小學生調研報告

時間：2023-03-16 10:48:34 調研報告我要投稿

小學生調研報告(15篇)

　　隨著個人的文明素養不斷提升，報告的適用范圍越來越廣泛，其在寫作上有一定的技巧。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編為大家整理的小學生調研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學生調研報告(15篇)

小學生調研報告1

　　調研對象

　　這次有關食品安全的社會調研以全市60名小學生為調研對象。

　　調研時間：

　　20xx年11月15日

　　調研方法

　　調研的結果與分析

　　本次參與調研的男生有33人，占總人數的55%;女生27人，占總人數的45%。一年級學生有15人，占總人數的25%;二年級學生有7人，占總人數的11.67%;三年級學生有3人，占總人數的5%;四年級學生有11人，占總人數的18.33%;六年級學生都是12人，各占總人數的20%。

　　從早飯吃的地方數據可以看出我市小學生多數是比較注重的，女生比男生注重食品安全的地方多一些，國為少數(9名)男生愛在小店吃，其中竟有人愛在路邊吃，而女生只有少數(3名)愛在小店吃，并沒有人在路邊吃。其次，男生較愛在小灘小販購買食品，只有少數男同學不在小店里買食品，女生多數不愛在小灘小販購買一些食品，只有極少數愛在小灘小販購買一些食品。并且男生多數在小店里購買一些屬于三無食品的.零食，女生只有個別去購買零食，可以說明男生不是非常注重食品安全。有些男女生因為罐頭食品較為好吃，就誤以為罐頭食品是衛生的，這可以說明全市可能會有極個別同學把好吃食品當成了食品安全的食品了。從以上幾個方面問題及其他問題可以看出現在的小學生并不是極為重視食品安全，只要好吃，方便，就顧上食品安全性了。

　　結論與建議

　　從上面的結果與分析可以看出，多數同學還是注重食品安全的，極少數同學有時會忘記一些食品安全的問題。在這里我要提幾個建議：

　　請各位家長叮囑自己的孩子注意食品安全問題;

　　請同學們時刻告訴自己要注意食品安全問題;

　　各班同學和老師將食品注意事項寫于紙上，貼于教室醒目的地方;

　　學校可讓一位老師站在小店前，告訴學生不要購買零食;

　　同學們互相提醒注意食品安全問題。

　　總之，通過本次調研可以看出同學們的食品安全意識是高的，不過請個別對食品安全意識較低的同學引起注意。

小學生調研報告2

　　一直以來，我國的學校教育一直沿用傳統的應試教育模式，存在著重智輕德、重表（身體）輕里（心理）的現象，小學心理問題較少受到重視。近幾年來，隨著社會的發展和教育改革的不斷深入，應試教育所帶來的種種弊端日益被人們所認識，為此我國已明確提出了由應試教育向素質教育轉軌的口號，學生的心理素質受到了越來越多的關注。

　　素質教育是以培養學生在思想道德情操、科學文化知識、身體和心理素質、勞動和生活技能等方面得到和諧發展為宗旨的，學生的心理素質的培養是素質教育的一個核心內容。但現階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學生，小學生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實際上由于社會的發展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學校教育的一些失誤，許多心理問題都表現出了向低齡化發展的趨勢。同時大中學生存在的許多心理問題的'成因也常可追溯到他們的小學時代。因此，對小學生開展心理素質教育非常有必要。

　　根據研究調查結果顯示，小學生心理健康問題的總檢出率為９.５％，這個比例略低于國內外文獻中所估出的小學生心理健康問題的比例，但基本接近。如上海市精神衛生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我國小學生各類行為問題的總檢出率為１２.９３±２.１９％；陳永勝認為小學生的心理衛生問題主要表現在學習、情緒、行為等方面，小學生在學習方面存在問題的人數約為１０——１５％，情緒方面問題約在１０——２０％之間等等。在這里我們不能得出小學生心理健康狀況好于其他地區的結論，因為每個研究所采用的測量工具不盡一致，或者說每個研究對心理健康問題的評價標準不同。但仍可得出兩點結論：

　　１、大多數的小學生而言，心理發展總體還是較健康的。

　　２、小學生中的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯，我們既要對這些有心理問題的學生進行心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。

　　沖動傾向和恐怖傾向的發生率在小學生心理健康問題發生率中排第二、第三位。這二者都是情緒方面的問題。沖動傾向是指無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西就一定要拿到手。這首先和家庭教育的不當有密切關系。如果家庭對孩子的要求過分滿足，就易養成孩子任性、固執及情緒易變的特點。造成恐怖傾向的原因則主要是由于從小嬌生慣養而形成了依賴性強、缺乏獨立性的性格，往往表現為只要一個人就會焦慮或對于本來不需要恐懼的東西卻抱有一種恐懼心理等等。其次，沖動傾向和恐怖傾向的形成也與應試教育下只重視知識教育而忽視兒童人格和個性的培養有關。學生學習負擔過重，又沒能在家庭和學校里學習到對付挫折和困難的辦法，就易情緒失調。

　　對人焦慮在小學生心理健康問題中排行第四，主要表現在在眾人面前感到不安，被人說了什么總是想不開，在人際關系上容易產生焦慮。對人焦慮過強的學生往往沒有魄力，缺乏組織能力，搞不好人際關系。這種傾向在當今小學生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。對人焦慮的產生一和學生普遍較任性、固執、依賴性重有關，二和學校教育忽略對學生人際交往技能的培養有關。

　　自責傾向在小學生心理健康問題中排行第五。自責傾向是指當發生不如意的事情時，經常認為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。

　　綜上所述，影響小學生心理健康的主要因素有各個方面的，其中最主要的是學校教育和家庭教育。家庭教育是我國教育中存在很大問題的一種教育模式。其原因有：一方面對孩子過分溺愛，一味滿足孩子的各種需要，對孩子過分保護，在許多事情上包辦代替，養成孩子依賴性強、任性固執等個性，使之缺乏獨立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力發展，把聰明、有知識、學習成績好作為孩子的唯一目標，為了實現這一目標不惜花費大量的時間、精力和金錢，而結果往往適得其反。長期以來學校教育沿用的應試教育模式則不但忽視對兒童心理素質的培養，還由于一味追求升學率、以分數論學生好壞等，對學生的心理健康產生了不良的影響。

小學生調研報告3

　　小學生安全問題一直受到各方面廣泛關注，校園安全問題得到普遍重視。為了解小學生安全意識現狀，然后有針對性的對學生進行安全教育，茶棚學區曹東莊小學對我校學生采取發放《中小學生安全知識調查問卷》方式，就“小學生自護及平安意識”等問題在學校進行了一次有針對性的調研。

　　現將有關調研情況總結如下：我校調研的對象是我校區三、四、五、六年級學生。共發出133張問卷，收回133張有效問卷。然后我對問卷進行了分析，發現我校學生在安全知識上存在的問題。

　　我校學生安全知識現狀分析：

　　一、選擇題

　　常識情況：

　　知道安全教育日的學生占55%；知道哪些興趣是不良行為的占99.8%，了解管制刀具是哪幾種的占99.7%，在認為喝什么水最健康選項中，認為喝自來水最健康的占5.6%，純凈水最健康的占0.8%，白開水最健康的占93.6%。

　　交通安全方面：

　　知道全國統一規定的交通事故報警電話的占60.6%；看到交通事故后，知道記下肇事車輛號碼的占98.8%；知道少年兒童幾歲以上可以騎自行車上街的占99.3%；知道如何經過一個火車道的占99.6%。上下學方式中，家長或專人接送的占23.6%，不行的占55.3%，騎車的占21.1%。

　　應急處理方面：

　　能夠正確處理燙傷的占85.2%。知道被狗咬傷注射狂犬疫苗的占98.3%，

　　食品安全方面：

　　知道合理膳食的占99.7%，能夠正確辨別有毒蔬菜的占26.8%，發現食物中毒，知道如何處理的占60.8%，知道為什么不能吃七分熟的涮羊肉的占85.6%；購買周邊推車賣油炸食品方面，經常購買的占0%，偶爾購買的占20.9%，堅決不買的占79.1；

　　消防安全方面：

　　能知道發生煤氣時，如何正確處理的占6.2%，在火場中懂得自救方式的占98.6%

　　活動安全方面：

　　知道課間操哪種游戲方式不可取的占99.9%，在火車上，處理陌生人給可樂事情中，做到妥善的占95.6%，放學路途中知道可能給自己帶來危險的項目的占95.6%，選擇不全面的占52.3%；獨自在家正確處理陌生人求見的占96.3%。溺水時，知道如何正確配合救護人的占78.6%；進過網吧的占10.3%，如遇校外有人勒索金錢，事后處理中，盡快告訴爸爸媽媽的占99.8%；如果被綁架大聲斥責綁架者的占0.5%，絕食的占0.5%，假裝與綁架者合作，然后再伺機逃跑的占99%。

　　用電安全方面：

　　全面了解哪些做法會觸電的占56.9%。

　　簡答題：

　　第一題，當自己一個人在家時，有人敲門，他說是你父母的同事，并能叫出你的名和你父母的名，你該怎么辦？95%的學生回答是溫婉的拒絕進門，讓其改日再來。

　　第二題，關于希望幾年級不用家長接送，回答是12周歲的占85.6%，三年級的占14.6%。

　　第三題，在學校期間如何注意防火，回答不帶火種的占85%，其他占15%。

　　第四題，外出如何避免遭受雷擊，回答不到大樹下、電線桿下、高處意愿的占85.2，回答不出來或不正確的占14.8%。

　　通過這次問卷說明我校學生安全知識和常識懂得一些，但認識還不全面。因此，社會、學校等方面對小學生安全知識的宣傳力度還要加強。

　　二、存在問題

　　調查中，我們也發現了一些比較嚴重的問題：部分學生自護能力差，學生實際安全技能欠缺，學校安全逃生演習效果欠理想，有待加強。

　　三、對策與建議

　　小學生安全問題既是一個教育問題也是一個社會問題，既需要社會各界的參與，更需要政府、相關部門共同關心與重視。為此，我們提出以下對策與建議：

　　家庭、學校聯手保平安：以班級為單位，家庭、學校聯合開展“小手牽大手、安全共擁有”活動，通過孩子影響家長，起到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”作用。

