高一地理說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的高一地理說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

高一地理說課稿1

　　一 教材分析

　　本節課內容是在學習了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質，生命物質存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。

　　二 學情分析

　　城市的學生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過激發學生的興趣引導學生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。

　　三 教學目標

　　1。知識與技能目標

　　利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質的原因。

　　2。過程與方法目標

　　○1。閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。

　　○2。運用相關學科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。

　　3。情感態度與價值觀目標

　　○1。通過了解地球所處的宇宙環境，樹立宇宙是物質的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

　　○2。通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關注人類未來生存空間的責任感。

　　○3。通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發展都有其普遍性和特殊性的觀點。

　　（教師過渡：通過對教學目標的.分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的教學重難點為）

　　4。教學重點：地球上生命存在的條件及原因。

　　5。 教學難點：地球上生命存在的原因。

　　（教師過渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）

　　四 說教法和學法

　　1。 說教法

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：

　　（1）、小組合作學習：通過五個學習活動揭示地球上生命物質存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質量大小、公轉自轉的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。

　　（2）、情境教學法：展示太陽系運動示意圖，讓學生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。

　　2、 說學法

　　“授人以魚不如授人以漁”，本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　（1）、圖表探究：學生通過閱讀“太陽系的行星基本數據”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　（2）、合作探究：課前收集有關行星的基本數據、環境特征以及地球的相關資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　（教師過渡：下面我將重點說說具體的教學過程）

　　五 教學過程

　　我直接切入主題進入新課的學習

　　活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉公轉的運動示意圖（上堂課已經閱讀過），讓學生進一步思考行星的形狀、運動特征，能否發光發熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

　　一、地球是一顆普通的行星

　　活動二：展示美國科幻片《阿凡達》當中有關的圖片，設疑：真的有生命出現在地球之外的潘多拉星球嗎？

　　生命物質存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么？通過觀察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個“金鎖鏈條件”的結論。

　　活動三：展示地球宇宙環境中太陽的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學生共同討論：

　　○1、假如太陽光照變得不穩定或者太陽突然消失，地球上將會出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。

　　○2、太陽系行星的公轉運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響？

　　通過學生的合作討論，培養學生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。

　　活動四：閱讀太陽系行星基本數據表，小組通過數據對比討論分析：

　　○1、地球的體積和質量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

　　○2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？

　　○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉和公轉的周期、大氣層等角度分析）？

　　○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）

　　通過合作學習、問題探究和資料的收集分析，強化了學生學習的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質條件的形成原因。

　　二、地球是一顆特殊的行星

　　活動五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學們思考來之不易的“金鎖鏈條件”正在發生怎樣的變化？

　　師生共同歸納提高 ：引導學生用歷史唯物主義的觀點去看待地球上生命物質存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質具有一定的歷史性，翻開地球生命物質孕育發展的進化史，人們不難發現從時間的角度看地球有悠久的過去，生物的出現和進化只是其中的一小段，而人類歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長的未來，現今適應生物生存的條件在若干千年、萬年后將走向何方？還將由許多目前人類還無法確定的因素所決定，但有一點肯定是無疑的，那就是人為原因造成的環境惡化將是人類生存環境受嚴重威脅，處理不當，導致地球生命物質存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護來之不易的”金鎖鏈條件”。

　　作業布置：閱讀關于火星人的科幻小說，參考深空探測活動的新聞報道，說明火星人可能存在的生命形式。

高一地理說課稿2

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　第一部分的內容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和內力作用關系密切，然后對褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態特征和規模進行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質構造上的，所以教材在講述這兩種山岳的形成時，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質構造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學生更好地掌握這部分內容。第二部分的內容——山岳對交通的影響，教材主要分析了山岳對交通三方面的影響：對運輸線路結構、對線路分布格局和線路延伸方向的影響，并且設計了相應的活動題幫助學生理解。

　　(二)教學目標

　　(1)知識與技能目標：

　　1.了解褶皺的概念和基本形態，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。

　　2.了解斷層的概念，掌握斷層對地表形態的影響，理解斷塊山的概念。

　　3.了解火山的形成過程，掌握火山的組成。

　　4.理解山岳對交通運輸的影響。

　　(2)過程與方法目標：

　　1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。

　　2.通過讀圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態的影響，培養學生讀圖能力，培養理論聯系實際的能力。

　　(3)情感、態度與價值觀目標：

　　1.通過分析各種山地的成因，培養讀圖、分析問題和解決問題的能力。

　　2.使學生能應用所學知識解釋地形的形成原因，使學生認識到地殼的變遷是有規律可尋的、是可以被認識的。

　　(三)教學重點、難點

　　教學重點：

　　1.正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。

　　2.掌握斷層對地表形態的影響，理解斷塊山的概念。

　　3.火山的形成過程。

　　教學難點：

　　1.正確判斷背斜和向斜。

　　2.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。

　　二、說學情

　　高一的學生在初中階段識記了大量的中外名山，而且也了解了“大陸漂移假說”及“板塊構造學說”，特別是本章的第一節學習了內力作用的有關理論，本節“山岳的'形成”是具體的案例運用與拓展，因此學生對此部分知識已有所了解，但內力作用對地表形態的影響在日常生活中難以親眼看到，所以需要學生進行地理的理性思維，才能正確判斷背斜構造和向斜構造，進而運用到現實的生產生活中，所以學習本節內容有一定的難度。遵循高中生的身心發展特點和本節課程標準的要求，在教學過程中，利用學生熟悉的案例或借助模擬演示、動畫幫助學生理解、掌握概念并運用原理到實際的生產生活中，實現感性認識到理性認識的升華，讓學生體驗到探索知識的樂趣，并感受“學習有用的地理”的學習理念。

　　三、說教法

　　啟發式教學：本節教材難度較大，理論性較強，需要學生進行信息的收集，對圖的理解與分析。因此，采用在學生讀圖分析、課堂討論的基礎上，教師引導、點撥為主的方法進行教學。

　　多媒體輔助教學法：多媒體以其形象觀的畫面，優美動聽的音樂，生動感人的解說，增加了真實性、趣味性。在短時間內使大量無法直接觀察的感性材料呈現在眼前，激發聯想，有利于課堂教學。

　　四、說學法

　　可用討論法，通過學生對問題進行探究討論，各抒己見，互相啟發，利于學生理解、鞏固所學知識。同時，也可以調動全體學生的主動性和創造性。激發學生的參與意識，使更多的學生有交流、發言的機會，其正體現學習共同體中“平等的首席”。

　　五、說教學過程

高一地理說課稿3

　　各位老師，今天我說課的內容是新課程高中地理必修一1。3“地球的運動”第三課時——“地球公轉與季節”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內容。

　　下面我從說教材，說學生，說教法，說學法指導，說教學程序等五個方面對本課的設計加以說明。

　　一、說教材

　　1。承上啟下的地位和作用

　　“地球的運動”是地理環境的形成以及地理環境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎。“地球公轉與季節”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉與時差”之后進行的，從這點上說，此內容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學習，特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的作用。

