高中地理說課稿

時間：2025-05-27 08:40:21 地理說課稿我要投稿

關于高中地理說課稿范文合集七篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的高中地理說課稿7篇，歡迎大家分享。

關于高中地理說課稿范文合集七篇

高中地理說課稿篇1

　　一、說教材分析

　　1、說教材所處的地位和作用

　　本課內容與1、4課《地球運動的基本形式——自轉和公轉》緊密相連，與1、5課《地球運動的地理意義（一）》是并列的內容。地球的自轉與公轉運動，產生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規律的在南北回歸線之間往返運動；又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節）發生變化，就形成了四季。同一時間（季節），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發生了變化，形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內容的繼續。它可以幫助學生在學習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規律。還可以進一步培養學生空間想象力，形成事物之間是聯系發展的思想意識。因此，我設計了下面的教學目標。

　　2、說教學目標

　　（1）知識目標：

　　A、學生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

　　B、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。四季五帶的形成。

　　（2）能力目標：

　　A、能根據太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節情況。

　　（3）德育目標：理解事物之間是聯系發展變化的。

　　確立以上教學目標的規律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學重要基本概念。學生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規律變化的結果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規律是本課的教學重點。又因為學生在學習過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規律又是本課教學的難點。

　　二、說教法

　　根據教學重點和難點，我設計了以下教法：

　　1、設疑導學法

　　2、圖例導析法

　　3、歸納推導法

　　有些提問是用來幫助學生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過程中學生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規律的必要補充。

　　圖例導析是學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規律的最直觀手段。為學生構建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態變化規律的關系。因此我在圖例導析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

　　三、說學法

　　1、閱讀法。

　　2、圖畫法。

　　學生可以結合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。

　　學生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。

　　四、說教學程序

　　1、說導入：通過前兩節學習我們知道了地球自轉產生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉產生了二分二至自轉與公轉疊加產生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產生怎樣的天文現象呢？這是我們這節課要學習的主要內容。

　　我采用復習導入和反問法導入，一方面復習前兩節知識引起學生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學習。另一方面用反問法激發學生的求知欲望。

　　2、說新課教學：

　　我在黑板中間春分太陽直射圖，引導學生閱讀教材圖1、26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：

　　要求學生在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字母A、K、B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜長短？

　　學生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學生掌握判斷晝夜長短的方法。

　　為使學生掌握晝夜長短的緯度變化，季節變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點與晝夜長短的緯度變化規律、季節變化規律：

　　（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化？

　　（2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化？

　　（3）晝夜長短與緯度有何關系？

　　（4）北半球晝長大于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？

　　（5）北半球晝長小于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？

　　（6）北半球晝最長、夜最短是什么節氣？此時是南半球的什么季節？

　　（7）何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？

　　教學過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。

　　在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？”來幫助學生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式H=90—緯度間隔（太陽直射點與所求地之間的緯度距離），要求學生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節的正午太陽高度變化，同一季節不同緯度的.正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規律。

　　（1）P地何時正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎樣變化？

　　（2）P地何時正午太陽高度最小？這是P地的什么季節？

　　（3）夏至日哪些地方正午太陽高度最大？夏至日是整個北半球正午太陽高度最大的時候，這句話對嗎？

　　（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達到最大值？哪些地方正午太陽高度達到最小值？

　　同樣把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節變化、緯度變化規律。

　　后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設計了下面兩個問題：

　　（1）四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎？

　　（2）五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25，五帶將發生怎樣的變化？

　　3、說課堂練習

　　本節課的課堂練習基本上在新課教學過程中完成，新課結束時，看時間還可以按學生情況增加幾個提問。

　　4、說課堂小結

　　課堂小結可以把地球自轉與公轉產生黃赤交角到四季五帶形成復述一遍。這樣既可把前面1、4課與1、5課所學的的知識納入新學的知識體系中，又可以幫助學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。

