學生寫作調查報告

時間：2023-02-09 10:38:33 調查報告我要投稿

學生寫作調查報告11篇

　　隨著人們自身素質提升，報告使用的次數愈發增長，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編幫大家整理的學生寫作調查報告，希望能夠幫助到大家。

學生寫作調查報告11篇

學生寫作調查報告1

　　為了解我校學生日記寫作狀況，促進我校《日記寫作能力提高的途經研究》（以下簡稱《日記》課題）的課題研究，學校《日記》課題組對我校學生組織了一次問卷調查。調查共獲取了900多個有效數據，為進一步研究我校學生日記寫作現狀、培養學生良好的日記寫作習慣、提高學生語文素養奠定了基礎。

　　一、調查的緣起

　　XX年10月，我校申報了中國教育學會“xx”研究課題《日記影響青少年的成長》子課題《日記寫作能力提高的途經研究》。我校是一所靠近市區的農村初級中學，招生對象主要是本地和附近鄉鎮的農村學生，生源質量較差。特別是受附近幾所市直、區直學校的影響，優生生源流失嚴重，學生學習基礎普遍較差，寫作水平低下。近十幾年來我校雖然一直倡導學生寫日記，但并沒有將其列入語文教學主要任務，學校也沒有相應的督促檢查措施，教師對學生日記寫作也缺乏嚴格的要求和系統指導，學生寫日記基本上處于自發狀態。

　　開展本次學生日記寫作能力的調查主要基于以下思考：

　　1、了解我校學生日記寫作的興趣、動機和認識等；

　　2、了解我校學生的日記寫作水平、寫作內容等狀況；

　　3、了解學生性別、年級差異對日記寫作的影響；

　　4、了解日記寫作對學生學習、生活乃至道德品質的影響。

　　二、調查問卷的設計

　　這次問卷調查的對象主要是我校初一初二級學生和初三級部分學生，從人的發展階段看，初中學生正是人生理心理發展的重要階段。這個時期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對生活充滿熱情和幻想，對周圍世界有濃厚的興趣。但這個時期的孩子都不同程度的存在著逆反心理，有事不愿和家長老師溝通。表現在日記寫作方面，他們喜歡寫日記，希望以此擁有一個獨立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內心世界和情感體驗。他們大都喜歡寫一些有關理想、志向、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動的寫作意識，寫作隨便沒有養成寫作習慣。

　　問卷調查表分為五個板塊：寫作興趣、習作習慣、寫作內容、寫作指導、習作認識，共計15個問題。有些問題提供的選項可以多選，這樣能給學生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力了解學生的真實心聲。

　　三、調查的實施

　　問卷調查由課題組調配專門老師分別到班進行問卷，努力排除其他干擾，保證學生答卷是自己真實情況的反應，最大程度地發揮調查的功能，提高調查的效率。課題小組對所有問卷進行了細致匯總統計。

　　四、調查的結果：

　　（一）關于日記寫作興趣。

　　俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”興趣是最好的老師。

　　調查發現，39.9%的同學表示喜歡寫日記，48.5%的同學喜歡程度為“一般”，僅有12.1%的同學不喜歡寫日記。關于寫作動機（本題選項可多選），30.1%的同學是因為老師和家長要求，77.9%的同學想通過寫日記記錄自己的學習生活，提高自己各方面能力。關于不能堅持寫日記的原因，45.3%的同學表示沒時間，25.6%的同學表示沒興趣，24.0%的'同學表示沒毅力，表示不會寫的同學只有6.1%。

　　調查數據顯示，我校學生對寫日記有一定的興趣，不喜歡寫日記的同學僅占1/8，如果老師能進一步引導激發，絕大數學生會非常喜歡日記這種寫作形式。大多數學生寫日記的目的比較明確，想通過日記提高自己的各方面能力。但是由于學生課外作業較多，近一半的學生感覺沒有充分自由支配的時間寫日記，一半的學生表示沒毅力或沒興趣。魏書生老師管寫日記稱為道德長跑，寫日記能使人的心靈求真、向善、愛美，如果能引導學生堅持寫日記，對學生無疑也是一次很好的道德教育。

