一年級下冊《松鼠和松果》的教學設計
一年級下冊《松鼠和松果》的教學設計
【課前透視】
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕快活潑，深受兒童喜愛，通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小松鼠，所以課文內容強烈的吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀能力。
【教學目標】
１、認識 “聰、活”等１１個生字，會寫“以、后”等６個字。
２、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
３、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
【教學重點】
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
【信息資料】
１、課件或掛圖、生字卡片。
２、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
【課時】
兩課時。
第一課
〖切入舉偶
１、猜謎語：
猜猜這是什么動物？
（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）
今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
２、啟發談話：
你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？
（板書：松鼠）
你們對小松鼠有哪些了解？
（板書：松果）
小松鼠和松果之間會發生什么事呢？
〖對話平臺
一、自學
１、學生自由讀文，思考：
遇到不認識的字怎么辦？
自己想辦法解決。
２、指名讀文：
重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望。識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。
二、識字
１、出示生字詞：
說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
２、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導：
⑴ 聰、活潑：
讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
⑵ 如果、總：
讀文中的句子。
你還能用如果說句話嗎？
字不離詞，詞不離句，引導學生創造性的學習生字詞。
三、朗讀
１、重點指導２～４自然段：
從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
２、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。
教師范讀。
師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
３、采取多種方式有感情的朗讀課文。
充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。
四、討論
學生在小組內討論交流：
松鼠松果和松林之間有什么關系？
小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環境的自覺意識。
五、寫字
１、認讀“以、后、更”三個字。
２、征求學生意見找出最難寫的字：
教師范寫指導，學生練寫。
引導學生掌握書寫技能，培養良好的書寫習慣和寫字能力。
六、評價
１、評教師：
老師范寫的字請同學評價。
２、生互評：
學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣。
第二課時
〖對話平臺
一、復述
１、反復讀文：
練習說說課文的內容。
２、指名復述：
引導學生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復述。
（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）
采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發展學生的語言。
二、繪畫
１、想象思考：
以后這里會是什么樣呢？
小組討論互相議一議，說一說。
２、以“畫未來”為題：
學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
拓展學生思維空間，培養學生的想象力和創造力。
三、實踐
１、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
２、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？
請上網或到課外書中查一查。
課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力語文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源 ，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。
四、寫字
１、觀察：
學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
２、書寫：
教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
３、展示：
小組內互相展示自己的字。
引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望。
五、評價
１、自評：
說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
２、互評：
要提出中肯的希望。
多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點很細小。
茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。
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