冬不拉的教案設計參考
冬不拉的教案設計參考
教學目標
1.知識與能力
⑴認識6個字，學會15個字。通過或詞典，聯(lián)系上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸。如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸”等詞語。
⑵理解課文內容，了解哈薩克族的民間樂器“冬不拉”名字來歷的動人故事.
⑶結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。
⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2.過程與方法
堅持長文短教的原則，大膽地處理教材，引導學生自主、合作，探究，在老師的引導 下細致地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過，體會王子的機智、勇敢、善良和勇于犧 牲的精神，從而體會琴聲的含義。
3.情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對勇敢、善良、勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。
重難點與關鍵
1.重點：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過;體會冬不拉王子的勇敢、善良、勇于犧牲 的精神。
2.難點：結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。
3.關鍵：品讀文中描寫冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過，抓住關鍵詞浯理解課文內容，突破本文的重難點。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標
1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2.合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。
3.初步感悟故事主人公的人物形象，引導學生自讀探究。
4.有感情地朗讀課文。
教具準備：生字詞語卡片。
教學過程
一、搜集資料，導入新課
1.教師板書課題，全班齊讀。
2.教師：同學們，通過預習，我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂器。對于這種樂器，你們還知道哪些知識?搜集了哪些資料?展示出來，我們一起分享。
3.學生展示哈薩克族的樂器“冬不拉”的圖片資料。
冬不拉：哈薩克族彈撥樂器。木制音箱或扁平或瓢形，琴桿細長，上嵌八個或十個晶位，張兩弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用于重拍，挑用于輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛的藝術形式，演唱者自彈自唱，人們把即席作詞演唱歌者稱為“阿肯”，意即游唱詩人。曲調分為歌唱性和說唱性兩種，節(jié)奏多用混合拍子。
4.教師設置懸念，導讀：關于冬不拉還有一個動人的民間故事。故事講述了一件什么事情呢?請同學們以小組為單位，自讀課文。
(設計意圖：組織學生搜集資料，展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂，學生直觀、形象地感知冬不拉這種樂器，為學習課文作好鋪墊，同時也激發(fā)學生主動探究文本的熱情。)
二、提綱導路，合作學習
1.學習并掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。
2.從文中找出下列詞語，并聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
一籌莫展、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器
3.說一說課文講述了一件什么事情。
4.畫出課文中出現(xiàn)的人物，并讀一讀有關描寫他們的語句.說說這些人物留給自己的印象。
三、檢查反饋，理清條理。
1.檢查生字新詞。
⑴教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
⑵全班讀一讀。
⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢?(指名反饋，教師強調：“匕、器、駿”三字。)
⑷指名逐段朗瀆課文，檢查課文讀通的情況。
2.指名反饋“坐臥不寧”等詞語的位置以及意思。
坐臥不寧：坐著躺著都不能安靜。形容心情不安，煩躁憂慮。
冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想。
自告奮勇：本課指王子自己主動要求去殺死瞎熊這個任務。
淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來。形容極度悲傷。
視死如歸：把死看成像回家一樣。形容為正義事業(yè)不怕犧牲。
心急如焚：心里急得像火燒一樣。
如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說，形容聲音悲切凄涼。
3.指名反饋：課文講了一件什么事?