　　普及交通安全教育：學校深入開展小學生交通安全教育活動，定期學生作交通安全知識講座，舉辦交通安全圖片展，使學生認識遵章出行的重要，從而形成自覺遵守交通法規的意識。

　　逃生演練固平安：為增強學生避險自救能力，學校不定期舉行防火、防震、防水、燃氣泄漏等意外事故逃生疏散演練，做到了未雨綢繆，防患于未然。同時，要求各班以班隊會的形式向學生作消防安全教育，讓學生懂得如何安全用火，掌握危急情況下的避險方法。

　　安全巡查護平安；為使學生有一個安全的學習環境，加大學校設施安全的巡查力度，定期巡查，將隱患消除在萌芽之中，為學生在校安全提供有力保障。

　　防控疾病求平安：學校應注重對學生進行疾病防控和食品安全教育，對學生進行疾病防控知識教育，教給學生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護的措施。針對學生喜歡吃零食的特點，要求學生不購買三無食品，教給學生辨別劣質食品的方法，保障學生的身體健康。

　　只要我們大家攜起手來，密切配合，不斷健全小學生安全教育和安全管理工作的長效機制，就可以為廣大小學生營造一個安全的學習、生活環境，使我們平安、健康、幸福地成長。

　　農村小學生的家庭教育現狀調研報告

　　家庭教育是作為孩子通向社會的橋梁，對孩子的個性、品質和健康成長起到極其重要的作用。小學生已處于人生的關鍵期，所走的每一步對他們以后的人生發展有著至關重要的作用。然而，現代大多數的農村小學生家庭教育中存在著許多問題，嚴重影響著農村小學生的身心健康。農村家長一門心思地樸在生產和創收上，每天起早貪黑，沒有時間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育工作。特別是近幾年來，隨著外出打工人員增多，農村出現了許多空巢家庭的孩子，由奶奶爺爺或者外公外婆等親屬看管，多數是看而不管，管而不教，或根本管不住，有的家長認為，自己的責任是送孩子上學，將他們扶養成人，至于孩子學得怎樣，全靠他自己的努力，沒有什么明確的要求，家長對孩子的最大希望就是讀好書上大學，將來從事腦力勞動或較輕的體力勞動，獲得較高的經濟總收入。這些方法，大多是簡單粗暴，不打不成才，全然不顧自己的行為會給孩子帶來什么樣的影響。針對以上的現狀，我們對留守兒童的教育做了一些嘗試。

　　一、“六個一”機制——讓關愛工作常態化

　　望直港鎮中心小學是一所農村小學，外出打工的父母較多，留守兒童都是由爺爺奶奶看管。針對這一情況我校建立健全管理體制。每年開學初都會按上級要求，學校部署，組織全體教師與有關學生結成“一對一”幫扶對子，建立健全了關愛留守兒童“六個一”機制。

　　為落實上級部門的要求，學校組織全體教師與有關學生結成“一對一”幫扶對子，建立健全了關愛留守兒童“六個一”機制。

　　(1)建立一套留守兒童信息管理檔案。從去年開始，學校建立了一套“留守兒童信息管理電子檔案”，做到基本信息、性格特點、興趣愛好、健康狀況、父母及監護人聯系方式“五清楚”。

　　(2)每周與留守兒童談一次心或進行一次義務家教。結對教師每周安排一次專門的時間，及時掌握留守兒童的心理動向。

　　(3)每月指導留守兒童給父母寫一封愛心書信或通一次親情電話。利用書信、網絡等途徑，加強孩子與父母的溝通。

　　(4)每月到留守兒童家中進行一次溫馨家訪。通過定期家訪，使孩子感受到“心有人愛，身有人護，學有人問、難有人幫”，讓他們在一個健康、關愛的環境中學習生活。

　　(5)每學期與留守兒童監護人進行一次家教方法指導。除了對學生營養與健康、常見傳染病的預防指導外，更重要的是要建立和培養孩子的生活自理能力，養成良好的行為習慣。

　　(6)每年陪同留守兒童過一次有意義的節日。每一個留守兒童的生日，都有我們老師和同學陪著共同度過，贈一張賀卡、寫一篇感言、送一句祝福，形式多樣、內容豐富，讓每位留守孩子感受濃濃的溫情與關愛。

　　二、“留守兒童之家”——讓關愛工作特色化

　　為了讓學校成為留守兒童慰藉心靈的港灣和展現才智的大舞臺，充分利用學校現有的五個藝術室、一個圖書室、三個微機室等教學資源，著力打造學校“留守兒童之家”。墻上貼著孩子自己寫的、畫的畫，創作的手抄報，配有電腦、電視、投影儀等，做到溫馨、祥和、人性化。課余時間和節假日，學校安排專門老師值班，讓留守孩子來“家”活動，學校的700多名留守兒童幾乎全都參加了學校的社團項目，紙漿畫、京劇班、棋類等特色項目組里都有留守孩子忙碌的身影。 “紅蜻蜓”紙漿畫工作室里，孩子們用收集來的.廢紙制作紙漿畫，用南瓜、山芋及廢棄的飲料瓶制作手工作品;在“星星點燈”留守兒童合唱團中，近100名成員為清一色的留守兒童。去年九月份，有幸參加了揚州市中小學師生藝術團演出;在留守兒童京劇興趣班，專門聘請縣城有特長的退休老同志擔任老師，指導孩子演唱京劇。六(5)班王佳慧同學父母均長年在蘭州打工，與爺爺奶奶在一起生活的她，養成了孤僻內向的性格。自參加京劇興趣班后，性格越來越開朗。去年暑期參加省少兒京劇大賽，獲得新苗獎。學校的圍棋興趣小組，有多名留守兒童參加。在縣圍棋比賽中獲得第五名，是獲獎學校中的唯一農村小學。打工的父母節日回家，看到自己的孩子也能像城里孩子一樣下圍棋，心里都有說不出的欣喜和激動。還有兒童畫、腰鼓隊、口琴班等等，這些特色項目在縣評比中都獲得了一等獎，這當中也有許多留守兒童的功勞。孩子們在參加社團活動中，愉悅了身心，培養了技能，也為學校品牌建設作出了一份貢獻。

　　我們的“留守兒童之家”，讓遠離父母的孩子體驗到集體的溫暖，培養了他們交往學習的習慣和能力。使孩子們的心靈有了可以依靠的港灣，多了一個幸福的快樂家園。

　　三、家校溝通讓家長擔起教子之責

　　目前大多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢物當好“后勤部長”就可以了，至于孩子學習成績、思想品德教育的好差，由老師們去管教。家長應該改變這些不正確地思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡自責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才能不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。

　　盡可能調整好家長外出方式，不子女提供必要的生活和學習條件。父母最好留一個人在家照顧和監護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。家長應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。溝通內容力求全面、細致，時間間隔越短越好，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與愿望，希望孩子能理解他們有家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化，讓她們知道父母都愛你們，讓他們心里也裝有父母和親人的愛，他們就會有積極主動向上的動力，就會學得更棒，做得更好。

　　四、多交朋友增強自信快樂成長

　　在日常生活中如果我們細心觀察，就不難發現，不善于交際的孩子多數是留守兒童，他們性格抑郁，不懂得如何與人相處，因此也享受不到友情的溫暖，甚至遭受孤獨的煎熬。這些孩子長大后容易心理脆弱，缺乏耐受性，不懂得克制自己、說服自己，而是處我為中心，有一點不順就想報復。相反善于與他人融洽相處者，大多性格比較開朗。樂觀的孩子人際關系和諧，他們更容易吸引同伴的注意。有了朋友，他們會相互學習，取長補短，并在互朋友的交往中學會如何相互適應，懂得關心別人，克制自己。所以父母不妨鼓勵孩子多交朋友，特別是同齡朋友。讓孩子在與他人融洽相處的過程中健康活潑地成長。

　　新的目標，新的征程。農村留守兒童的問題是我國農村的一個獨特的社會問題，需要全社會的關注和參與。我們將借全社會都關注解決關愛留守兒童工作的新形勢、新情況、新問題，以更加務實的措施做好扶貧助學“百千萬”工作，為實現“學有所教”、辦人民滿意教育再作新努力。為留守兒童撐起一片藍天，讓每一個孩子在健康和諧的大家庭中健康、活潑、快樂成長。是我們這個社會每個人的責任和義務。

　　小學生壓歲錢調研報告

　　近日，一份以研究當前小學生壓歲錢現狀的調研報告——《XX年小學生壓歲錢調研報告》在上海正式發布。

　　據悉，本項調研是由上海百特教育咨詢中心在XX年發起，并由中國銀監會上海監管局、上海市浦東新區金融服務局、上海市中小學德育研究協會指導。調研范圍覆蓋北京、上海、天津、重慶、廣州、濟南、南京、合肥、貴陽九個城市。

　　XX年上海小學生壓歲錢收入較上年略有下降

　　據《報告》顯示，XX年上海市小學生壓歲錢平均收入總額為4762.17元，占XX年上海家庭人均可支配收入的9.98%，較XX年的4943.73元和占上一年家庭人均可支配收入11.27%略有下降。調研報告同時指出，XX年上海市小學生壓歲錢收入較XX年相比，呈現出兩極分化的走勢，即壓歲錢總收入在1001元-10000元區間的人數比例略有減少，而在1000元以下及10001元以上區間的人數比例呈上升走勢。

