滬教版一上《小溪生病了》教學設計
滬教版一上《小溪生病了》教學設計
教學目標
1、借助拼音讀準“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”8 個生字。
2、學習筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導下描摹漢字“扔、病、自、己�！�
3、朗讀課文時，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。
4、明白不能隨便扔垃圾，有初步的環境保護意識。
重點和難點
1 借助拼音讀準“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”8 個生字。
2 用規范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。
教學準備
生字卡片、錄音機、多媒體
教學過程
一、啟發談話，揭示課題
1、看小溪流淌的畫面，進行說話訓練。
小朋友，你們看到了什么?
學生自由說話。
2、這么清的水怎么會生病的呢?
板書課題：小溪生病了
學習生字：病
二、學習課文
1小溪水有什么變化?
2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的�！敝笇Ю首x句子，注意讀準輕聲。
師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢?
3聽錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會生病的?
4交流，并學習生字。
扔——認識新筆畫“橫折折折鉤”，邊讀邊書空。指導在田字格中的位置。
扔——丟(近義詞)(做動作、唱近義詞兒歌)
變、黑——交流記字方法。
5媒體播放(小溪生病的動畫)
出示句子“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的�！�
(1)指導朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣?(難過、不高興?)
(2)你能帶著這種感受來讀讀這句句子嗎?
(3)指名讀，男女生比賽讀。
6師引讀第四、第五小節。
(1)思考：現在你們知道了小動物們是怎樣給小溪治病的嗎?指名說。
引讀：難怪小鳥說——你們自己就是醫生。大家聽了，仔細想想——都不好意思了。
(2)學生字。
7媒體播放(小溪病好的動畫)�！尘耙魳穾熆谑龅诹�。
(1)出示句子“又過了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩?
(2)學習生字：串(你還知道“一串什么”?)
(3)指明讀，找伙伴讀，挑戰讀。
三、拓展說話訓練。
小溪的病好了，它會對小動物說什么呢?
四、鞏固練習，指導寫字
1朗讀生字、詞語。(媒體出示身上帶有詞語的小魚游溪水的動畫)
2用“生、細”一字開花。
3寫字指導
五、總結。
教學反思：
本文教學時，運用多媒體教學手段達到兩個目的：(1)把學生帶入情境，通過看動畫讓學生談談自己的感受，并在說話中注重語言的積累，如：描寫小溪的詞語有清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的。(2)有機對學生進行朗讀指導。
生字教學采用不同的形式，注意生字之間的聯系，如：“扔”和“丟”是一對近義詞可放在一起教學。筆畫“橫折折折鉤”是在指導學生書空的基礎上，讓學生及時地寫一寫，能幫助學生記憶，牢固地掌握“扔”的筆順。
結合學生交流的內容，朗讀句子，隨機學習生字，學完再回到語言環境中鞏固。通過朗讀聯系上下文理解“你們自己就是醫生”這句話的含義。
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