高中地理說課稿篇2

　　一．說教材：

　　自然資源分布和區域社會經濟發展的不平衡，使不同地域之間產生了人和物交流的需要。交通運輸是實現人和物位移的主要手段，而交通運輸線路的布局，會直接影響到社會生活的方方面面。交通運輸布局的變化會產生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：

　　（1）對聚落空間形態的影響。

　　（2）對商業網點分布的影響。教材的著眼點是交通運輸布局變化的影響，強調一個“變”字，體現兩個“影響”。

　　教材文字雖少，但內容與我們生活的環境密切相關。本節配置了許多的“活動”和“案例”，是教材的重要組成部分，學習中應予以足夠的重視。通過圍繞相關的“活動”設計活動內容教學，既可調動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培養學生的學習能力和自主探究能力。

　　1、知識與技能：

　　（1）結合案例，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態和對商業網點布局的影響。

　　（2）理論聯系實際，培養學生用所學的地理知識發現和解決生活中實際問題的能力。

　　2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態和對商業網點布局的影響。

　　3、情感態度和價值觀：

　　（1）通過學習本節的內容，讓學生通過聯系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運輸布局的變化對城市及其商業網點布局和發展的影響，學會用發展的觀點來認識問題、分析問題。

　　（2）學會用所學地理知識分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培養學生參與城市交通布局和建設的責任感，培養學生熱愛祖國的感情。

　　交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。

　　培養學生通過案例分析掌握知識的技能。

　　二．說教法：

　　通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運用，讓學生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。

　　在網絡環境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強化對學生的感受，更好地進行分析對比。比如，根據圖5.8“山區商業網點示意”、圖5.9“平原商業網點示意”，對比山區和平原的交通運輸方式對商業網點分布的影響，得出山區和平原商業網點分布的特點及其原因。

　　三、說學法：

　　學生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析并說明交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態、商業網點布局的影響，能較好地達成課標中知識與技能的要求。

　　四、說教學過程：

　　1.導入新課：通過問卷調查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業（買房），以下因素中，哪三個你認為是最重要的.？”引出交通運輸的重要性，引入課題交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。

　　2.新課講授：要了解通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態的影響，就先跟學生們一起復習有關聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態影響，通過補充知識《大運河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發展會帶動聚落空間形態的變化。對第二部分“對商業網點分布的影響”也是通過上面的順序即先對商業網點相關知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業網點密度，對商業網點位置，對集鎮發展的影響。總的來說，這節課的教學，主要依靠具體的案例加深學生對知識的理解與掌握。

　　最后，小結本節課內容，布置適當作業，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

　　五、說板書設計：

　　第二節交通運輸布局變化的影響

　　一、對聚落空間形態的影響

　　1．交通條件對聚落空間形態的影響

　　2.交通線的發展會帶動聚落空間形態的變化

　　二、對商業網點分布的影響

　　1.對商業網點密度的影響

　　2.對商業網點位置的影響

　　3.對集鎮發展的影響

高中地理說課稿篇3

　　一、說教材：

　　本節教材是全冊書的最后一節，是本書的總結和升華。這節主要解決兩個問題，（1）中國為什么要走可持續發展之路？（2）中國怎么走可持續發展之路？同時本章也是對模塊一與模塊二的總結。通過學習本單元，可以培養學生協調人地關系的意識，為“城鄉規劃”、“旅游”“環境保護”等選修模塊的學習奠定了理論基礎。

　　1. 知識與能力：領悟走可持續發展之路是我國的必然選擇，及其實施的基本途徑；理解循環經濟和傳統經濟的差別。

　　2．過程與方法：結合我國國情，分析、理解我國如何實現可持續發展目標以及采取的措施；培養學生分析問題、解決問題的能力，以實際事例來分析人地關系的發展狀況，做到理論與實踐相結合；利用生產流程圖，分析清潔生產和生態農業的意義；

　　3.情感、態度和價值觀：加強學生的愛國主義教育，使學生了解我國的國情，對以后的發展，更應走可持續發展道路；用辯證唯物主義觀點，正確對待我國現存的一些問題，協調人地關系，向著良性循環的方向發展。

