《蒲柳人家》最新導學案

《蒲柳人家》最新導學案

　　一、學習目標：

　　1、知識目標：

　　①理解、積累本課的重點詞語。

　　②了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。

　　2、能力目標：

　　①學習小說運用精彩的肖像、動作、語言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法，并能概括欣賞人物形象。

　　②揣摩語言運用的高妙，體會本文獨特的語言，進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風格。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)自己良好的審美趣味。

　　二、學習重點：

　　①誦讀課文，體會小說高妙的語言運用。

　　②把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　三、學習難點：

　　理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　四、學習方法：

　　1.誦讀法。小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。同學們可以反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可背誦，使自己能深入領(lǐng)悟小說語言運用。

　　2.研討探究法。對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法進行分析時，同學們采用小組合作探究的方式進行研討交流，共同感受小說的獨特魅力。

　　五、課時安排 ：

　　3課時

　　第一課時

　　一、預習引導：

　　同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。

　　二、課前預習部分：

　　1、作者簡介：

　　劉紹棠(1936-1997)，當代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。閱讀了大量文學名著,深受孫犁作品熏染。擅長“鄉(xiāng)土文學” 的創(chuàng)作,作品反映農(nóng)村的濃郁歷史和風土人情,格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇:《青枝綠葉》《中秋節(jié)》;中篇:《運河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎);長篇:《春草》《京門臉子》等。

　　2、作品簡介：

　　《蒲柳人家》是劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨特的創(chuàng)作風格引起當時文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。小說人物眾多，但主線情節(jié)并不復雜。

　　故事背景發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。

　　全篇小說共分12節(jié)，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。作品的重心在放筆為古運河邊的民俗風情和父老鄉(xiāng)親畫像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德立碑。

　　這篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風俗畫，將20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風景習俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。

　　無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準備的大紅兜肚、長命鎖;無論洗三、百家衣，還是何大學問的走西口，都別具魅力，強烈地吸引著讀者的興趣。可以說，大量的鄉(xiāng)土風俗已經(jīng)成為這部作品的有機組成部分，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息。

　　如果時間允許請你閱讀課文，并完成以下任務(wù)：

　　1、在課文中標注出生字生詞，突破閱讀障礙。

　　2、完成下列生字詞積累(要求：標準字音，寫準字形，掌握畫線詞語的意思。)

　　搟( ) 剜( ) 腌贊( ) 捯( )氣 唿( )哨

　　戲謔( ) 嘬( ) 呱( )呱墜地 提心吊膽 天倫之樂

　　妙手回春 腰纏萬貫 斷壁殘垣( ) 駕馭( ) 膩 歪

　　榮膺( ) ：光榮地獲得

　　隱匿( )：隱藏、躲起來。

　　一氣呵成：比喻文章的氣勢首尾貫通。也比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

　　如坐針氈( )：像坐在插著針的氈子上。形容心神不定，坐立不安。

　　芒刺在背：像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立不安。

　　影影綽綽( )：模模糊糊，不真切。

　　三、課堂完成：

　　1、課文初探：默讀課文，完成以下任務(wù)：

　　①文章主要寫了幾個人?他們之間的關(guān)系是什么?

　　②文章是通過哪些情節(jié)塑造人物形象的?找出來并用小標題的形式加以概括。

　　③你最喜歡的是哪個情節(jié)?說說你喜歡的理由。

　　④用恰當?shù)脑~語簡單概括人物形象特點。

　　2、交流并鞏固生字詞。

　　四、作業(yè)：

　　初步完成導學案第2課時任務(wù)。

　　第二課時

　　一、交流預習所得：

　　1、交流有關(guān)作者與作品的知識。

　　2、交流鞏固生字詞。

　　3、交流對課文內(nèi)容初探結(jié)果。

　　二、合作探究：

　　精彩語段賞析：探究小說塑造人物的方法，把握人物形象。

　　(一)瀏覽課文6、7自然段，完成下列探究任務(wù)。

　　1.用一句話概括第7段的內(nèi)容。

　　2.一丈青大娘為什么要同一幫纖夫打架?由此可見她有怎樣的性格?

　　3.文章運用哪些方法刻畫一丈青大娘?

　　4.體會分析下列句中的加點詞句的妙處。

　　(1)一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。

　　____________________________________________________________________

　　(2)老大一個耳刮子掄圓了扇過去;那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。____________________________________________________________________

　　5.“最后，還是船老板請出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和了兩三個時辰，一丈青大娘才算開恩放行。”這個結(jié)局，能否改為“最后，在眾人的勸說下，一丈青大娘才開恩放行”，為什么?

