荷花導學案

時間：2024-07-31 17:26:30

荷花導學案

荷花導學案

荷花導學案

　　[教學要求]

　　一. 通過看圖學文，引導學生感受的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。

　　二. 理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

　　三. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。

　　課前準備：

　　一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。

　　[課時安排]

　　二課時。

　　第一課時：導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。

　　第二課時：復習閱讀。教補充教材《王冕看》《愛蓮說》節選。

　　[教學過程 ]

　　第一課時

　　一. 導語，揭示課題。

　　1. 小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道是一種很美的花，有個小姑娘非常愛，她在公園里仔細觀察了后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《》(板書課題)。又叫“蓮花”。

　　(板書：蓮花)

　　2. 的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)

　　(板書：蓮葉)

　　3. 我們還學過一首古詩，里面也贊美過，我們把這首古詩背誦一下。

　　(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)

　　畢竟西湖六月中，

　　風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日別樣紅。

　　還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

　　二. 觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的池邊。

　　啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的呢?你們看那一池就像這一幅美麗的圖畫。

　　(出示一幅彩色的圖，并且向學生提出看圖學文的要求。)

　　指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看，她見非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么?是按什么順序寫的?

　　三. 自學課文。

　　四. 自學討論，理清層次。

　　1.“我”去看。

　　2.“我”看。

　　3.“我”看時展開的美妙想象。

　　4.“我”又回到看的情景中。

　　綜合板書：

　　我去看

　　看著

　　想著

　　看著

　　五. 講讀課文。

　　(啟發學生把這幅圖當作真的，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。)

　　第一節：

　　1. 啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的多美，我們看著，覺得它就是真的。現在我們就把它看作一池真，邊看邊想象，好像看到什么?聞到什么?

　　2. 指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。

　　3. 學生齊讀課文第一節。

　　第二節：

　　1. 學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

　　(出示小黑板。提供句式，分步訓練)

　　我站在池邊看：

　　看到( )荷葉( );

　　又看到( )( );

　　還看到( )花骨朵( )。

　　(小蓮蓬)

　　要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。)

　　2. 進一步要求：我站在池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的，什么樣的花骨朵。(進一步啟發學生在上述荷葉、、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)

　　例句：

　　(1) 我站在池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的，還看到含苞待放的花骨朵。

　　(2) 早晨，我站在池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在中間張開笑臉。

　　(3) 早晨，我站在池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

　　3. 指點：小朋友已經說了是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了色彩的美。

　　(板書：色彩美)

　　4. 還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫的什么?(姿態)這樣把的姿態寫出來，就把寫活了。

　　(板書：姿態美)

　　5. 學生集體朗讀課文的第二節。

　　6. 這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”

　　7. 指點：“冒”出亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

　　(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。

　　8.(激起情緒，展開想象)我站在池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵。

　　表情朗讀第四節。

　　9. 課文中的小朋友是怎樣看的?

　　那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛的神情，可以用哪些詞。

　　出示一塊準備好的卡片，上面寫著：

　　“我[ ]看著滿池的。”

　　(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

　　(通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。)

　　10.誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

　　(這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“翩翩起舞了”)

　　11.你們仿佛看到了什么?

　　學生進行想象性描述。

　　12.指導朗讀：課文中的“我“愛”，因為非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。

　　(“想著”下面板書“愛”)

　　“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。

　　13.戴上頭飾，表情復述課文。

　　學生準備。

　　提示;復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是而是在看。

　　[板書設計 ]

　　荷花

　　我去看色彩美

　　看著美冒露姿態美

　　風吹過來

　　想著愛

　　風過了

　　看著

　　第二課時

　　一. 導入新課。

　　1. 第一堂課我們學習了《》一課，現在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

　　2. 學生齊讀課文。

　　二. 復習閱讀。

　　1. 你們讀了這一課，最喜歡哪一節?為什么?

　　2. 第四節是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內容。什么叫“仿佛”?

