六年級語文上冊《童趣》教學設計
六年級語文上冊《童趣》教學設計
【教學目標】
１、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復誦讀理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。
２、指導學生識記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“風聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。
３、讓學生學會觀察、聯(lián)想和想象，學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。（課程標準要求教學目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設計。）
【教學重點】
著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習慣。
【教學設想】
〖教學方法
導讀、品讀、探究法。
〖思路設計
這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點和初中學生的認知規(guī)律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價幾個步驟進行學習，（新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式）
〖教學時數(shù)
１課時。
〖學法指導
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。（由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。）
【教學流程】
一、聯(lián)想導入
我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）
噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）
（圖像可以創(chuàng)設情境，為課堂注入活力， 進一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）
教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書課題，簡介作者（指導學生看課文注解①了解作者和出處。）
教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解①中了解了什么？
教師補充：關于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上？（師板書“趣”）
（引導學生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入，在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進入新課教學。）
二、感知積累
１、指導學生試讀課文：
下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。
教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試著讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。（重視學習過程，注重方法指導）
引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生語感的目標。并通過后面的練習讀文加以鞏固。）
教師強調指導：（發(fā)揮教師的主體作用）
⑴ 字音：
童稚（zhì）擬（ní）作鶴（hè） 凹凸（āo tū）龐（páng）然大物撥（bá）山倒樹 癩蝦蟆（lài há ma）
⑵ 句讀、停頓。
⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。
２、學生自由誦讀。（為學生提供感受和體驗揣摩的機會）
３、概括課文內容。（注重學生對課文的整體感悟和把握）
４、合作學習：
四人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。（學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視說出大意即可。）
５、師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況：
課文中還有幾處，因為沒有注解，老師沒有讀懂，請同學們幫我解決：
⑴ 故時有物外之趣
⑵ 心之所向則……
⑶ 徐噴以煙，使其……
⑷ 蹲其身，使與臺齊
⑸ 以叢草為林
⑹ 吞一吐而二蟲盡為所吞
（生幫老師解決以上問題）
（老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發(fā)學生學習興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）
另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些？
學生可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風聲鶴唳”教師可提醒。
（引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經(jīng)有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。）
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由，好不好？
（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）
如：
１、余憶童稚時……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）
２、心之所向，則……也（想象奇特）
３、徐噴以煙……（非童稚不能為也）
４、忽有龐然大物……（照應上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
５、神定……驅之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
（指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受）
四、探究討論
指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：
這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？
教師準備以下問題：
１、聯(lián)系全文“物外之趣”“物內之趣”指什么？
提示：物內之趣──細察其紋理。
物外之趣──依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。
２、從作者的作文思路入手，請說明第３段置于文中的合理性。
３、從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產生的？
４、第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？
五、延伸拓展
（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）
蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思（Lukianos）的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。
六、總結收獲
課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。
（引導學生總結寫作特點）
七、結語
通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！
【教學設計說明】
新課標強調語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，按照學的規(guī)律教，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注重提高學生的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點出發(fā)，我設計了新課程標準實驗教材七年級上冊語文中《童趣》一課的教學方案。在設計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：
１、根據(jù)學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣。在設計導語時，我從學生熟悉和感興趣的話題談起，引導學生談自己的童年趣事，并結合自己的知識閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導入 課題。
２、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律組織教學。在具體的教學過程 中，我先讓學生感知課文、積累知識，然后讓學生品讀課文、探究學習并進一步延伸擴展，最后談閱讀收獲。
３、為學生提供自主、合作、探究式學習機會。在感知和積累階段，我讓學生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學生自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓學生自主選題、合作研究；在總結收獲階段，我又讓學生針對文章寫作方面的特點自由發(fā)表見解，所有這些，都著眼于引導學生進行自主、合作、探究式的學習。
４、從終身學習的觀念出發(fā)，加強學法指導，為學生以后的文言文學習奠定基礎。于是，在感知積累階段，我注意指導學生誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結收獲階段，我又引導學生從寫作的角度進一步把握課文，強調聯(lián)想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結合。
５、從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學中的精華，既重視培養(yǎng)學生能力，又決不忽視基礎知識教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導學生學習和積累文言文字、詞、句知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學生的語文知識積淀。提高學生的語文素養(yǎng)。
６、注意知識和能力，過程和方法，情感和態(tài)度、價值觀三維目標的綜合體現(xiàn)。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學生思考的過程，又教給學生學習的方法；既注意引導學生體會作者的感情，又注重對學生價值取向的引導，在最后的結語中，引導學生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活。將這種情感目標直接展示給了學生。
總之，我認為：這一個教案，在過程設計上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學的精華，又積極滲透現(xiàn)代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。
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