高中地理說課稿

時間：2023-02-17 08:22:31 地理說課稿我要投稿

高中地理說課稿2篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的高中地理說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中地理說課稿2篇

　　高中地理說課稿1

　　一、說教材

　　《流域的綜合開發—以美國田納西河流域為例》是人教版高中地理教材必修3第3章第2節的內容。這一節教材包含三部分內容，即流域開發的自然背景、流域的早期開發及其后果和流域的綜合開發，本節課主要講流域開發的自然背景。這部分內容是對必修1“河流的發育”知識的延伸，也是對必修2教材農業、工業交通等人類活動與河流關系的擴展，同時對學生以后在區域地理中學習河流相關知識做了一個鋪墊作用。

　　根據對教材地位的分析和前幾節課學生的學習情況，并在新課程改革理念的指導下，制定了如下的教學三維目標。

　　【知識與技能目標】

　　觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納出流域的基本特點； 2.結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發的自然背景；

　　3.通過了解田納西河流域的自然背景，分析河流對該流域農業和航運條件的影響；

　　【過程與方法目標】

　　閱讀相關地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納出流域的基本特點；

　　2.閱讀相關圖表，學會分析河流流域開發的自然背景。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　掌握河流開發的分析方法，樹立人與自然和諧發展的觀念。

　　通過以上對教材地位和作用及教學目標的分析并結合學生的學習特點，我制定了如下教學重、難點：

　　【教學重點】

　　流域開發的自然背景；

　　【教學難點】

　　分析田納西河對該流域農業和航運條件的影響并提出解決措施。

　　二、說學情

　　基于以上對教學目標和教學重難點的分析并結合上節課學生的學習情況，我來說一下本節課的學情：

　　在學習本節內容之前，學生已經對世界的氣候類型及其特征、河流的發育、流域內的人類活動這幾大知識有了一個系統的學習，在整個必修3教材中，流域的綜合開發也是學生們首次接觸，因此對此節內容的學習有一定的新鮮感，樂于接受。同時，河流又是日常生活中常見的地理事物，加上學生們通過前面幾節內容的學習已經完成了對區域整治的建模工作，這樣便有助于本節內容的學習。

　　三、說教法學法

　　1、基于以上內容的分析和學生的實際情況，本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，我在教學上將采用啟發式教學法、讀圖分析法、討論法、比較分析法等來調動學生已有知識儲備，啟發學生思維，幫助學生更好地學習本節課的內容。新課改中強調：每個學生都有主觀能動性，而不是被動的接受者，教學過程中應設計一些由淺入深的問題，并借助多媒體演示手段，引導學生積極主動的獲取知識。

　　學法與教法相輔相成，本節課的學習方法注重學生自主學習和合作學習，并引導學生積極投人到學習中去。正如新課改中強調的，學生是學習的主體，教學過程中要充分發揮學生的主體作用，通過自主學習和合作學習能培養學生主動發現問題和解決問題的能力并促進學生合作交流能力的發展。

　　四、說教學過程

　　為了激發學生的學習積極性，更好地學習新知識，本節課的教學過程將從以下幾個方面加以展開。

　　（一）利用歌曲視頻，導入新課

　　上課之前我會播放歌曲視頻《田納西河流淌的歌聲》，并提醒同學們根據歌曲內容找出田納西河流域的特點。視頻播放完之后請學生自由發言他們在歌曲視頻中得到的有關田納西河的信息，我會根據學生們的回答概括出：不僅田納西河如此，其他大河與人類生存發展的關系也很密切。這時引導學生思考，人類在河流的利用和流域開發過程中不可避免地會產生很多問題，我們應該如何做才能做到既充分發揮河流的價值又能保護河流不被破壞呢？從而引入本節課的學習。

