《呱……呱……》教案設計
《呱……呱……》教案設計
珍愛生命——生命的禮贊
一、 導入：
詩人說：“人生天地間，忽如遠行客。”生命是短暫的，生命只有一次。短暫的僅有一次的生命，我們應當怎樣度過呢？
今天請大家隨我一起走進語文課本必修二第一專題——“珍愛生命”這一專題。
二、 專題統領：
第一板塊中，海倫凱勒雙耳失聰、雙目失明，但是她并沒有在一個無聲無色無語的世界里沉淪，而是直面生命的苦難，戰勝了病殘，用自己的精神鼓舞了許多健康人，奏響了一曲“強者之歌”。
第二板塊中，《我與地壇》的作者史鐵生在獲得最為狂妄的年齡上殘廢了雙腿，地壇成了他精神的支點，《最后的常春藤》中的瓊珊在“肺病”的折磨中即將放棄自己的生命，老貝爾曼繪制的那片綠葉成了她的精神支點。于是生命重新煥發出光彩。
無論是海倫凱、史鐵生還是瓊珊，“死”對他們來說都是一件輕而易舉的事情，但是他們為什么選擇在苦難中“活”？今天，我們將到第三板塊“生命的禮贊”中去尋找答案。
板書
三、 板塊統領：
第三板塊中有兩篇文本，（寫題目），兩者從題目上看有什么共同點？
——都是聲音，“呱呱”是人類社會中一聲嬰兒的啼哭，“鳥啼”大自然中喚醒春天的第一聲鳥鳴。嬰兒和小鳥都是小生命呢，我們來看看“小生命”是如何高歌生命的贊歌的！
四、 文本研習：
我們現在走進文本《呱……呱》
1、整體感知，把握文章內容。
第一步：快速瀏覽全文，試著用文中的詞語、句子復述課文。
帶著問題：“我”是怎樣的人？我打算干什么？后來我的想法發生了怎樣的變化？
第二步：請學生復述課文，順著學生的思路，整理板書。
厭生求死
嬰啼
舍死求生
2、作者是如何渲染我求死的心境的？
a、——引導學生找環境描寫，（一個想自殺的人，“我”眼中的世界是如何的？）
第一步：2－8小節。【男生女生交替讀】
第二步：請學生說出“我”眼中的世界是怎樣的。
——自然環境是蕭瑟的，荒蕪的，黑暗的，了無生機的，這是死神的國度。
b、外在的自然環境是冷的，那么作者的內心是怎樣的呢？
第一步：引導學生讀9－11【男生讀】
第二步：多次強調“我”一個人，要一腳把世界踢開（極度孤獨）
內外的世界都是冷的，我已經被“死神”拉到了死亡的邊緣。作者花大量的筆墨渲染死亡。按照常理，我是一定會“一腳踢開世界”的。
所以，很多人產生這樣的疑惑：
問：為什么一聲簡單的嬰兒啼哭的聲音就可以讓我不去自殺了?
這些問題，看看我們班有沒有同學幫助他解答？(小組討論2分鐘)
——教師引導并完成講解：
① 這樣的嬰啼出現在哪里？
——（第12小節）荒山野嶺，這里的一切生命似乎早已絕滅，永遠絕滅，竟然還有嬰兒的啼哭聲——說明生命的強大，前面作者說這里是“死神的國度”，但正在這死神的國度，卻有新生命的誕生，這不正是說明，一個人來到世界上本身就是一場勝利，一生“呱呱”的啼哭本身就有著生命的穿透力和張力，本身不就是生命的禮贊嗎？
② 問大家一個問題：嬰兒為什么要哭？
——（聯系實際）用啼哭表達自己的需求，我渴、我餓、我冷……說到底，其實就是“我要活”，所以這一聲嬰兒的啼哭不正是對“生的呼喚”嗎？作者在聽到這聲呼喚之后，情感發生了一個怎樣的變化？
看12，“我”的驚訝變成了怎樣的情感？
——憐憫【急不擇路、微弱的、可憐的、求救的——（我著急，要救嬰兒）】
③ 當作者想去救這個小生命而朝前奔去時，作者看到了一副怎樣的畫面？
請大家閉眼去相象，在大腦中畫一副油畫。
師范讀第13－16小節后，學生談感受。——一副溫馨的、平凡的家庭畫面，嬰兒是父母愛的結晶，是因為愛而來到這個世界上，生命之初，每人都是如此平凡，生命中浸滿了愛。而一個活了二十多年的青年，他的生命中又浸透了多少人的愛呢，是不是當不成英雄生活就沒有意義了嗎？
④ 再問大家一個問題：“我”真的是抱著必死的決心去自殺的嗎？