　　結合中國國情，理解中國走可持續發展道路的必然性。

　　實施可持續發展的途徑-循環經濟。

　　二、說教法：

　　結合中國國情，利用數據、圖片，文字等資料舉例說明我國面臨的生存和發展的危機，得出走可持續發展之路是我國的必然選擇。通過清潔生產和末端治理的比較，得出清潔生產的環境效益和經濟效益。

　　同時充分發揮多媒體的作用，用視頻資料引入，用幻燈片的形式把我國面臨的生存與發展的問題案例資料展示出來，增強學生的直觀感受。

　　三、說學法：

　　通過案例資料的展示，讓學生參與到討論、分析中來，調動學生的積極性，說明在我國面臨的生存和發展的危機，使學生對我國的人口、資源、環境狀況已經有一定的認識和了解，然后得出走可持續發展之路是我國的必然的唯一的選擇。

　　通過列表比較清潔生產和末端治理，得出清潔生產的環境效益和經濟效益，為提倡循環經濟提供更有效地依據。

　　四、說教學過程：

　　1．導入新課：用觸目精心的一首MTV《EARTHSONG》導入新課，引出人類已經面臨嚴峻的`人口、資源與環境的危機。而中國是世界上人口最龐大的國家，人口、資源與環境問題更加嚴重。既然我們知道了可持續發展的概況，了解了它的發展過程，從上節課內容的分析中，也理解了作為人類的發展，可持續是唯一的選擇，也是我們所追求的目標，那么，具體到我們國家、我們周圍的生產、生活情況又該如何呢?

　　2.新課講授：首先，通過三則補充材料的案例和課本上的內容分別說明龐大的人口壓力，資源短缺和不合理利用，深刻的環境危機方面的問題，得出走可持續發展之路是我國的必然的唯一的選擇。接著通過《中國21世紀議程》——中國21世紀人口環境與發展的白皮書的過渡引出實施可持續發展的途徑。在這部分內容的講解上，主要通過其中一種主要途徑-循環經濟的講解，特別是對清潔生產和生態農業的具體分析，總結出中國走可持續發展之路事在必行，行必有果。再通過完成課本上最后一個活動題對本節內容進行深化。

　　3．總結本課內容

高中地理說課稿篇4

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天要進行說課的課題是魯教版高中地理必修一第二單元第三節——水圈和水循環第一課時（水循環及其地理意義）

　　下面，我將從教材、教學目標、教學重點與難點、教法與學法、教學過程、板書設計六個方面進行說課。一、說教材

　　本節課是高中地理必修一第二章第三節的內容，本節內容首先介紹水圈的構成及其特點，水循環的過程和意義兩個知識點。第一個知識點淺顯易懂，是學生學習的基礎知識，是為第二個知識點的學習作鋪墊；第二個知識點是本節課的重點內容。緊緊圍繞 “水循環示意圖”以海陸間循環(又稱大循環)為主介紹了水循環的過程和主要環節，分析了水循環的地理意義。二、說教學目標：

　　課標中對本節的要求是“學生運用示意圖，說出水循環的主要過程和主要環節，說明水循環的地理意義。”分析這條標準，要注意把握如下幾點：

　　1.教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環過程與環節。 2.水循環的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環意義的學習應注意形成一些基本的認識，如水循環將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。

　　根據課標要求，講本節課細化為以下幾個目標：

　　⑴知識與技能通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規律，明確水循環對整個地理環境的作用和意義。

　　⑵過程與方法通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的.方法，培養學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。

　　⑶情感態度與價值觀通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產生活中應合理利用水資源使之能夠可持續利用下去，使學生樹立節約用水的意識，逐步樹立人地協調的觀點。（三）說教學重點與難點：

　　(一)說教學重點：水循環的過程和意義

　　教學重點的確定,能使學生樹立事物之間相互聯系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調工程”有更深層次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規律，實現人類與環境和諧發展的觀念。 (二)說教學難點：不同水體相互補給的關系