　　（二）關于寫作習慣。

　　培養學生良好的日記寫作習慣也應是語文教學的一項重要內容。良好的日記寫作習慣首先是能堅持按時寫作。調查顯示，44.9%的同學能天天寫日記，42.4%的同學能兩三天寫一次。關于日記寫作的方式，87.5%的同學日記寫在日記本上，寫在博客上的同學僅占6.1%。關于寫日記的時間：59.3%的同學安排在晚自習或放學后，周末回家寫的同學占11.3%，表示沒有固定寫作時間的有26.8%。

　　調查數據表明，我校寫日記的學生基本能堅持按時寫作，習慣基本養成。由于經濟條件的限制，家庭有電腦的學生很少，寫在博客上的只有50多個同學，絕大數學生寫在固定的日記本上。調查還表明學生日記寫作時間比較唯一，多數學生利用在校自習時間寫作。建議教師對這些自覺堅持寫日記的同學給予充分肯定支持，同時鼓勵有條件的學生建立博客，加強博友之間的交流。

　　（三）關于寫作內容

　　農村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫作內容常常比較單一。從調查結果看，學生日記寫作范圍主要是學校生活，占65.1%，家庭生活占24.2%，社會生活僅19.4%，自然風景占10.8%。從寫作內容看，56.1%的同學能真實記錄個人生活，34.1%的同學主要是傾訴個人情感，5.5%的同學在記生活流水賬，其他的占6.3%。在調查“你寫的日記可以讓他人看到的內容占多少”時，表示全部可以公開的僅占12.1%，大部分可以公開的占21%，約一半可以公開的占17.3%，少部分可以公開的占31.3%，全部不不能公開的占19.5%。

　　調查數據表明，我校學生日記寫作范圍比較窄，九成多的學生以學校生活和家庭生活為主，寫作空間有限，視野不開闊。反映出農村孩子參與社會生活的時間較少，生活內容相對單調，對社會認識也比較膚淺，不善于關注生活變化，更不善于關注社會熱點焦點。教師應鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，學會關注社會，關注校園以外的生活，豐富自己的寫作范圍。

　　從調查結果看，學生日記寫作態度比較端正，大都能夠在日記中真實的記錄自己的個人生活、抒發個人情感，應付現象較少。多數學生日記寫作內容與自己的生活、個人情感有密切的聯系，所以多數學生不愿意他人看到自己的日記，認為日記屬于自己獨立的私有空間。

　　（四）關于寫作指導

　　從調查數據看，學生在日記寫作方面遇到的困難較多，感到無話可寫的占23.1%，表達困難的占19.8%，表示缺乏興趣的占31.2%，有其他困難的占26.2%。有近一半的學生不希望老師評改自己的日記，表示“希望”的僅占32.3%，還有25.3%的學生表示無所謂。在希望老師如何幫助自己提高寫作能力方面，學生眾說紛紜，自己也不知從何下手，沒有統一意見（見表一）。

　　你希望老師怎樣指導你寫日記

　　指導方法

　　經常督促檢查

　　定期批改講評

　　上日記指導課

　　舉辦日記交流

　　其他

　　數據

　　11.1%

　　20.6%

　　25.6%

　　21.4%

　　20.3%

　　調查數據表明，我校學生在日記寫作方面缺乏指導訓練，普遍缺乏基本的生活觀察和語言表達能力。學生一方面不愿意公開自己的日記，另一方面又不知道更不愿意老師講評指導自己寫日記。調查暗示我們，教師在指導學生寫日記方面可能還面臨著一個尷尬問題，就是在指導學生寫日記的同時如何尊重和保護學生的隱私，既讓學生信任又讓學生欣然接受，這需要語文老師進行交流討論。

　　（五）關于寫作認識

　　調查數據顯示：日記對學生的學習生活帶來的影響是多方面的。絕大數學生通過自己堅持寫日記的經歷切實感受到日記能對自己產生不同層面的積極影響，只有7.4%的同學認為日記對自己生活成長沒有明顯影響（見表二）。

　　堅持寫日記對學生的影響

　　對學生的影響

　　宣泄感情

　　記錄成長

　　建立心靈空間

　　書寫個人隱私

　　增強毅力

　　提高觀察能力

　　提高寫作能力

　　沒有什么影響

　　調查數據

　　44.4

　　36.6

　　43.6

　　18.8

　　28.7

　　36.5

　　7.4

　　調查還發現，日記無意中也起到了對學生進行自我教育的作用，有93%的同學表示經常或偶爾在日記中記錄并反省自己的錯誤。有87.2%的學生希望自己能養成寫日記的習慣。調查表明學生對日記寫作的益處已經有了深刻的認識，對養成寫日記的習慣也有迫切的要求，可見農村孩子同樣有較高的精神層面的追求，這是我們開展好日記教學的有利條件。如果教師能因勢利導，一定能激發學生更大的寫作熱情，使學生自覺養成寫日記的習慣，學生一定會終生受益。

