地理說課稿

時間：2025-06-27 08:10:53 地理說課稿我要投稿

實用的地理說課稿合集6篇

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的地理說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實用的地理說課稿合集6篇

地理說課稿篇1

　　從容說課

　　基于前兩節的，學生了解了地球的宇宙環境，本節開始讓學生立足地球本身，探討地球的運動。

　　鑒于教材把地球的自轉和公轉內容前后列放，可用列表比較的方式板書，從定義、方向、速度、周期等幾個方面分別講解地球自轉和公轉的特征。學生在初中曾學過一些地球運動的知識，在此基礎上，可讓學生把“地球自轉的方向”知識進行拓展，想象在兩極的上空看地球的自轉方向，建立地球順時針和逆時針自轉的概念，為以后學習地球自轉的地理意義打下基礎。多年的經驗告訴我們，學生在學習恒星日和太陽日的概念時非常困難。在老師的詳細講解下也很難看懂書中的圖1.15“恒星日和太陽日”。有條件的制作課件可以改善圖示，拉長地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些，把恒星只畫成一個，輔以直觀的動畫效果，最大可能地還原真實，應該能更好地突破教學難點。講解地球公轉的時候，要強調近日點和遠日點的含義、地球到達該點時的時間及地球公轉速度的快慢。

　　地球自轉與時差的教學涉及到晝夜、晝夜交替、時差產生和計算等問題，它們相互關聯，在歷年的高考中占有重要地位，也是教學的重點和難點。教學中應通過演示說明晝夜現象和晝夜交替的本質區別，強調太陽光線與晨昏線垂直關系，晨線與昏線的區別及判斷方法。通過演示講解地方時差的產生及規律，引導學生對書中“讀圖思考”進行探究，強調時區和區時、區時和地方時的區別，講解東加西減的計算方法和總結配套的解題方法，多加練習鞏固，并需反復訂正和講解，才能完成此教學任務。教材沒有對“地轉偏向力”作要求，但后面第二章第二節的“氣壓帶和風帶”中有所涉及，因此教學中可略講一二，為后續教學作好鋪墊。

　　地球公轉與季節的教學內容既是教學重點又是教學難點。首先要通過多媒體演示讓學生認清地軸、赤道平面、黃道平面之間的關系，知道黃赤交角23°26′的含義，分析黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉軌道上的位置、太陽直射點的運動規律，為分析正午太陽高度和晝夜長短變化打下基礎，講解中還要把夏至日、冬至日地球所處的時間和位置與遠日點、近日點地球所處的時間和位置進行比較，找出區別，并練習加以鞏固。書中的“活動”要讓每個學生都動起來，以另一種方式解讀太陽直射點的回歸運動軌跡，體現學生學習的主體性，培養探究能力。日常生活中，學生有晝夜長短變化和正午太陽高度的高低變化及太陽輻射強弱變化的體會，這些是太陽直射點南北移動帶來的結果。引導學生分析書中圖1.25，以數據歸納得出結論，具有季節性的晝夜長短變化和正午太陽高度變化，使太陽輻射也呈現有規律的季節變化，從而導出天文四季和統計四季的定義。再聯系學校所在地的晝夜長短變化和正午太陽高度變化，輔以學生的生活體會進行舉例教學或設計練習，滲透學以致用的思想，可以幫助學生理解知識和提高學習興趣。

　　地球自轉和公轉是與人類關系最密切的兩種運動，是學習和掌握高中地理知識的基礎，但是該部分內容空間性強又比較抽象，如何運用多媒體教學，通過電腦動畫演示，突出重點，突破難點講清地球自轉與公轉的關系、太陽直射點的南北移動，幫助學生建立空間概念，在整個高中地理教材中具有深遠影響。

　　三維目標

　　知識與技能

　　1.了解地球自轉和公轉的方向及一些基本數據：周期、速度、公轉的軌道、黃赤交角。

　　2.理解由于地球自轉運動造成的晝夜交替、地方時差，掌握時間的有關換算，能正確判斷晨昏線。

　　3.理解地球自轉和公轉的關系，理解太陽直射點的南北移動的過程及其原因，并能演示其運動規律。

　　4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節變化及緯度變化。

　　過程與方法

　　1.通過運用地球儀演示地球的自轉和公轉現象，學生能夠準確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖。