　　2。注重“雙基”的三維目標

　　根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學目標：

　　知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規律；懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現象和分析實際問題。

　　過程與方法目標：通過前后關聯知識點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結合綜合分析和解決問題。（加強對圖表分析能力的培養，是地理學科的突出特點。）

　　情感態度與價值觀目標：使學生初步了解地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義教育，培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　3。教學重點與難點：

　　天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。

　　二、說學生

　　1。知識基礎：高一學生經過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。

　　2。學習能力：教材內容抽象，語言具有專業性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。

　　3。學習動力：本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。

　　三、說教法

　　1。探究式教學法

　　精心設問（以激發學生的學習興趣和動機）學生活動或多媒體輔助分析問題

　　師生共同歸納探究結果（主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學）

　　2。多媒體輔助教學法

　　地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。

　　3。對比教學法

　　比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。

　　四、說學法

　　要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規律，學法指導主要包括以下幾個方面：

　　1。指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

　　識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的.變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。

　　2。指導學生理論聯系實際

　　“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯系，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利于理論更好的掌握。

　　3。指導學生進行歸納總結的方法

　　各種地理事物的規律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。

高一地理說課稿4

　　一、 說教材

　　本節教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節，是高中地理學習的導入課，是人類為了實現飛天的夢想，所做的不懈努力歷程。通過對本節的學習，讓同學們了解基本的宇宙探索的知識，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。

　　二、 說教學目標

　　1、 知識與技能目標：通過本節課的學習，讓學生了解人類對宇宙的認識是在不斷的發展的，知道我國已步入航天技術先進國家的行列。

　　2、 過程與方法目標：認識人類研究、開發、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

　　3、 情感和價值觀目標：通過學習本節內容，讓學生樹立科學的宇宙觀，用全面、發展、辨證的觀點來看待一些宇宙現象，并能作出正確的解釋。認識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學成就，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。

　　三、說教學重點和難點

　　1、 重點：①人類對宇宙新探索的進程②人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。

　　2、 難點：認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。

　　教材內容確定了兩個大問題：一是人類對宇宙進行探索的進程。二是人類對宇宙進行探索的目的。因此我們把人類對宇宙新探索的進程和認識人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節課的重點。在理解太空垃圾產生原因及危害上同學們有一定的困難，因此把它作為難點。

　　四、課時安排：一課時

　　五、說教法

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：

　　1、 探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。采用WebQuest有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

　　2、 小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

　　3、 計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　4、 提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。

　　5、 視頻錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增強學生的愛國主義情感，對學生進行德育滲透。

　　六、說學法

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　1、 運用圖表：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。

　　2、 學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　3、 學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的'探究方法。

　　七、說教學過程

　　創設情景，引入新課。 利用人類生活、生產與地理環境的關系來提出這節課所要解決的問題。

　　人類探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看，人造衛星的發射，標志著人類活動范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯發射的第一顆人造衛星為起點，介紹人類對宇宙的新探索。

　　對于本課重點：①人類對宇宙新探索的進程②人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學生網上查詢有關宇宙開發的資料，設立專題《宇宙探險》，進入我的博客全班交流。

　　對于保護宇宙環境這一難點，我將采用小組合作學習法和提問導學法。首先提出問題：（1）宇宙中垃圾產生的原因？（2） 宇宙中垃圾的危害？ （3）控制或清除垃圾的辦法？ 然后進行分組討論來解決。通過這種分層遞進的提問方式和綜合分析的方法，組織學生分組討論，然后讓學生回答，教師最后歸納總結并板書。這樣由淺入深，循序漸進，學生理解起來也就沒那么困難了。

　　八、作業布置：

　　讓學生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專題報道，確立一個研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學們利用互聯網等手段來完成。使學生產生強烈的民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學生的業余時間中去。

高一地理說課稿5

尊敬的各位評委：

　　您們好！

　　一、說教材

　　今天我說課的課題是人教版初中地理XX年級第XX章第XX節：在此之前學生已經學習了（地球和地圖、區域地理或氣溫和降水）的相關知識，這為學習本節內容起到了鋪墊作用。本節的知識與我們日常生活都有著密切的聯系，有利于學生創新意識和實踐能力的培養，有促于學生初步形成全球意識（可持續發展觀念）的形成。為學好（區域地理）高中地理知識，培養具有地理素養的公民打下良好的基礎。

　　根據以上教材分析和課程標準，結合學生的認知規律和心理特征，我制定了以下教學目標和重難點：

　　本課的教學目標

　　（1）知識與技能：

　　知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環境對人類活動的影響。了解人口、資源、環境和發展等重大問題的'相關知識。初步認識環境與人類活動的相互關系。

　　技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測、實驗、調查的技能。

　　（2）過程與方法：

　　通過感知地理事物，積累地理表象；初步學會發現地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的方法和能力，形成自己的見解或成果，培養創新意識和實踐能力。運用適當的方式方法，交流表達學習的體會、想法和成果。

　　（2）情感態度與價值觀：

　　培養好奇心，提高興趣和審美情趣；培養熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的情感；培養全球意識，樹立環保和可持續發展觀念

　　本課的重點：

　　本課的難點：較抽象，學生難以理解和掌握。（注意活動）

　　為了突破重難點，達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　二、說教法

　　我們知道地理是一門培養人的創新意識和生存能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”，我堅持以“學生為主體，教師為主導”的教學方法。讓學生真正參與活動，使學生在活動中得到認知和體驗，提高學以致用的能力。從而充分發揮學生學習地理的興趣和動機，達到良好的教學效果。

　　我主要采取了以下教學方法：

　　（1）激勵競爭教學法

　　（2）問題探究法

　　（3）合作討論法

　　（4）趣味教學法

　　三、說學法

　　我在教學過程中特別重視學生學法的引導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”到“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課我在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法自主探究法合作展示法歸納總結法。

　　四、下面我重點說的是教學過程

　　在本節課的教學過程中，我注重抓住重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。內容安排注重互動交流，限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、激情導入

　　2、講授新課

　　3、課堂小結

　　4、板書設計

　　5、布置作業

　　各位評委，本節課，我根據初中學生的心理特征和認知規律，采用了直觀教學和活動探究的教學方法。本節課我做到了教師有意沉下去，學生激情浮上來，張揚了學生的個性特長，體現了以“學生為主體，教師為主導”的原則，放手讓學生自主探究的學習，力求使學生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

高一地理說課稿6

　　《常見的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教材《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。

　　一、說教材：

　　1．地位作用：這節課是在學習了大氣組成、分布、運動的基礎上，從生活的實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統，通過學習讓學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本節課還為第四單元的氣象災害臺風，寒潮的學習提供了基礎。