　　（六）性別、年齡對日記寫作的影響

　　1、性別對日記寫作的差異比較

　　比較內容

　　喜歡寫日記的學生

　　一周寫日記三次以上

　　在日記中自我教育

　　希望養成寫日記習慣

　　男生

　　38.6%

　　83.2%

　　95.3%

　　82.3%

　　女生

　　41.1%

　　85.4%

　　90.7%

　　91.8%

　　調查數據表明，性別對日記寫作的影響并不很大。整體看女生比男生更喜歡寫日記，寫日記的頻率也略高，養成寫日記習慣的愿望也更迫切。在日記內容方面都愿意記錄自己生活的點點滴滴，而男生更注重反思矯正自己日常生活中的錯誤言行，女生則更多的是記錄生活中的喜怒哀樂。

　　2、年級對日記寫作的差異比較

　　比較內容

　　喜歡寫日記的學生

　　一周寫日記三次以上

　　在日記中自我教育

　　希望養成寫日記習慣

　　初一

　　19.1%

　　84.7%

　　89.5%

　　74.3%

　　初二

　　42.9%

　　88.9%

　　96.4%

　　88.2%

　　初三

　　58.2%

　　91%

　　93.8%

　　94.8%

　　調查數據顯示，隨著年齡的增長、閱歷的豐富和認知水平的提高，喜歡寫日記的同學越來越多，寫日記的習慣也越來越好，寫日記已成為學生學習生活中的一部分。年級越高學生也越愿意通過寫日記宣泄自己的情感，記錄自己的成長歷程，同時也說明好的習慣一旦養成就容易堅持下來，所以低年級特別要注意培養學生寫日記的習慣。調查結果還表明日記這種自由靈活的寫作形式很容易讓學生接受，也很受學生的歡迎，如何重視日記教學，開發利用好日記寫作的優勢，進一步促進語文教學和學生德育教育值得我們深思探討.

學生寫作調查報告2

　　調查人:xxx

　　調查地點:客廳

　　調查時間:xxx

　　問題終結者:電腦

　　問題:水竹問什么會死?

　　起因

　　冬天到了，天冷了。北風吹得路旁的樹瑟瑟發抖，樹葉落了厚厚的一層。一個月前還十分茂盛的法國梧桐，經過幾次寒流的襲擊，現在只剩下光禿禿的枝條，隨風搖動，顯得十分蕭條，花園里的草坪也是一片枯黃，人們眼里缺少了充滿生機的綠色，整個世界都變得黯淡無光。于是，出現了冬日特有的“買綠”風波……

　　“別擠!別擠!”“哎喲!誰踩到我腳啦!”“老板!先給我來三瓶，我有急事!”“老板，先給我!”“都別擠!一個一個來!”咦?那邊怎么了?只見一群人擠著一個小攤，喊罵聲不絕于耳。我仗著個小，擠進人群一看，咳!我還以為耍猴賣把藝的，原來是賣一束一束的綠色植物。我問老板這是什么，問了三遍，老板才理我，說:“噢，這是水竹。”水竹?我正準備細細詢問時，涌來的人差點沒把我擠趴下。我只好灰溜溜地回去，準備中午再來。

　　中午，我來到小攤前，只見老板一邊數錢，一邊賊眉鼠眼地往放水竹的桶里滴入幾滴不知名的.水。一見我，連忙把小瓶收了起來。我問他，他只是色厲內荏地說:“小孩子懂什么，要買快買，不買走人!”我只好買了一束回家。

　　調查過程

　　媽媽把水竹放在客廳里，客廳里頓時充滿了無限生機。客廳里的陽光非常充足，我按照老板所說的，每一星期換一次水，可是，我的水竹還是不可避免的枯萎了。先是葉尖枯黃，然后就是整片葉子的枯黃，最后有的整枝就枯黃了。我決心要調查一下，于是，我打開電腦準備“百度一下”。

　　事件真相

　　原來，造成我們家的水竹枯黃有以下幾點:①陽光過于充足，空氣干燥，以致葉面上面有一些“黃褐斑”。②缺肥。缺少營養，致使葉面變得枯黃。

　　我恍然大悟，那天，老板往桶里倒的就是營養液!唉，俗話說“買家不如賣家精”，怪不得水竹在老板那里蔥綠，回家不久就枯黃了呢!