　　2.能根據“二分二至日太陽照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長短和正午太陽高度的變化。

　　情感、態度與價值觀

　　1.樹立科學的宇宙觀。

　　2.培養學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯系的、發展變化的。

　　教學重點

　　1.自轉和公轉的特征，黃赤交角的產生及其引起的太陽直射點的移動。

　　2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。

　　3.四季的劃分方法及劃分依據。

　　教學難點

　　1.晨昏線的判斷、地方時的計算。

　　2.太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。

　　課時安排

　　3課時

　　第1課時

　　教學過程

　　導入新課

　　上節課我們一起學習了“第二節太陽對地球的影響”，下面就來回顧一下。

　　（投影表格）

　　概念成因特點所處位置

　　黑子太陽光球上的暗黑的斑點它的溫度比太陽表面其他地方低，所以才顯得暗一些太陽活動的主要標志；活動周期為11年光球

　　耀斑太陽色球有時出現的突然增大、增亮的斑塊太陽短時間內釋放出巨大能量造成的耀斑爆發是太陽活動的最激烈的顯示色球

　　太陽風（簡單介紹）日冕

　　師請大家看表格，哪個同學能在空白處填上合適的內容？

　　生（三個學生看圖分別回答，師根據學生的答題情況進行評講和補充。）

　　師答得很棒。（師逐步投影答案的`內容）

　　前邊兩節課我們了解了地球的宇宙環境，現在讓我們立足地球本身，探討地球的運動。

　　第三節地球的運動（板書）

　　推進新課

　　師在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那么你知道地球的運動有哪兩種形式呢？

　　生自轉和公轉。

　　師非常正確。

　　（投影表格）

　　地球運動

　　圍繞中心運動方向運動周期運動速度

　　地球自轉

　　地球公轉

　　師我們首先一起來探討地球自轉的規律。

　　（板書）一、地球的自轉

　　（演示地球儀，讓其自西向東旋轉）

　　師地球儀在繞著什么中心轉動呢？

　　生地軸

　　師很好。

　　（投影答案填充表格）

　　師地軸就是地球的自轉軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎？

　　生沒有。

　　師正確。地軸是人們假想出來的，地球的內部實際上沒有這么一根軸。我們把地球繞其自轉軸的旋轉運動叫做??地球自轉。那么，地球的自轉方向是怎樣的呢？

　　生自西向東旋轉。

　　師（投影答案填充表格）

　　所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉。

　　（從不同的角度演示地球儀的自轉）請同學描述地球自西向東轉。

　　生（學生觀察、思考后得出結論）

　　從北極上空看，呈逆時針方向轉動。

　　從南極上空看，呈順時針方向轉動。

　　側面北極在上，自西向東旋轉。

　　師（投影答案填充表格）

　　（投影練習）

　　甲圖中心是北極還是南極？

　　乙圖中心是北極還是南極？

　　生甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。

　　師非常好。地球自轉一周需要多長時間呢？也就是地球的自轉周期是多長呢？

　　生一天。

　　師由于在計算自轉周期時，選定的參考點不同，一日的時間長度和名稱略有差別。

　　（多媒體動畫演示）恒星日與太陽日：拉長投影中地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”（注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與恒星的連線上）的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個太陽日。

　　（利用課件中的動畫進行分步顯示講述，學生一目了然）

　　師恒星日是以遙遠的“恒”星為參照物的，遙遠的恒星相對于地球而言是不動的，此時地球的公轉過程將會忽略不計。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個恒星日。

　　（多媒體動畫演示）

　　圖1 圖2

　　圖3

　　如圖1電腦顯示動畫：假設遙遠的恒星（小圓）和太陽（S）同時對著地球上的一點P，設地球只自轉而不公轉，那么地球在E1處自轉一周（電腦顯示P點繞圓運動一周）。

　　師（多媒體動畫演示）

　　如圖2先以恒星作參照，動畫顯示恒星日的長度。

　　動畫的過程是：地球一邊自轉（即P點繞圓心運動），一邊由E1向E2運動（公轉），當地球到達E2點停止，此時P點剛好對著恒星。

　　師此時地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作參照？

　　生（學生準確回答）

　　師很好！

　　（點擊鼠標，電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的連線，標出“恒星日”）從E1到E2，地球自轉了360°。而因為以恒星作為參照，地球從E1到E2的時間間隔就是“恒星日”，時長23時56分4秒，是地球自轉的真正周期。