　　2．目標確定：

　　①知士標：理解氣團、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。

　　理解鋒面系統并記住它們對天氣的影響。

　　理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特征。

　　②能力目標：會閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖。

　　會閱讀天氣形勢預報圖。

　　③德育目標：通過閱讀天氣圖，培養理論聯系實際的能力。

　　3．重點之一：對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點的原因是：

　　①鋒面系統是影響我國的主要天氣系統，如我國北方夏季的雨，冬季的寒潮以及北方冬春季節的沙天氣都是冷鋒造成的。

　　②鋒面天氣掌握之后可以“學以致用”，如“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”。

　　重點之二：高低氣壓的天氣特征。其為重點的原因是：

　　①我國夏秋季節東南沿海的臺風天氣就是熱帶氣旋（低壓）強烈發展的表現。

　　②我國長江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統控制下形成的。

　　難點之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。其為難點的依據有二：

　　①鋒面對天氣的影響比較抽象。

　　②冷暖氣團哪個為主動和被動不易確定。

　　③鋒前鋒后的位置不易辨認。

　　④鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風的差異不好掌握。

　　⑤冷暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況不好記憶。

　　難點之二：鋒面氣旋的理解。其為難點的原因有二：

　　①學生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。

　　②水平氣流的輻散與輻合難于長久記憶，且易記混淆。

　　二．說學法：

　　1．興趣學習法。本節有日常生活中的天氣現象，學生求知欲強。

　　2．手勢記憶法。水平氣流運動的方向可借手勢強化記憶。

　　3．知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，指導學生會看會聽天氣預報。

　　三．說教法：

　　1．多媒體視聽教學法：由于本節內容抽象，通過電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽感覺。

　　2．比較教學法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學學生記得牢。

　　四．說程序：

　　1、導入新課：

　　先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像。看完后，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識、這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲望。

　　五、講授新課：

　　一、鋒面系統

　　㈠鋒面構與特點

　　（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，構特點，天氣特點）

　　1．概念：冷暖氣團的交界面

　　2．構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。（問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎？）

　　3．天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

　　（過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為哪兩種類型）

　　㈡鋒面類型與天氣

　　（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系，完成表1）

　　（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？

　　②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。

　　③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？

　　④冷、暖鋒過境時天氣如何？

　　⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）

　　教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的雨，我國冬季發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙天氣都是冷鋒造成的天氣現象。

　　3、高一地理優秀說課稿

　　各位老師，各位同學大家上（下）午好，我是來自xx，今天我說課的內容是：地球的自轉。

　　本節課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節的`內容地球的自轉及其意義。教學對象為高中一年級的學生。

　　學生初中的科學已經學習了地球的運動的基本原理，比如自轉角速度、線速度。高中生的好奇心強、觀察敏銳，在教學過程中還可以插入學生自己動手的小實驗模擬地球的自轉。

　　新課標對本節課的要求是：分析地球自轉的意義

　　根據新課標和本節課的教學內容，我制定了以下教學目標：學生能夠模擬地球的自轉

　　學生能夠用自己的話概括出自轉的意義

　　基于以上對教材的分析，在教學中我突出直觀教學，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示，將難以觀測和想像的地理過程模擬出來，既激發學生興趣，又形象生動;通過合理創設一些情境，設計恰當的問題，使學生產生強烈的學習愿望。

　　我的整個教學過程可以分為：設問質疑，導入新課類比情景，剖析問題創設情景，總結歸納三個環節，首先我們來看第一個環節：

　　設問質疑，導入新課

　　在課堂上我會這樣問同學們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導入新課。類比情景，剖析問題對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉特點。通過讓學生撥動地球儀來得出地球自轉方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉邊提問：從北極南極上空看，地球自轉方向怎樣。這樣做能使學生全面認識地球自轉方向，為能分析各種地球運轉示意圖打好基礎。

　　在講述自轉周期時，涉及到恒星日和太陽日的差別，由于這個問題較抽象，所以我采用多媒體課件進行演示說明。學生觀看完課間后我提出問題：假如今晚八時在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應在什么時刻去看？以這樣一個貼近生活的問題檢測學生對該知識點的掌握程度。多設計一些比較貼近學生生活的，有親合力的話題，讓學生展開討論，調動他們的生活積累，引發共鳴，由已知引出未知。

　　在講解地球自轉速度時，通過介紹自轉的概念，由學生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學生得出線速度隨緯度變化的規律。此時可回應導入新課時提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過列表的方式，由學生自己歸納，從上述三方面來對地球自轉特點作一小結。

　　我將創設情境進入新課第二部分，地球自轉的地理意義。通過情境一人們日出而作、日落而息的作息時間，得出意義一：晝夜交替現象的產生;通過情境二，炮彈偏離目標來說明第二大意義：水平運動物體會受到地轉偏向力的作用;情境三賓館里的時鐘顯示不同時刻，得出第三個意義：同一時刻，不同經度的地方具有不同的地方時。通過這三個貼近生活的情境，使學生此時強烈的學習愿望，主動探索問題的實質。

　　為了驗證自轉的存在，我會讓同學們自己動腦創建可以證明自轉存在的試驗，比如先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質細牙簽，并在牙簽的一端做一個記號，記住牙簽的位置，過幾個小時后再去看時你就會發現，牙簽已經轉動了一定角度。

　　。從學生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學生的知識，提高學生自主學習的能力。

　　本節為完成上面的教學目標設計了不同的教學模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學生的認知規律，將其與學生的求知欲望緊密結合在一起，教師在這個過程中扮演的是學生的助學者，任務的設計者和組織者，完成任務的監督者，是學生學習過程中的“伙伴”，實現教與學的互動，教師引導學生，學生啟發教師，最終實現教學相長。

　　我的說課就到這里，謝謝大家。

高一地理說課稿7

尊敬的各位領導：

　　一、課標解讀

　　本節課所涉及的內容標準是“說出地球的內部圈層結構，概括各圈層的主要特點”，對于本條標準的把握應注意以下幾點：

　　（1）標準中的“說出”屬于了解水平，“概括”屬于“理解水平”

　　（2）本條標準有兩層含義：顯性要求是從宏觀上了解地球的結構及特點。

　　二、教材分析

　　（一）教材所處的地位和作用：

　　本節內容在全書及章節的地位是：《地球的圈層結構》是高中地理教材必修1第1章第4節內容。在此之前，學生已學習了地球運動的基礎上，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。

　　（二）教學目標分析

　　基于教材的理解和分析，制定如下教學目標：

　　知識與技能目標

　　1、知道地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據（有關地震波的基本知識、地震波在地球內部的傳播情況及兩個主要的不連續面）。