　　以后，我要多多探索，擁有發現問題、探索真理的精神!

學生寫作調查報告3

　　摘要:英語寫作一直是英語教學的薄弱環節，英語應用文寫作又是高職高專英語應用能力考試中的一項重要內容。因此，如何提高英語應用文寫作能力對高職高專院校的學生而言尤顯重要。本次調查以問卷形式了解高職高專學生英語學習的情況，特別是在英語應用文寫作方面存在的問題及實際困難，為進一步制定科學合理的英語應用文寫作教學方案提供參考。

　　1.引言

　　在英語學習中，學習者除了通過聽說學習語言，更要通過用英語進行書寫深入理解詞匯的用法、語句的構成，進行語句的訓練和創造，產出新的語句。對于高職高專的學生來說，學生需要掌握如何用英語寫出實際需要的各種文體的文章。教育部高教司20xx年頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》，對大學英語課程提出了具體的要求。要求指出:高職高專英語課程教學目標是使學生具有一定的英語基礎，培養學生的英語應用能力，使他們在今后工作和社會交往中能使用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。考慮到高職學生的需求和高職高專英語課的教學目標定位，為了在教學實踐中探求解決英語寫作教學難問題的方法，我們于20xx年秋季學期對我院20xx級5個專業10個班級的350名學生進行了“關于高職高專學生英語應用文寫作”的問卷調查。

　　2.調查對象、目的與方式

　　(1)調查對象

　　20xx級5個專業10個班級的學生。

　　(2)調查目的

　　通過調查，了解學生在英語應用文寫作方面存在的問題，做到因材施教，從而提高我院學生的英語應用文寫作水平，推進我院的英語教學改革，使學生達到真正意義上自主寫作的目的。

　　(3)調查方式

　　設計了十個問題對學生進行問卷調查。發放問卷350份，回收319份，有效率為91.14%。調查內容分為三部分:對自身英語應用文寫作情況的認知程度;對英語應用文寫作的態度與習慣;對英語應用文寫作的教學方法的看法。

　　3.調查結果與分析

　　表1高職高專學生對英語應用文寫作的態度與習慣(%)

　　從表1看，96%的學生都認為應用文寫作重要。在沒有老師布置的情況下主動練習寫作的不到5%，在統計學上可以認為高職高專學生(所調查群體)在課堂之外不練習寫作，而56%的學生在寫作時根本不列提綱便盲目進行。從調查結果來看，在英語應用文的寫作上，大多數學生的寫作態度和習慣都存在問題，還需要不斷地改進與提高。基于此，我們將高職高專英語的教學目標定為:通過教學，學生能掌握基本的寫作技巧，能根據提示寫出簡單的短文和應用文，培養學生對英語應用文寫作的興趣。

　　表2高職高專學生對自身英語應用文寫作情況的認知程度(%)

　　從數據看，被調查的319位學生沒有過高估計自己的英語水平，76.18%對自己英語應用文寫作水平的評價并不樂觀，約79%的學生覺得對英語應用文體掌握不太熟或一點不熟。歸其原因，學生語言質量不過關，語法錯誤多，用詞用句不規范。語法錯誤在詞語上體現最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。用詞錯誤是指實意動詞、形容詞和副詞等的誤用。搭配錯誤主要體現在各類詞組短語慣用法上，當然還有拼寫錯誤。在句子上出現的問題主要是缺少主語、主謂不一致、主從句時態不一致、從句引導詞誤用、固定句式錯用等。學生的作文中還有很多中國式英語，以及大量非正式用法。

　　表3高職高專學生對英語應用文寫作的教學方法的看法(%)