　　壓歲錢“高收入”易出現在家庭年收入較低的家庭

　　據調研數據顯示，雖然上海市小學生壓歲錢平均收入水平基本是隨學生家庭年收入水平的增長而遞增，但XX年上海調研中，最多壓歲錢收入總額則出現在家庭年收入水平在10萬元以下的家庭。同時，家庭年收入在20萬-40萬元、10萬-20元區間的家庭中，學生最多壓歲錢收入的最高值也分別為67000元和54100元;與之相對應的是，家庭年收入在40萬以上的家庭，學生最高壓歲錢收入也僅33000元。

　　最大紅包來源排名：祖輩、親友、父母

　　祖輩仍是小學生最大紅包的主要來源，超過49.6%的上海市小學生，最大單筆壓歲錢來自祖輩，緊隨其后的分別是來自其它親友和父母，分別占到30.9%和19.6%。

　　壓歲錢“限高”——子女發起較家長發起更易成功

　　從《報告》結果顯示，XX年春節前經微信在上海引起熱議的壓歲錢“限高”行動，由學生主動發起較家長主動發起更易成功。據《報告》顯示，在其跟蹤的四位發起“限高”的家長中，均因面對子女的祖輩或無子女的親友時“人情關”難過而告失敗，而面對有子女的親友時，“限高”勸說則相對容易。但在調研中主動發起“限高”的三名學生中，則有兩名學生成功達成“限高”，且均提到在操作中，如對方長輩不同意“限高”，則通過采取“全不要”的方式最終讓長輩妥協。

　　上海市中小學德育研究協會常務副會長董念祖老師說：壓歲錢作為中華民族春節的民俗，是以錢為載體，進行的親情與祝福的傳遞的一種形式。近年來因為壓歲錢的日益增多，甚至攀比，而引發了全社會的關注。但在全社會的不斷呼吁下，我們卻往往忽略了作為壓歲錢主要收取者——孩子。而本次調研，也提醒我們注意到，孩子并不只是壓歲錢的被動獲取方，在以對錢有正確認識和具備一定的理財能力的前提下，小學生對于壓歲錢同樣可以有“話語權”。

　　據上海百特教育咨詢中心理事長王勝老師指出：壓歲錢的“飆升”，不僅僅是成人世界的問題，同時也是面向青少年開展理財教育的契機。讓下一代理財能力得到提升，讓孩子真正成為家庭經濟生活的一份子，或許才是使壓歲錢能夠得以回歸理性的最好途徑。

　　據悉，上海百特教育咨詢中心自XX年起，開始啟動“全國小學生壓歲錢調研計劃”，將于每年春節后第一時間發布全國性的《小學生壓歲錢調研報告》，目前，本次報告是該項研究的第二次發布，隨著調研持續開展和數據積累的逐步豐富，百特教育將對我國小學生壓歲錢現狀進行更為深入和系統的研究。

小學生調研報告4

　　伴隨著教育優先發展的良好氛圍，基于農民外出打工，“留守”兒童突增等客觀實際，觀英灘鎮小學寄宿制辦學模式于20xx年9月開始實施。在各級黨政領導的高度重視和親切關懷下，“試點”工作，成效顯著，社會公認。

　　一、誕生背景

　　1、“留守”兒童突增。

　　隨著經濟社會的不斷發展，作為山區鎮之一的觀英灘鎮與其他縣區一樣，大批青壯年農民紛紛外出務工，“留守兒童”這個富于特定歷史氣息的名詞概念誕生了，孩子們的爺爺、奶奶或者是外公、外婆取代了父母監護和教育職責，而他（她）們年紀一般都較大，大都沒有接受過正規的教育，有的還體弱多病，有的對孩子的教育理念明顯滯后，往往都是心有余而力不足，邊遠山區的教育面臨新的挑戰。

　　2、校點布局面臨新的矛盾。

　　觀英灘鎮地處威遠縣北部邊陲，幅員面積101.24平方公里，總人口2.8242萬人，盡管山青水秀，風景宜人，但畢竟山高路陡，人煙稀疏，村落分散。

　　鎮中心校所轄的龜形和紅旗兩所村校，招生范圍分別囊括了三個行政村，生均徒步面積12公里，最遠的達20公里，但兩校每年的適齡兒童都不足10人，再加上兩所村小，幾經撤并搬遷，校舍危陋，面臨著原址建校與尋求其他途徑的歷史性選擇。

　　二、歷史決擇。

　　依據國家優厚的教育政策和發展氛圍，本著“整合教育資源，共享教育信息，投資不重復，高標準建設”的原則，觀英灘鎮在全縣率先提出了“農村小學生寄宿就讀”的構想與規劃。

　　20xx年7月，威遠縣教育局、財政局和觀英灘鎮黨委政府，對該鎮教育發展的客觀現狀進行了認真的調查研究，對 “小學寄宿辦學”的必要性和可行性進行了科學的分析，決定觀英灘鎮于05年秋在全縣進行邊遠山區小學寄宿制辦學模式的“試點”工作。

　　三、目前現狀

　　觀英灘鎮小學寄宿制辦學于20xx年9月正式開始，現有寄宿生156人，其中留守兒童45人，配有4名中專以上學歷的專職生活指導教師，1名專職門衛和1名兼職鍋爐工，全面負責寄宿生飲食起居的指導和生活處理能力的培養。

　　（一）、寄管理念

　　自己能做的事自己做——突出獨立生活能力的培養。

　　共寢同樂是一家——突出協同合作能力的培養

　　言行舉止嚴要求——突出良好生活習慣的養成。

　　（二）、主要做法

　　該校的小學生寄宿就讀試點工作，得到了當地黨政的高度重視，得到了學校教職員工的廣泛支持，制度健全，工作落實，成效顯著，深得學生、家長和社會的廣泛認同。

　　1、管理嚴格，措施具體

　　①嚴格制度，責任明確。

　　該校建立了“學生接送制度”、“寄宿生一日常規”等十八項制度很好地規范了寄宿學生的行為舉止，很好地約束了生活指導教師、班級教學教師的生活指導、教育教學理念，形成了“文明、快樂、好學、善思”的寄宿風范。

　　②全程護理，細心關愛。

　　該校實施的小學生寄宿就讀，實質上是“周寄制”。即：每周日下午由學生家長或委托監護人，將學生送到學校，辦理交托管理手續，學校行政收集存檔備案；周末下午由學生家長或委托監護人到學校“學生在校周記錄”，填寫“意見建議信息反饋薄”，同時將學生帶回家。學生在校一周的生活、學習活動由生活指導教師、班級教師全程護理和引導，形成了濃厚的人文關愛氛圍。

　　③家長聯合，信息互通

　　學校開通了供寄宿生專用的愛心電話（0832（8050087）），保證了所有寄宿學生家長家校信息時刻暢通，搭建了家長和其子女溝通心靈、互換心聲的愛心之橋。

　　④校醫聯手，共保平安。

　　該校在鎮黨委政府的高度重視和協調下，鎮衛生院開通了寄宿學生求醫問病的“綠色通道”，在學校與鎮衛生院、生活教師與醫生的密切配合下，讓寄宿生充分體會到“學校如家”的全新感受。

　　2、指導幫助，但不包辦。

　　該校156名寄宿學生中，6歲孩童就有12名，這類年幼寄宿生在“梳頭洗臉”、“系鞋帶，穿衣服”等方面的自理能力相對較低。生活教師在經過統一講解、示范、指導后，都是讓學生獨立操作，爾后再由教師給予重新整理，在學生的實際生活中訓養其能力，幫助指導，但不包辦，很好地彌補了山區老百姓包辦、溺愛的教養的理念缺陷，學生自理能力得到了充分有效地提高。

　　3、仿真家庭，溫馨管理。

　　該校現有的156名小學寄宿學生中，年齡跨度大（6－12歲），一到六年級都有，他們在寄宿管理的諸多措施中，有一條特別值得肯定，那就是：床位安排是按“高低年級混編，大小孩童結對子”的原則安排的生活上在教師的指導下，由高年級學生幫護低年級學生，共效果記入學生的“在校周記錄”，形成了兄弟姊妹型的家庭式的溫馨氛圍，很好地彌補了獨生子女家庭環境的不足。

　　4、科研同步，長遠規劃。

　　該校在寄宿制試點工作一開始，在20xx年就申報了“農村小學生寄宿制研究”的市級教育科研課題，參與人員涉及行政領導、食堂工作人員，生活教師、班主任及部分任課教師。現在已經取得了階段性成果，得到了縣教研室的充分肯定。該校的教育科研工作對寄宿管理工作是經驗總結和理論探究的很好途徑之一，必將進一步推動和完善當地“留守兒童”上學就讀工作。

　　（三）該校的寄宿制試點工作很好地整合了教育資源

　　1、硬件設施、校容校貌煥然一新。

　　為實施寄宿制辦學模式，該校在各級政府的高度重視的關懷下，投資35.2702萬元，545平方米的學生寄宿樓呈現于鎮所在地的中心，全新的學生床、吃飯桌令學生及家長感覺一新，撤掉了該校轄區內的龜形和紅旗兩所校舍簡陋的村級小學，絕對避免了“生源聚集城鎮”這個現實背景下的重復而無效的投資。

　　2、教育信息資源得到充分共享。

　　原在兩所村小的小學生，入中心完小寄宿就讀后，充分享受到了現代信息技術教育和現代遠程教育資源；充分體驗到了從村小的“一師一班”到“中心完小的分科教育、分類指導”的明顯變化，為邊遠山區孩子的成長、成材構建了堅實的發展基礎和平臺。

　　（四）該校的寄宿制試點工作為教師打通了“成品成牌”的有效途徑。

　　該校實施寄宿制后，所撤掉的兩所村級學校的12名教師全部集中到了鎮所在地的初級中學和中心完小。生活條件明顯改善，信息資源相對豐富，管理和從業風范絕對改觀。12名教師，特別是年輕教師體驗到了優良的從業環境，為教師們的教學技能提高和教育藝術水平的提升開啟了一片理想的藍天。