　　2、識記地殼、地核、地幔的基本特征（界線、厚度、物理性狀和物質組成等）。

　　過程與方法目標

　　1、初步學會讀地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，了解地球內部圈層的劃分。

　　2、運用比較法學習各內部圈層的特點。情感、態度與價值觀

　　1、通過地球內部圈層劃分的教學，培養學生“本質是通過現象表現出來的，而現象總是表現本質”的辯證唯物主義觀點。

　　2、通過教學對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育。

　　（三）教學重點，難點分析

　　教學重點

　　1、了解地球的內部圈層和外部圈層結構，并能概括出各圈層的主要特點。這是歷年來的考點，同時也是要求同學掌握的基本知識，是地質學的基礎。

　　2、利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。地理學習的重中之重在于學會讀圖和用圖，本節的示意圖較多所以在本節培養學生的讀圖能力至關重要，也是培養學生的地理思維的基本能力。

　　教學難點

　　1、地震波在地球內部傳播速度的變化與地球內部物質組成的關系。

　　之所以把這部分知識確定為難點是因為地震波的傳播情況與其物理特性相關，學習這部分知識要運用到物理學知識，要求的地理綜合知識水平較高，對于推斷內部各層的物質也要求較廣博的知識與較強的邏輯思維能力。

　　2、地球的內部圈層。地球內部圈層的劃分與地震波在地殼內部的

　　變化情況緊密聯系，要搞清楚內部的分層首先要讀懂地震波在地殼內的傳播圖，而高一學生思維的深度還不夠，對有效信息的提煉還不準確，對事物的認識停留在感性階段，難于抓住兩者之間的聯系，所以在教學過程中是比較難的一塊。

　　（轉承）下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　三、教法運用

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，培養創新精神和實踐能力，主要采用以下教學方式：

　　1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。

　　2、小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

　　3、多媒體輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的'教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　4、提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。

　　四、學法指導

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須“授之以漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　1、學會讀圖：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。

　　2、學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　3、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

　　五、教學程序

　　（一）：課堂結構：導入新課，講授及合作探究，課堂練習鞏固新課等三個部分。

　　（二）：教學簡要過程：

　　導入新課

　　前邊我們學習了地球的宇宙環境，“談天”是為了“說地”，整個地球不是一個均質體，而是一個由不同物質、不同狀態組成的同心圈層結構，每個圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內圈兩大部分。下面我們就來學習第四節——地球的圈層結構。

　　講授及合作探究

　　一、知識講解

　　地球內部究竟是什么樣子？鉆探是了解地球內部情況的直接手段，最好把地球挖開來看看。我國地處江蘇省東海縣茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來最深的井為12000 m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達3000 m。

　　目前的科學技術日新月異，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371 km半徑的地球，卻至今還是入地無門。我們如何得知地球內部可劃分為三大圈層呢？不妨借鑒一下夏季我們挑選西瓜的方法，為了能夠吃到可口的西瓜，我們通常把西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠聽這種敲打產生的震動在西瓜內部傳播的聲音來判斷西瓜的生熟、質量的優劣。我們也可以在地球內部制造某種震動，通過分析這種震動在地球內部傳播的情況來了解地球的內部結構、組成。我們知道，地震常常給人類帶來巨大的災難，但對于科學工作者來說，地震波卻帶來了地球內部的信息。那么什么是地震波？

　　二、合作探究

　　讀圖訓練，認識地震波的變化與地球的內部分層。

　　引導讀圖1—4—1“地震波傳播速度和距離地表深度的關系”，并在黑板上或通過多媒體圖片展示我將提出如下問題：

　　縱坐標與橫坐標分別表示的含義？如何區別縱波與橫波？縱波、橫波有幾次明顯的變化？在什么深度上有明顯的變化？怎么變化？在兩個不連續面上，地震波波速的突然變化說明了什么問題（傳播介質的變化——地球內部的組成物質差別很大）？推測古登堡界面兩側地球物質的狀態可能是什么？根據地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼、地幔、地核）

　　3、接著引導學生讀圖1—4—1要求學生從圖中提取各層的深度數據并結合右側的知識框嘗試概括各層的特征。

　　三、課堂小結

　　在這一部分我將結合前面所講內容和學生探討的內容以表格

　　課堂練習、鞏固新課

　　在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面和深度、特點并請學生填出表中內容從而達到鞏固的目的。

　　六、板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清思路。

　　（外）（內）

　　以上，我僅從課標解讀，教材分析，教學目標，教法，學法，教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

高一地理說課稿8

　　一、說教材

　　（一）說教材的地位和作用

　　高中人文地理有關人類空間活動的章節中貫穿了區位理念，從城市、農業、工業、到交通區位，把人文地理各章節有機地聯系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業和農業是國民經濟最基礎的物質生產部門，然而工業又因其特點在區位因素及區位選擇上比農業更加的復雜了，所以，工業的區位因素與區位選擇是對前面知識的深化，也為后面知識做輔墊，在教材中起著承上啟下的作用。

　　（二）說教學目標

　　？知識與技能目標

　　1。結合實例掌握影響工業區位的主要因素

　　2。理解工業區位因素的發展變化趨勢；

　　3。分析環境因素對工業區位選擇的影響；

　　？過程與方法

　　在教學過程中，通過工廠布局實例了解分析工業區位的.主要因素，同時培養學生提取并加工有效地理信息的能力；通過鞍鋼和寶鋼案例對比綜合分析評價工業區位的影響因素及變化，加強學生綜合分析問題的能力；通過結合三明鋼鐵廠實例引出環境因素對現代工業區位選擇的影響及如何合理布局，突出對實際問題的分析。

　　？情感態度與價值觀

　　用實例激發學生形成對地理事物進行分析、探究的興趣，在學習中意識到科學技術是第一生產力，建立科學的發展觀、環境觀

　　（三）說教學重難點

　　判斷影響工業區位的主導因素及其合理布局。高考中區位問題占有很突出的位置，而且知識點是后面分析工業地域形成與發展的基礎，所以列其為重點；同時通過前面學習，對區位因素有一定認識，但影響工業區位因素更復雜，就不能孤立機械地看待各因素，須綜合發展地分析同時又要抓主因，涉及政治哲學，而高一學生理性綜合分析能力及科學看等問題的能力還有限，因此列其為難點。

　　二、說教法

　　由于中學地理教育的被忽視，所以學習地理的積極性不太高。需調動學生學習的積極性和主動性。

　　實例教學：創設實例情景小組活動探究問題，增強學生的學習興趣，提高課堂效率和教學效果

　　案例教學：結合書本案例并升華到生活中的具體實例，為學生提供身邊的事物進行分析研究，引發學生質疑提高興趣，幫助同學們樹立正確環境觀和發展觀。

　　三、說學法

　　體驗學習：對工廠布局體驗一把“決策癮”，并把自己小組的決策結果拿來和大家分享，接受大家的評判。這個過程培養學生與人交往的能力，培養學生聽和講的能力，同學們在與同伴的交往中提高自己的情商。

