《小動(dòng)物過冬》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《小動(dòng)物過冬》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動(dòng)物間的對話。
2. 認(rèn)識本課10個(gè)四會生字和7個(gè)二會生字，重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。
3. 能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。
4. 初步了解課文中三個(gè)小動(dòng)物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關(guān)心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容匹配的課件;生字卡片和詞語卡片。
【教學(xué)過程】
課前活動(dòng)：猜關(guān)于小動(dòng)物的謎語(鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂)
頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當(dāng)家人，一早催人起。(一動(dòng)物)。【謎底】公雞
身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞(打一動(dòng)物)。【謎底】青蛙
小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。(一動(dòng)物)。【謎底】燕子
團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。(打一動(dòng)物)【謎底】蜜蜂
[點(diǎn)評：低年級的小朋友對小動(dòng)物有著積極的情感體驗(yàn)，課前讓學(xué)生通過猜謎活動(dòng)，復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過的小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過渡到課文中的主要角色，再借助貼圖，讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習(xí)旅程。]
一、直接揭題，激興趣認(rèn)課題
1.師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動(dòng)物。看老師寫(板書：小動(dòng)物)物是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——(生：牛字旁)牛字作部首的時(shí)候，要有變化――(“橫”變成“提”)右邊是個(gè)——(勿)請勿吸煙、請勿打擾的“勿”，合起來還讀(物)。三個(gè)字合起來就是(生讀)。
2.師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個(gè)小動(dòng)物就要和我們一起學(xué)習(xí)。在他們之中，你最喜歡誰?(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡，幫學(xué)生正音。)
(1)出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個(gè)字都有“蟲字旁”。
“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。
(2)出示“小燕子”。指名讀。
“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見識廣，我們親熱地稱呼它--(齊讀)
(3)出示“小青蛙”。指名讀。
“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個(gè)招呼--(齊讀)
[點(diǎn)評：課文中的主要角色的名字中包含的生字較多，而且學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)特別容易忽略后鼻韻，老師由課前的談話情境直接切入課文內(nèi)容，在情境中正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀小動(dòng)物的名字，并從情感上進(jìn)一步親近童話中的主要形象。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，聽課文識生字
1.師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼啊!老師告訴你們，這三個(gè)小動(dòng)物還是好朋友呢!(出示課件)看，它們在干什么?
出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。齊讀。
他們還會在一起干什么?你能這樣說嗎?(課件出示句式：三個(gè)好朋友常常在一起 ，日子過得 。)
2、(出示課件)你能讀好這段話嗎?指名讀，齊讀。
3.師：快樂的時(shí)光總是走得那么快，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。(課件出示動(dòng)畫：秋風(fēng)吹，樹葉落。)
4.師：你看到了什么?聽到了什么?(在說話練習(xí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“刮”字。)秋風(fēng)的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風(fēng)，我們就說—刮，指名讀。
5.師：是啊，秋風(fēng)刮起來，天氣漸漸涼了。三個(gè)好朋友該怎么過冬呢?(板書：過冬)
5.師：于是，他們就商量開了。(先后出示“商、量、商量”的卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，并用聯(lián)系字義法識記“商”的字形。)
(1)出示“商”：瞧，這個(gè)字怎么讀?
(2)出示“量”：誰來讀這個(gè)字?
(3)出示“商量”：這兩個(gè)字合起來你會讀嗎?
(4)三個(gè)好朋友在一起商量，所以你們看“商”字中間是個(gè)“口”，一個(gè)人能商量嗎?所以“口”字上面是個(gè)“八”。閉上眼睛想一想，“商”字里面是什么?
6.師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。(課件出示動(dòng)畫：三個(gè)小動(dòng)物趕來商量。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)
7.師：宋老師也從馬山趕來，和大家聚到一起學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過冬》。(指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。)
8、指名讀第二自然段。
[點(diǎn)評：課文的一、二小節(jié)比較淺顯，為整個(gè)故事的展開交代了背景。老師創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子迅速進(jìn)入課文情境，并且在自然的語境中根據(jù)不同的識字目標(biāo)認(rèn)讀生字，理解字、詞的意思。]
三、讀通課文，分角色明知識
1.師：小動(dòng)物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢?請小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時(shí)候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會兒再告訴你們。(第二遍的要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動(dòng)物各是怎樣過冬的?把相關(guān)的句子劃出來)
2.師：小動(dòng)物們是怎么商量的?先是誰和誰商量?然后呢?(帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫梳理結(jié)構(gòu)。)
3.師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎?他們各是怎么過冬的?你記住了誰的過冬方式?
