小學語文語文園地二的教學流程教學設計

時間：2024-06-28 02:52:35

小學語文語文園地二的教學流程教學設計

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小學語文語文園地二的教學流程教學設計

　　教材分析：

　　語文園地二由“口語交際”、“我的發現”、“習作”、 “日積月累”、“趣味語文”這五部分組成。

　　通過本單元的學習，學生已經對誠實守信、自尊自愛、尊重他人這些美好的品質有了初步的認識和向往，所以園地二的學習可以促使學生將所學轉化為所用�？谡Z交際的主題是“以誠待人”，這與本單元的學習主題是一致的�？梢越Y合課文，進一步體會真誠待人、處事的重要性。教師在教學中要調動學生的生活積累，為學生創設一吐為快的寬松環境，使學生通過師生之間無拘束的對話，學生與學生之間的交流等，把自己心里想說的話說出來。這可為成功寫作作好準備。

　　本次習作的要求貼近學生生活，是說說自己成長過程中的心里話。在表達方式和內容上要給學生以充分的自由。我的發現是對習作方法的指點。

　　日積月累的的內容也是關于誠信的名句。有幾句學生已有耳聞，如“精誠所加，金石為開�！薄芭c朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋，讓學生會在適當的語文環境中運用。趣味語文是“說信”，這項訓練的目的是讓學生感受祖國語言的豐富，培養熱愛祖國語言的情感，是進行詞語積累與辨析的好練習，可讓學生用上這些詞作一填空練習。

　　教學目標：

　　1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

　　2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

　　3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　教學重點難點：

　　積累有關誠信的名句名言。

　　在作文中能表達自己的真情實感。

　　教學時間：四課時。

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1.以誠待人是一種美德，它既體現了一個人的道德修養，又能使人與人之間和睦相處增進友誼。

　　揭題：以誠待人

　　2.回憶第二單元的課文，你能談談你的想法嗎？

　　3.教師講述班級同學的一個以誠待人的故事啟發學生的話題。

　　二、創設情境，明辨是非。

　　1.觀看幾個學生表演的小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

　　2.你看了后有什么話想說？

　　面對這樣的情況，你該怎么辦？

　　是簡單地批評幾句，還是用更好的辦法去說服他？

　　3.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

　　三、聯系生活，感受“以誠相待”。

　�。薄⑷粘Ｉ钪�，我們常常會遇到這些情況，你該怎么辦？

　�、偌依飦砹丝腿�，當時父母不在家

　�、诎嗬锏囊晃煌瑢W病了，好幾天不能來學校上課。

　　2.指名交流：

　　熱情地招待，打電話問候，幫他補習，這些都是“以誠相待”的表現。

　　3.我們生活中還有哪些情況，也是“以誠待人”呢？

　　你有沒有真誠待人的經歷或者是別人以誠相待的經歷？

　　四人小組交流（盡量用一兩句話概括出來）

　　4. 派代表向全班匯報

　　四、再創情境，實踐“以誠待人”

　　1.在我們與人交往的時候，到底該怎么說，怎樣做才能讓人感覺到你的誠意呢？請同桌選擇你們感興趣的一個情境進行表演。

　　2.全班交流：表演情境

　�、俾飞�，有人向你問路，你真誠地告訴他怎么走。

　�、趧窀嫘⊥瑢W不要亂摘花草樹木。

　　③攙扶同學到醫務室擦藥。

　�、苷\懇嚴肅地幫同學指出缺點。

　　3.同學評價：哪些語言，哪些行動做到了“以誠待人”。

　　教師進行適時的點撥，并隨機規范其語言。

　　五、總結經驗，交流建議。

　　1.通過學習，聯系你的生活，就做到“以誠待人”，你可以提供哪些建議？

　　2.交流：共同板書溫馨提示：

　　用語禮貌

　　態度誠懇

　　真誠助人

　　以理服人

　　……

　　3.作業：寫1——2條“以誠待人”的建議。

　　第二、三課時

　　一、學習“我的發現”

　　1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了關于習作的哪些經驗。

　　2.小結過渡：要寫好作文，除了留心觀察，多看課外書、勤奮于動筆之外，還要善于把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來，表達自己的真情實感。

　　③學生醞釀交流、師生個別談話；

　　根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

　　二、明確本次習作要求，啟發思路

　　1.閱讀習作提示：想想這段話告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？

　　2.學習，讓學生明確：

　　①寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

　�、谒伎急磉_的內容。先要想好，最想對誰說；再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

　�、劭勺杂蛇x擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他形式。

　　3.學生醞釀交流、師生個別談話。

　　根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。

　　教師隨機與個別學生輕聲交談。

　　三、學生動筆，教師巡視。

　　四、評議：

　　對照本次習作的要求，選擇學生例交交流，師生共同評議，修改。

　　第四課時

　　一、日積月累

　　1.今天我們要繼續學習一些名言，它們都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理，告訴我們應該如何為人處事。

　　2.逐句自讀。

　　3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4.釋疑。

　�、傺员匦�，行必果。《論語?子路》

　　說話一定要守信用，做事一定要果放。

　�、谂c朋友交，言而有信�！墩撜Z?學而》

　　交朋友，說話要算話。

　�、奂核挥�，勿施于人。《論語?顏淵》

　　自己不愿做的，不要強加給別人。

　�、芫\所加，金石為開。《后漢書?廣陵思王荊傳》

　　以至誠之心做事，任何困難都能克服。

　�、輴廴苏撸撕銗壑�；敬人者，人恒敬之�！睹献�?離婁下》

　　愛別人的人，別人總會愛他，尊敬別人的人，別人總會尊敬他。

　�、蘩衔崂�，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！睹献�?粱惠王上》

　　尊敬自己家里的長輩，從而推廣到尊敬別人家里的長輩，愛護自己家里的兒女，從而推廣到愛護別人家里的兒女。

　　5.熟讀、背誦。

　　二、趣味語文

　　1.自讀這些句子。

　　2.根據自己的認識，或舉例，或造句理解，理解、運用這些由“信”字組成的詞語。

　　3.采用游戲法記憶。

　　4.練習：讀短文，在文中的括號中填上帶“信”的詞語。

　　早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。后來，許多日本人到這里觀光旅游，據說這是源于一位少年的（）。

　　一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買啤酒，這位少年為之跑了3個多小時。第二天，那個少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個少年還沒回來。于是，攝影師們議論紛紛，都（）那個少年把錢騙走了。第三天夜里，那個少年卻敲開了攝影師的門。原來，他在一個地方只購得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟過一條河才購得另外6瓶，返回時摔壞了3瓶。他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，（）攝影師會原諒他的。在場的人知道后無不動容，都說這兒的人辦事很（）。

　　后來，到這兒的游客就越來越多。

　　三、詞語盤點

　　1.學生自讀、同桌互查。

　　2.學生質疑，選擇造句。

　　3.聽寫批改。

　　4.練習：

　　搭配填空。

　　維持（）精湛的（）（）的財富

　　款待（）贊賞的（）（）的情形

　　耽誤（）熟練的（）（）的眼神

　　講究（）沉重的（）（）的教導

　　寫出近義詞。