相信未來導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-05 00:00:11

相信未來導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知人論世，了解作者和寫作背景。

　　2、培養(yǎng)獨(dú)立賞析當(dāng)代詩歌的能力，掌握一些鑒賞詩歌的方法

　　3、朗讀體悟，理清思路，尋找意象，品味意境，把握詩人的思想情感

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)獨(dú)立賞析當(dāng)代詩歌的能力，掌握一些鑒賞詩歌的方法

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　朗讀體悟，理清思路，尋找意象，品味意境，把握詩人的思想情感

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　誦讀、感悟，理解、鑒賞

　　通過誦讀，領(lǐng)會(huì)詩歌的形象,體悟意境，把握情感。

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　（一）、知識(shí)鏈接：

　　1、走近作者：

　　食指：食指，原名郭路生，1948年生于山東聊城一個(gè)革命家庭。因母親在行軍途中分娩，故起名路生。1978年首次使用筆名食指，意為別人背后的指點(diǎn)絕損傷不了一個(gè)人格健全的詩人。1966-1968年前期寫出了一批有時(shí)代代表性的作品《相信未來》《海洋三部曲》《這是四點(diǎn)零八分的北京》等，這些作品在青年中廣為流傳，影響了后來的一批人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)，期間，詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神上一直處于崩潰的邊緣，即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫作，為我們?cè)忈屃怂膫€(gè)字：相信未來。

　　2、走近時(shí)代（背景）：

　　食指的創(chuàng)作主要集中在20世紀(jì)60年代的中后期，這正是“文化”開始并進(jìn)入高潮的階段，在那個(gè)史無前例的狂熱的年代，食指和當(dāng)時(shí)許多年輕人一樣陷入了迷惘和失望之中，現(xiàn)實(shí)環(huán)境的惡劣和內(nèi)心理想的沖突，使得詩人處于一種矛盾復(fù)雜的心態(tài)之下。但年輕、熱情、執(zhí)著，又讓詩人掙扎著擺脫現(xiàn)實(shí)的羈絆，憧憬著美好的未來。

　　《相信未來》是食指的代表作之一，此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現(xiàn)在。”在陰云密布的時(shí)代，《相信未來》給人們心靈上投下了一道希望之光。關(guān)于這首詩，食指曾經(jīng)說：“‘’前我就挨整，我已經(jīng)看到這代人的命運(yùn)了。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個(gè)冰塊一起消亡我們會(huì)戰(zhàn)勝死亡，這已經(jīng)進(jìn)了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。”正是有了這種信念，詩人才能在20歲的時(shí)候就寫下了至今膾炙人口的作品，他用樸實(shí)平易的文字，將冷靜的思考與熾熱的感情融人字里行間。

　　（二）、基礎(chǔ)積累

　　給下列字注音

　　灰燼（）搖曳（）睫（）毛瞳（）孔

　　惆悵（）輕蔑（）不屈不撓（）

　　（三）、思考

　　閱讀課文，明確每節(jié)詩的主要意思，理清全詩的基本脈絡(luò)。

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　　二、課中探索

　　1、詩的一二節(jié)，詩人選取的意象有哪些？這些意象分別象征什么？他們有什么共同特點(diǎn)？包含了詩人什么樣的情感？

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　　2、詩的第3節(jié)詩人用了怎樣的手法？用這樣的手法有什么作用？

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