　　【設計意圖】

　　通過播放歌曲視頻不僅可以讓學生對相對陌生的田納西河有一個直觀的了解，還能激發學生學習本課的興趣，最后通過設置疑問引入，調動學生的學習積極性。

　　（二）自主學習

　　在講授新課之前首先請學生根據多媒體上展示的學習目標自主學習5分鐘，并要求在不懂的地方做下標記。

　　【設計意圖】通過明確學習目標既能體現學生學習的主體性又能讓學生對本節課的內容有一個整體的把握，利于整節課內容的學習。

　　（三）新課講授

　　下面我會分小點來說一說。

　　1.河流和水系的'概念

　　我會在多媒體上展示河流的流域和水系圖并請學生結合書本內容識別河流的干流、一級支流、二級支流和分水嶺、河口等概念，這部分是之前學習過的知識，要求快速識記1分鐘，然后隨機請同學到講臺上指圖。制圖結束之后引導學生總結概括水系和流域的概念，知道河流的干流和支流構成了河流的水系，河流水系所在的匯水區域就是河流的流域，為接下來的學習打好基礎。

　　【設計意圖】

　　利用直觀的地圖解決簡單易懂的知識點，既能體現地理學科以圖為基礎的特點，又能實現新課改中學生自主學習的理念。

　　2.認識田納西河

　　請同學們打開地圖冊第36頁，找出田納西河的地理位置、發源地、流向、入河口并指出它是幾級支流，要求自主思考2分鐘，同桌之間討論1分鐘。這時我會及時深入學生中間了解學生的學習情況并及時指導與幫助。經過學生的討論和我的完善可以得出：田納西河位

　　2、于美國東南部，發源于阿巴拉契亞山的西坡，整體上自東向西流，在肯塔基市附近注入俄亥俄河，是俄亥俄河的最大支流，屬于密西西比河的二級支流。

　　【設計意圖】

　　對于簡單易懂的知識采用學生自學與討論相結合的形式既有利于知識的掌握又能增進同桌之間的合作交流，更是普通高中地理課程標準中課程基本理念的具體體現。

　　3.田納西河流域開發的自然背景

　　幫助學生對田納西河有了一個整體的認識之后，進入本節課重點內容的學習—流域開發的自然背景。這時我會引導學生回憶必修二學習的有關人地關系演變的內容，并請學生回答應該從哪些方面對地理事物的自然背景進行分析，由學生的回答可以得出對地理事物自然背景的分析應從地形、氣候、水文、生物、土壤和資源等方面進行，從而要求學生根據多媒體展示的相關的景觀圖并結合書本，從地形、氣候、水系和礦產資源特點對田納西河進行分析。要求小組討論5分鐘，學生討論時我會及時關注學生可能存在的錯誤，并做記錄。

　　【設計意圖】

　　通過回憶必修二相關內容，既能幫助學生理解田納西河自然背景分析的思路，又能做到前后知識的銜接，體現地理知識的綜合性，在解決課堂重點內容時通過討論的形式能幫助學生加深對相關知識的理解。

　　討論結束之后，對學生進行分小組安排回答任務，要求每兩個小組為一個互助組，其中一組回答，另一組作補充和點評。通過學生的回答和補充可以概括出田納西河流域的自然背景為：流域地形起伏大，水力資源豐富但陸路交通不便；氣候以亞熱帶濕潤季風性氣候為主，水系發達支流眾多；礦產資源豐富，成為影響流域綜合開發的重要因素。并同時在多媒體上展示如下表格：地形氣候水系礦產資源有利條件不利條件表格中列出了地形、氣候、水系和礦產資源等條件的有利方面和不利方面，對田納西河開發的自然背景作了一個總結歸納。

　　【設計意圖】在學生整體討論結束之后再分配回答任務可以避免學生只考慮需要回答的問題，而忽略對其他問題的思考，通過分配問題形成互助組可以提高課堂問題回答的有效性，培養學生正確評價與分析地理問題的能力。

　　4.田納西河自然背景對農業與航運的影響

　　新課程標準中提出，我們要學習對生活有用的地理，掌握了田納西河流域的自然背景之后我應該如何運用呢？請同學們根據課前搜集的資料和本節課學習的知識完成書本50頁3題思考題，要求自由討論5分鐘。學生討論時我會選出3名思路比較完整的學生，在討論結束之后請這3為學生到講臺上為大家講解。