(相傳在很久以前，——只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的入和牲畜.一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏斗。最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。)
4.教師：你們是怎么把課文分成四個部分的?(指名反饋，教師引導)
第一部分(從開頭到“所以說什么都不答應”)：一只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。
第二部分(從“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”)：冬不拉勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏斗。最后.殺死了瞎熊，自己也犧牲了。
第三部分(從“國王派出的人四下尋找……”到“但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到了莫大的安慰。他重賞了阿肯”)：一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。
第四部分(最后一段)：為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。
四、初談人物形象，鼓勵深入探究
1.教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象，其中誰是文章的主要人物?(文中刻畫的人物形象：冬不拉、國王、阿肯;主要人物：冬不拉)
2.指名說說冬不拉留給你的印象。(學生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當?shù)貧w納、總結)
(冬不拉：機智、勇敢、善良、勇于犧牲。)
3.教師引導：人物的性格特點以及品質特點都是通過人物的語言、神態(tài)、動作以及心理活動的細致刻畫展現(xiàn)出來的。現(xiàn)在，請同學們繼續(xù)以小組為單位，找出描述冬不拉動作等方面的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫出冬不拉的形象的。
4.學生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。
五、課堂小結
教師小結：同學們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了對故事的主人公冬不拉的認識。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，探究冬不拉是如何與瞎熊搏斗、阿肯又是怎樣用琴聲告訴國王王子壯烈犧牲的消息的。
六、布置作業(yè)
1.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.刪除加點字的錯誤讀音。
出沒(mò méi) 射中(zhōng zhòng) 琴弦(xiǎn xuán)
朝著(zhāo cháo) 牲畜(chù xù) 重賞(zhòng chóng)
4.把下列詞語補充完整。
( )臥不安 ( )思苦想 自( )奮勇 淚( )雨下
視死如( ) 如泣如( ) 一( )莫展 小心( )( ) 心( )如焚
5.說說下列詞語的意思。
坐臥不安 冥思苦想 視死如歸 如泣如訴
6.辨字組詞。
駿( ) 捅( ) 狡( ) 激( ) 置( ) 戀( ) 剁( ) 翼( )
俊( ) 桶( ) 咬( ) 繳( ) 值( ) 巒( ) 跺( ) 冀( )
第二課時
教學目標
1.了解冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過;體會冬不拉王子的機智、勇敢、善良，勇于犧牲的精神。
2.結合課文內容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。
3.總結全文，有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
教具準備：抄有文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。
教學過程
一、復習鞏固，導入新授
1.聽寫下列詞語。
狡猾、駿馬、安置、隱蔽，匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器、坐臥不寧、冥思苦想、自告奮勇、淚如雨下、視死如歸、如泣如訴、一籌莫展
2.談話：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位勇敢、善良、勇于犧牲的王子——冬不拉。課文是怎么將冬不拉的這一形象展示在我們讀者跟前的呢?這節(jié)課我們就一起來探討這個問題。
二、品讀詞句，感悟情感
l.教師：上節(jié)課，同學們已經(jīng)和小組的學習伙伴一起找了能夠體現(xiàn)冬不拉勇敢、善良、勇于犧牲的語句，那就請各小組的代表把找出來的浯句讀出來。(學生讀出相關的語句，教師出示語句。)
⑴冬不拉一聽，自告奮勇去除掉這只瞎熊。
①“自告奮勇”的意思是什么?(本課指冬不拉主動要求承擔除掉瞎熊的任務。)
②教師：為什么“國王不愿意讓兒子去冒這個風險，所以說什么都不答應”。在探討這個問題之前，我們還得了解一下冬不拉的對手——瞎熊，這只熊有什么特點?
③學生找出瞎熊特點的詞語，交流：
龐大而兇惡：傷害人和牲畜，讓人們的生活不得安寧。
兇殘狡猾：幾次派出獵人去伏擊，都沒有成功。
④教師：瞎熊兇殘狡猾，所以國王說什么都不答應。可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。
⑵王子帶著弓箭和捕獸夾，騎著駿馬.翻過一座座高山，涉過一道道河流，穿過一苧‘片樹林，終于在一條通往夏季牧場的小道上，發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡。他細心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經(jīng)之路上，又巧妙地進行了偽裝，然后在旁邊的樹叢中隱藏起來。
教師：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔細地嗅著，走走停停，停停走走……
以前爪小心翼翼地將偽裝撥去.又將捕獸夾周圍的土輕輕扒開，然后找來一根大樹枝朝捕獸夾亂捅。……舉起另一塊石頭猛砸。
⑶王子在隱蔽處拉滿了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖頸。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，卻來不及了。瞎熊已經(jīng)躥到他面前，向他撲了上來。王子見狀，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌擊向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……
⑷……發(fā)現(xiàn)了王子與瞎熊扭在一起的尸體。
2.學生一起讀一讀這些句子。
3.指名反饋：你們是怎么感受到冬不拉的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的?(學生自由抒發(fā)自己在小組內學習的感悟.教師適當?shù)匾龑W生聯(lián)系上下文，幫助自己理解句子的意思，以及句子所表達的思想感情、句子所體現(xiàn)的人物特點。)
4.教師小結：同學們，冬不拉王子面對兇殘狡猾的瞎熊，勇敢地與之搏斗，最后終于殺死了瞎熊，而自己也壯烈犧牲了。他的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神多么令人敬佩呀!