　　（投影答案填充表格）

　　師圖3以太陽作參照。

　　在圖2中可看出，地球在E2處時，P點還未兩次對著太陽，即以太陽作參照時，地球自轉還不到一周360°。

　　（演示動畫）地球繼續自轉（即P點繼續繞圓運動），但地球同時繞太陽公轉到E3處時，動畫暫停，P點兩次對著太陽。

　　從E1到E3，相對太陽來說，地球是否自轉了一周，自轉角度是多少？

　　生自轉了一周多。

　　師觀察得很仔細。（點擊鼠標顯示連線和“太陽日”）太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”（注：“三點共線”是指地面上某點位于地心與太陽的連線上）的時間間隔為一個太陽日。從E1到E3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉的角度是360°59′。

　　師（過渡）任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉的角速度和線速度。什么是地球自轉的角速度呢？

　　生地球在單位時間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。

　　師很好！根據地球自轉的周期，可以知道地球自轉的角速度大約是多少？

　　生15°/小時。

　　自轉角速度和線速度

　　師非常正確。地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉角速度都一樣。根據360°/24小時推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。

　　（投影答案填充表格）

　　我們再看看地球自轉的線速度是怎樣的。地球自轉時，某點在單位時間內轉過的距離（弧長），叫做該點的自轉線速度。

　　（投影）地球自轉的線速度和角速度圖

　　師大家一起探討地球自轉線速度有什么分布規律。

　　生地球自轉線速度的大小因緯度而異（離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大），赤道處最大（1670千米/小時），自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉線速度為赤道處的一半。

　　（投影答案填充表格）

　　地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度

　　地球自轉地軸由西向東

　　北極看：逆時針；南極看：順時針23時56分4秒地球自轉的真正周期地球自轉的角速度南、北兩極點為零，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時地球自轉的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點處為零

　　地球公轉

　　師請大家歸納一下地球自轉的角速度和線速度的共同規律。

　　生在南北兩極點，角速度和線速度均為零。

　　師非常好。下面閱讀教材P14地球自轉的證明。

　　生（閱讀）

　　師（過渡）我們已經探討了地球自轉的規律。而地球在自轉的同時，還在繞日公轉。那么地球公轉又有什么樣的規律呢?

　　（板書）二、地球的公轉

　　（演示）地球公轉運動

　　師什么是地球的公轉？

　　生地球繞太陽的運動，叫做地球的公轉。

　　師那么應該從哪幾個方面來描述地球公轉的規律呢?

　　生可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉的規律。

　　師很好！地球公轉的路線叫做公轉軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽位于橢圓的一個焦點上。

　　（投影公轉軌道圖）

　　師仔細觀察，地球公轉的方向是怎樣的？

　　（以下內容同時投影答案填充表格）

　　生由西向東。

　　師在北極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉？

　　生逆時針轉。

　　師在南極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉？

　　生順時針轉。

　　師我們再來看看地球公轉的周期是怎樣的？

　　生1個回歸年：365日5時48分46秒。

　　師回歸指的是太陽直射點在南北回歸線之間的往返運動。大家看書圖1.18，地球公轉的速度有什么特點？

　　生近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢。

　　師由于太陽略微偏離地球公轉軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉而發生細微的變化，地球公轉速度也相應有一些變化。根據開普勒第三宇宙定律，行星運行在單位時間內掃過的面積相等，因此，近日點運行速度快，角速度是61′/d，線速度是 30.3 km/s。而遠日點慢，角速度是57′/d，線速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。

　　課堂小結

　　本節課內容較多，主要是關于地球的自轉和公轉兩種基本形式的對比。

　　（投影下面的表格）分別對地球自轉和公轉進行總結。

　　地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度

　　地球自轉地軸由西向東北極看：逆時針；南極看：順時針23時56分4秒地球自轉的真正周期地球自轉的角速度南、北兩極點為零，其他任何地點的角速度都相等，即15°/小時地球自轉的線速度由赤道向南、北極點逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點處為零

　　地球公轉太陽由西向東在北極上空看地球公轉：逆時針轉在南極上空看地球公轉：順時針轉1個回歸年：365日5時48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢

　　板書設計

　　第三節地球的運動

　　一、地球的自轉

　　二、地球的公轉

　　（見“課堂小結”）

　　活動與探究

　　探究課題：了解地球的自轉和公轉。

　　探究內容：

　　（1）演示地球的自轉和公轉。

　　（2）填表比較分析地球的自轉和公轉的規律。

　　（3）利用地球自轉和公轉的規律來解釋兩個自然現象。

　　探究辦法、過程：

　　演示、討論、競賽的方法。

　　（活動）我們一起學習了地球的自轉和公轉，下面來做一個活動。先找兩個同學來演示地球的自轉和公轉。

　　生（用地球儀演示）

　　師都很好。說明大家基本掌握了地球自轉和公轉的規律。請同學們填寫教材“活動”中的表格。

　　生（填表：比較分析地球的自轉和公轉的規律）

　　師活動3要求我們同學能解釋兩個現象，分成小組討論，看哪一個小組能先解釋第一個現象？

　　生（小組代表搶答）恒星被看做是固定不動的。照片上的恒星會出現圓弧狀軌跡，是由于地球自轉，照相機也跟隨轉動，其結果是恒星看起來運動起來了。

　　師答案非常準確。哪一個小組能解釋第二個現象？

地理說課稿篇2

　　●說教材

　　教材的地位與作用

　　人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的'基礎。

　　教學目的

　　知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。

　　過程與方法：學生學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。

　　情感態度與價值觀：通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數量、提高人口素質”的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續發展的觀念。

　　教學重、難點

　　教學重點：1.世界人口增長和分布的特點。

　　2.人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。

　　教學難點：1.人口自然增長率、人口密度的概念。

　　2.人口增長的地區差異。

　　3.人口問題及對策。

　　●說教法

　　以“讀圖+練習”的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創設情境、啟發，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。

　　●說學法

　　讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質地認識和理解世界人口狀況。

　　●說教學過程

　　本節課我設計六個環節，分別是：問題--設疑、討論--辨析、歸納--總結、演繹--鞏固、遷移--深化、升華--結束。

　　第一環節：我用（視頻）《復活節島》的故事引入，從感觀上吸引學生，激發探求新知識的好奇心理。

　　第二環節：從認讀數字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。

　　一、資料分析。

　　培養學生運用文字材料，分析問題、總結問題、解決問題的能力。

　　二、計算討論。

　　變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，并培養他們分析、總結的能力。

　　三、情景表演。

　　使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。

　　四、換位思考。

　　讓學生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語和宣傳畫。這樣培養了他們創造能力、語言表達能力以及繪畫能力。

　　五、讀圖分析。

　　培養學生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。

　　第三環節：我讓學生用簡練的語言談談本節課的收獲和感想。

　　第四環節：為了激發學生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習，并對答對的同學進行獎勵。

　　第五環節：我安排了兩項作業

　　一、我家的人口

　　二、家鄉的人口分布情況調查

　　以達到理論聯系實際的目的。

　　最后我用激情和語言結束全課，使學生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現實!

地理說課稿篇3

　　教材分析：

　　本節課是高中地理必修一的最后一節內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學中應充分聯系學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯系，啟發學生的思維，培養學生的地理思維能力。

　　本節教材從總體上看，包括兩部分內容，一是自然地理環境的基本特征之一──差異性，二是陸地環境的地域分異規律。陸地環境的地域分異規律是通過自然帶的地帶性分布規律來體現的。

　　本節課主要是以地理分布規律為中心內容，在教學時，要突出讀圖分析、推斷的環節，而且所提供的圖表、資料必須有利于學生分析、推理能力的培養和提高。

　　重難點分析：

　　●重點：

　　1、自然地理環境差異性的含義和體現。

　　2地理環境的地域分異規律及產生的原因。

　　●難點：

　　1、地理環境的地域分異規律及產生的原因。

　　2、地理環境的地域分異規律與農業生產地域差異的關系。

　　課標分析：

　　●知識和技能：

　　1．認識和理解自然地理環境的地域差異特點

　　2．了解地理環境差異性的分異規律

　　3．提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的.培養

　　4．運用地理環境差異性的原理，分析人類生活和生產中的現象

　　●過程與方法：

　　1．嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析，并可以圖文轉換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規律”。

　　2．學會與他人合作，并學會發現問題和解決問題；

　　3．運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會和見解

　　●情感、態度和價值觀：

　　1．激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

　　2．樹立地理環境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

　　學情分析：

　　本節內容是第五單元第二節內容，學生學完了前四章內容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環境要素間關系，估計學生通過讀圖、討論和思考，應該能得出地理環境的基本特點――地域差異性。但地域差異性的分異規律對學生來講仍有一定的難度。