　　目前學生對各區域的特征了解不多，同時學生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。四、說教法

　　1．創設情景 設置學生感興趣的問題，

　　2.討論法 通過組織學生討論，給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的機會。

　　3.多媒體演示法 利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數字資料，把學生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現相關地理事物和現象，提高學生的感性認識，激發興奮點，幫助他們理解課本內容。說學法

　　1、學會用圖：讓學生仔細觀察課文中的圖理解水循環的相關性。 2、學會探究：學生思考分析總結水循環的地理意義。

　　3、學會合作：學生討論合作收集相關的資料，完成活動。五、說教學過程導入：【問題1】：李白的《將進酒》中有佳句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還??”，它隱藏著一個巨大的錯誤，你們知道錯在什么地方嗎？而且黃河之水真的“奔流到海不復還”了嗎？

　　【板書】： 水循環及其地理意義

　　水圈的組成

　　學生自主學習

　　【課件展示圖片】：

　　多媒體展示課本上圖2—3—2“水圈的構成”，了解水體的構成：

　　總結：目前全世界的淡水資源僅占其總水量的2.526％，其中70％以上被凍結在南極和北極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有87％的淡水資源難以利用。人類真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分，約占地球總水量的0.26％。

高中地理說課稿篇5

　　一、教材分析

　　1、本節教材所處的地位和作用：

　　課程標準：舉例說明產業轉移對區域地理環境的影響。

　　本課包含兩部分內容：

　　一是介紹產業轉移的概念及分類;

　　二是分析影響產業轉移的因素;

　　2、教學目標

　　知識與技能

　　1、了解產業轉移的概念、分類。

　　2、運用實例分析影響產業轉移的因素。

　　過程與方法

　　通過小組討論的形式，學會與他人合作，分析產業轉移的影響因素。

　　情感態度與價值觀

　　通過產業轉移案例的學習，激發學生探究地理問題的興趣。

　　3、重點、難點

　　重點：影響產業轉移的因素。

　　難點：影響產業轉移的因素。

　　二、學情分析

　　學生已經學習了工業區位、工業化與城市化的相關知識，有了區域聯系及產業結構升級的知識儲備，又對區域分析、區域發展規劃的一般方法有所了解，這都為本課的學習奠定了一定的基礎。

　　學生對產業轉移現象有一定的感性認識，因此，在教學中，要引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，讓學生想思考，敢探究，進而使學生學會用地理的'思維方式進行分析和表達。

　　三、教學方法及學法指導

　　更好體現“學習有用的地理”理念根據案例教學的特點主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學法讓學生通過“會學”達到“學會”的目的。

　　四、教學過程

　　(一)新課導入

　　圖片引入(四季沐歌太陽能熱水器生產基地的轉移引入)

　　(二)新課學習

　　1、實例分析明確概念

　　實例分析：

　　1.日本汽車產業向中國的轉移————技術，市場

　　2.服裝，制鞋企業的轉移————勞動力

　　學生結合教材，解釋產業轉移的概念

　　2、比較分析區分類型

　　生結合教材分清類型：國際產業轉移和區域產業轉移

　　3、分析影響產業轉移的因素

　　主要因素：勞動力、內部交易成本、市場

　　其他因素：國際經濟形式變化、原生產地用地緊張、環境污染等

　　4、課堂活動

　　(三)課堂小結：

　　歸納總結，并強調：不同區域由于區位條件、資源狀況、自然條件、社會經濟等情況不同，經濟發展水平不同，在產業轉移中所處的環節、地位、產業轉移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時，要具體問題具體分析。

高中地理說課稿篇6

　　一．說教材：

　　人類活動中地域聯系的主要方式有交通運輸、商業貿易和郵政通信等。地域聯系對發揮各區域的比較優勢、實現區域經濟和社會各方面的發展具有重要的意義。經濟全球化現象的出現主要得益各種地域聯系方式的發展，特別是交通運輸技術的發展，有力地推進了世界商品的循環，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯系方式進行要點的講授。

