學(xué)生寫作的起步階段，如果既打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又讓他們愛上寫作，將會我們是最大的成功，這其中還有許多的奧妙值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
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