　　從調查結果可以看出，盡管學生基礎不是很好，但卻希望老師用英語或多用英語授課，這是一個值得深思的問題。這也說明，我們在課堂上使用的授課語言的方向沒有偏離，但要把握好一個度。在應用文寫作的.教學方法上，所調查的學生大多數選擇折中的方法。在使用何種語言教學上，54.55%的學生認為英漢對半較好，在課堂上也認為講練對半較好。關于老師多講好還是學生多練好這個問題，學生的選擇表明教師“滿堂灌”或多講是行不通的，只有講練結合并傾向于多練才是出路。從調查結果來看，80%以上的學生認為每個單元均應安排一種應用文體的寫作。從這三個調查問題的結果來看，大多數學生有學好應用文寫作的良好愿望，但對自己對于英語應用文體的寫作能力持否定態度。其原因可能有二:學生基礎差;教師在方法上還有待改進。應用文體的寫作，對于高職高專畢業生是基本要求。可以說，課堂上進行應用文體的寫作是大勢所趨。

　　4.討論

　　通過本次調查，我們對我院高職學生的英語應用文寫作情況有了一個比較全面的認識。總而言之，這次調查問卷反映出來的主要問題有以下幾點:在明白自身英語水平和清楚自身問題的前提下，大多數學生對于英語應用文寫作所做出的努力很少。毋庸置疑，我們進行英語應用文寫作問卷調查只是初步階段，有待于深入。英語寫作不同于漢語寫作，不能按漢語的思維模式進行作文，因此學生初步學會了某種寫作技巧或模式，不管這種技巧或模式是否適合學生個體，就要求他們很快能夠熟練地寫出很好的應用文或作文來，這幾乎是不可能的。英語寫作課教學必須體現實用性，教的內容要滿足學生崗位的需求，能夠在今后的工作崗位上用得著，學以致用是高職英語寫作教學的最大特點。這就要求教師在教學中做到以下幾點:(1)在教學內容上能夠根據不同的專業方向有所取舍，有所側重;(2)鼓勵學生經常進行英語應用文寫作的練習，開展形式多樣的英語活動激發他們的寫作熱情;(3)結合自身教學特點和學生實際情況，不斷改進教學方法，優化課堂教學方案，提高學生對詞匯與語法的掌控能力。

　　5.結語

　　英語應用文寫作展示的是英語綜合實力，需要有過硬的文字功底，準確簡明地傳達有關的信息。英語應用文寫作比母語寫作多了一個思維習慣和文化差異問題，需要教師和學生付出更多的努力。教師對課堂訓練的設計和訓練方法對學生影響很大。因此課堂設計應結合學生的生活實際，以學生的生活與經驗為核心，處理好理論與實踐、語言與文化、內容與實際的關系。

　　參考文獻:

　　[1]教育部高等教育司.高職高專教學要求(試行)[Z].北京:外語教學與研究出版社，20xx.

　　[2]劉潤清.論大學英語教學[M].北京:外語教學和研究出版社，1996.

　　[3]束定芳.外語教學與改革:問題與對策[M].上海:外語教育出版社，20xx.

　　[4]歐求忠.高職英語寫作課教學實驗與問卷抽樣調查報告.職業教育研究，20xx.12.

　　[5]王檬檬.大學英語寫作教學存在的問題和訓練方法探析[J].河北大學成人教育學院報，20xx.12.

　　[6]李桂波.高職高專英語寫作教學中讀寫結合方法的實證研究[J].工會論壇，20xx，15(4).

學生寫作調查報告4

　　為了解我校學生日記寫作狀況，查找出日記寫作中存在的問題，從而促進我校學生作文寫作水平，進行課題研究。《日記在寫作課中所發揮的作用》。學校《日記》課題組對我校學生組織了一次問卷調查。調查共獲取了200個有效數據，為進一步研究我校學生日記寫作現狀、培養學生良好的日記寫作習慣，提高學生語文素養奠定了基礎。

　　一、調查的緣起

　　我校申報了中國教育學會“十一五”科研課題。我校是一所農村初級中學，現有15個教學班，在校生700余人。學生主要來鄉鎮農村，生源質量較差。招收的學生學習基礎普遍較差，寫作能力低下。近十幾年來我校雖然一直倡導學生寫日記，但并沒有將其列入語文教學常規工作，學校也沒有相應的督促檢查措施，教師對學生寫日記也缺乏嚴格的要求和系統指導，學生寫日記基本上處于自發自由狀態。開展本次學生日記寫作能力的調查主要基于以下思考：