　　教學方法：

　　① 問題探究教學法

　　② 多媒體教學法

　　③ 圖文轉化教學法

　　④ 案例教學法

　　⑤ 討論歸納教學法

　　學習方法：

　　① 小組合作學習法

　　② 圖表學習法

　　③ 比較學習法

　　④ 案例學習法

　　教學流程

　　解讀課標要求教師活動學生活動設計意圖

　　自然地理環境的差異展示世界不同地區的自然景觀圖片

　　板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環境的差異從事實中感受地域差異在自然地理環境中是普遍存在的。

　　運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環境的從赤道向兩極的地域分異規律及原因展示指導學生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規律讀圖分析歸納運用直觀圖像使學生感知自然現象，培養學生概括總結能力。

　　展示，分析自然景觀差異的原因

　　板書：讀圖分析并說明原因培養學生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規律的理解

　　運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環境的從沿海向內陸的地域分異規律及原因展示指導學生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明從沿海向內陸的地域分異規律讀圖分析歸納運用直觀圖像使學生感知自然現象，培養學生概括總結能力。

　　展示，分析自然景觀差異的原因

　　板書：讀圖分析并說明原因培養學生讀圖能力，加深由沿海向內陸地域分異規律的理解

　　小結:出示表格（見附表）學生填表總結檢查學生本節課知識的掌握情況

　　反饋提問：我國西北地區種草好還是種樹好？利用資料說明理由。閱讀P98頁活動資料，回答問題。理論聯系實際、學以致用

　　導入：我們學習了哪些地域分布規律？產生的原因是什么？回憶上節課內容承上啟下，順利進入新課的學習

　　運用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規律并分析其原因指導學生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：

　　1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？

　　2分析說明分布規律及其原因。

　　3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）

　　板書：

　　展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導學生比較自然帶譜的數量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問題

　　從地形、海拔高度變化等因素對環境的影響，進一步培養學生分析歸納問題能力

　　培養學生學會用比較的方法分析問題

　　小結：出示表格（見附表）學生填表總結檢查學生本節課知識的掌握情況

　　引導學生閱讀材料，提問：為什么要因地制宜地進行農業生產？閱讀P99頁材料，回答問題讓學生了解人們在農業生產中怎樣利用地域分異規律

　　提問：你還能舉出因地制宜發展農業的實例嗎？發言培養表達能力，理論聯系實際的能力，出示課堂練習（見）。

地理說課稿篇4

　　教學目標1.知識與技能

　　掌握臺灣的位置和范圍，并落實在地圖上；從歷史、地緣關系、血緣關系等方面了解臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領土；掌握臺灣的地形、氣候、河流、植被等方面的自然環境特色，及理解各自然地理要素的相互聯系；認識臺灣豐富的`物產和著名旅游景點，學會解釋臺灣為什么被稱為“祖國的寶島”。認識臺灣的經濟發展特色，聯系時事認識臺灣與大陸的經貿聯系越來越密切，臺灣回歸祖國不僅在政治上而且在經濟上大大利于臺灣經濟發展和人民的福祉，明確祖國統一是大勢所趨，民心所向。

　　2.過程與方法

　　更多地讓學生課外收集資料，對資料進行整理，在課堂上展示，更主動、更全面地了解臺灣、感受臺灣。

　　3.情感態度與價值觀

　　讓學生明確臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土，祖國統一是大勢所趨。

　　重點掌握臺灣的自然環境和經濟發展特色，認識臺灣被稱為“祖國寶島”的原因；能結合史料和時事說明臺灣是祖國的神圣領土，祖國的統一是大勢所趨。

　　難點掌握臺灣各自然地理要素之間，以及自然地理要素與經濟發展之間的聯系。

　　教具教材、地理填充圖冊、投影儀，

　　主要教學法討論法、啟發式講述法、談話法

　　教學過程

　　復習舊課

　　學習新課

　　【第1課時】

　　[播放歌曲《阿里山的姑娘》]

　　師：相信大家都聽過這首歌了吧？這是哪個地方的著名歌曲呢？

　　生：臺灣。

　　師：對，臺灣省是我國34個省級行政區之一，是我國不可分割的神圣領土。說起臺灣，大家平時通過電視節目、雜志等途徑都或多或少地對它有所了解。接下來，我們舉行了一個“臺灣印象”的環節，讓幾個同學上來給大家介紹下下他們所了解的臺灣。（課前布置學生分小組收集關于臺灣的位置、風光、風俗、旅游景點等等方面的資料，并整理、制作成簡單的P5 。