　　該校實施寄宿制后，為教師們了解學生課后表現、知曉學生的心理狀況創造了絕對有利的條件，把教師們一部份家訪工作集中到了學校，提高了工作的效率。

　　該校實施寄宿制后，學校的“管理半徑”絕對減小，原來需要行程10多公里到村小的業務管理指導工作，現在集中到了中完小，管理成本顯著降低。

　　（五）該校實行寄宿制后，為邊遠山區學生創立優良的成長環境。

　　村小學生寄宿就讀后，充分享受到了升旗儀式場面的'恢宏；充分感受到了幾百人參加的運動會、文藝演出的慷慨和激昂；心理和精神得到了前所未有的熏陶和感染；充分體驗到了“集體就餐”的歡樂和愉悅，所有參與座談的學生都有說不盡的歡欣和快樂……寄宿制辦學為邊遠山區農民子弟的學習成長奠定了堅實的心理和能力基礎。

　　（六）該校實行寄宿制后，為山區農民，特別是青壯年農民外出務工，發展當地經濟解決了后顧之憂。

　　隨著經濟社會的不斷發展，青壯年農民“外出務工，入企經商”，已是當今的一個必然趨勢，山區的“隔代教育”已成為學校教育管理的的新的難題，實施寄宿制后，很好地化解了這個矛盾，很好地解決了“留守兒童”教育問題，農民能夠放心地外出掙錢，為當地經濟建設、社會發展拓展了新的空間和更加廣闊的前景。因為寄宿工作得到了社會的公認，老百性的歡迎。

　　四、主要問題

　　（一）、學校債臺高筑：（具體統計見附表）

　　1、一次性投入：48990.00元（具體見表）

　　2、一次性“兩免一補”墊支：14657.86元。

　　3、日常消耗：

　　①每學年29500.00元（具體見表）

　　②兩免一補：免教科書：75.00元生期，一補：120元生期

　　③每期生均舉債：352.02元。

　　（二）、硬件設施明顯不足。

　　1、沒有活動室，預算要投入50萬元資金。

　　2、寄宿生無專門的飯堂，預算要投入30萬元。

　　3、缺醫務等設備設施，預算要投入20萬元。

　　（三）日常消耗的水、電等費每期達8000元，沒經費來源，沒有收費政策支持，學校難以正常運轉。

　　（四）生活指導教師需要正規培訓，缺培訓費。

　　（五）生活管理人員編額不足，缺勤雜，保安、醫務等服務人員工資。

　　總而言之，觀英灘鎮中心校小學寄宿制試點工作，盡管尚存不足，但已經有了良好的起步的喜人的發展，為外出務工農民辦了一件大好事，深得家長及社會的好評，同時我們也堅信，有各級黨政的高度重視，有教育局的正確指導及社會各界的廣泛關注，該鎮的小學寄宿制試點工作肯定會不斷完善，逐步走向成熟，為邊遠山區的小學教育摸索出一條切實可的運行模式。

小學生調研報告5

　　一、小學生學業負擔狀況

　　1、負擔狀況不平衡

　　一是從年級上看，畢業年級重于其他年級；二是從學校類別上看，城鎮學校尤其是縣城小學重于農村學校；從辦學水平上看，觀念陳舊、規范意識不強學校的學生負擔高于辦學理念先進、法制意識強烈、管理方式方法科學的學校的學生；三是從個體上看，不同的學生、不同的家庭對學業負擔的“感受域”不同。

　　2、負擔結構不合理

　　從學科負擔上看，學業負擔基本集中在語數外等考試學科，而其他考查學科負擔較輕；從負擔形式上看，學生學業負擔主要是書面作業，而興趣愛好、社會實踐、課外閱讀等拓展性方面的負擔較輕；從目標培養的角度看，學生負擔主要表現為書本知識的學習，而美好習慣養成、優良思維訓練、創新精神的塑造、實踐能力提高方面的負擔很輕。

　　3、負擔原由不簡單

　　一是法規意識薄弱。雖然教育部的規定，小學生在校學習時間,不得超過6小時，雖然小學的作息時間本地區全部統一，但是，仍有少數學校學生到校時間較早，還有一些學校放學清校時間較長。這些做法增加了學生的學習負擔，打亂了學生的生活節奏。雖然上級對各年級的學生家庭作業總量也有明確的規定，但是，有些教師我行我素，對規范學生家庭作業量的意識不強。

　　二是教學效率不高。有的教師缺少教育“智慧”課堂教學環節設計不合理，不能夠精講精煉，學生在課堂上不能夠進行有效的鞏固練習，課堂練習作業放到課外做，有些教師依賴通過家庭作業形式進行鞏固練習。

　　三是家庭壓力沉重。面對學習成績可能影響今后升學以及人生發展的現實，即使“學校‘減負’，家長也要給孩子‘增壓’”，有些學生完成了老師布置的家庭作業，還要完成家長的額外提供的各種補充習題。迎合家長的心愿，家教機構蔓延。雙休日很多學生被送到各種興趣班、補習班或提高班。

　　四是個體差異明顯。有的學生智力、學習態度、能力差，學習方式、方法有問題，學習效率低下，不能按時完成作業，造成學習負擔過重假象。

　　五是學校管理缺失。有些學校對合理學生負擔的意識性不強，有些學校對教師的教育不力，導致教師“麻木不仁”；有些學校缺少相關制度、機制建設，嘴上說得多，實際管得少，導致一些教師“我行我素”；還有些學校由于受社會等評價因素的左右，管理者對合理學生負擔的問題，態度曖昧，導致一些教師“看風使舵”。

　　六是教育話語乏力。社會、家庭、輿論等很多方面，由于從各自利益思考，更由于缺少對教育方針的全面了解，缺少對科學的教育價值觀的正確把握，不能對教育進行正確的評價，畸形的教育質量觀、學生發展觀“橫行”，導致教育人不能堅持應有的教育操守。

　　七是負擔認知不一。有人不能全面認識負擔來源，認為學校是負擔過重的“罪魁禍首”，把“棍棒”全部打向學校，這種錯誤的心理傾向和歸因，導致學生負擔過重的一些重大問題、敏感問題，依然存在，導致負擔根源不能徹底鏟除。有人不能正確認識學生健康和諧持續發展與合理負擔的辯證關系，導致一些學生由于缺乏勤奮、刻苦精神，不愿承載應有的學習負擔，即使負擔很輕，家長仍然認為負擔很重。

　　二、減輕小學生過重課業負擔的思考

　　1、培養教師、家庭、社會正確的教育觀、人才觀、評價觀，對學生學業負擔的'思考與輿論進行正確引導。要讓教師知道：減負，要從增效開始。要使家長知道：家教，不是學生課余生活的全部，社會也是大課堂；同時，學習應有適度合理負擔和刻苦精神。要讓社會清楚：分數不是學生成績的全部，綜合素質發展才是根本；人才，能力是根本。

　　2、建立嚴格的規范制度、有效的機制，實施強有力的舉措，對學生學業負擔狀況進行有效的監督與調控。一是要加大常規檢查力度，進入校園、進入課堂，接觸教師、接觸學生及其家長，及時了解關于素質教育常規要求的執行情況。二是要將學生學業負擔情況與質量優等評估、職稱評定、人事選拔、先進學校和先進個人評選結合起來，對問題突出的實行一票否決。三是要引導學校在以下幾方面努力：一要努力堅守教育法規，落實有關減負規定，在學生到校時間、作業等方面嚴格執行上級規定。二要努力建立完善的制度，如家庭作業申報制，班主任協調家庭作業總量制，年級組統一布置家庭作業制等，加大對學生課業負擔的控制檢查力度。三要努力組織教師相互交流、相互學習，積極開展研究，大膽探索減負增效提質的新思路新方法，并加以推廣，在三個重點問題的解決上有所突破：分層教學，關注教學、作業的層次性、針對性和有效性；作業形式的多樣性和趣味性；學法指導和作業習慣的培養，以達到輕負擔，高質量的目的。

小學生調研報告6

　　1、企業的基本情況

　　從9個基層商會收到的165份有效問卷中的企業注冊資金和職工人數可以看到，我區小微企業的比重較大。注冊資本在20xx萬以上的企業有XX家，占17.6%；20xx萬以下的企業有XX家，其中500萬—1999萬有XX家，占28.5%；100—499萬有XX家，占23%；100萬以下的企業最多，有XX家，占30.9%。

　　2、企業生產經營情況

　　受調查企業在年度收入對比中，呈增加的趨勢。有82家企業銷售收入增加，占近50%；59家企業銷售收入持平，只有24家是減少的`。雖然從調查情況上看，企業銷售收入持續增加，但利潤與20xx年相比，呈下降趨勢。利潤增長的僅占23%，減少的占58%，基本持平的占19%。

　　3、企業融資貸款情況

　　問卷調查企業20xx年融資額與20xx年相比，基本持平的占主流，有85家，占59%；增加的有46家，占32%；減少的有13家，占9%。說明九成企業對融資有穩定和增加的需求。20xx年融資成本比20xx年有較明顯增長趨勢，增長的有57家，占43%，基本持平的有69家，占52%，減少的有7家，僅占5%。企業融資渠道及方式調查結果表明，區內中小企業的融資途徑也相當的單一，以資產抵押的方式從銀行等金融機構貸款是企業最主要的融資渠道和方式，企業從銀行等金融機構貸款有120家，占89%，其中資產抵押占89%，信用和擔保僅占2%和9%。民間貸款有13家，占9%，其它渠道占1%。