　　1、了解我校學生日記寫作的興趣、動機和對日記的認識等；

　　2、了解我校學生的日記寫作水平，日記寫作的主要內容等狀況；

　　3、了解日記寫作對學生學習生活乃至道德品質、個人成長的影響；

　　二、調查問卷的設計

　　這次問卷調查的對象主要是我校初一年級全體學生，從人的發展階段看，初中學生正是人生理心理發展的重要階段。這個時期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對生活充滿熱情和幻想，對周圍世界有濃厚的興趣。但這個時期的孩子都不同程度的存在著逆反心理，有事不愿和家長老師溝通。表現在日記寫作方面，他們喜歡寫日記，希望以此擁有一個獨立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內心世界和情感體驗。他們大都喜歡寫一些有關理想、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動的寫作意識，寫作隨便，難以堅持，沒有養成良好的寫作習慣。本次問卷調查表分為五個板塊：寫作興趣、習作習慣、寫作內容、寫作指導、習作認識，共計15個問題。有些問題提供的選項可以多選，這樣能給學生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力解學生的真實心聲。

　　三、調查的實施

　　四、調查的結果

　　（一）關于日記寫作興趣

　　興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”調查發現，20%的同學表示喜歡寫日記，48.5%的同學喜歡程度為“一般”，僅有31.1%的同學不喜歡寫日記。關于寫作動機（本題選項可多選），30.1%的同學是因為老師和家長要求，77.9%的同學想通過寫日記記錄自己的學習生活，提高自己各方面能力。關于不能堅持寫日記的原因，45.3%的同學表示沒時間，25.6%的同學表示沒興趣，24.0%的同學表示沒毅力，表示不會寫的同學只有6.1%。調查數據顯示，多數學生對日記這種文體有一定的興趣，愿意用日記記錄自己的成長經歷，表示不喜歡寫日記的同學占1/4。大多數學生寫日記的目的不夠明確，對寫日記的好處認識比較膚淺，雖想通過日記提高自己的各方面能力，但是由于學生課外作業較多，課余時間緊張，有近一半的'學生感覺沒有充分自由支配的時間寫日記，還有一半的學生表示沒毅力或沒興趣。魏書生老師管寫日記稱為道德長跑，寫日記能使人的心靈求真、向善、愛美。如果老師能進一步引導激發，絕大數學生會非常喜歡日記這種寫作形式。寫日記的習慣一旦形成，對學生無疑也是一種很好的道德教育。

　　（二）關于寫作習慣

　　培養學生良好的日記寫作習慣也應是語文教學的一項重要內容。良好的日記寫作習慣首先是能堅持按時寫作。調查顯示，44.9%的同學能天天寫日記，42.4%的同學能兩三天寫一次。關于日記寫作的方式，87.5%的同學日記寫在日記本上，寫在博客上的同學僅占6.1%。關于寫日記的時間，59.3%的同學安排在晚自習或放學后，周末回家寫的同學占11.3%，表示沒有固定寫作時間的有26.8%。調查數據表明，能寫日記的學生寫作頻率比較固定，基本能堅持。按時寫作，習慣基本養成。由于經濟條件的限制，家庭有電腦的學生很少，絕大數學生寫在固定的日記本上。調查還表明學生日記寫作時間比較集中，多數學生利用在校自習時間寫作。建議教師對能自覺堅持寫日記的同學給予充分肯定表揚，為其他同學樹立榜樣，營造寫日記光榮的良好輿論氛圍。

　　（三）關于寫作內容

　　農村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫作內容常常比較單一。從調查結果看，學生日記寫作范圍主要是學校生活，占65。1%。家庭生活占24。2%，社會生活僅占19。4%，自然風景占10。8%。從寫作內容看，56。1%的同學能真實記錄個人生活，34。1%的同學主要是傾訴個人情感，5。5%的同學在記生活流水賬，其他的占6。3%。在調查“你寫的日記可以讓他人看到的內容占多少”時，表示全部可以公開的僅占12。1%，大部分可以公開的占21%，約一半可以公開的占17。3%，少部分可以公開的占31。3%，全部不愿公開的占19。5%數據表明，農村學生日記寫作空間有限，九成多的學生以學校生活和家庭生活為主，寫作范圍相對集中，視野不夠開闊。反映出農村孩子生活相對單調，參與社會生活的時間較少，對社會認識也比較淺顯，不善于關注生活變化，更不善于關注社會熱點焦點。教師應鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，學會關注社會，關注校園以外的生活，豐富自己的生活閱歷和生活體驗，拓寬寫作范圍。