5.指導學生有感情地再讀這些語句，再次在讀中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲。
6.教師小結：同學們.從課文對冬不拉與瞎熊搏斗的描寫中，我們深深地感受到了冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。
(設計意圖：這是本課教學的重點、難點，本環(huán)節(jié)的教學，主要是引導學生抓住關鍵的語句進行品讀、談感受，引導學生從冬不拉與瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。)
三、想象場面，感悟琴聲
1.教師：可是這一切，國王不知道。沒有得到王子的任何音信，他整天坐臥不寧，愁 得連頭發(fā)和胡子都白了。最后他發(fā)布告示說：“凡是將王子活著找回來的，賞賜駿馬百 匹，羊千只;凡是知其下落不告者，砍去雙足…”如何把這個壞消息告訴國王呢?
(一個叫阿肯的老牧人帶著一件松木做成的樂器，去見國王，讓這個樂器講述了這個凄涼而悲壯的故事。)
2.出示第十六自然段，指名讀，其他同學想象冬不拉與瞎熊搏斗的場面。
琴聲一開始雄渾激昂，如同英雄視死如歸，要上戰(zhàn)場;一會兒低回婉轉，像是在述說 危機到來，戰(zhàn)斗即將爆發(fā);一會兒音韻鏗鏘，好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā);一會兒又如泣如訴，好像在訴說一個悲劇的結局和人們對英雄的依戀和懷念……
3.結合課文內容，說說這段話中的每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。(教師板書)
故 事 琴 聲
騎著、翻過、涉過、穿過 雄渾激昂
安置捕獸夾，巧妙偽裝
偽裝被瞎熊識破 低回婉轉
王子與瞎熊激烈搏斗 音韻鏗鏘
瞎熊被殺死，王子也犧牲了 如泣如訴
4.有感情地讀課文第15、16自然段。(深情地、回憶地、悲痛地)
5.教師：這琴聲的感染力有多強啊!國王聽了琴聲，明白了事情的經(jīng)過，不禁淚如雨下。琴聲停了，國王仍然沉浸在悲痛之中。過了很久，國王從悲痛中清醒過來。兒子雖然犧牲了，但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到莫大的安慰。他重賞了阿肯。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學是在前一環(huán)節(jié)的基礎上進行的，在學生對故事初步了解之后，學生更容易找到每一種琴聲所描述的故事情節(jié)。)
四、總結全文，有感情地朗讀
1.教師小結：同學們.冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神令人敬佩。而講述這個悲壯的故事的樂器也讓人們避免了受到懲罰。人們?yōu)榱思o念王子，就用王子的名字給這種樂器命名.叫“冬不拉”，并把使用這種樂器的藝人或歌手叫做“阿肯”。
2.有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
五、布置作業(yè)
1.看拼音，寫詞語。
jiǎo huá yǐng bì ān zàng yī liàn jùn mǎ ān zhì bì shǒu qī liáng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.找反義詞。
龐大(渺小) 兇惡(善良) 細心(粗心) 一籌莫展(足智多謀) 視死如歸(貪生怕死)
3.給下面的句子加上標點符號。
⑴ 它知道 國王看著這件樂器 疑惑不解地問
⑵為了紀念王子 牧民們就用王子的名字給這種樂器命名 叫 冬不拉 并把使用這種樂器的藝人或歌手叫做 阿肯
⑶琴聲一開始雄渾激昂 如同英雄視死如歸 要上戰(zhàn)場 一會兒低回婉轉 像是在述說危機到來 戰(zhàn)斗即將爆發(fā) 一會兒音韻鏗鏘 好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā) 一會兒又如泣如訴 好像在訴說一個悲劇的結局和人們對英雄的依戀和懷念
4.讀“琴聲一開始雄渾激昂……人們對英雄的依戀和懷念”一段，完成練習。
⑴寫近義詞。 激昂——(激越) 如同——(好像) 依戀——(思戀留戀)
⑵用“一會兒……一會兒……一會兒”寫一段話。
⑶這段話寫了幾種琴聲，分別描述了故事中的哪個情節(jié)?
附：板書設計
冬不拉
故事 琴聲
騎著、翻過、涉過、穿過 雄渾激昂
安置捕獸夾 巧妙偽裝
偽裝被瞎熊識破 低回婉轉
王子與瞎熊激烈搏斗 音韻鏗鏘
瞎熊被殺死 王子也犧牲了 如泣如訴
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