周莊水韻教案設計
周莊水韻教案設計
一、教材分析
《周莊水韻》是一篇語言優美，結構合理，詳略得當的游記散文。作者從不同的時間、季節入手，分三次描寫了周莊水鄉給人的印象，充分表現了周莊水鄉的多姿多彩，動人心弦。
周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖歷經900多年的滄桑，仍完整地保存著水鄉古鎮的風貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。
二、學情分析
本課的授課對象是八年級學生，他們具有較強的思維能力，并具有強烈的好奇心。但是，由于周莊離我們遙遠，我們又地處山區，學習起來還不太容易；再者，本校學生都是來自農村，主動意識不強，在分析和表達方面也還是有待訓練的，考慮到這一點，在教學內容及練習方面做了適當的調整，積極引導，盡量讓學生在課堂中得到訓練。
三、教學目標
根據《語文課程標準》，學習游記，主要是讓學生了解游記的特點這個要求，特制訂了以下目標：
知識目標
1、積累文中精彩的詞語。
2、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。
能力目標
1、了解課文隨“時(令)”換景，景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。
2、學生學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。
3、體味欣賞散文清新優美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感。
情感目標
體會江山的美麗多嬌，培養學生愛我中華，愛我世界。
四、教學重點和難點
1、體味欣賞散文清新優美、抒情性強的語言，體會課文表達的真情實感。
2、了解課文隨“時(令)”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。
3、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。
4、學會貼切地描述自己的“所見所聞所感”。
五、教學過程
教學環節 | 教師活動預設 | 學生活動預設 | 設計意圖 |
（一）導入 新課 | 由學生預習的“水韻”入手，教師補充。 | 結合預習，說說對課題中的“韻”的理解。 | 從題目入手，直接切入文章的題眼，更有利于學生對文章的把握。 |
（二）品味“水韻” | 1、快速閱讀三次游周莊，說說作者抓住了周莊什么特點來表現“水韻”的。 2、作者在文中寫道第一次是春雨朦朧的水墨畫，第二次是雪后初霽的版畫，那么根據作者的描寫你認為第三次是什么畫呢？ 3、除了三次游讓我們感受到了周莊獨特的韻味以外，文中還有哪些描可以寫體現周莊的水韻。 4、教師小結： 正如作者所說，前來古鎮的人印象最深莫過于這里的水，以及一切和水連起來的事物。那是一種如詩如畫，富有詩情畫意的情趣。水成全了周莊，周莊因水而久遠，周莊因水而聞名。 | 1、自由閱讀：圈劃并交流自己感受到的文中三次游周莊體現“水韻”的文字。 2、同桌間交流，得出結論：第三次游是濃墨重彩的油畫（色彩艷麗的水彩畫） 3、學生自由讀課文前三小節，圈劃、交流，體味周莊帶來的圖畫美之外的詩意的美。 4、學生總結，周莊的韻不僅在于風景的優美，更在于周莊古老的建筑、淳樸的民風。 | 引導學生，沉浸文本，抓住景物的特點，從不同角度，由淺入深的感受文章所展現的“水韻”。 |
（三）拓展 延伸 | 根據我們學過的對聯特點和你對文章的理解，補寫對聯。 “走雙橋，感陳逸飛傳周莊畫意。 ” 例：（系蘭舟，思馬致遠品水韻詩情） | 結合綜合學習中對聯的內容，根據自己對文章的理解，小組合作完成對聯的補寫。 | 讓學生在合作學習中把語文教學與綜合學習整合，從而提高學生綜合運用語言的能力。 |
（四）布置 作業 | 1、“蒙眬”是什么意思，文中出現過兩次，是否用得準確？ 2、以《校園一景》為題，借鑒本文多角度描寫景物的方法寫一個300字的片段。 | 在積累詞語的過程中培養學生的質疑精神，并通過寫作借鑒，把語文的學習與學生的生活實際聯系，加強課內學習與課外生活的整合，使學生在學習中提高生活的感受能力和語言的運用能力。 | |
六、板書設計
雨 水 版畫
雪 水 水墨畫 韻
河 水 油畫
七、學生學習活動評價設計
1、 這節課你積累了哪些詞語？
2、這節課你學會了運用不同時間不同空間描寫景物的方法嗎？
3、你在這節課里的收獲是什么？
八、教學反思
趙麗宏的《周莊水韻》重點寫了作者三次游周莊的所見所聞所感，“水韻”是本文的線索，作者緊緊抓住周莊最突出的特點——“水韻”，多角度地表現了江南水鄉的多姿多彩，體現出了一種柔美。“水韻”并非只在重點三次游中才有，文中的前半部分也是水韻的體現，作者也正是抓住了不同角度來表現景物的特點，所以一定要讓學生深入的沉浸文本，在文本中體味作者所表現的“水韻”。
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