　　在回答第一題時學生很容易根據季風氣候的特點得出夏季降水豐富，冬季降水少，這時我會及時糾正并引導學生結合美國的地形進行思考，從而得出正確結論是冬季和早春水量大，夏秋季節水量少。從第二題得出田納西河流域降水量在冬春較多，夏秋相對較少，這種降水的季節變化與農作物的季節需求相矛盾，成為種植業的限制因素。人們應該利用田納西河河道狹窄、落差大利于筑壩的地形條件多修水庫，以解決降水與灌溉的季節矛盾。由第三題可以得出田納西河水量不穩定，特別是夏秋季節水少，農業用水增加，水位下降較大，給航運帶來困難。并提出改善航運條件的主要辦法是與農業的需求結合，將修水庫與船閘結合起來，通過修水庫蓄水和船閘使河流各河段保持較穩定的水位，利于通航。

　　這時在多媒體上展示田納西河人地和諧發展的景觀圖，從而引導學生形成人與自然和諧

　　3、發展的思想觀念。

　　【設計意圖】對于本節課的難點內容，我采用的是請優秀學生分享思路的方式進行突破，老師講授的解決問題的方法對學生來說可能會難以理解，但是通過優秀學生以學生的思維方式進行回答能讓大部分學生易于理解。

　　（四）課堂小結

　　請同學們以“話說田納西河”的形式對田納西河作一個介紹，要求根據多媒體上展示的知識點進行介紹。學生在介紹時我會在黑板的副板書上畫出本節課的思維導圖。

　　【設計意圖】高一的學生具有總結概括能力，以對河流進行介紹的形式讓學生對本節課的主要知識作一個梳理，有利于鞏固本節課的學習內容。

　　（五）布置課外作業

　　課外作業是對課堂內容的總結和延伸，起著重要作用。本節課的課外作業是要求同學們根據本節課對田納西河的分析思路，仿照本節課課堂小結的形式對我國珠江水系上游支流紅水河作一介紹，要求下節課上課的時候請同學回答。【設計意圖】課外作業要求明確，緊扣本節課的學習內容并為第二課時河流的開發相關內容做鋪墊，加強學生的自學能力和分析總結的能力。

　　五、說板書設計

　　一堂成功的課不能缺少一個好的總結。下面我來說說本節課的板書設計。流域的綜合開發—以美國田納西河流域為例

　　一、流域開發的自然背景

　　1、流域和水系的概念 2、認識田納西河

　　3、田納西河的自然背景地形氣候水系礦產資源

　　4、田納西河自然背景對農業與航運的影響

　　板書整體位于黑板的正中間，可以照顧到左右兩側的學生，副板書上寫著本節課的思維導圖，幫助學生回憶本節課的主要內容，做到主副板書的充分利用。

　　高中地理說課稿2

　　一、教材分析：

　　《2.4全球性大氣環流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書《地理》第二單元第四節，適用于高中一年級學生使用。整個說課共分四個部分。

　　一、教材分析與處理：

　　（一）地位和作用：本單元緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展這一主線。前幾節介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運動的基本知識和基本理論，本節課內容是本章的重點和難點，具有承上啟下的作用。通過本節課的學習，學生可以初步了解全球大氣的整體運動原理及其產生的重要意義，并為以后學習世界氣候類型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎。

　　（二）學情分析

　　高一學生身心發育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學能力，故教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在自主學習方式下，進行有效教學。

　　（三）教學的重點和難點

　　1.重點：三圈環流的形成和氣壓帶、風帶的形成及移動過程。

　　2.難點：三維空間中的風的方向。

　　3.重點、難點確立依據：

　　確立三圈環流的形成為重點的依據是三圈環流是全球氣壓帶、風帶形成的基礎，也是世界氣候形成的基礎；確立氣壓帶、風帶的形成及移動過程為重點的依據是氣壓帶、風帶的形成及移動過程是季風環流和世界氣候形成的基礎。

