《只聽半句》教案設計
《只聽半句》教案設計
一、談話導課
1、大屏出示“話”，同學們認識這個字嗎？你能用它組詞嗎？（若無法說出一句話，半句話時，引一下，咱們平時表達一個完整的意思時，是一句話，不完整時是半句話。）
2、我們聽別人說話時，是聽一句好呢？還是聽半句好？一句好，一句才能弄明白意思。
3、今天，老師要帶大家去認識一個聽話只喜歡聽半句的小朋友，哦，他來了！大家有興趣認識他嗎？
4、齊讀課題，課題中有兩個生字，是“半”和“句”，怎么記住它們？應該怎樣寫呢？咱們挑一個來寫一寫，挑哪個呢？
二、初讀課文，識記生字，指導寫“無”、“及”、“以”、“總”
過渡：屏幕上的小朋友說，你們真了不起，很快就學會了兩個字了，我真想認識你們，你們準備怎樣認識我呀？
1、請同學先聽老師讀詩歌，可以在心里跟著老師讀。（課件展示）
2、你們想讀嗎？自己試著讀，并標出詩歌有幾個小節(jié)？
3、大家有信心把全文讀通順嗎？請同桌之間互聽互讀，并提示、糾正讀錯的字音。
4、反饋
（1）哪些小老師幫助同桌糾正了哪個字的讀音，能告訴大家嗎？（讀得棒）能帶大家讀一遍嗎？
（2）能在課文中找出有這個字的句子并帶大家讀一遍嗎？
（3）咱們課文中藏著許多生字寶寶，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？老師把它們找出來了，你們能讀準嗎？
大屏出示搶讀，去掉拼音還能讀準嗎？
（4）生字寶寶很淘氣，趁同學們不注意又逃回了課文里，同學們有信心在課文里捉住它們嗎？它們在哪呢？分別是．．．．．．勾劃。（大屏出示課文）。
可有4個生字寶寶說：“你們抓住我們了，可你們能記住我們、寫好我們嗎？”它們是哪4個呢？原來是．．．．．．
大屏出示：“無”、“及”、“以”、“總”。怎么記住它們？應該怎樣寫？咱們挑一個寫。
剩下的10個生字寶寶又說了：“大家會認會寫它們6個了，咱們幾個你們記住了嗎？”那幾個呢？（將生字發(fā)給十個學生）
生字卡片，讀一個，收一個，學生領讀。
過渡：同學們生字學習得太棒了，老師相信大家課文會讀得更好，有信心嗎？
三、細讀課文，準確，讀通順，有一定語言
1、自由練讀，一小節(jié)一小節(jié)地讀，讀好一小節(jié)再讀下一小節(jié)。
2、四人小組合作讀自己喜歡的小節(jié)，有把握讀好嗎？（每組推選一名代表）
3、面向全班檢查練讀情況，并指導朗讀。
4、剛剛是四人小組讀，咱們男女同學有沒有信心比一比？男生讀1、3、5節(jié)，女生讀2、4、6節(jié)，齊讀第7節(jié)
四、學習第一小節(jié)
1、大家讀了課文，有沒有發(fā)現(xiàn)課文里的小朋友聽別人說話時有什么習慣？從課文的哪個地方看出來的？（是這句嗎？）
2、大屏出示句子：“他無論聽誰講話，都只聽半句。”
（1）讀一讀句子。
（2）想一想：讀了這個句子，你知道了什么？
（3）指導朗讀：（小朋友是偶爾的聽話只聽半句嗎？要怎么讀才能夠讓我們知道他聽話聽半句已經(jīng)是一個習慣了？）
3、小結：小朋友聽任何人講話只聽半句，已經(jīng)形成了一個習慣，這個習慣是好還是壞？咱們下節(jié)課接著學習。
請大家看大屏！（布置作業(yè)）
五、板書設計
bàn jù
只 聽 半 句
半 及
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