“學困生”形成主要原因的調查報告

　　在我們平凡的日常里，報告的用途越來越大，其在寫作上有一定的技巧。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編精心整理的“學困生”形成主要原因的調查報告，希望對大家有所幫助。

　　調查時間：20xx年xx月xx日

　　調查方式：學生（家長協助）無記名填寫

　　被調查的學生：x班；10名學困生

　　一、調查問卷數據統計如下：

　　1、學生年齡：6—7歲

　　2、性別：男生7人；女生3人

　　3、戶籍類別：城市8人；農村2人

　　4、家庭所在地環境：城、鄉鎮10人

　　5、獨生子女：7人是，3人不是

　　6、孩子學習負責人：父2人；母6人；其他2人

　　7、父母期待孩子的學習成績：優秀7人；良好3人

　　8、家庭其他成員過分溺愛：；一般9人；小1人

　　9、父母教育方式簡單粗暴：；一般9人；小1人

　　10、家庭經濟條件：一般10人

　　11、父母職業：只有個別是有固定工作，大部分下崗職工，少數是打工、經商

　　12、孩子有自己固定的安靜的學習場所：有7人；無3人

　　13、孩子的家庭勞動：；一般5人；少5人

　　14、語文老師講課是否聽懂：聽得懂6人；大部分聽得懂4人

　　15、認為語文老師嚴格與否：很嚴格6人；一般3人；不嚴格1人

　　16、老師是否提問自己：經常2人；有時7人；很少1人

　　17、覺得知識是否難：很難1人；一般5人；不難4人

　　18、覺得班級同學是否愛學習：9個覺得大部分愛學習；1個覺得有時愛學習

　　19、是否喜歡上語文課：喜歡7人；一般3人

　　20、語文課愛發言：喜歡3人；一般5人；不愛2人

　　21、上課時喜歡干什么：聽老師講課8人；和同學講話1人；想其他事情2人

　　22、學習是否進步：有點進步10人

　　23、當學習進步時，你會：放松一下1人；更加努力9人

　　24、當學習退步時，你會：很擔心，努力學習趕上去10人

　　25、你平時是否看課外書：看4人；有時看5人；不看1人

　　26、你的學習成績是否想超過同學：很想10人

　　27、你放學后先做什么：寫作業10人

　　28、你是否想做作業：作業多，不想做1人；作業難，不會做3人想做6人

　　29、學習有困難時想找誰幫助：找老師4人；找父母6人

　　30、為什么要學習：；為自己10人

　　二、調查問卷分析：

　　1、基本情況方面：本班學困生中男生占大多數，大部分是城市戶口，居住在城鎮。作為一年級新生剛入學，男孩子好動、愛玩，學習上存在困難較多。

　　2、家庭環境對學困生的影響方面：這些學困生中絕大部分是獨生子女，家庭條件一半；因孩子剛入學，家長對他們期望值較高，一般不存在溺愛現象，大部分有固定安靜的學習場所。10名學困生主要是母親對孩子學習加以管理，少數因家長文化水平較低，且沒有固定的工作，生活壓力較大，忙于生計，有時根本顧不上管孩子。還有一名是家長不識字，無法輔導。

　　3、學校因素對學困生形成的影響方面：班級學習風氣較好，老師也會提問他們，為他們學習創造了較為愉快的氛圍，同時能嚴格要求，對于老師的講課基本上聽得懂，他們認為學習知識不難。

　　4、學生自身因素對學困生形成的影響方面：大多數學困生對語文課堂充滿興趣，但上課發言一般，他們上課時最喜歡做的還是聽課。大部分覺得自己學習有點進步，表示會更加努力；當學習退步時，都會很擔心，爭取努力學習趕上去。部分學困生對課外書不太感興趣。他們很想學習成績趕上去，對待作業態度較為端正，知道放學就寫作業，也很想完成老師作業。他們學習上遇到困難會尋求老師、父母的幫助，都認為學習是為自己。

　　三、采取措施：

　　1、教師上課時，更多地關注學困生，多提問、多觀察，給他們更多地參與課堂的機會，以便及時了解他們的學習狀態，有的放矢的進行引導。

　　2、教師在布置作業時，要注意難易程度，對學困生放低要求，以達到循序漸進。同時加強督促，以保證他們課前認真預習，課后及時鞏固，更好地掌握所學知識。

　　3、學困生的轉化，離不開家長的協助。要多與學困生家長溝通，及時交流孩子的學習情況，掌握動態，以便形成教育合力。

　　4、大部分學困生語文學習被動，依賴性強。遇到困難往往不愿動腦筋分析，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發引導，逐步讓他們養成愛動腦筋的好習慣。也要與家長溝通，不要給他們現成答案，隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

　　5、進行“結對子”活動，充分利用小助手，有效幫助學困生完成學習任務。

　　6、給學困生更多的關愛。一年級學生年齡小，他們遇到困難，更需要來自老師的鼓勵，所以要注意發現他們身上的閃光點，大張旗鼓地表揚，以增強他們的自尊心和自信心，以更大的勇氣去克服困難，獲得學習的成功。

　　7、及時復習、鞏固所學知識。一年級知識簡單，內容較少。跟家長解釋說明，強調現在拾遺補缺還來得及。請家長協助，共同督促學困生及時完成作業，在家里回顧一天所學，做到一課一復習，一單元一復習，一步一步地把知識學扎實，以避免新知舊知摞在一起，不會的越來越多，難以挽回。

　　一年級學困生的存在一是學前教育基礎較差，造成孩子開始跟不上，步步跟不上；二是學習習慣較差，課前不能認真預習，上課不能專心聽講，課后不能及時鞏固。只要我們做教師的加以重視，時刻關注，對他們付出更多的耐心，注意糾正孩子的行為習慣，一定能減少差距，正確進步，為今后的語文學習打下良好的基礎。

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