《青海高原一株柳》第二課時教學(xué)設(shè)計范文
《青海高原一株柳》第二課時教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語句。抓重點詞“撐立”“佇立”輻射全文，體會作者遣詞造句的用心。
2、品味重點語段，感受高原柳形象，感悟柳樹偉大的生命力。
3、憑借語言材料激發(fā)學(xué)生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?/p>
4、領(lǐng)悟文章想象、對比的寫作方法，并適時進行遷移運用。
教學(xué)重、難點：
1、感受青海高原上一株柳樹的神奇，感悟它身處逆境所表現(xiàn)出的強大的生命力。
2。、體會托物言志的寫作方法。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、青海高原的環(huán)境非常蒼茫和惡劣，課文中用了那些詞？（指名讀）
廣袤無垠 青草覆蓋的原野
寸木不生 青石嶙峋的山峰
深邃的藍天 凝滯的云團 悲壯和蒼涼
2、同學(xué)們想不想親眼去看一看這株柳樹？
二、反復(fù)讀文，理解柳的特點
（一）、一品“撐立”，欣賞樹的高大粗壯
出示：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。
1、自由朗讀，品味柳樹的特點，做批注
匯報交流：
（1）、這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；（現(xiàn)場演示兩合抱，百十余平方于教室的換算，感受高大粗壯）
（2）、樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬（講解生鐵鐵錠，于平原柔柳相比，感受它的堅硬）
（3）、葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄（與平原柳的顏色“嫩綠，草綠，鮮綠，丹綠”對比，感受它的蒼綠）
2、指導(dǎo)朗讀，讀出高原柳的奇特
過渡：手掌用力，這個“撐”字，手掌用力就是撐。（板書：撐立）難道這個“撐立”僅僅寫出了柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們再來讀書，這一回，我們快速默讀作者猜測柳樹生長情況的六、七兩個自然段，看看讀完之后，你對“撐立”會有更深的理解和體會。
（二）、二品“撐立”，感受樹的堅強不屈
1、生默讀，劃出柳樹在高原上撐立不容易的句子，做相應(yīng)的批注。
匯報交流：
（1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個奇跡。”（感受到青海高原這株柳的神奇。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲，一歲就是指這株柳樹沒能活滿一年的，但這株柳樹卻造就了一個奇跡。）
師：不單是柳樹，其它的植物也活不到一歲，青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨，最冷的時候零下幾十度，在這樣的環(huán)境下，一茬又一茬的柳樹苗子全毀了，只有這一棵活了下來，而且長得如此高大粗壯，神奇嗎？從文中找到這一段讀一讀。（指名朗讀）
（2）、“長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。”
①、指名讀
②、重讀“多少”、“又”，能說說你為什么要這樣讀嗎？（生說自己的理由）
③、請大家都來讀這段話，說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。
④、創(chuàng)設(shè)情境，想象說話。
烈日炙烤著大地，一連半年不見一滴水，厚實的土層漸漸裂出了縫，這株柳它……（生想象著說）
刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰，其它植物早已被風(fēng)雪吞噬，這株柳它……
一聲驚雷在天空乍響，閃電無情地劈下時，這株柳……
⑤、歸納小結(jié) ：像這樣嚴(yán)酷的考驗只有一次嗎？（不）這是一種怎樣的“撐立”啊：面對一場場虐殺生靈的高原風(fēng)雪。它挺過來了，這是一種_______精神！歷經(jīng)一場場鋪天蓋地的雷轟電擊，它挺過來了，這是一種________精神！經(jīng)受一次又一次摧毀，它挺過來了，這是一種___________精神！（讓學(xué)生上黑板板書自己說的詞語）這么多詞都可以來詮釋這個“撐立”！讓我們一起讀一讀這段話，感受這株柳的頑強精神吧！（齊讀）
【設(shè)計意圖：首先抓住關(guān)鍵詞語引發(fā)學(xué)生與作者一起想象，情景交融，接著在作者想象的基礎(chǔ)上，進而描述情境引發(fā)學(xué)生再展開更為具體的想象，讓學(xué)生對柳樹頑強的感悟更加直觀和強烈。同時，學(xué)生想象的過程中在口頭表達和思想認(rèn)識方面的語文素養(yǎng)都有了展示和提升的空間。】
（3）、同學(xué)們，讓我們不妨像作者那樣，再來發(fā)揮我們的想象。當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦撐立的時候，它的同類，那些平原柳樹它們此時此刻可能在干什么？
過渡：：同一株柳樹，生活的環(huán)境卻不同，可這株高原柳抱怨了嗎？讓我們讀課文的最后一段（生讀）
①、 從“九十九”、“一“這兩個數(shù)字中，你又讀出了什么？
②、“九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？生齊讀
（三）、品味“佇立”，再賞樹的傲立雄姿
過渡：這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在有著――（廣袤無垠 青草覆蓋的原野寸木不生 青石嶙峋的山峰）它就這樣堅忍不拔，永不放棄地?fù)瘟⒃谟兄D―（深邃的藍天 凝滯的云團 悲壯和蒼涼的青海高原上。）它就這樣撐啊撐，撐出了高原上壯麗的――（風(fēng)景）
1、讓我們再來讀一讀描寫柳樹樣子的話。這一回你們讀的時候一定會有更深的體會。（師適時引導(dǎo)，體會柳樹的精神）
2、這株柳樹像這個頂天立地的巨人，撐立在我們每個人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀讀這段話。（配鋼琴曲《命運》）
3、所以作者在開篇說“這是一株神奇的柳樹，佇立在青海高原上。”這里用了一個“佇立“，而不用”撐立“，你覺得有什么特殊的含義嗎？（板書：佇立）（表示是長時間地站著，這株柳樹在青海高原上已經(jīng)有很長時間了，肯定經(jīng)歷了很多磨難和困難才活下來的。它已經(jīng)在高原上很久很久，我們也相信，它能繼續(xù)在高原上撐立下去。）
三、由物及人，深化形象。
1、師：站在這株柳的面前，我不由的想到一個人海倫。凱樂，她就像青海高原這株柳（在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下，還能聚合全部身心之力學(xué)習(xí)各國語言，最終成為一名世界杰出的女性。）
2、你呢？你想到了哪個人？哪句名言、詩句？
出示： 站在這株柳的面前，我不由的想到一個人（ ），他（她）就像青海高原這株柳（ ）。
3、匯報交流，歸納總結(jié)
【設(shè)計意圖：對人生哲理的認(rèn)識不是簡單的說教，而是充分利用文末的點睛之筆由物及理，由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎(chǔ)上感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運，以頑強的毅力和韌性與環(huán)境作抗?fàn)帯！縘
四、總結(jié)全文，升華主題。
同學(xué)們，在人生的道路上，生活和命運不可能絕對的公平，但只要我們心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就一定會產(chǎn)生奇跡，就像青海高原的這一株柳一樣展現(xiàn)出屬于自己的生命的光彩！
板書設(shè)計：
青海高原一株柳
撐立｛堅持不懈、寧死不屈、
永不放棄、越挫越勇｝
佇立
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