——不是。第3、4小節的……，第5小節的“走了很長時間”、第6小節“停住了腳步”、第7小節“可怖的寂靜”、第9小節“一種隱秘的恐懼”、第15小節“仿佛死神就在背后追逐我”……可見，我并無自殺的決心，我還是留戀生的。
再看看我要救嬰兒的舉動，是一個真正想自殺的人做的事情嗎？不是，我并沒有冷酷到底，嬰兒的啼哭便喚醒了我內心的憐憫，開始走向生。
這樣的一聲嬰兒的啼哭聲難道僅僅就只是啼哭嗎？——不，不是，這是生命的象征，這是生命的禮贊。因為我戀生，所以一聲嬰兒的啼哭可以擊退強死神。這聲嬰啼不僅響在荒山野嶺，更是響在了我的心中，喚起了我心中的善，溫暖了我高傲孤獨的心，把我從死亡線上拽了回來。
請大家齊讀17－19，要用高昂的聲音讀出這生命的禮贊。
《呱呱》所要表現的是生命的強大，但是作者花了大量的筆墨來渲染死亡，為什么？
——反襯。強大的死神在如此小生命面前退步了，所以看似強大的死神卻是不堪一擊的，看似微弱的生命卻是強大的。更好的表現了“生命是強大的”這一主題。
3、聯系文本《鳥啼》，再現主題——生命的禮贊。
屠格涅夫在這篇文章中花了大量的筆墨去渲染“死”，但卻只用了“充滿活力”這幾個字來渲染象征生命的“嬰啼”。《鳥啼》卻恰恰相反，文章的開始渲染了象征“死亡”的冬天，其后的大量篇幅寫的是象征著“生命”的鳥兒的啼叫。
現在我們結合《鳥啼》給文本來一次再創作。
（1）、請你選用《鳥啼》中形容鳥啼的形容詞或者句子來詮釋“嬰啼”背后的生命力。
（2）、請你選讀《鳥啼》中語句或語段來渲染我聽到“嬰啼”之后的心境。
任選其一。
（找到一處，齊讀一處）
我們剛剛找到的展現生命強大的詞語或句子不正是很好的詮釋了“充滿活力的啼哭聲”嗎？再次齊讀《呱呱》中的19段。
總結：《呱呱》告訴我們，無論遭遇什么，我們要選擇去活，要遠離死亡。《鳥啼》告訴我們，即使有死亡，但是我們依然要向死而生，高唱出春天的贊歌，高唱出生命的贊歌。生命是強大的，春天是不可抑制的。不管怎樣，冬天總會過去，春天總會到來；同樣生命的隆冬總會過去，一聲嬰啼，一聲鳥啼可以擊退死神，會燃起你生命的信念，昭示著生命的春天。
五、 拓展
當你遭遇生命的冬天的時候，當你遭遇生活的困境時，有沒有一聲“嬰啼”或者是“鳥啼”鼓舞你勇敢的面對生活的苦境，給你生活下去的信念？
（2）學生講
“生”和“死”這個話題對于我們來說太沉重，因為我們還年輕，因為我們擁有著幸福，老師希望每一個人都能擁有幸福，但是，當有一天，幸福遠離我們，苦難來臨時，我們要學會尋找我們生命中的“嬰啼”和“鳥啼”，來鼓勵我們永不放棄，來鼓勵我們直面生命的苦難。
六、 結語：
詩人說：“為了看看陽光，我來到世上。”是呀，我們能夠看到窗外的陽光，能夠聽見鳥啼，能夠聞到花香……生命是多么美好呀，或者是一件多么美妙的事情呀。
（放命運）縱觀本專題的文章，都講的是苦難中的人們如何的珍愛生命。編者的意圖很明顯，他告訴我們，生命中不僅僅只有鮮花，苦難也是人生的一部分，我們作為健全的人又有什么理由不去熱愛生命？生命本身就是一首贊歌。所以，無論我們遭遇怎樣的困境，我們首先得活著，要相信生命的冬天總會過去。當我們處于生命的低谷時，我們要學會尋找生命中的“鳥啼”、“嬰啼”，把它們作為我們的精神支點，去接受生活得暴風雨的洗禮，譜出一曲強者之歌。
最后，我要送給大家一句詩——相信未來，熱愛生命。
請大家作直，抬頭挺胸深呼吸，左手握拳，右手放在胸口，和我一起來喊出這句詩——相信未來，熱愛生命。
七、 作業
1、再次聆聽“命運交響曲”，用心體會旋律背后的生命張力。
2、搜集一些關于“生命可貴”的名言，當我們失望消沉時，我們可以把它們當作我們生命中的“嬰啼”或“鳥啼”來勉勵自己。
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