　　探究學習：對三明鋼鐵工業布局分析及探究如何合理規劃，讓學生真正體會到合理的工業布局應該是經濟效益、社會效益和環境效益的統一，培養愛鄉情操。

　　四、說教學過程

　　五、布置作業

　　六、板書設計

　　板書：工業的區位選擇

　　一、主要的工業區位因素

　　1、工業及主要區位因素

　　2、五種工業指向類型

　　二、影響工業區位選擇因素的發展變化

　　1、科學技術進步

　　2、政策變化

　　3、環境保護

　　4、企業決策者的理念和心理因素

高一地理說課稿9

　　一、課程標準分析

　　《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“說明洋流對地理環境的影響

　　”即運用相關地圖分析洋流對氣候、漁場、航海及海洋污染的影響。此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

　　二、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　海水運動深刻影響著地理環境和人類活動，本節課是在學習了世界表層洋流分布的基礎上，對洋流與地理環境的關系進行更加具體、深入的學習，是學習的目的所在，在本章中起著承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　根據課程標準要求加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：

　　1。知識與技能目標：

　　（1）熟悉洋流對地理環境四大方面的影響；

　　（2）區別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場的形成原因；

　　（3）掌握洋流特別是季風性洋流對航海的影響。

　　2。過程與方法目標：

　　（1）充分運用洋流的相關理論知識來解釋實際問題；

　　（2）搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關的資料，試分析它們的形成機制以及影響。

　　3。情感態度與價值觀目標：

　　（1）通過學習，樹立正確的海洋觀、資源觀、環境觀，增強現代海洋意識。

　　（2）學習洋流對航海和海洋污染的影響，培養學生探究地理事物之間的辨證關系。

　　（三）重、難點分析

　　1、重點：洋流對氣候的影響，洋流對漁場的影響。把它們定為重點的依據是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區原有的溫度和濕度，通過對這一知識的學習便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對漁場的影響與人類的漁業生產活動息息相關，掌握好這部分內容能更好地為人類謀福利。

　　2、難點：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點為難點的依據是：理解洋流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶洋流的分布及氣候類型的分布。

　　三、教法分析

　　為更好的把握重點，突破難點，實現本堂課的教學目標，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學法，讓學生充分掌握洋流對氣候和漁場的影響，并結合圖示法，引導學生運用洋流知識設計正確的航海路線，運用歸納總結法，讓學生學會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。

　　四、學法指導

　　根據新課程標準理念：學生是學習的主體，教師引導學生學習。因此，我將指導學生進行自主學習，學會合作探究、對比歸納，從而得出結論，構建知識體系。培養學生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結合。學生在學習過程中，通過教師的分析引導，主動掌握新知識。

　　五、教學過程

　　本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節4分鐘，新課教學30分鐘，作業小結6分鐘，一共40分鐘。

　　（一）借用歷史，導入新課：

　　在初中的歷史知識基礎上，從鄭和船隊七下西洋的往返季節入手，設疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學生思考，通過老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學生明確洋流對地理環境是有影響的，為學習下面的相關知識做好鋪墊。

　　（二）新課教學

　　1。辯證思考，學以致用：

　　因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學生思考洋流對航海不利的.影響，最后得出結論。緊接其后的是需要學生合作探討，利用洋流對航海的影響設計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的最佳航海線路，之后請學生作答，我將予以點評。

　　2、解決矛盾、分析案例：

　　（洋流對氣候的影響是本節課的重點與難點）

　　我會充分利用之前設計的這條航線，讓學生思考當航船行駛到加勒比海一帶時此地屬于哪一類氣候類型，學生說出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會提出疑問：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進一步引導學生主動學習洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進行解釋，學生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結合39頁的氣候類型圖，舉出與之相似的幾個典型例子加以說明。

　　接著從暖流過渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結合秘魯寒流補充一個常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來不僅加深了學生對本知識點的理解，同時也延伸了學生的課外知識。最后通過對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進行對比分析，再次強調寒暖流對氣候的不同作用。

　　3、師生互動，對比學習：

　　（洋流對漁場的影響也是本節課的學習重點。）

　　接下來讓學生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉移到海洋當中，提出四大漁場，通過師生合作的方式分別對四大漁場的形成、分布進行對比學習，并要求學生掌握北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標注四大漁場的大概位置。同時借用紐芬蘭漁場消失這一事實培養學生保護生態資源的意識，使其樹立可持續發展觀。

　　4、運用理論，分析時事，

　　借20xx年5月發生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結洋流對海洋污染的影響。

　　（三）作業小結

　　總結本節課所學的洋流對地理環境的四大方面的影響，再次強調重點，要求學生著重掌握洋流對氣候和漁場的影響。

　　結合洋流知識分析我國第一大漁場——舟山漁場的形成原因；有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應該怎樣行駛才順風順水（請畫出簡圖）；搜集與厄爾尼諾現象和拉尼娜現象有關的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災害。

　　六、板書設計

　　我主要采用綱目式板書，并用相關示意圖與之相結合。綱目式板書使整個板面一目了然，有利于學生對重點知識把握，也有助于學生知識體系的建構。

高一地理說課稿10

　　一、教材分析：

　　1、地位和作用：當前人類面臨的全球性環境問題，已引起世界各國的關注，高一地理第八單元就是以“環境與發展”為線索，揭示了當今人類面臨的環境問題及其解決途徑，具有積極的實際意義。而本課講述了環境問題的表現和分布，是整單元學習的切入點，為可持續發展思想的提出奠定了基礎。

　　2、教學目標：

　　(1)知識與能力，結合實例，了解環境問題的表現以及環境問題的全球性和地域性(如城市、鄉村；發達國家、發展中國家)；理解人類與環境對立統一的關系、環境問題產生的原因。

　　(2)過程與方法，通過對相關網絡資料的查閱，結合思考探究、協作交流、辯論討論、動手實踐，培養學生的分析資料、提取信息、發現問題和解決問題能力。

　　(3)情感、態度、價值觀，認識人類面臨的全球性環境問題及嚴重后果，提高對環境問題的危機感和責任感，并努力規范自己的行為，言行一致，對環境負責。

　　3、重點和難點：

　　(1)重點：理解環境問題產生的根本原因、環境問題的表現和分布特點。——與學生實際生活聯系緊密，是本單元知識的基礎。

　　(2)難點：分析人類與環境的關系。——人類與環境之間存在相互依賴、相互影響的密切關系，而學生缺乏這方面的感性認識，教材內容較為抽象概括，不利于學生理解。

　　二、學生情況分析

　　1、知識基礎，學習對象為高一學生，知識面較廣，但對環境問題的了解不夠全面和深入。

　　2、學習能力，學生已有一定的計算機、網絡操作基礎，具備相當的'分析推理能力，但是對學習資源利用和知識信息的綜合能力較低，自主學習和合作學習習慣較為欠缺。

　　3、心理特點，現在的學生關注時代問題，對網絡等現代信息技術興趣濃厚，思維活躍，求知欲旺盛；在群體中，他們渴望分享、合作與自我實現。教師要善于引導，激發其積極性。

　　三、教學方法與手段：

　　1.“讀議講練”探究教學法

　　本節課所涉及的環境問題學生大多已在前面幾章中學到，但沒有深入了解和歸納，因此，本課較多的采用“讀議講練”結合的探究性教學方法。即以學生自主閱讀材料和協作討論為主，以教師的簡要講授貫穿始終，并通過練習得到應用。