　　確立三維空間中的風的方向為難點的依據是學生缺乏空間想象力，難以建立一個三維空間模式，更難在三維空間模式上理解低空和高空的風向。

　　（四）教材處理：

　　本節課為了充分體現探究的全過程，先提醒學生緊緊抓住以前學過的大氣運動的形成過程，將前后知識緊密聯系起來；為了讓學生能更好的掌握三圈環流的形成，增加了一個內容——即單圈環流的形成；另外將教材的知識體系分解為三圈環流的形成、氣壓帶和風帶的形成、海陸分布對大氣環流的影響和季風環流四部分。

　　二、三維目標：

　　1.知識與技能

　　理解三圈環流的形成過程；掌握氣壓帶與風帶的形成以及移動規律。

　　2.過程與方法

　　①實踐能力：能正確繪制三圈環流及氣壓帶、風帶示意圖；

　　②讀圖分析能力：能運用圖示來正確分析和解釋氣壓帶、風帶的一些問題。

　　3.情感態度及價值觀目標

　　使學生養成學以致用、理論聯系實際的學習習慣，讓學生樹立辯證的唯物主義思想觀，認識到運動是絕對的，靜止是相對的。

　　4.確立依據：

　　依據新課程標準的要求和高一學生的實際認知水平。

　　三、教學方法及手段

　　1.確立依據：有位著名的教育家說過：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應選擇行之有效的.教學方法。由于本節難點多，而且較為抽象，如果應用傳統教學，不太便利，所以運用了多媒體技術進行教學。由于本節對學生空間思維能力的培養是一個重要的教學內容，因此在教學過程中，應該注意運用各種地理原理示意圖或多媒體動畫，引導學生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養，最終做到兩種思維的結合。

　　2.方法和手段：

　　①通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較三圈環流的形成；

　　②借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授。

　　3.目的：使用多媒體動畫，將教材靜態信息加工成動態信息，化抽象為具體，調動學生多種感官，以生動直觀的畫面給學生留下了鮮明、深刻的印象。同時，吸引學生的注意力，喚起其強烈的求知欲，為攻破難點打下基礎。

　　四、教學過程

　　（引課，教師展示多媒體動畫）引起大氣運動的根本原因是什么？從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區各是哪里？

　　（教師展示多媒體動畫，引導學生思考）赤道附近地區獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運動？極地附近地區終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運動？這種垂直運動導致的結果是什么？如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉偏向力的影響，大氣運動的結果如何？三圈環流的作用是什么？

　　（板書）一、三圈環流

　　1.成因

　　2.單圈環流的形成

　　3.三圈環流的形成

　　4.三圈環流的作用

　　（教師引導學生觀察三圈環流示意圖多媒體動畫或思考）赤道地區空氣上升，兩極地區空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區空氣下沉，副極地地區冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉偏向力和摩擦力的影響，會導致空氣在水平方向如何運動？氣壓帶和風帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風帶各有什么性質？

　　（板書）二、全球氣壓帶和風帶

　　1.氣壓帶的分布及成因的差異

　　2.風帶的分布規律

　　3.氣壓帶和風帶的季節移動

　　（引導學生觀察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的板圖或多媒體動畫）以亞歐大陸為例，冬季大陸是一個冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個氣壓帶？夏季大陸是一個熱源，形成低壓中心，切斷了哪個氣壓帶？這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么？

　　（板書）三、海陸分布對大氣環流的影響

　　1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風帶的不同影響

　　2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

　　（引導學生觀察教材亞洲季風是一圖或多媒體動畫思考）由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節在海洋和陸地之間大氣水平運動的特點是什么？東亞和南亞的冬、夏季風其成因有什么差異？冬夏季風的特點是什么？影響范圍有多大？

　　（探究活動）題目：為什么我國長江中下游地區是著名的魚米之鄉？而與之緯度相近的撒哈拉地區卻是沙漠廣布？

　　分析：本探究活動可以在課內使用（最好放在已經講授了全球大氣環流還沒有講季風環流時進行。這樣可以引入季風環流的教學。本探究活動最主要的目的是讓學生明白理想的全球大氣環流模式實際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風帶、氣壓帶的季節移動。

　　（板書）四、季風環流