學生寫作調查報告5

　　一、引言

　　英文寫作是英語應用能力之一。隨著對外交際的越來越廣泛和英語在日常生活的廣泛應用，英語寫作的用途也日顯重要。然而，大部分學生的寫作水平只停留在逐字翻譯或是死搬硬套上，所以寫作教學一直是英語教學中的薄弱環節，普遍存在“聽到寫作學生心煩，見到習作教師頭痛”的現象。為了全面了解中學生的英語寫作狀況，摸索出一條適合中學生交際需求和認知發展水平的寫作教學新模式，因此對中學生的英語寫作現狀及其原因進行了調查研究。

　　二、調查情況

　　調查對象：

　　對八仙中學初中的三個年級隨機抽取275個學生——七年級為85人，八年級為97人，九年級為93人，認真發放問卷，回收率100％，經過仔細統計，得到了真實的第一手資料。

　　(一)調查的方法

　　1、調查法：有目的、有計劃的通過調查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象，搜集相關資料，對有效的英語寫作途徑的進行分析研究。

　　2、行動研究法：在行動研究中不斷地探索、在實踐中進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思有計劃、有目的地觀察我班學生在寫作方面能力的變化，做出詳盡記錄，然后進行分析處理，尋找得失原因，制定出對策，改進和解決學生英語寫作的實際問題。

　　3、個案研究法：通過英語寫作能力培養途徑的教學案例，在較長時間里對我班學生連續進行跟蹤調查，發現每個學生英語寫作方面存在的普遍和個別問題，從中總結出規律性的'東西，從而研究出提高寫作能力的策略。

　　(二)調查結果與現狀分析

　　調查結果：本次調查共分發問卷275份，收回有效問卷180份。然后如實地統計了調查中的所有真實數據，并對這些材料進行了大量的分析工作。統計結果顯示：

　　第一小題：54.4%的學生對英語學習沒有興趣，12.3%的學生對英語學習很有興趣，其他學生對英語學習無所謂。

　　第二小題：30.2%的學生覺得英語寫作不難，62.1%的學生覺得英語寫作難，其他學生覺得英語寫作難度一般。

　　第三小題：每日寫作占1.5%每周21%二至三周42.5% D.一月或以上35%。

　　第四小題：52.3%的學生只能寫英語簡單句，17.6%的學生獨立完成復雜句。其他學生有時抄襲。

　　第五小題：52%的學生能及時完成老師布置的英語作文，而48%的學生有時不能或總是不能，也就是說，還有將近半數的學生沒有端正寫作的態度，寫作的積極性不高。

　　第六小題：90%的學生對自己寫作的成效感到一般或不滿意，只有10%學生對自己的作文感到滿意。由此可見，學生普遍認為自己的寫作能力有待提高，這就要求師生在此方面共同努力，從而取得進步

　　第七小題：89.5%認為英語寫作的難點在于組織表達。10.5%認為難度在于審題這組數據表明，大部分學生認為審題已不再是寫作的難點，相比之下，在組織表達方面，則存在著相當普遍的問題。

　　第八小題：目前，34%學生認為提高英語寫作能力的主要途徑是自己練習或模仿，28.5%認為是閱讀英文刊物，22%認為是老師輔導。

　　第八小題：在英語寫作中，57%認為最大困難是詞匯量不足；23%認為是語法不明白；20%的學生認為是平時寫得少。

　　第九小題：45%的學生認為教師有效指導對于學習作文最有效果；30%認為是自學；25%認為是閱讀一本好的作文教材。

　　第十小題：28%的學生對教師的寫作教學感到滿意或很滿意，超過半數的學生對教師的寫作教學感覺一般，還有15%的學生感到不滿意。由此可見，學生對教師的寫作教學基本認可，但教師在寫作方面的教學還有待改進，應該采用更行之有效的教學方法，激發學生的寫作興趣。

　　三、問題與對策

　　從本次調查得出的結果看，目前中學生英語寫作現狀不容樂觀，應引起極大的重視。經調查分析，學生英語寫作主要存在下列幾大問題：

　　問題一：大部分學生對英語沒有興趣，覺得英語寫作難。從中可以看出學生英語基礎不好，水平參差不齊。

　　問題二：學生語言基礎知識的薄弱，詞匯量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維方式，也影響了課題實驗的實施進程。