　　2、多媒體網絡課件與板書結合

　　有別于教材內容的抽象概括，互聯網上有關環境問題的材料十分豐富，為了充分利用突破課堂，本節課采用學生興趣高的多媒體網絡課件。用遭受破壞的惡劣環境的視頻，創設真實性情境；在專題學習網站提供豐富的視頻、圖片和文字材料，并創設問題性情境，便于學生進行自主學習。但不排斥手寫板書，必要時通過書寫板書與學生交流，以達到更好的效果。

　　四、學法指導

　　如今是信息爆炸的時代，網絡課堂與傳統課堂教學相比，具有信息量大和開放性的特點。網絡課堂的開展，重在學生學習方法與過程的培養。因此，在教學過程中教師不僅要引導學生理解知識、自覺運用知識，而且要：

　　1、引導學生通過網絡學會收集信息、發布信息，通過語言討論和在線討論方式交流學習結果。

　　2、利用網絡課件，指導學生分析文字圖像并學會運用，培養實踐能力。

　　3、引導學生進行自主學習并與小組成員進行協作學習，培養合作精神和探究精神。

高一地理說課稿11

　　一、教材分析：

　　本節課是必修二第三章第三節，它是對第一節內容的深化和拓展，與第二節《以種植業為主的農業地域類型》是并列關系。對于本節課，課標的要求有兩條：

　　1、分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。

　　2、結合實例說明農業或工業生產活動對地理環境的影響。

　　為了更好地完成課標要求，確定了本節課的教學重點和難點如下：

　　教學重點：

　　1、理解大牧場放牧業和乳畜業兩類農業地域類型的區位因素。

　　2、利用圖表資料分析農業區位因素的能力。

　　教學難點：阿根廷潘帕斯草原大牧場放牧業與西歐乳畜業的區位條件的比較。

　　為了突出重點突破難點，確定了本節課的三維教學目標如下：

　　知識與技能目標

　　1、用案例說明大牧場放牧業形成的區位因素和特點，

　　2、讀圖分析西歐乳畜業形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業的特點。

　　過程與方法

　　1、通過對潘帕斯草原大牧場放牧業區位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業的區位條件。

　　2、把西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放牧業的區位條件作比較。

　　情感態度與價值觀

　　認識到自然條件是農業地域類型形成的條件，人類必須尊重自然規律，才能天人合一。而人文條件也越來越大地影響到農業的區位選擇，事物是發展的，不能用靜止的觀點看待問題。

　　為了完成教學目標，采取多媒體輔助教學法，對比法，采用案例分析等教學方法，學生采取自主學習法，合作學習法。

　　教具準備：

　　多媒體課件、相關資料和地圖

　　二、教學思路：

　　1、由于學生通過必修1的學習，已經有一定區位分析能力，所以，在教學過程中，首先利用課本案例及活動題，結合一些補充資料、圖表等，讓學生通過獨立思考、討論等方式分析大牧場放牧業的區位條件。

　　2、在歸納出大牧場放牧業的區位條件之后，再向學生提出“阿根廷的大牧場放牧業如何擴大生產？”的問題，以培養學生的可持續發展的思想

　　3、在阿根廷大牧場放牧業的基礎上，通過基本相同的思路，以西歐為例分析乳畜業。

　　4、最后，歸納總結對比大牧場放牧業和乳畜業的基本概況。

　　5、拓展深化：⑴我國內蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業的生產模式？

　　⑵我國北京、上海等大城市發展乳畜業的區位因素是什么？

　　三、教學過程

　　包括新課導入、新課學習、課堂小結、當堂檢測、課后作業五個環節。

　　新課導入：采取視頻短片導入：（播放錄像）阿根廷的`潘帕斯草原

　　新課學習：提出問題，進行新課學習請大家閱讀案例4自主學習完成，以下三個問題。

　　問題：

　　1、為什么這些國家可以發展大牧場放牧業呢？

　　2、大牧場放牧業有什么特點？

　　3、大牧場放牧業形成的區位條件是什么？

　　板書：1、分布地區（美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國）。

　　2、特點：生產規模大、專業化程度高、商品率高。

　　3、區位條件：①氣候溫暖、草類茂盛；②地廣人稀、土地租金低；③距海港近、水陸交通便利。

　　投影圖3。15和圖3。16，完成活動題前兩個問題

　　提問過渡：阿根廷的大牧場放牧業可以獲得什么產品呢？（牛肉及其制品）

　　那么分布在大城市周圍的牧場又可以獲得什么產品呢？（牛奶為主）――承上啟下

　　下面我們就來學習乳畜業。

　　板書：

　　二、乳畜業

　　講述：按照分析大牧場放牧業的思路，按照預先分好的小組，合作討論，完成下面的問題，學習乳畜業提問題：

　　1、乳畜業產品的種類有哪些？

　　（牛奶及其制品）

　　2、乳畜業主要分布在哪些地區呢？

　　板書：

　　1、產品種類

　　2、主要分布地區

　　3、根據圖3.19，3.20完成P52活動1和2。

　　4、列表比較西歐乳畜業與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業的區位條件。

　　板書：

　　3、區位條件：氣候溫涼、潮濕、適宜多汁牧草生長；城市化水平高，經濟發達，市場需求量大

　　4、主要特點：商品率高、機械化程度高、集約化程度高、多分布在大城市周圍。

　　德育滲透：

　　提問：乳牛能不能分布在城市河流上游？（不能）從答案中引出城市環境問題。

　　問題拓展：

　　⑴我國內蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業的生產模式？

　　⑵我國北京、上海等大城市發展乳畜業的區位因素是什么？

高一地理說課稿12

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《地球的宇宙環境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節，我今天和大家交流的是第2課時“普通而特殊的行星——地球”，我說課主要有以下幾個內容。

　　一 教材分析

　　本節課內容是在學習了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質，生命物質存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。

　　二 學情分析

　　城市的學生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過激發學生的興趣引導學生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。

　　三 教學目標

　　1．知識與技能目標

　　利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質的原因。

　　2．過程與方法目標

　　1．閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。

　　2．運用相關學科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。

　　3．情感態度與價值觀目標

　　1．通過了解地球所處的宇宙環境，樹立宇宙是物質的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

　　2．通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關注人類未來生存空間的責任感。

　　3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發展都有其普遍性和特殊性的觀點。

　　（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的教學重難點為）

　　4.教學重點：地球上生命存在的條件及原因。

　　5. 教學難點：地球上生命存在的原因。

　　（教師過渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）

　　四 說教法和學法

　　1. 說教法

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：

　　（1）、小組合作學習：通過五個學習活動揭示地球上生命物質存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質量大小、公轉自轉的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。

　　（2）、情境教學法：展示太陽系運動示意圖，讓學生從地球的'形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。

　　2、 說學法

　　“授人以魚不如授人以漁”,本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　（1）、圖表探究：學生通過閱讀“太陽系的行星基本數據”和“太陽系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　（2）、合作探究：課前收集有關行星的基本數據、環境特征以及地球的相關資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　（教師過渡：下面我將重點說說具體的教學過程）

　　五 教學過程

　　我直接切入主題進入新課的學習

　　活動一：多媒體展示太陽系八大行星自轉公轉的運動示意圖（上堂課已經閱讀過），讓學生進一步思考行星的形狀、運動特征，能否發光發熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽系中一顆普通的行星。這樣，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。

　　一、地球是一顆普通的行星

　　活動二:展示美國科幻片《阿凡達》當中有關的圖片，設疑：真的有生命出現在地球之外的潘多拉星球嗎?

