《減法的性質(zhì)》教學(xué)反思
《減法的性質(zhì)》教學(xué)反思
最新 減法的運(yùn)算性質(zhì)的學(xué)習(xí)，教材是通過(guò)課后練習(xí)的形式出現(xiàn)的，就是讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算類推出減法的性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和。我覺(jué)得這不利于孩子理解減法的性質(zhì)，所以我就整合了教材，設(shè)計(jì)了一些解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的解題方法入手，在解決兩三個(gè)問(wèn)題之后，再進(jìn)行比較總結(jié)，得出減法的運(yùn)算性質(zhì)。而實(shí)際上，不管是書上的練習(xí)還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)園上的練習(xí)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這一種類型。所以在教學(xué)這課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)一系列的合作討論，自己發(fā)現(xiàn)有哪些關(guān)于減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算題型，給它們起個(gè)名字，并通過(guò)觀察和討論明白算理，最后讓他們?cè)诰毩?xí)中能運(yùn)用自如，也得到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的驕傲。總結(jié)減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算題型有以下幾種：
類型1：
435-89-135
=435-135-89
=300-89
=211（學(xué)生起的名字叫減法交換律）
用字母表示為a-b-c=a-c-b(a、b、c代表任意數(shù))
類型2：
60-24-16
=60-（24+16）
=60-40
=20
435-49-11-40
=435-（49+11+40）
=435-100
=335（學(xué)生起的名字叫減法結(jié)合律）
用字母表示為a-b-c=a-(b+c) (a、b、c代表任意數(shù))
類型3:
900-405
=900-400-5
=500-5
=495（把接近整百的數(shù)看作整百數(shù)和一位數(shù)）
316-98
=316-100+2
=216+2
=218（把接近整百的數(shù)看作整百數(shù)和一位數(shù)）
用字母表示為a-(b-c)=a-b+c(a、b、c代表任意數(shù))
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠理解算理，掌握算法。但也有一部分學(xué)習(xí)接受能力較慢的學(xué)生，在題的類型“變幻莫測(cè)”的情況下顯得手足無(wú)措，這需要我們老師對(duì)這些學(xué)生因材施教，不能給這些學(xué)生布置難度大的題目，先讓他們練習(xí)一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)便運(yùn)算，樹立起自信后再適度增加難度。今后還要加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。
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