　　4、企業負擔情況

　　問卷調查企業有58%（95家）認為企業稅費負擔較重，是影響企業扶持健康發展的主要困難。20xx年企業納稅額與20xx年相比，呈增長趨勢。有63企業納稅額增加，占43%；另有63家企業基本持平；減少的有21家，占14%。20xx年涉稅種類平均有6項，與20xx年基本持平。20xx年企業繳納各項行政事業性收費總額與20xx年相比，也呈增長趨勢。36家企業收費總額增加，占60%；基本持平的有15家，占25%；減少的有9家，占15%。

　　5、企業用工情況

　　受調查企業20xx年企業用工與20xx年相比，雖然用工人數大致持平，少部分的企業有所增加，但是職工平均薪酬普遍增加。在調查的163家企業中有122家企業認為職工平均薪酬有所增加，占八成左右；30家企業認為大致持平。職工薪酬的普遍提高在很大程度上增加了企業負擔，壓縮了利潤空間。

　　6、企業對形勢的判斷及應對措施

　　面對當前復雜的經濟形勢，多數企業積極采取各項應對措施，如近50%的企業選擇“調整產品結構”和“削減生產經營成本”，49%企業有技術改造計劃，12%企業“減少投資”，11%企業加大融資力度。

小學生調研報告7

　　一、問題的提出

　　最近校長在周一晨會時，總是提到校門口的交通情況，我們小組決定對此進行一次調研。

　　二、調查方法

　　1、輪流到校門口及路口進行觀察、訪問。

　　2、通過各種途徑，收集其他學校的交通情況和解決方法。

　　3、詢問保安叔叔在學校門口堵車時，主要是什么車輛。

　　三、調查情況及資料整理：

　　信息渠道

　　涉及的方面

　　具體內容

　　觀察

　　堵車的時間

　　校門口堵車時間主要在上午7點30分至8點，下午16點10分到16點40分

　　訪問

　　其他學校的情況

　　安排學生給予停車接送孩子的家長提醒

　　調查及詢問

　　學生上學的方法

　　主要為：公交車、自行車、步行、家長開車

　　四、結論

　　1、堵車的原因主要在于接送學生的車輛隨意停放，影響了正常通行。

　　2、可以通知以開車接送孩子的'家長，在容易堵車的時間，即上、放學的高峰期，禁止在校門口1公里內停車，并且停放在不影響交通的情況下，停放在車流量較小的道路。

　　3、交通是否堵塞，主要在于家長是否自覺選擇合適的停車位置，若是所有家長都會自覺遵守學校的相關規定，學校門口的交通自然就會通暢起來。

小學生調研報告8

　　1、調查目的

　　本調查的目的在于對西安市蓮湖區行知小學的小學生信息技術學習的動機作調查研究，試圖摸索出一些共同性的規律，以便為本次小課題研究工作提供借鑒。

　　2、調查方法

　　(1)調查對象是行知小學的五年級的兩個班的學生，共111人，其中六年級一班56人，男生30人，女生26人。實收有效問卷48份;六年級四班54人，男生29人，女生26人。實收有效問卷43份。

　　(2)材料參照小學生動機發展水平的特點，自制小學生信息技術學習動機調查問卷。共13個題，為選擇題與主觀作答題相結合的形式。

　　(3)①大多數答案便于作量化統計處理。②根據兒童的實際發展水平，語言淺顯易懂。③反映兒童對信息技術課程學習的一般態度，又能反映情景性動機以及任務動機。④選編注重對小學生的教育性。

　　(4)資料處理。學生無需填寫個人信息，只寫明班級，性別。按照男、女統計人次并算出百分比;同時了解被試平時學習成績和家庭情況，作為分析參考。

　　3、調查結果

　　通過調查發現，小學生上信息技術課的動機可分為以下幾個類型：(1)上網，搜集漫畫圖片，查找資料，看新聞，玩游戲。(2)輕松一下，認識課外事物。(3)學會操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。(4)通過完成作品，收獲快樂和知識。

　　按調查整體人員來分的話，這四個類型分別占的比例為：第一種：51.2%;第二種：9.3%;第三種：34.9%;第四種：4.6%。

　　其中按男生選擇來分的話，這四種類型在男生中占的比例分別為：第一種：35.2%;第二種：4.8%;第三種：45.3%;第四種：14.7%。

　　按女生的選擇來分的話，這四種類型在女生中占的比例分別為：第一種：38.3%;第二種：40.8%;第三種：11.3%;第四種：9.6%。

　　4、問題討論

　　通過統計問卷結果，發現小學生學習信息技術的動機水平較低，表現為以下幾個特點：(1)學生多為被動地接受知識，沒有主動學習知識的欲望。即教師講什么，我就學什么，沒有思考能力，不會對學習的知識產生疑問。(2)學生喜歡上網，不喜歡教師講書本知識。學生上信息技術課就是為了上網，希望教師不要控制電腦，最好是可以讓學生自由上網。(3)學生認為上信息技術課程就是玩，放松一下。并沒有真正理解學習信息技術課程的必要性。學生一周只有一節信息技術課，這對他們來說是相當難得的放松。而且信息技術課不會考試，學生沒有考試的'壓力，更加覺得這是一門可以自由玩樂的課程。(4)男生多喜歡操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。上網玩游戲。女生多為輕松一下，認識課外事物。上網查資料，用小軟件畫畫等。

　　5、啟發及建議

　　5.1 借鑒教材，更新內容

　　在信息技術高速發展的今天，課本上的內容往往已經跟不上時代的發展了。而且，有些內容對于學生來講又非常抽象，這就要求信息技術教師要根據教學大綱，根據學生的興趣愛好、學習特征。靈活地改編教材，把新的內容補充進去，使學生容易接受。

　　5.2 改變單一的教學方式

　　傳統的教學方式是教師是課堂的主導者，學生只是被動的學習。導致學生學習的積極性不高，學習動機低下。我們可以從以下幾方面進行嘗試，使學生也學得輕松，提高學生的學習動機。

　　(1)小組競賽，給予獎勵。目前很多教師喜歡將學生分成小組來完成任務，但小組協作存在一個問題就是有些學生不動腦，只有一兩個動手能力比較強的學生會完成任務。通常來說，每個人都有爭取第一的心理，這種心理如果經過恰當的引導會轉化為學習動機。

　　(2)利用游戲化學習，提高學生學習動機.COM收集整理。所謂游戲化學習，就是用游戲化的思維來設計整堂課程，讓學生在輕松活躍的氣氛中習得相關知識，而不是傳統的教師講授，學生被動接受。信息技術課程更多的是培養學生的信息素養，也就是一種能力，能力的培養并不能靠簡單的記憶就可以完成的。所以，利用游戲化的學習不僅可以提高學生的主體地位，也讓學生對知識的記憶更加深刻。

　　(3)創造機會，學生講課。心理學研究表明，親身參與的事情，往往會體現出濃厚的學習興趣。教師在教學中利用學生自我表現的學習動機，盡可能創造機會，讓學生展示自己，在涉及某些內容時，教師會請一些電腦基礎比較好的學生當“老師”，跟全班同學講解操作步驟。實踐證明，這種方法能夠滿足學生的表現欲，提高學生的學習動機。

　　(4)注重校本課程，融合本地文化。學生生活在當地，對地方文化比較熟悉，如果在教學過程中能夠有機地結合本地文化，就能起到事半功倍的效果。

　　總之，在信息技術課堂中，教師要真誠友善地對待學生，同時還要善于思考，積極探索，靈活運用有關策略與方法來激發學生的學習動機，使學生真正喜歡上信息技術課，切實有效地開展信息技術教學。

小學生調研報告9

　　一、調查人員：

　　xxx

　　二、調查的時間和對象

　　20xx年xx月xx日上午，陽光明媚，天氣不錯。我對小區旁的草坪、垃圾箱實地調查。在調查的過程中，我增長了不少見識，同時也發現了一些急需解決的問題。

　　三。調查的發現：

　　在調查的過程中，我收獲了許多，同時也發現了一些存在的問題：

　　（一）、由于人們環保意識薄弱，經常是垃圾到處亂扔。所以草坪上垃圾箱周圍各種生活垃圾隨處可見。在草坪上，你可以看見被丟棄的快餐盒、塑料袋、酒瓶、泡沫……甚至是一些家禽家畜的尸體也能看見，原先美麗整潔的草坪變得慘不忍睹，垃圾的臭味越來越大。人們在清潔了自身的同時，卻把所有的污垢留給了草坪，這是多么不道德啊！我們仿佛聽見了它在悲哀地哭泣。

　　（二）、草坪上的垃圾越來越多，影響小草的生長，原本生氣勃勃的小草變得奄奄一息。同時，垃圾散發的難聞氣味把我們那平靜的生活被攪得不得安寧，人們不再在它周圍乘涼，而是避而遠之；蜻蜓、蝴蝶很難再看到它們的影子了。這嚴重破壞了小區的生態環境。更糟糕的是，在小區范圍內，這樣的現象越來越嚴重，我們少先隊員怎能眼睜睜地看著草坪逐漸被垃圾吞噬？我們是不是該拿出實際學行習動網呢？

　　四、調查后的建議：

　　通過調查，我發現了許多的`問題，我想提出以下的幾個建議：

　　有關部門可以通過分發傳單到各戶、墻報宣傳、環保知識講座等方法來增強大家的環保意識，教育大家不要再往草坪中亂扔垃圾，傾倒廢水、廢渣等，垃圾一定要扔在指定地點，盡量不用、少用塑料袋，要積極使用可再生利用的用品，減少白色污染。并自覺維護小區的衛生。多學習和宣傳有關環保的法律，積極向環保部門舉報破壞環境的行為。只有這樣，我們才能重新回到原來的美麗。我們真的希望能在再次看見清潔的草坪，看見蝴蝶、蜻蜓在飛舞，看見我們的笑臉。