　　生命物質存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀相比較，同學們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么?通過觀察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個“金鎖鏈條件”的結論。

　　活動三：展示地球宇宙環境中太陽的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點，讓學生共同討論：

　　1、假如太陽光照變得不穩定或者太陽突然消失，地球上將會出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。

　　2、太陽系行星的公轉運動有什么特點？對地球上生命形成有什么影響?

　　通過學生的合作討論，培養學生的合作精神和語言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽輻射和地球安全的運行軌道。

　　活動四：閱讀太陽系行星基本數據表，小組通過數據對比討論分析：

　　1、地球的體積和質量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

　　2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會怎么樣？

　　3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因(提示：從地球自轉和公轉的周期、大氣層等角度分析)?

　　4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關太陽系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）

　　通過合作學習、問題探究和資料的收集分析，強化了學生學習的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質條件的形成原因。

高一地理說課稿13

　　一、課程標準分析

　　《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響”此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

　　二、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

　　在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程，對一個地區而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，分之城市化也深刻影響著地理環境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。

　　(二)教學目標

　　根據課程標準要求(對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：

　　1、知識與技能目標：

　　(1)背誦出城市化的概念;

　　(2)分析說出城市化的主要標志，及其推動因素;

　　(3)說出城市化的三個主要階段及其特點;

　　2、過程與方法目標：

　　(1)通過圖片對比分析出一個區域城市化發展的證據，再結合材料判斷一個區域城市化的階段;

　　(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　(1)樹立科學城市發展觀，尊重人地和諧發展。

　　(三)重、難點分析

　　1.重點：

　　(1)城市化的概念及其標志;

　　(2)不同城市化階段的特點。

　　2.難點：

　　(1)根據城市化不同階段的特征判斷一個地區城市化的水平

　　3.重點、難點確立依據：根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的.特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。

　　三、教法分析

　　根據本節內容的特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特征;同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

　　四、學法指導

　　城市化發生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯系生活，激發學生興趣，探究地理問題。

　　五、教學過程

　　本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節3分鐘，新課教學30分鐘，作業小結7分鐘，一共40分鐘。

　　(一)聯系生活，設問導入

　　由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢?它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進入新課——城市化。

　　(二)新課教學

　　1.理例結合,明確概念

　　在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區的城市發展，從1985年發展到20xx年有些什么區別，并根據這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

　　2.常識回憶，層層遞進

　　在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊，這就是政策的影響。第二、湖南的株洲，以前只是一個規模很小的城市，但自從成為鐵路交通樞紐之后，發展非常迅速，這是交通對城市化的影響。但是無論是政策還是交通最終都是引起人口遷移來帶動城市化的，那么我們從人口遷移的角度來談談城市化發展的動因。提出問題：為什么絕大部分人想在城市里生活，希望在城市里安家?請學生回答，回答后結合圖2.17進行講解。

　　3.角色扮演，激發興趣

　　華西村的發展是城市化的一個典型實例，改革前的華西村就是一個普普通通的村子，經過改革發生了天翻地覆的變化，成為了我國城市化進程的典型。它的面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里，人口由原來的20xx多人增加到3萬多人。20xx年，華西村人均工資收入12.26萬元。同年全國農民人均純收入2936元、城鎮居民人均可支配收入9422元。華西人的收入是全國農民的41.76倍、城鎮居民的13.01倍。讓學生扮演不同時期的華西村村民，說明城市化給自己在生產方式、生活方式、價值觀念帶來的巨大改變。

　　4.科際聯系，圖文結合

　　在講解第二個知識點“世界城市化的進程”時，要充分結合書上的兩幅圖，聯系歷史知識，激發學生的求知欲。先講世界城市化發展的走勢，看圖2.18——世界城市化水平的提高，先為學生講解圖上注釋、標記的意思，然后提出疑問：為什么發達國家在1800年進入了城市化發展的高速時期，而發展中國家直到二十世紀中葉才出現了城市化的快速發展?讓學生結合歷史知識進行思考，激發他們濃厚的興趣。再講到城市化的階段這個重點的時候要將圖2.19——城市化進程示意與案例4——英國的城市化進程結合起來講解，用示意圖來說明案例，用案例來論證示意圖，加深學生對世界城市化的發展階段以及各個階段出現的特征的理解，還能提高學生的看圖能力以及材料分析能力。

　　5.實例剖析，鞏固理解

　　運用三個新聞材料,用今天所學的課堂知識對其進行辨析，加深學生對本節課堂知識的理解。新聞內容為：一、在中國人口流動最頻繁區域之一的東部沿海浙江省，戶籍管理部門調查發現，全省“農轉非”數量從20xx年時的57.7萬人降到去年的18.9萬人，降幅高達67%。不愿意進城落戶，甚至把戶口從城市中反遷回農村。二、幾個月前，杭州市濱江區戶籍官員遇到頭疼事：馬湖村20余名大學生強烈要求把戶口遷回農村。三、在中國東部一個經濟發達的縣，出現了幾十名政府公務員把戶口遷往農村的現象。于是，有人開始高呼，中國城市發展開始“逆城市化”了。讓學生說明這個觀點的對錯，并結合所學知識說出判斷的理由。

　　(三)布置作業

　　1.填表

　　城市化階段

　　水平

　　發展速度地域擴展趨勢

　　常見的問題

　　初期階段

　　中期階段

　　后期階段

　　2.讀圖答題

　　(1)到20xx年我國的城市化水平處于什么階段?

　　(2)分析圖示，我國的城市化可以分為幾個階段?分別處在哪個時間段?

　　(3)按照世界城市化的進程，我國現在處在哪個階段?有些什么特點?