　　(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。)

　　請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。

　　(通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。)

　　例句：

　　(1) 我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

　　(2) 我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。

　　(3) 我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。

　　(4) 我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。

　　三. 教補充教材。

　　1.《王冕看》(略讀)

　　(1)導語：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學了《》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

　　教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

　　( 學生閱讀課文)

　　(2)指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不，你結合上下文讀讀，想想。(針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯系上下文“猜讀”，理解內容。)

　　“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學會看注釋，可以根據上下文猜讀。

　　(板書：須臾、煩躁)

　　看注釋：“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。

　　(4) 這篇材料中有一句寫王冕看，看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學會抓主要的。

　　(5) 引導運用：現在我們想想在我們剛學的《》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)

　　(在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)

　　(讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會。)

　　2.《愛蓮說》中的兩句話。

　　(1) 導入：由于的色彩很美，姿態也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美。

　　(教師板書兩句話)

　　“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨愛蓮之出淤泥而不染，”……

　　(教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領讀兩遍，再啟發學生結合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)

　　(2) 講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內在品格的贊羨。

　　(同學帶著贊美的語調讀兩遍。)

　　(3) 學了這兩句話，你們知道李老師要說的什么美?

　　更美的是品格上的美。

　　(板書：在原來“色彩美”“姿態美”下面加上“品格美”)

　　正因為不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛。我現在請小朋友用這樣的句式連貫地說的美。

　　板書：

　　我愛( )，

　　我更愛( )。

　　例句：

　　我愛的美麗色彩，我愛亭亭玉立的姿態，我更愛的品格，她出淤泥而不染。

　　(這里補充的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質屬性，加深對的情感。)

　　(4) 我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持著高尚的品質，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。

　　說話訓練：

　　小朋友，昨天我們去野外看了野花，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美?

　　我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。

　　(學生自擬題目)

　　題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個題目。根據我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。(引導學生在運用中加深對課文的理解，并發展學生的思維及語言表達能力)

　　教師邊說邊在黑板上板書：

　　蒲公英花外表美

　　莖葉內在美

　　種子

　　學生按教師的要求思考。

　　例話：

　　蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發芽。

　　我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。

　　我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風伯伯把我帶到小河邊的一塊空地上，我就在那里生根發芽，開出美麗的花。

　　5.佳作欣賞。

　　(最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發下這篇讀物。)

　　同學們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。

　　[板書設計 ]

　　蒲公英

　　色彩我愛，花外表美

　　姿態美我愛，莖葉內在美

　　品格我更愛。

　　[附文]

　　多美呀，野花(節選)

　　野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。

　　野花的美，更多的是心靈的美——你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強地生長著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚!

　　沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。

　　也許是田野上的風卷來的種子;也許是藍天上的小鳥銜來的種子……

　　無聲無息地落下，無聲無息地萌芽，無聲無息地開花——開在溝邊、路旁，開在田野一角。那蘆葦叢中一朵朵圓圓的、金色的野花，那白色的、米粒大的薺菜花，那絨毛似飄灑灑的蒲公英……

　　假如廣漠的田野沒有這些野花——夾雜在蘆葦中，微笑在天邊地頭，又將是何等的單調與寂寞?

　　蜜蜂到哪里去采蜜?

　　蝴蝶到哪里去嬉戲?

　　野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露，也從不懼怕秋風、寒霜。我們實在不能小看它們——那里頑強生長著的山野小花!

　　扎根大地，偎依著大地——野花是與大地共存亡的。

　　大地不滅，野花不死!

　　不離開泥土的野花是大有希望的——讓根須越扎越深，吸取更多的養料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽光下翩翩起舞。

　　和大地一起迎接春風，和大地一起歡度金秋，和大地一起抗擊嚴寒……

　　大地常青，野花常新!

【荷花導學案】相關文章：

下載文檔到電腦，查找使用更方便

立即下載