《夢溪筆談》的教學設計
《夢溪筆談》的教學設計
教學目標：
1、 通過對本課的學習，學會“歲”、“穰”、“患”、“貽”等常見文言實詞及“之”、“其”、“以”、“悉”等文言虛詞意義或用法，熟練翻譯課文。
2、 掌握本文簡潔、詳略得當的寫作手法。
3、 了解《夢溪筆談》及作者沈括
教學方法：
1、 生自主學習，感知課文，引導學生對照注釋了解課文大意。
2、 分組學習，相互質疑，學生分小組進行合作探究。
3、 師生互動，欣賞分析，教師和學生相互問答，共同解決懸而未決的問題。
4、 學習本文簡潔生動，詳略得當的寫作手法。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
初備 統復備
一、導入新課，請學生展示各自收集的有關本課的圖片、資料，教師作總結，并點評準備材料，準備得最詳細。
三、學生自主學，疏通文意。
1、 學生根據手中工具書和有關資料自讀課文，分小組交流：字音、字形、字義、語句意。
2、 集體討論探究，教師作歸納。
（1）字音、字形部分：
喙(hui) 穰(rang) 梵(fan) 胠(qu) 篋(qie) 履(lu) 貽(yi) 釵(chai)
（2）字義部分
大穰：莊稼大豐收 方：才 級：層 患：嫌、擔心
貼：贈給 但：只 蓋：因為 伏：通“服”
胠篋：從旁邊打開箱子 以：用 悉：全
之：結構助詞的 其：代詞，它的
（3）語段意：（重、難點）
方為秋田之害：
譯：正要成為秋田里莊稼的禍害。
則以鉗搏之，悉為二段：
譯：就用嘴上的鉗子跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段。
旬日子方皆盡，歲以大穰：
譯：十天后，子方蟲全部殺盡，年成因此而獲得大豐收。
方兩三級，錢帥登之，患其塔動。
譯：才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動。
未布瓦，上輕，故為此。
譯：木塔上沒有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣。
匠師如其言，塔遂定。
譯：工匠師傅遵照他的話辦，塔身就穩定了。
人皆服其精練
譯：人們都佩服喻皓的高明。
三、根據大家剛才的集體探討對課文的了解、學生在次自習課文，簡述文章主要內容。
答案：《以蟲治蟲》記敘宋神宗元豐年間慶州地區秋田中“傍不肯”消滅“子方蟲”，從而使作物獲得豐收。
《梵天寺木塔》記述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”、“實釘”來加強結構整體性以解決“塔動”問題的生動事例。
四、聽老師讀課文，再次整體感知課文，注意停頓和重音，學生交流互讀。
五、布置作業
1、 悉課文內容，掌握字音、字義、會翻譯語段。
2、 背誦課文。
3、 完成書后練習三。
第二課時
初備 統復備
一、作業檢查
小組間互相提問（字、段翻譯，課文背誦）。
二、合作探究，賞析課文，完成問題。
1、用自己的話說說“傍不肯”這種蟲子的形狀和消滅“子方蟲”的辦法。
2、歲以大穰的原因是什么？
答案：害蟲天敵的出現，降低了農業生產成本，促進了農業增產，保護了生態環境。
3、動物中還有哪些天敵，學生比賽發言。
例如：貓——鼠 青蛙——害蟲
4、那么，請同學們談談你們對現代農業的看法。
要點：糧食增產，農藥的使用對人體有害。生態環境遭到破壞。提倡綠色農業。
5、論《梵天寺木塔》中如何表現當時解決“塔動”問題之難？在文中起什么作用？
要點：“動如初”表現建筑工匠的認識和實踐都未能解決問題，“無可奈何”一詞也寫出了大家對“塔動”無計可施。
作用：為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝高超。
6、《梵天寺林塔》寫人著墨不多，卻很生動。
“密使其妻”寫出匠師怎能樣的心態？一個“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動？
討論要點：匠師認為“塔動”的原因是“未面瓦”，“上輕”，可實踐的結果讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見喻皓的妻子，請求喻皓解決塔動難題。“密使其妻”寫出了匠師的難堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他對匠師無能的嘲笑，另一方面表現出他對解決“塔動”胸有成竹。
7、用自己的話說說喻皓采用了什么方法解決了“塔動”這一難題？
8、學生討論，舉例說明本文寫作特點。
要點：（1）詳略得當如《以蟲治蟲》觀突出以蟲治蟲這一中心，對“傍不肯”外貌、特征、剿滅子方蟲的情況介紹比較詳細而對“子方蟲”為害則一筆帶過。
《梵天寺木塔》對如何解決塔動，對人物動作、語言、神態作了傳神的描寫。
（2）生動簡潔
如：“方” “笑” “密使其妻”
9、《梵天寺木塔》體現了我國古代在建筑技術上的偉大成就，你還能說出我國古代還在哪些方面的科技水平長處于領先地位。
三、本課總結
學習了這兩篇課文對你有哪些啟發，各抒己見。
要點：A：綠色農業 環保 可持續性發展
B：為國家的過去的發達自豪一種責任感，使命感，為使現代科技水平領先世界而自強不息
【《夢溪筆談》的教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
設計分層教學目標設計05-20