　　▲這兩個思考題基本包含了本節課的重點，可以引導學生課后復習與鞏固。

　　六、板書設計

　　第三節城市化

　　一、什么是城市化

　　(一)城市化的概念

　　人口、聚集、范圍、過程

　　(二)衡量標準：城市人口/總人口*100%

　　(三)城市化的發展因素

　　農村人口增長過快，對土地壓力就業機會多

　　推力自然災害拉力社會福利保障程度高

　　收入低，社會服務短缺文化設施齊全

　　交通方便

　　(四)意義

　　二、世界城市化的進程

　　(一)初期階段

　　(二)中期階段

　　(三)后期階段

　　本節課我主要采用的是綱目式板書，比較簡略，易于突出重點，有利于學生對重點知識把握，的也有助于學生知識體系的建構。

高一地理說課稿14

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　本節課以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態的塑造過程，以及河流地貌對人類活動的影響。本節課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中。

　　在分析河流地貌的發育時，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進行剖析，教材還設計了“活動”“案例”，讓學生學會分析地貌形成過程的方法及其對人類活動的影響，(二)教學目標

　　(1)知識與技能目標：

　　1.認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發展過程，及其地表形態。

　　2.運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響

　　(2)過程與方法目標：

　　1.加強學生對已有知識的運用、搜集、整理的能力。

　　2.讓學生學會運用地理信息，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。

　　3.插入本土地理知識，學會從身邊地理事物人手學習地理。

　　(3)情感、態度與價值觀目標：

　　1.進一步豐富學生學習地理的知識，激發學生對地理事物進行分析、探究的興趣2.樹立物質是運動的，事物是在不斷發生變化的辯證唯物主義觀點

　　(三)教學重點、難點

　　教學重點：

　　1.河流的演變過程及對侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;

　　2.河流地貌對聚落分布的影響。

　　教學難點：

　　1.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;

　　2.河流堆積地貌形成過程能力的分析。

　　二、說學情

　　通過前面的學習，學生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠寬等原因，分析較深層次問題的能力有待進一步提高。

　　三、說教法

　　課件輔助教學法(教師在課前結合學生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯網)、引導啟發教學法(在學生討論交流中教師因勢利導，使學生達到改善方法、掌握知識、運用知識發現和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學生對知識的掌握，同時還能培養學生繪圖能力)。

　　四、說學法

　　1.收集資料法:初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對其進行整理、分析，并把地理信息運用于學習過程。

　　2.討論探究法：嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。

　　3.觀察對比法：運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果

　　5.高一地理說課稿優秀范例

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《地球的宇宙環境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節，我今天和大家交流的是第2課時“普通而特殊的'行星——地球”，我說課主要有以下幾個內容。

　　一、教材分析

　　本節課內容是在學習了人類對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點這兩個角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質，生命物質存在的條件是三個“金鎖鏈條件”。

　　二、學情分析

　　城市的學生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過激發學生的興趣引導學生探究為什么地球是太陽系中一顆普通而特殊的行星。

　　三、教學目標

　　1．知識與技能目標

　　利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質的原因。

　　2．過程與方法目標

　　1．閱讀“太陽系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點來佐證地球是一顆普通的行星。

　　2．運用相關學科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。

　　3．情感態度與價值觀目標

　　1．通過了解地球所處的宇宙環境，樹立宇宙是物質的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

　　2．通過科幻影片中外星人的探討活動，一方面激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園“只有一個地球”的意識，增強關注人類未來生存空間的責任感。

　　3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發展都有其普遍性和特殊性的觀點。

　　（教師過渡：通過對教學目標的分析，根據教材和授課對象的特點，確定本節的教學重難點為）

　　4.教學重點：地球上生命存在的條件及原因。

　　5.教學難點：地球上生命存在的原因。

　　（教師過渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）

　　四、說教法和學法

　　1.說教法

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，根據教學內容的特點和學生年齡特征，本節課主要采用以下教學方法：

　　（1）、小組合作學習：通過五個學習活動揭示地球上生命物質存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質量大小、公轉自轉的周期的長短對“金鎖鏈條件”形成的影響。

　　（2）、情境教學法：展示太陽系運動示意圖，讓學生從地球的形狀、運動特征分析得出地球是一顆普通的行星。

　　2、說學法

　　“授人以魚不如授人以漁”,本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　（1）、圖表探究：學生通過閱讀“太陽系的行星基本數據”和“太陽系示意圖”分析“金鎖鏈條件”的形成。培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　（2）、合作探究：課前收集有關行星的基本數據、環境特征以及地球的相關資料，上課時分小組討論，進一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

高一地理說課稿15

　　1、了解地震波的傳播特征。

　　2、理解地球內部圈層的劃分依據和劃分方法。

　　3、掌握地球內、外部圈層結構和各個圈層的基本特點。

　　高一地理地球的圈層結構——過程與方法

　　1、初步學會讀地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，了解地球內部圈層的劃分。?

　　2、運用比較法學習各內部圈層的特點。

　　高一地理地球的圈層結構——情感態度與價值觀

　　激發學生探索地球奧秘的興趣，用科學的'態度去認識地球的圈層結構。

　　第三，教學重、難點

　　重點有：地球內外圈層的空間分布和特點

　　難點有：巖石圈和地殼的區別

　　接下來說教法

　　比較教學法、讀圖分析法和探究式教學法，在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生在解決問題中探究。

　　接下來說學法

　　比較學習法、自主學習法、導學法和分組合作討論法。

　　最后說教學程序，教學程序共有三個部分

　　第一部分，導入新課?

　　目前的科學技術日新月益，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371KM半徑的地球，卻至今還是入地無門。那么，人們采用了什么方法，研究地球的內部結構及物質組成呢?地球的內部結構狀況如何呢?創設學習情境，激發學生的興趣和求知欲，引出本節課——《地球的圈層結構》。

　　第二部分，講授新課，講授新課有三個環節

　　第一環節，對地震波的研究

　　我圍繞地震波的概念、類型以及特點展開教學，通過閱讀教材，讓學生找出地震波概念、類型以及橫波和縱波的特點。

　　第二環節，地球的內部圈層結構

　　在這一環節我選用討論式教學法，通過閱讀教材，讓學生找出地球內部有多少個圈層，這些圈層的劃分依據是什么?然后分組討論地球內部各個圈層的特點，小組代表發言，教師總結。

　　接下來我用多媒體展示地球內部三大圈層的比較的表格，學生再次討論完成這個表格，將她們的成果展示出來，其它學生可以進行補充。以表格的形式歸納知識點，直觀并便于學生記憶。

　　第三環節，地球的外部圈層結構

　　這一環節我與學生共同探討，地球外部有多少個圈層，這些圈層的范圍和作用是什么?這些圈層相互聯系形成了人類賴與生存的環境，在這個過程中我可以進行情感教育，達到本課要求的情感教學目標。

　　第三部分，小結

　　讓學生結合我的板書總結知識點，培養學生的總結歸納的能力

　　第四節地球的圈層結構

　　一、劃分依據——對地震波的研究

　　1、地震波的概念

　　2、地震波的分類

　　二、地球內部圈層結構

　　1、劃分地球內部圈層的依據：不連續面

　　2、地殼、地幔、地核

　　三、地球外部圈層結構

　　大氣圈、水圈、生物圈

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