　　本章第一節“交通運輸方式和布局”通過對五種交通運輸方式的優缺點的比較，闡述了現代交通運輸的主要發展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設”等案例來說明交通運輸線、點的區位選擇及其發展對區域發展的影響。教材內容較少，且欠缺深入的分析和具體的實例，單純的講授教材中的內容并不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區位因素分析等內容進行深化。

　　1、知識與技能：①交通運輸的方式及其每種交通運輸方式的優缺點②根據運輸對象的特點及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線路。③交通運輸網的形成和特點④了解影響制約交通運輸布局的因素

　　2、過程與方法：本節知識的學習既有運用比較的方法，通過表格分析五種運輸方式的優缺點，又有運用發展的觀點分析交通運輸網的發展趨勢和交通運輸布局的區位因素。要求在分析地理事物時，具有運動的、發展的.眼光。

　　3、情感態度和價值觀：樹立、加強交通環保意識，并能夠自覺遵守交通規則，樹立交通安全和公共道德。

　　教學重點：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點及選擇

　　教學難點：影響制約交通運輸布局的因素

　　二．說教法：

　　讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結合，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。

　　多媒體課件，充分利用現代教育技術媒體，學習現代幾種交通運輸方式的優缺點，如何選擇合適的交通運輸方式，給學生充分展示各種交通照片和交通網地圖，同時注意情感態度與價值觀的培養，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產和生活服務時，還要嚴格遵守交通規則，愛護交通設施，保證交通安全，使交通運輸更好地為我們生產生活服務！

　　三．說學法：

　　本節課充分利用案例教學、講練結合，讀圖分析等教學方法，通過教師的引導，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點。從交通方式的選擇到交通區位因素的分析，學生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發表意見、動手填圖并完成習題，全程投入。學生在解題的過程中提升能力，實現知識的遷移，提高了課堂的實效。

　　四、說教學過程：

　　首先，導入學習。開門見山式導入人類的地域活動聯系，并設計提問在日常生活中，我們常用到的現代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內容“主要交通運輸方式”的講解。通過導入，讓學生明確交通運輸的重要性，對交通運輸工具和方式有感性的認識，以便于下面教學內容的進行。

　　其次，進入新課講授。由于學生們對五種交通運輸方式已經有感性的認識，因此在交通運輸方式的優缺點方面的講解上，可以充分發揮學生的主觀能動性，通過自己閱讀課本的圖來學習五種主要交通運輸方式的優缺點，以此培養學生的閱讀能力和自主學習能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優缺點還是遠遠不夠的，要在此基礎上通過提問引導出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過實例與學生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據運輸對象的特點和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結論。

　　接著，過渡轉折，引出交通運輸網，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機－管道”交通工具變化來綜合分析交通運輸布局的因素，并結合書上的“南昆鐵路”的實例，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設的影響。突出過程和方法的培養，意在培養學生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。

　　最后，小結本節課內容，布置適當作業，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

　　五．說板書設計：

　　第一節交通運輸方式和布局

　　一、主要交通運輸方式

　　1、五種主要運輸方式及其優缺點

　　2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價、運量、運速：

　　1、影響交通運輸布局的因素：經濟因素、社會因素、自然因素、技術因素二、交通運輸布局

　　2、南昆鐵路分析

高中地理說課稿篇7

　　新課程改革要求教師將全面推進素質教育作為基本理念，所以我們的教學方式和過程就要有新的改變。現以《人類面臨的主要環境問題》一課為例，談一談我對此內容的設計與構想。

　　一、說課標

　　《人類面臨的主要環境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節。

　　新課程標準中對此節內容提出的要求是根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環境問題，與家人交流對環境問題的看法，為改善本地環境做力所能及的事。由此看來，對于這部分內容從基本知識點的理解和把握到學生的分析和運用都不可忽視。因此，在教學中始終把握住該節內容的標準要求，提高學生學習的能力是我們教師力求完成的主要任務。