地理說課稿篇5

　　各位評委、各位老師，大家好！

　　今天我說的課題是《水旱災害和印度農業》，這一課題選自人教版的義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》，適用于七年級學生學習使用。

　　首先，對教材進行分析：

　　本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系；接著講述了印度農業生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養學生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業發展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業生產布局與原料產地的關系等方面體現了環境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關系。

　　據此，根據新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本節課的教學目標如下。

　　知識目標：

　　認識地形、氣候與農業生產的關系，理解有關人地關系、生產布局的基本知識。

　　能力目標：

　　達到能夠利用孟買氣溫、降水統計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。

　　情感目標：

　　通過對治理印度水旱的討論，激發學生了解自然，改造自然的情感，培養人地關系協調發展觀。

　　教學重點難點：

　　根據課程標準及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點。印度的農作物分布與地形和降水量的關系既為教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。

　　綜上所述，我把本課教學用一課時，關于印度的水旱災害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業部分，以教師為主導、學生為主體，通過演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業帶的分布等，突破教學重難點。

　　在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。

　　教學方法

　　1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；

　　2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

　　3.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

　　教學過程

　　首先是前提測評：復習印度人口特點及印度的地形特點？

　　接著請學生自讀課文“水旱災害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內容不多，目的是為了促使學生積極思考，使學生由學會到會學轉變。

　　下面師生共同總結：印度大部分地區屬于熱帶季風氣候為主。由于受季風的影響，年降水量極不穩定，有的`年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。

　　多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發同情心。

　　水旱給印度人民的生產和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？

　　師生總結：

　　印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池等。

　　但是面對嚴重的水旱災害，印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。

　　讀課本37頁孟買年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

　　那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

　　請同學們前后桌一組，結合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會是一幅什么樣的景象呢？

　　那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？

　　請同學們讀南亞季風圖，比較分析1月、7月盛行風向有什么不同？西南季風對印度的降水有何影響？完成P38頁的表，以說明印度的水旱災害與西南季風變化的關系。

　　多媒體輔助教學，師生共同總結：我國也是季風氣候，我國也同樣是一個水旱災害頻發的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經驗。

　　師生小結

　　印度以熱帶季風氣候為主，降水季節變化大。季風活動不穩定，造成水、旱災害頻繁，影響了農業的發展。

　　轉承：印度的農業

　　1.由于水旱災害頻繁，生產技術落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產不能自給自足，每年進口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產由不能自足到自給有余，發生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產有這么大變化的呢？下面請同學們自讀課文。

　　自給有余的糧食生產（板書）

　　在學生自讀課文之后，我通過啟發式提問，安排了如下一系列小組討論活動。

　　1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？它對我們的家鄉農業生產有什么啟發？

　　2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關系？（通過展示師生共同總結。）

　　3.接著通過討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學討論一種農作物的分布與地形、降水的關系。學生小組討論，師生共同總結，通過多媒體展示結果。

　　4.看資料剪輯“飲食習慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

　　印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。

　　印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應，是很難習慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會有一杯涼水。

　　課堂總結

　　印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家，都是發展中國家，人口壓力大，經濟同發達國家相比還比較落后。但是發展中國家也不是樣樣都落后的，大力發展科技、促進高新技術產業的發展、開拓高科技產品的國際市場，是發展中國家逐步趕上世界經濟水平的最佳途徑。請大家預習“發展中的工業”。

地理說課稿篇6

　　一、說教材

　　《美國》是初中地理人教版七年級下冊第九章第一節的內容。本章的主題是西半球的國家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美國叫做北美，美國以南的美洲地區，因為通用語言都屬于拉丁語，被稱為拉丁美洲。美國作為世界第一大經濟體，是世界上最重要的國家之一，學習這部分知識具有十分重要的意義，也為接下來的學習打下良好的基礎。

　　二、說學情

　　初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維迅速發展。初中學生好動、好奇、好表現，要抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：能夠指出其領土組成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。

　　過程與方法目標：能夠運用地圖和資料，比較美國傳統工業與新興工業的基本特點，理解美國在工業化和開發利用自然資源方面的經驗與教訓。

　　情感態度和價值觀目標：學生提升了對地理的好奇心和學習地理的興趣。

　　四、教學重點、難點

　　重點：美國的領土組成和傳統工業與新興工業的比較。

　　難點：分析美國在工業和開發利用自然資源方面的經驗教訓。

　　五、教法和學法

　　說教法：根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。

　　說學法：地理新課標倡導自主、探究、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂的引導者，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思。