小燕子
(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去。(出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)
太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學(xué)習(xí)“暖”：左半部分是什么?和太陽公公有關(guān)。左半部分特別難寫，一起來學(xué)一學(xué)。
(2)師：這兒冷了，就換個(gè)暖和的地方過冬，小燕子多聰明啊!哪只小燕子來給我們讀一讀?
(3)師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時(shí)候才回來啊?(出示“春暖花開”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)你知道春暖花開是什么意思嗎?把每一個(gè)字的意思弄明白了，這個(gè)詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊!這就是--(齊讀)
(4)師：讓我們記住這個(gè)美好的時(shí)刻，等待小燕子早日歸來。(引導(dǎo)學(xué)生齊讀。)
小青蛙
(1)師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個(gè)神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。
(2)師：哪只小青蛙能邊做動(dòng)作，邊給我們說說啊?(出示“鉆”的字卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺。
(3)師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。
小蜜蜂
(1)師：小蜜蜂早有準(zhǔn)備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)
(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因?yàn)樗趺礃影?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準(zhǔn)備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語?(人無遠(yuǎn)慮必有近憂 有備無患 防患未然)
(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀。
4.師：小動(dòng)物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯(cuò)的!
[點(diǎn)評：三個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且描述過冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最難讀的段落。老師緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習(xí)上，老師用不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效。“暖”字重形，“鉆、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。]
四、同桌合作，讀對話識問句
1.師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙?我們來商量商量。(與學(xué)生合作朗讀課文，并指導(dǎo)聽的學(xué)生學(xué)會在心里跟著讀。)
2、師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰來當(dāng)小蜜蜂?
3.師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡視指導(dǎo)。)
4.師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學(xué)生朗讀。)
5.師：瞧，一商量小燕子就不擔(dān)心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔(dān)心。誰來讀讀這段話?(課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導(dǎo)學(xué)生讀書要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號。)
6.師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學(xué)生朗讀。)
7.師：最后，我要請一個(gè)最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(學(xué)生朗讀。)
8.師：朋友間遇事互相商量，彼此關(guān)心，多么美好啊!
[點(diǎn)評：課文的語言形式是對話，對話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后，老師由扶到放，由部分到整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話，關(guān)注商量，學(xué)會分角色讀課文，尤其是“疑問句”的讀法。這樣的朗讀訓(xùn)練不僅關(guān)注了文本的內(nèi)容，更關(guān)注到了文本的語言。]
五、詞串學(xué)習(xí)，知約定悟情感
1.師：它們知道了各自有各自的過冬方法，并約定第二年春天還在這里相見。你有什么好辦法記住“第”字?
2.師：課文中還有兩個(gè)詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?
3.師：誰來讀一讀?(課件出示文字：第二年 明年 來年)
4.師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時(shí)候還在這里相見，到時(shí)候還會有許多令人高興的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會接著學(xué)習(xí)第二年發(fā)生的事。。
5.師：最后，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)
第一組：商量 暖和 哥哥 接著 刮起來
第二組：鉆到泥土里 飛到南方去 藏在蜂巢里
第三組：第二年 明年 來年
[點(diǎn)評：“商量”和“約定”是文章中三個(gè)好朋友友誼見證的關(guān)鍵詞，老師通過一組同義詞的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“約定”，讓孩子進(jìn)一步明晰文章的關(guān)鍵詞，初步感悟到好朋友之間的友誼。同時(shí)，三組詞串的設(shè)計(jì)也非常巧妙，第一組詞語的最后一個(gè)字都要讀輕聲，第二組與小動(dòng)物的過冬方式有關(guān)，第三組是同義詞，這三組詞不僅涵蓋了所有的生字，更是潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的思維方式。]
六、自主識字，看結(jié)構(gòu)寫生字
1.師：故事中有三個(gè)好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認(rèn)真看，仔細(xì)記。(出示所有生字的字卡。)
2.師：小火車，誰來開?
3.師：今天我們學(xué)寫最難寫的兩個(gè)字。(課件出示動(dòng)畫：商和暖的筆順。)
4.老師范寫。(學(xué)生書寫，老師巡視。)
[點(diǎn)評：生字學(xué)習(xí)是二年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師在隨文識字的基礎(chǔ)上當(dāng)堂鞏固學(xué)生的識字情況，落實(shí)目標(biāo)的反饋，提高了課堂教學(xué)的有效性。“商、暖”在字形上都有特別容易出錯(cuò)的地方，是本課重點(diǎn)教學(xué)的兩個(gè)字，因此老師在充分解讀學(xué)生識字的原始性資源之后，選擇教寫兩個(gè)字。]
【板書設(shè)計(jì)】
小動(dòng)物過冬
(簡筆畫)蜜蜂 (簡筆畫)燕子
商量
(簡筆畫)青蛙
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