開啟教案設計的參考

時間：2024-07-26 00:21:10

開啟教案設計的參考

開啟教案設計的參考

開啟教案設計的參考

　　教學目標：

　　1.在閱讀中認識8個生字，理解并積累“開啟”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，學會轉換角色復述課文，并能根據句子中的帶點詞提出問題，對細節(jié)描寫有初步認識。

　　3.能根據文中這位中年婦女的舉動揣摩她的心理活動，受到啟示，知道“幫助別人，還要注意保護被幫助者的自尊”。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解課文大意。

　　1. 板書：啟

　　誰能用這個字來組詞?啟發(fā)、啟迪、啟示、啟事、開啟……

　　(出示詞卡，辨析“啟示”與“啟事”。)

　　2. “開啟”的“啟”是打開的意思，“開”和“啟”的意思是一樣的。“開啟”就是將某樣東西打開。

　　你知道可以開啟什么呢?學生自由組詞。

　　補全課題，齊讀。

　　3. 預習了課文，你知道了文中要開啟的是什么?

　　板書：易拉罐

　　指導“罐”的字形。

　　4. 圍繞“開啟”，文中有兩個主要人物，是誰?打開書本找一找。

　　交流板書：一個男青年

　　一位中年婦女

　　圍繞著開啟易拉罐這件事他們都做了什么?你能簡要地說一說嗎?

　　一個男青年不會開啟易拉罐，一位中年婦女幫助他開啟易拉罐。

　　補全板書：不會、幫助

　　(從指名說到教師指板書引說)

　　二、學習課文一至四節(jié)，體會男青年家境貧寒，了解他不會開啟易拉罐的原因。

　　過渡：易拉罐同學們都使用過嗎?會不會開?是呀!開啟易拉罐是件再簡單不過的事了。而這名男青年竟然不會開啟，真令人不解。請你們自己讀讀課文一至四小節(jié)，想想其中的原因，將有關語句用直線劃下來。

　　1. 學生自讀課文第一至第四小節(jié)，思考：文中的男青年為什么不會開啟易拉罐?將有關語句用直線劃下來。

　　2. 學生交流，從“滿臉稚氣”、“農村娃”、“連火車都沒坐過”、“班里有錢的同學才喝得起”、“爸媽從來沒有給自己買過”、“猶豫再三”、“終于”、“摸出”、“皺巴巴的五元錢”體會男青年生活在一個比較閉塞的地方，家境貧寒，因此就像“健力寶”這種對城里人來說十分普通的飲料，也從來沒喝過，更不會開啟。

　　3. 理解“健力寶”對這名男青年來說是一種“奢侈的飲料”。

　　出示詞組“奢侈的飲料”，讀準字音。

　　預習中你了解到“奢侈”是什么意思?(花費大量錢財，追求過分享受)

　　過渡：一罐健力寶只要幾元錢，但對于家境貧困的男青年來說，卻成了奢侈品，從沒有喝過，更不知道該如何開啟。

　　三、自主質疑，學習課文五至七節(jié)。

　　1. 學習男青年不會開啟易拉罐的句子，體會他的著急，尷尬。

　　(1) 哪些句子寫出了男青年不會開啟易拉罐?誰能找到有關句子，讀一讀。

　　交流，出示句子：男青年不知如何開啟這罐飲料。他把健力寶拿在手里，顛來倒去看了看。遲疑了一會兒，他從腰間摸出了一把水果刀，試圖在拉環(huán)的位置把健力寶撬開。撬了兩下，他發(fā)覺易拉罐的殼很堅硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉環(huán)處。

　　(2) 讀讀這段話，他是怎么開啟這罐飲料的呢?他先怎么做?再怎么做?最后怎么做?用自己的話簡要地說一說。

　　(3) 師引讀：當時，車廂里有那么多人，那么多雙眼睛都在注視著他。男青年不知如何開啟這罐飲料。他先——遲疑了一會兒，他又——撬了兩下，他發(fā)覺易拉罐的殼很堅硬，便——最后——

　　這時，他的心情會怎么樣?用一個詞語來表達。

　　他這種著急、尷尬的心情一定會反映在他的神情上，你能不能用一兩句話來描述一下他的神情。(自己準備——指名交流)

　　出示填空：這時，他_________________________________。

　　2. 正在他對這罐健力寶束手無策時，坐在對面的中年婦女看到了這一切。看到了這種情況，她心里也一定會有想法，那位中年婦女會怎么想呢?不忙著回答，我們先來看看她是怎么說、怎么做的。師引讀：對面的婦女對兒子說——小男孩說——那名婦女又說——小男孩便——婦女把健力寶——眼睛——余光——只聽“嘭”的一聲，健力寶打開了。

　　(1) 出示句子：婦女把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環(huán)上，余光注視著男青年，只聽“嘭”的一聲，健力寶打開了。

　　(2) (句中的動詞變紅)再次引讀句子，理解詞語“余光”。

　　對于中年婦女的舉動，你心中有什么疑問嗎?是呀，這名中年婦女眼睛盯在拉環(huán)上，用眼角的余光注視著男青年，是想對他說什么呢?

　　出示：中年婦女用眼角的余光注視著男青年，似乎在對他說：“_________________________________。”

　　師：你們讀懂了這位中年婦女的用意，她是用目光的注視來引導他、幫助他打開易拉罐。顯然男青年也讀懂了這位中年婦女的用意，隨之——婦女——顯然——這名中年婦女并不渴，打開易拉罐只是為了給這位男青年做示范，讓他跟著學。

　　3. 引導學生質疑。

　　(讀到這里，你有什么疑問嗎?)

　　這名中年婦女為什么不直接告訴男青年該如何開啟易拉罐，而要費這么大的周折?

　　她在這樣做之前，心里一定會怎么想?

　　出示：那名中年婦女看到男青年____________，她想：__________________________________________________________________________。

　　4. 為什么文章不直接把這位中年婦女的想法寫出來呢?

　　這篇課文是以旁觀者的角度來寫的，當事人心中的想法我們不可能知道，所以不能直接描寫人物的心理活動。但我們可以從男青年與中年婦女的言行中體會出這位婦女當時的想法。