　　二、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　這段教學內容是在學習了人類的生產活動等知識的基礎上進行的，是開啟地理學原理的一把鑰匙，對于指導人類生產、生活，合理開發利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環境問題，使學生意識到環境保護的重要性，并對其身邊的環境問題產生關注。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環境問題的'原因、后果、分布、治理措施。

　　（2）能力目標：采用多種素材，幫助學生正確認識人類活動對地理環境的影響，使學生了解不同區域的環境問題及治理措施。

　　（3）情感態度與價值目標：通過學習環境問題的有關知識，引導學生關注地球環境，樹立全球意識、環保意識，培養社會責任感。

　　3、教學重點與難點

　　重點：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環境問題的形成原因。

　　難點：幾種全球性環境問題產生的后果及治理措施。

　　三、說教法與學法

　　教法：采用探究式學習與小組合作討論法。一方面，結合課本圖片及文字材料，使學生形成主動探究的學習態度。另一方面，讓學生分小組收集有關全球性環境問題的相關資料，討論出現的原因并歸納總結。

　　學法：要使學生學會探究，即學會如何分析選取有價值的信息以及如何利用地理基本原理聯系實際解決具體地理問題的方法。還要使學生學會合作，小組同學共同完成活動。

　　四、說教學程序

　　1、大家都看到了，在導入新課時，我使用了一段環境優美的視頻資料作為本課

　　內容的一個情景引入，來增強學生的感性認識，并與本課內容形成鮮明對比。課標分析與教材分析兩個板塊的使學生明確了自己的任務。

　　2、教學新課：在教學新課的過程中，我基于三點來進行設計。

　　（1）開放教學內容：本節內容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環境問題。幾乎每一個問題我都配有相應的文字及視頻資料。（觀看）再加上學生課前準備的材料，就可以進行充分的討論、自主探究，弄清環境問題的產生原因及危害了。通過討論學生會發現自己的疏漏與不足而不斷的進行修改、完善。

　　第二個問題是臭氧層破壞。因為這個內容在以前的教學過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習題的形勢來使學生鞏固次知識點。

　　大氣污染和酸雨這一環境問題，我同樣給學生提供大量資料，讓學生來進行加工整理。

　　當然，教師應及時補充信息，把零散的知識點進行歸納，是指網絡化、系統化。即重點知識小結。

　　（2）充分利用課件

　　這個課件中包含了大量直觀性較強的文字、圖片、數據、視頻資料。他能使學生更直觀更深入的認識人類所面臨的環境現狀。

　　（3）精心設計活動

　　本節活動的設計旨在引導學生關注生活、關注環境、學以致用。在教學時先由課前探索活動引出人類所面臨的環境問題，增強學生的感性認識，增強危機意識。在教學過程中，讓學生充分討論，自主探究，弄清環境問題產生的原因及危害。課下由教師指導學生組成興趣小組關注并研究自己生活中的環境危機。也就是此處的案例探究。學生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動，并在這節課上向大家做了戰士。這樣既拓展了學生的視野，也豐富了課堂教學。最后的漫畫反思將此活動推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節課中心思想的總結與升華。

　　五、說教學效果

　　探究式的教學模式將課堂主動權交給了學生，全面和諧培養學生素質，從而使學生由知識的被動接受者、輸灌對象轉變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養了學生的團隊精神、合作意識，同時也為學生創設了自由而民主的學習氛圍，充分發揮了學生的內在動力，使學生學會學習。

　　計算機輔助教學，即利用多媒體將教材中的一些靜態信息加工成圖、色、形、聲并茂的動態信息，形象直觀、快捷、大容量的展現給學生，從而激發學生興奮點，調動學生積極性，有利于重難點的突破，有利于教學效率和效果的提高。通過使用這個課件，我有一點感觸頗深，就是，如果你是一個專業的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學效果；如果你是一個非專業人士你可以利用此課件獲得良好的學習效果。

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