　　相信通過我們大家的共同努力，我們的家園會變得越來越美好。讓我們以**市爭創國家環保模范城市這一活動為新的起點，為保護環境、保護地球家園而行動起來吧！

　　通過這次自我組織活動，我深入了解了環保知識，增長了社會見識，鍛煉了社會實踐的能力。

　　我相信，只要大家以身作則，都來爭做環保小公民，就一定能使我們小區草坪重新找回清潔，找回美麗。

小學生調研報告10

　　聆聽李老師的《信息技術教學中學生學習動機與興趣分析》專題講座，使我對信息技術教學從理論上上升到一個新的高度。信息技術學科有其特殊性，同樣也有優勢，我們應該創建積極的課堂環境，從激發和培養學生的學習興趣出發，讓學生沉浸其中，體驗學習的樂趣。

　　一、學生喜歡什么樣的信息技術課

　　期末總結是每個學期末必做的一個作業，總結不僅讓學生梳理了信息技術課上的收獲與不足，還可以讓我們看到學生究竟喜歡什么樣的信息技術課。

　　具有挑戰性，需要靈感與創意，可以盡情發揮的作業；教師對作業的及時評價、反饋與激勵，讓學生不斷體會學習的快樂，體驗成就感，這是吸引學生的一個關鍵要素。

　　老師每次都非常認真地講解，而且讓我覺得比較好的是老師的講解重點在于原理，而不是具體細節操作，可以留給我們更多的時間自己探索開發細節。作業的形式也沒有給我們很大的限制，留給我很大的自由發揮空間。

　　創設貼近學生生活，學生熟悉、感興趣的學習情境，充分挖掘信息技術在生活實際中的應用，讓學生在實踐探究過程中，真正體會信息技術學科的價值和魅力，是吸引學生的第三個關鍵因素。

　　二、學生為什么喜歡這樣的信息技術課

　　●我感覺信息課十分有趣；

　　●在創新創作過程中，不僅提高了我的學習興趣，更讓我感受到學校生活的美好；

　　●體驗到了收獲的樂趣；

　　●我的作業上榜的時候，覺得尤其高興；

　　●上信息課是一件享受的事；

　　●看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學們精彩的作品，實在是一件很有樂趣的事情；

　　●期末時打開我的文件夾，里面整整齊齊的17次作業讓我很有成就感。

　　三、學生學習動機分析

　　1、內部動機與外部動機

　　內部動機：當一個人的行為完全是由個人的興趣、好奇心、快樂體驗等所引發時，就是出于內部動機。

　　外部動機：當一個人的行為是為了表揚、成績、獎勵、社會壓力等所引發時，則是出于外部動機。

　　2、強化學習理論

　　強調導致學生學習的主要是外部事件。

　　（1）正強化：通過獎賞刺激，讓學生重復適當的行為。如：利用好成績、贊揚和一些特權等來刺激、獎勵學生，激發學生養成教師期望的習慣與行為方式。

　　（2）負強化：通過遷移刺激，讓學生重復適當的行為。如：利用不好的成績、懲罰、剝奪權利等來阻止學生的某些行為，如一些小學生做作業是為了避免家長和老師的責罵。

　　3、需求學習理論

　　人的任何行為的產生是由于固有的需求和內在壓力，而不是由外在的獎勵和懲罰。那么，人有哪些需求呢？

　　馬斯洛的需求層次理論

　　需求理論：

　　一個人，只有當最基本的生理需求，愛、自尊、歸屬的需求得到滿足后，才會有動力去滿足更高一級的需求。

　　需求學習理論：

　　當學生投入精力到學習中，主要是想滿足三方面的需求：成就、歸屬、影響力。

　　四、學生學習興趣分析

　　常言道：興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，才能有所創造，有所發明，興趣是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發創造力的必要條件。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語？雍也》）。因此，在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。

　　（一）激發學生的直接學習興趣

　　我認為，激發學生的學習興趣，首先要從利用學生的好奇心，培養學生的直接學習興趣入手。直接學習興趣是由所學的內容或學習活動，即學習過程本身直接引發的興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。

　　此外，玩計算機游戲是大多數同學感興趣的事情，為此，我因勢利導把游戲作為切入點，在設計課堂任務時插入一些游戲的`例子。

　　（二）培養學生的間接學習興趣

　　激發學習興趣更為重要的一點是，培養學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的。它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出強烈繼續學習的愿望，間接學習興趣也就越來越濃厚。

　　1、即學即用

　　在信息技術課堂教學中，如何才能調動學生的間接學習興趣呢？我以為，即學即用是激發學生間接學習興趣的重要手段之一。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標，由于計算機的可操作性和應用性特點，使信息技術學科在即學即用方面獨具優勢。作為一種工具，學習信息技術不必過分強調系統性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生把應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰，新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生學習計算機的興趣，形成一個良性循環。其實不僅是學生，對于任何一個人，如果他學會了文字處理之后，拿到自己用計算機打印出的第一篇文章時，都會有一種成就感，都會給他帶來一種發自內心的喜悅，一種沖擊力，這種力量不僅增強了一個人的自信心，同時也激發了他繼續學習的興趣，即間接學習興趣。即學即用的教學方法還可以為學生提供一個思考創新的環境，應用的過程本身就是一個挑戰學生能力的過程，它需要學生去獨立思考，吸引學生去創新，通過思考創新將所學知識應用于實際問題中。

　　在課堂教學中貫徹即學即用，需要在教學內容的后面加入一些解決實際問題的小任務，當然要確保這些任務與前面所學知識緊密相連。此外根據所教學生的實際情況，還可以在學習告一段落時，加入一個綜合性的大任務，集中體現前面所學的知識。這就要求教師要善于從生活實際中挖掘信息技術應用的實例，善于把所學內容與實際聯系起來，要設計一些環節來顯示學生的才能，讓學生經常在實踐中獲得成就感。

　　2、因材施教

　　在信息技術課堂教學中，調動學生的間接學習興趣，還需要因材施教。俗話說：十個手指頭伸出來不一般長，更何況我們面對的是50名學生。尤其是當學生操作計算機的時候，同學之間的差異愈加明顯。作為一名合格的信息技術教師，我們不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，信息技術課堂教學尤其需要因材施教。

　　激發和培養學生的學習興趣，是每一門學科課堂教學都要重視的問題，在中學信息技術學科教學中，這個問題又具有特殊性，從教學內容上有其難點，從上機教學的方法上又有其優勢，需要我們教師不斷地去探索，去研究。

小學生調研報告11

　　20xx年xx月xx日至xx月xx日，我在xx市xx小學、xx小學、xx小學三家小學以教務人員和學生為調查為對象，進行了小學生入學年齡情況的調查。

　　一、社會調研過程簡述。

　　1、目的和意義。

　　社會主義精神文明是社會主義社會的重要特征。社會主義精神文明建設是我國特色社會主義建設的重要組成部分。我國在建設高度物質文明的同時，努力建設高度的社會主義精神文明。這是我國建設社會主義的一個戰略方針

　　學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校里接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規范、道德準則和價值觀念。學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。而小學生作為祖國的花朵更應該受到更多的關注。小學生入學年齡及其包學習班情況的變化，在很大程度上能夠反映出我國近20年的精神文明建設所取得的成果。

　　2、取樣方式:

　　這次調研我主要采用了問卷調查法和訪談法。

　　3、調研程序:

　　（1）準備時間：20xx年7月19日，上網收集我國近年來精神文明建設資料。

　　（2）調查過程：

　　xx月xx日，在xx市xx小學向教務人員及學生做問卷調查。

　　（3）調研匯總：

　　20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，將收集的問卷整理并統計，整理采訪記錄。

　　（4）撰寫報告：

　　20xx年xx月xx日至xx日，根據調研所得資料和網絡資料撰寫報告。

　　二、社會調研結果與分析.

　　1、問卷數據統計.

　　我這次調研共收集問卷46張。其中xx市二街小學10張，xx市南關小學21張，xx市東關15張。

　　（1）xx市xx小學：

　　60%的小學生6周歲入學，30%的小學生7周歲入學,10%的小學生5周歲入學；有xx市區常住戶口的家長，給孩子報名時需提供戶口簿、房屋所有權證、父母身份證、《計劃免疫保償證》或《預防接種卡》。程序相對簡單，而且住校距離相對較近父母比較放心，所以5/6周歲上學的小學生90%是本地人。

　　xx小學中外地戶口的`小學生占70%，外來務工人員子女在鄭州上學，需提供“六證”：戶籍所在地的戶口簿、父母身份證、xx市居住證、父母一方與用人單位簽訂并經勞動保障部門鑒證備案的勞動合同或工商行政部門頒發的營業執照，以及戶口所在地鄉（鎮）人民政府或縣（市）以上教育行政部門出具的準予在xx就讀證明以及免疫卡等。流程有少許麻煩，所以7歲入學的學生中80%是外地戶口的小學生。

　　（2）xx市南關小學：

　　70%的小學生6周歲入學，5%的小學生7周歲入學，25%的小學生5周歲入學。因為南關小學外來人口數量相對于二街小學較少，所以80%的小學生正常年齡入學。但是因為南關村的村名自己開廠的比較多家里比較有錢，對孩子的照顧不是很在心所以有部分小學生7周歲上學，很少的小學生5周歲上學。

　　（3）xx市東關小學：

　　相對二街小學和南關小學，東關小學的小學生上學普遍較早，絕大部分的學生都是正常年齡6周歲入學；也有部分小學生是5周歲入學。而7周歲入學的小學生基本沒有。本人感覺原因一：東關村外來人口較少，絕大部分村名是本村戶口。所以都是正常年齡上學。原因二：東關村民工作部分經商部分有自己的企業和廠子。工作相對穩定而且對后代的教育比較重視。