　　6.找出選文中與“她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的”相對應(yīng)的內(nèi)容，由此可見這句話在文章中起 作用。

　　7.你還在哪部作品中讀到與主人公類似的人物形象，試分析她們性格的共同之處。____________________________________________________________________

　　8、有感情地朗讀精彩句段，并勇敢的參加班內(nèi)朗讀展示。

　　(二)瀏覽課文第二節(jié)，完成下列探究任務(wù)。

　　1.讀完選文，你認為“何大學問”是一個怎樣的人?從哪里看出來的，具體說說。

　　2.概括“何大學問也不是不疼愛孫子”一段的內(nèi)容，并說明這一段文字在文中的作用。

　　3. “何大學問”為了有學問都做了哪些事情,用簡潔的詞語概括出來。

　　4. “日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦!先在東三省立了個小宣統(tǒng)的滿洲國，又在口外立了個德工的蒙疆政府，往后沒有殷汝耕的公文護照，不許出口一步。……才把我放了。”這一段文字從小說的要素方面講揭示了 ，作用是 。

　　7.何滿子被拴在葡萄架的立柱上，他會怎么想呢?試描繪一下何滿子此時的心理活動。(50字以內(nèi))

　　(三)瀏覽課文中描寫何滿子的文字，談?wù)労螡M子的形象特點及在小說中起的作用。

　　三、課堂質(zhì)疑：

　　“學貴疑，疑則思，思則豁”，在人物形象的理解上，你還有不太明白或有疑問的地方嗎?可以集體交流解決。

　　四、課堂反饋：

　　學以致用：用得巧，關(guān)鍵在方法掌握得好。從寫作的角度來看，說說你從這篇文章中學到了什么?

　　五、作業(yè)設(shè)置：

　　用綽號概括人物性格特點,是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法,選擇外貌、語言、神態(tài)、動作、心理、細節(jié)等描寫,描繪生活中一位個性鮮明的人物,力求傳神,有文采，可以模仿劉紹棠語言特點。(300字以上)

　　第三課時

　　一、第二課時學習回顧：

　　1、本文主要有三個人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問則成為本文的主要描寫對象。

　　2、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的性格特點。

　　奶奶一丈青大娘是個個高腳大，身體強壯，善良熱情，勤勞能干，樂于助人，性格豪爽，潑辣大膽，愛憎分明，愛打抱不平，剛直不阿，但她對自己的孫子則是非常溺愛。

　　爺爺何大學問貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕財，扶危濟困，慷慨豁達，愛打抱不平，喜歡結(jié)交朋友，為朋友可以兩肋插刀，但他又好說大話，喜歡戴高帽，講排場，擺闊氣。對自己認定的東西，會執(zhí)著地追求。

　　3、何滿子的形象特點：機靈頑皮，稚氣可愛，野性十足的孩子。在小說里是線索人物。

　　二、課前完成：

　　圈點勾畫你最喜歡的語段或是語句并賞析，最好能從多個層面摘抄、整理。

　　三、課堂研討：

　　揣摩語言運用的高妙，體會本文獨特的語言，進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風格。

　　(一)以小組為單位交流摘抄賞析的語句或語段，互相評價準備集體交流。

　　(二)展示語言品析成果。

　　提示：交流時，可以按照下面語言特色進行歸類。

　　1、采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語,并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。

　　例句展示：

　　①天熱的句子：

　　②一丈青大娘溺愛孫子的句子：

　　2、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物。

　　例句展示：

　　①一丈青大娘的潑辣：

　　②何滿子的頑劣：

　　③老秀才的嚴肅：

　　④何大學問的胡茬：

　　3、繼承了說唱藝術(shù)的特點,講究壓韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚頓挫,很有節(jié)奏感。

　　例句展示：

　　①一丈青大娘大鬧運河灘：

　　②何大學問的外號及外貌：

　　(三)學生朗讀品味，背誦喜歡的語段，小組內(nèi)展示。

　　(四)深入研讀,體會小說的藝術(shù)風格。

　　聯(lián)系閱讀體驗,小組合作探究:《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。那么,你認為它的民族作風和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面? 結(jié)合提示探究。

　　(1)從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關(guān)公相貌”,乃至為人做事的方式上,顯示了作品的什么民族本色?

　　(2)小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨繼承了古典文學的什么特點?

　　(3)文章在塑造人物形象上運用了我國古典小說和說唱藝術(shù)的什么表現(xiàn)手法?

　　四、內(nèi)引外聯(lián),拓寬視野

　　你如何理解“只有民族的才是世界的”這句話?請結(jié)合本文與八年級上冊第一單元(民俗單元)相銜接,以及一些社會現(xiàn)象來理解闡述。

　　五、課堂交流：

　　1、小組內(nèi)交流第二課時作業(yè)，推薦優(yōu)秀的習作班內(nèi)交流。

　　2、班內(nèi)交流優(yōu)秀習作，請同學們即時點評。

　　六、作業(yè)：

　　1、閱讀下面的說明性文字，一定會對你有所幫助。

　　從人物形象來說,小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。

　　在藝術(shù)上,小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

　　小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格,用外號概括人物性格特點等,也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。

　　同學們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風情,孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語),這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活,無論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來,生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

　　2、課下抽時間閱讀《蒲柳人家》全文。

【《蒲柳人家》最新導學案】相關(guān)文章：

最新《古文二則》導學案03-19

《故鄉(xiāng)》的導學案02-14

往事依依的導學案08-27

鐵的性質(zhì)導學案09-01

秋天的懷念導學案03-20

往事依依的導學案08-27

往事依依的導學案08-27

往事依依的導學案08-27

往事依依的導學案08-27

往事依依的導學案08-27