蘇教版必修三第四專題《尋覓文言津梁》的教案
蘇教版必修三第四專題《尋覓文言津梁》的教案
一、因聲求氣
內(nèi)容目標
1．感受我們民族精神的博大精深、民族智慧的高超和民族語文的美妙。
2．引導學生學會文言文的誦讀。
3．從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧，用現(xiàn)代觀念審視作品，并做出自己的評價。
學習要求
1．能在反復的誦讀中，感受燭之武機智勇敢地說服秦王，救國家于危難，體現(xiàn)出的拳拳愛國心，感受魏徵以誠懇的奏疏彰顯了居安思危的憂患意識。
2．能根據(jù)作品的不同的文體特點、語言特色進行誦讀，能夠讀出平靜的敘述，激昂的議論，抑揚頓挫的感慨。
3．能從字音、停頓、語氣語調(diào)、表情達意等方面總結(jié)歸納文言文誦讀的基本方法。
4．整理文中的通假字、古今異義的詞語和詞類活用的現(xiàn)象，能把文中關(guān)鍵的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
教學建議
本板塊的重點是“誦讀”。教學中應加強誦讀的指導，以“讀”為重點，以“讀”為主線，以“讀”作為理解感受文本內(nèi)容的主要手段。課堂中應保證學生讀的時間，指導讀的方法，使學生了解文言文誦讀的要求、特點和方法，使讀的能力有顯著的提高。
誦讀中，要引導學生注意兩篇文章文體不同，語言風格也各有特點：一以記敘描寫為主，一以議論為主；一以人物對話和以散句為主，一以整句為主，糅合散句；一是比較平靜的敘述，一是激昂的議論。
《燭之武退秦師》是一篇敘事文章，全文以對話為主，誦讀的成功與否，關(guān)鍵在于對話的誦讀。佚之狐和鄭伯，鄭伯和燭之武之間的對話，應注意虛詞的處理，準確表現(xiàn)人物的個性和身份特點。燭之武對秦伯說的一段話，措辭委婉謹慎，但又有著很強的邏輯力量。誦讀時特別要注意說話的口吻和層次，口氣不可太強，不能咄咄逼人，但又不可軟弱無力；層次之間的停頓要分明，每一層的誦讀也應該有變化。而晉侯對子犯說的一段話，以整句為主，思維嚴密，頭腦冷靜，要讀得沉穩(wěn)自如。
二、仔細理會
內(nèi)容目標
1．理解作品在矛盾沖突中刻畫人物性格、運用對照手法烘托人物形象的特點。
2．總結(jié)理解文言文詞義、句義和文義的常用方法。
3．體會精練生動、繪聲繪色的語言特色。
學習要求
1．體會《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》通過典型事件，在矛盾中表現(xiàn)人物性格的特點，學習文本用細節(jié)描寫、個性化的語言、對比襯托來刻畫人物的手法。
2．積累重要文言實詞、虛詞，整理文中的通假字、古今異義的詞語和詞類活用的現(xiàn)象，能把文中關(guān)鍵的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
3．摘出文中的成語、名句，說說它們的含義。
4．誦讀人物的對話，體會人物的性格特點。背誦《廉頗藺相如列傳》的最后一段。
教學建議
《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》和《鴻門宴》都是《史記》中的經(jīng)典篇目，可以根據(jù)實際情況選擇一個方案開展學習。在教學的總體設(shè)計上，應注意以讀文為主，在讀文中兼顧讀史，在讀文中梳理文言文閱讀解義的基本方法，三者應是相輔相成的統(tǒng)一體。
這兩篇文章的內(nèi)容并不難，教學過程中不必逐句譯成現(xiàn)代漢語，重點是指點學生依靠上下文、借助注釋和工具書詮釋難句，在難句的疏通過程中歸納方法，掌握方法。還要借助于“文本研習”中的有關(guān)學習要求或活動，設(shè)計具有個性特點、能激發(fā)學生興趣的問題，引發(fā)學生主動研習文章的意識，在問題的探討中，理解文章，把文言文閱讀的一些規(guī)律和方法融合在中間。
教學中仍應重視誦讀的訓練，尤其是描寫傳神、對話精彩的片段，要指導學生通過誦讀深化對文意的理解。
三、融會貫通
內(nèi)容目標
1．借助工具書加注、斷句及翻譯等，在具有文言學習特點的活動中理解淺易的文言文。
2．通過反復誦讀，體會作品的邏輯性和形象性。
學習目標
1．誦讀文章，能體會《秋水（節(jié)選）》《非攻（節(jié)選）》和《察今（節(jié)選）》善于形象說理的特點，領(lǐng)會這種表現(xiàn)手法的表達效果。
2．總結(jié)借助工具書加注、斷句與翻譯等文言學習的基本方法。
3．學會舉一反三，能夠進一步在遷移、運用中提高文言文閱讀能力。
4．能梳理出文中的成語并積累。整理文中的通假字、古今異義的詞語和詞類活用的現(xiàn)象，能把文中關(guān)鍵的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
教學建議
本板塊的教學，可以“活動體驗”的三項活動為核心，具體文本內(nèi)容的理解可以在這些活動中完成。這三項活動既要讓學生自己動手解決，教師又要有具體的指導。
關(guān)于注釋，教師可指導學生使用工具書的方法，指導如何根據(jù)上下文選擇恰當?shù)牧x項，如果工具書沒有合適的義項，如何根據(jù)文義進行合理解釋的方法，還有怎樣處理好重點詞語的落實和整體意思翻譯之間的關(guān)系。
關(guān)于斷句，可以指導學生先抓住一些特征性的詞語以及句式的特點斷開有把握的地方（例如句首的“夫”、“蓋”，句末的“乎”、“哉”等，對話的“曰”，以及相同相似句子的反復運用等），再根據(jù)對整體意思的把握，分析難以定奪的地方。對有不同斷法的地方，可以進行比較，擇優(yōu)而從。關(guān)鍵看句讀的正確與否，具體的標點可以有不同。
關(guān)于翻譯，讓學生了解“信”“達”“雅”的基本原則及“換、加、刪、添、補、留、移”等基本方法，還要對一些需要注意的問題作簡要說明，例如：可以先解大意，再細加推敲；盡可能直譯，確有困難，也可以意譯，要盡可能貼近原意。
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