小學生調研報告12

　　一、課題的提出：

　　葉圣陶先生說，教育簡單而言，就是要養成習慣。大凡有成就的人都具有良好的學習習慣。進化論的創始人達爾文說：“我的生活過得像鐘表的機器那樣有規則，當我的生命告終時，我就會停在一處不動了。”達爾文所說的“規則”，便是指良好的習慣，當然也包括學習習慣。學習習慣這么重要，那同學們的學習習慣怎樣呢？

　　二、研究目的：

　　為了了解我們班學生學習習慣的現狀，尋求培養良好學習習慣的途徑與方法，特對本班學生進行調查。

　　三、研究方法：

　　調查問卷、采訪、上網查找。

　　四、研究步驟：

　　先調查我們班同學學習習慣，再去查一下有關資料，然后去采訪老師，聽聽老師的意見或建議。

　　五、研究的過程：

　　1、調查階段：

　　（1）確定活動的主題。

　　（2）確定活動的方案。

　　（3）進行調查、采訪、發放問卷、搜集有關資料。

　　2、分析階段：

　　我制定了小學生學習習慣調查問卷，采訪的對象是我們班同學。我共發出42張，收回42張有效問卷。然后我對問卷進行了分析，發現我班學生的學習習慣的存在的問題，需要改進的.地方。

　　我班同學學習習慣現狀分析：

　　（1）我們班有68％的同學有制定學習計劃的習慣，說明我們班有多于一半的同學都是有計劃地學習。

　　（2）我們班有74％的同學可以做到出聲早讀，這是一個好習慣，可以把文章記得更清楚。出聲早讀的好處：一個人通過一個晚上的休息，大腦完全沒有了疲憊的感覺，早上開始讀書，會激發大腦皮層的興奮，那么,早上讀書，記憶力比較好，自然就事半功倍啦。

　　（3）我們班有64％的同學能合理安排假期時間，說明我們班的同學自理能力和安排能力較好。

　　（4）我們班有58％的同學有偏科現象，原因是老師表揚或批評了他（她），所以導致了偏科現象。偏科是一個嚴重的問題，這個問題會影響我們部分科目的成績。

　　（5）認真傾聽的習慣欠缺。許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在課堂中，許多學生不善于聽取同伴的發言，急著發表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現象。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

　　（6）邊讀邊思考的習慣沒有養成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。有24％的學生認為自己很少發現問題與提出問題。從考試看，有一些題目不是不會做，而是缺乏細心，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。

　　（7）學習缺乏自主性。許多學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學習無關的事情。有的學生比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業就看，有的一有機會就看。做完作業主動檢查的學生不多。有34.2％的學生不會勤查工具書。

　　3、行動階段：

　　（1）上網查找資料。

　　（2）制定并發放倡議書。

　　六、研究成果：

　　課題報告，倡議書。

小學生調研報告13

　　一、課題研究的背景

　　我國中小學基礎教育實施素質教育已經成為整個社會認同的教育理念。當今中小學基礎教育科研與實踐的主題應當定位在“以培養學生的創新意識和創新精神”上。而要實現這個目標，從非智力因素的角度出發，以激發學生的學習動機為切入口，則可培養學生的學習興趣，樹立學生學習自信心，從而促進素質的全面發展。

　　美國德州理工大學藍云博士在《教育科學研究》20xx年第三期發表的文章中說：“每個教師都會同意這一看法，造成學生學習困難的最大因素不是學生智力方面而是動機方面。教學實踐也充分證明：學生學習動機對于學生的學習起著至關重要的作用。”

　　為此我們決定開展此項小學生學習動機的課題研究。

　　二、調查的對象、內容和方法

　　1、調查對象：本校初中三個年級共計50份，收回有效問卷50份。

　　2、調查內容（詳見《小學生學習動機的調查問卷》）

　　3、調查方法

　　（1）問卷調查

　　（2）座談會與個案訪談

　　在調查階段，我們召開了教師座談會以及學生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　　三、調查結果與分析

　　力求嚴密的控制各種無關變量的干擾，尊重實驗的客觀結果。在收集和解釋實驗數據時，以定量技術極其基礎上的定性技術相結合的手段，取得真實反映實驗結果的資料，并進行科學的綜合性評判。

　　１、如果你考試考了100分，你最希望__、

　　ａ、爸爸媽媽夸獎我（占51.7%）ｂ、老師夸獎我（占13.8%）ｃ、同學們羨慕我（占3.4%）ｄ、爸爸媽媽，老師夸獎我，同學也羨慕我（占27.7%）

　　ｅ、其他（占3.4%）

　　2、______，你會很認真聽講？

　　ａ、老師講的知識是我很想知道的（占63%）

　　ｂ、老師上課很有趣（占13.8%）

　　ｃ、大家都很認真，那我也要認真（占18.5%）

　　ｄ、其他（占3.7%）

　　3、你認為為什么小朋友們都想取得好成績呢？

　　ａ、取得好成績的小朋友會得到爸爸媽媽的夸獎（占38%）ｂ、取得好成績的小朋友會得到老師的夸獎（占20.6%）

　　ｃ、取得好成績的小朋友會得到其他小朋友羨慕的眼光（占0%）ｄ、不僅可以得到爸爸媽媽，老師的夸獎，還可以得到其他小朋友羨慕的眼光（占38%）

　　ｅ、其他（占3.4%）

　　４、你有特別希望自己長大后當什么嗎？

　　ａ、有，（那是什么呢？）（占55.2%）ｂ、沒有（占6.9%）ｃ、不知道自己有沒有（占37、9%）

　　５、你認真為了理想從小就要努力學習嗎？

　　ａ、恩，非常有必要（占100%）ｂ、離長大還好遠，以后再說吧ｃ、學習好不好和我的理想沒有關系

　　６、你回家之后都是什么時候寫作業的？

　　ａ、爸爸媽媽或者家教老師催我的時候（占3.7%）ｂ、我自己主動寫作業（占78.9%）ｃ、爸爸媽媽催我的時候還是不想寫（占10%）ｄ、先玩了再寫（占3.7%）ｅ、其他（占3.7%）

　　７、如果有一天你不想寫作業，你認為那是為什么呢？

　　ａ、就是不想寫（占7.1%）ｂ、作業太難了（占64.3%）ｃ、我還想再玩一會兒（占17.9%）ｄ、其他（占10.7%）８、你有沒有上課不認真的時候？

　　ａ、沒有（占51.7%）

　　ｂ、有（占48.3%）那是為什么呢？

　　a、我就是不想聽（占7.1%）

　　b、老師講的一點味道都沒有（占71%）

　　c、老師講的我都已經知道了（占28.6%）

　　d、我聽不懂老師講的內容（占57.2%）

　　９、你認為學習是為了什么呢？

　　答：將來的理想（占8.7%）；為國家而讀書（占17.4%）；為了以后更好地生活（占39.2%）；有更多的知識（占21.7%）；成績好（占4.3%）；為了大學（占8.7%）

　　學生的學習是個體的活動過程。在這一過程中，學生個體的內部因素是學習活動的內因，而存在于個體自身以外的外部因素是學習活動的外因。“外因是變化的條件，內因是變化的根本，外因通過內因而起變化。”一種有效的學習活動，不能沒有外因，更不能缺少內因。學生學習的內部因素比較復雜，從大的方面看，一般可分為智力因素和非智力因素。智力是影響學生學習的重要因素，但不是唯一因素，從實踐中可知，智力與學業成績之間只有中等程度的相關，相關系數為0、50，同等智力的學生，其學習成績并非完全相等。智商高的學生，學習成績并不優秀，有的甚至是較差的。究其原因，其一，可能是原有知識基礎差；其二，可能是缺乏正確的學習目標。學習動機不強，對所學的科目缺乏興趣；其三，可能是自我控制能力差，學習態度不端正，缺乏學習責任感，懶惰散漫等等。可見學生的學業成績除受智力因素影響外，還受非智力因素的影響。

　　那學習動機是怎樣產生的呢？大家知道，人類的行動，常被各種復雜的動機所引起，饑和渴，愛和恨，名和利都可以引起個體的活動。人的行為的動機，一部分是生而具有的，一部分是由學習得來的。動機產生于需要，學習動機實際上就是學生對學習的'一種需要，這是人所特有的一種需要。從社會上說，不進行教育和學習，不繼承和發展前人積累的經驗、知識、技能，物質和精神活動就要停滯不前，人類社會就不能延續和發展。從個體來說，不學習就不能維持基本生活，更不要說發展和提高了。所以從根本上講，學習動機是社會和個體的這種客觀要求在學生頭腦里的反映，它表現為學習的意向或愿望，它對學習起推動的作用。

　　本次調查的目的就是希望通過調查小學生們的學習動機從而更好地掌握如何才能激發小學生們的學習動力、由調查結果可看出，小學生們的學習動機在很大程度上還是取決于自己的、而且可通過第五第六的調查結果看出，很大部分的小學生們的學習動機都是主動的，而不是被動地由身邊的人催著去學習、所以說，想要小學生有更好的成績，不是說要發揮小學生們很大的主觀性，而是要充分發揮客觀性、由第八題的調查結果就可知，若小學生們沒有很好的學習狀態，有超過一半的原因是因為聽不懂上課的內容，而不是自己真的不想聽、再加上第二題的調查結果，那么就是說在這個方面老師發揮著重要的作用、再總結上第一題的調查結果，可以說小學生自己的學習動機的主動性已經很高了，那么想要更好地激發小學生們的學習動力，其中老師起著非常大的作用，父母也占著比較重要的作用、因此，在這時候，老師和父母就要充分發揮自己的能力，使小學生們能夠更好地學習、

小學生調研報告14

　　培養學習動機，是使學生把社會和教育提出的客觀要求變成他們自己內在的學習需要，是指導學生從沒有學習需要或很少有學習需要到產生學習需要的過程。

　　學生正確的學習動機不是自發產生的，加之社會上各種影響也是客觀存在的，因此，我們有意識的在教育教學工作中培養正確的學習動機。

　　1、通過學習目的的教育啟發學生的自覺性

　　學習目的的教育，是老師的一項經常性的思想教育工作，是要使學生正確想認識學習的社會意義，把學習與崇高的社會主義事業和自己的遠大理想聯系起來的，從而形成長遠的間接的學習動機，產生正確的學習態度，提高學習的熱情和自覺性。

　　許多優秀教師的經驗證明，學習目的的教育，應聯系兒童思想從學生的實際出發，并通過生動形象富有感染力的事例，采取多種多樣的形式，把學習目的與生活目的教育聯系起來，這樣可以有成效的培養學生的學習動機。

　　2、培養學生的求知欲和學習興趣。

　　學生的求知欲和學習興趣是學習動機的重要心理因素，它能使學生在學習過程中，有著滿足和愉快的.體驗，從而產生進一步的學習需要。

　　為了使學生產生求知欲和學習興趣，教師要使學生明確某科知識對社會主義建設的重要意義，這是產生求知欲和學習興趣的重要條件，比如：學習數學，學習感到枯燥，如果教師從多方面啟發和通過演算題目，使學生了解到數學與自然科學社會主義經濟建設及日常生活都有密切的關系，是他們感到學習數學的重要，就能產生學習興趣，而正是這種興趣，能促進學生更好地學生數學，另外，某一學科知識的積累是產生對該學科學習興趣的基本條件，只有在學生牢固掌握已有知識的基礎上，使學生不斷獲得新知識，是學生感到學有所得，學無止境，才能激發學生不斷探求新知的意向和興趣，因此，教材過深獲過淺都不能激發學生的求知欲和學習興趣。教師必須有計劃地擴大學生的知識面，如：介紹適合學生年齡特點的課外書籍，指導他們單擊有關課外活動等。

　　還要創設一定的任務條件，使學生在參加實踐活動中不斷增長求知欲和學習興趣。學生認識到學科內容的社會意義，還不一定能產生學習興趣，如果把學生組織的到實踐活動中來，承擔一定的任務，是他們在完成任務的過程中，體驗到知識就是力量，同時感到自己的知識的不夠需要不斷的探索和學習，這樣就可以促進學生學習興趣的發展，如：教師有意識的組織對閱讀課外書不感興趣的為班級選購圖書并要他們向同學介紹這些書籍，收集有關書評等，這些學生在完成這項任務的過程中就能產生閱讀課外書籍的興趣。

　　3、利用原有動機的轉移，是學生產生學習的需要。

　　有的學生在學習方面或由于基礎差，感到困難，活對學習的意義缺乏認識，或沒有養成自覺學習的習慣，因而學習動力缺乏，在學生缺乏學習動力沒有明確的學習目的的情況下，可以利用學生對其他的活動興趣，遷移到學習中來。學生各有優點，各有愛好，比如，有的學生愛勞動，有的學習喜歡體育活動，有的學生愛看文藝書刊等，教師要善于把學生組織到這些活動中來，并把學生參加這些活動的動機，引導到課業學習上來。

　　4、通過先進人物的榜樣和教師的示范作用培養學生的學習動機。

　　榜樣的作用是巨大的，有些學校請科學家文學家和先進人物向學生做報告，或組織學生訪問他們；或介紹學生閱讀偉大學者的傳記，組織學生看《居里夫人》、李四光等杰出學者的電影，先進人物的生動事跡，為學生樹立了具體的榜樣，激發了學生的求知欲和學習興趣，培養了學生的學習動機，教師自己對學習和探索知識的興趣和態度，對學生經常起到潛移默化的示范作用，也是很重要的。

　　5、創設條件，以滿足學習需要

　　創設滿足各種學習需要的條件，對于正在形成中想學習需要的鞏固與發展極為重要，事實證

　　明，學生對某學科的否定態度，同他們缺乏滿足學習需要的知識，技能等條件有關，不具備這些條件就不能在學習中取得成績，因此，學習動機的培養不僅要注意確立各種學習需要，同時還要盡量創設滿足這些學習需要的條件。

　　6、利用學習結果的反饋作用

　　學生及時了解學習的結果，包括作業的正誤，考試成績的好壞和應用所學知道的成效等，可以進一步激發學生的積極性，強化有益的學習動機，產生進一步好好學習的愿望，實踐證明學生了解學習結果，比不了解學習結果的積極性要高，進步要快，從心里學生說，就是給予及時的強化，因此有經驗的教師都很重視多學生的課堂上的答題、作業、考卷等及時作出評價，使學生知道正誤，以激勵學生進一步學習的積極性。

　　總之，小學生學習動機的培養對他們能否自主學習至關重要，在教育活動教師既是文化知識的傳遞著學生智力資源的開發者，也是學生未來生活的引導者，學生心里健康的指導者，讓我們共同努力，為培養社會主義合格人才學習學習努力。

小學生調研報告15

　　一、基本情況

　　調研的學校對新課程實驗給予充分肯定，表現出較高的熱情，實驗教師和學生對新教材給予高度評價，學生非常喜歡上音樂、美術課，主要反映在以下幾個方面：

　　（一）關于教材

　　1、師生普遍認為音樂、美術新教材圖文并茂，色彩艷麗，版面設計活潑、美觀，貼近學生欣賞心理，給學生以強烈的視覺沖擊。學生喜歡翻看教材，達到樂學的目的。

　　2、教材內容：①貼近學生生活，寓人文教育于生動活潑的單元主題內容之中，體現了人與自然的和諧相處；生動形象的道德與思想教育以及多元的音、美文化等。②教材內容將音、美知識、技能融入各項實踐活動之中，蘊含著對學生實踐能力和創新精神的培養。③富有時代氣息的選材和設計，體現了現代科技賦予音樂、美術學科的時代特色，增強了學習成就感。

　　（二）關于課堂教學

　　從課堂教學反映出大部分教師教學觀念轉變較快，新課程教學研討氛圍非常濃厚，能體現新的課程觀和新《課標》精神，表現在：①能樹立目標意識：由重傳授向重學生發展轉變，重視情感體驗，重視過程與方法；采用多種形式教學，引導學生主動參與，親身體驗。②體現面向全體學生這一基本理念，改變以教師講授為中心的傳統教學模式，體現新的學習方式：合作學習，探究學習，相互交流，并給學生充分展示自我的機會。③體現了以興趣為動力，采用多種教學形式，激發學生學習積極性，多方面多角度培養學生創造能力，體現民主、平等、和諧的師生觀等。

　　（三）關于課堂教學效果

　　從課堂效果上，我欣喜地看到以往較少有的課堂中師生真情投入、融為一體、活躍的課堂氣氛，特別是初中學生能大膽地表現自我，敢于發表自己獨到見解，集體合作和學生創作的感人情景。學生真情投入學習藝術、表現藝術、探索藝術的情緒很高。

　　（四）關于學校設施

　　部分學校如國和中學、華山小學等已為音樂、美術教室配備了多媒體教學設施或實物投影儀，部分學校也打算在本學期或本年度為音、美教室購置多媒體教學設施。

　　二、存在的問題

　　（一）部分學校或教師對音、美課程實驗工作存在著思想認識模糊，教育教學觀念落后的.問題，主要表現在對音、美學科重視不夠。

　　認為新課程實驗無非是用用新教材；對新教材的使用無非是換換教學內容；新課程主要是針對“主課”或考試科目等等。這些模糊的認識導致教育教學目標、教學思想、教學方法和教學效果等方面偏離新課程改革的初衷。

　　（二）部分教師對教材了解不透，對《課標》理解不深，特別是老教師課堂教學設計不夠新穎，使用新教材力不從心。也有部分教師在創新面前畏難發怨，不愿吃苦，怕受麻煩，邁不出新路子，新教材老教法。

　　（三）少數學校硬件設施還達不到一般教學要求，音、美教學參考資料較少或沒有，也為新課程實驗帶來了困難。

　　（四）部分實驗教師工作量較大，有的多達每周20余節，少部分學校還存在小學一年級包班形式上課。實驗教師沒有更多精力致力于實驗研究，給實驗工作產生了不良影響。

　　（五）部分學校對音、美教師教學考核，只停留在學生對雙基內容的掌握上，捆住了實驗教師創新教學的手腳，與音、美新課程目標產生了偏離，等等。

　　三、幾點建議

　　（一）要加強實驗過程的培訓。實驗教師要更細化地學習《綱要》和《課標》，切實轉變觀念，充分認識到本學科實驗工作目標要體現

　　以審美為核心，以學生為本，從學生興趣出發，突出創造性，與相關文化相結合的全新理念。

　　（二）加強教研力度，合理利用教材，進行課題研究。

　　1、建立集體備課制度，定期進行交流研討。要嚴格按照區音、美學科實驗方案組織實驗，鼓勵教師大膽創新。

　　2、對實驗教師采用“走出去，請進來”的方式加強培訓與交流，采用內部交流學習與外出觀摩學習相結合的方式提高教學水平。

　　3、合理利用教材，精心構思設計每節課。

　　（1）音、美教師必須要鉆研教材，領會教材編寫意圖，挖掘隱含在教材中的知識點：表現手段及相關社會文化等內容。以審美為主線將這些內容貫穿起來，以符合音美《課標》和新教材的要求。

　　（2）反復感受和體驗，將教材內容融入內心體驗之中，找到個人情感體驗的興奮點作為教學設計的切入點。即要求教師對教材要反復琢磨，找到學生感興趣的地方，或教師認為主要的關鍵點，發散和收集、整理相關資料，展開思考，并以此為主線篩選和組織教學。

　　（3）靈活運用、處理教材，適當擴充和刪減、調整教學內容，創造性地使用教材，嘗試多種構思。如：可調整教材教學順序，調整教學內容；又如：可根據本鄉鎮或地域音樂、美術文化習俗，選取恰當的角度或材料，進行富有特色的教學等。

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