　　問題三：學生思想上重視不夠，存在“懶惰”現象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應付”之嫌。

　　問題四：多數學生對自己的英語寫作能力和水平不自信，估計自己是中等生和后進生的占很大比例。

　　為此，根據此調查問卷反映出的問題，本人決定采取以下對策：

　　1、幫助學生養成良好的語言學習習慣，要積累短語詞匯，要求學生收集新教材每一個模塊的重要短語和句型，每天抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量；要收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，并背誦佳句，甚至佳作。

　　2、結合教材中每單元話題或結合文章體裁與對學生感興趣的話題，編排每單元書面練習一篇，讓學生練習或仿寫，讓學生有充分的練習機會運用所學的語言規則和現象，以提高學生的寫作水平。

　　3、認真審題，首先必須認真引導學生學會閱讀寫作要求、仔細審題，使學生在動筆之前對寫什么、怎么寫就有明晰的意識。通過聚集四個方面的問題，學生會形成良好的審題習慣：一是要判定作文的命題形式，針對不同的命題形成不同的作文思路。

　　四、結論

　　總之，通過這次調查，筆者收獲甚大，清楚地了解到學生英語寫作現狀，學習習慣以及對探索英語寫作方法的看法等，證明了有效培養英語寫作能力的必要性和迫切性。教師在對學生基礎摸底的基礎上，再探索有效的教學模式，希望通過師生的共同努力，能使學生興趣有所提高，養成良好的寫作習慣，并大大地提高教學效率。

　　附件：中學生英語寫作調查問卷

　　1、你對英語科目

　　A.很有興趣B.沒興趣C.無所謂

　　2、你覺得英語寫作

　　A.難B.不難C.一般

　　3、你英語寫作完成情況是

　　A.獨立完成B.只完成基本的C.有時抄襲

　　4、你多久寫一篇英語作文？

　　A.每日B.每周C.二至三周D.一月或以上

　　5、老師布置的英語作文你都能及時完成嗎？

　　A.能B.有時不能C.總是不能

　　6、你對自己的作文感到滿意嗎？

　　A.滿意B.一般C.不滿意

　　7、你認為英語寫作的難點在于：

　　A.審題B.組織表達

　　8、組織表達的難點在于：

　　A.詞匯B.語法C.篇章布局D.表達不地道

　　9、目前，你提高英語寫作能力的主要途徑是：

　　A.老師輔導B.自己練習或模仿C.閱讀英文刊物D.其他

　　10、你對英語老師在寫作方面的教學滿意嗎？

　　A.很滿意B.滿意C.一般D.不滿意

學生寫作調查報告6

　　一、調查背景

　　《語文課程標準》對小學各階段的寫作教學提出了明確的要求:養成正確的寫作姿勢和良好的寫作習慣，以規范、正確、工整的方式寫作。可見，寫作是小學語文綜合素質的重要組成部分。其中，寫作姿勢是學生寫作能力發展的關鍵因素。雖然學校普遍加強寫作教學，但許多學生沒有養成正確的寫作習慣和熟練的寫作技能。也許是寫作姿勢過于基礎和普通，我們的老師往往忽視了它的重要性，以至于寫作教學的情況和效果仍然令人擔憂。而且隨著信息社會的到來，現在的小學生一開始學習就進入了少紙無紙的時代。由于各種原因，小學生漢字書寫存在書寫方法不科學、坐姿不正確、書寫不規范、字跡潦草、書寫面潦草、家長重視不夠等一系列問題。

　　鑒于寫作姿勢的重要性和重要性，我們將調查寫作情況，了解小學生錯誤寫作姿勢的主要表現，并采取有效措施提高學生寫作姿勢的準確性，提高語文寫作教學的效果，促進學生寫作能力的發展和良好寫作習慣的形成。

　　二、調查內容:

　　1、調查四年級學生寫作姿勢的現狀。

　　2、家長對寫作教育的理解。

　　3、教師對寫作方法的認識和重視。

　　三、調查方法:

　　1、問卷調查

　　設計了一份學生寫作問卷調查，對我校四年級的家長進行調查。

　　2、實地調查方法

　　四年級各班調查:在學生寫作的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的寫作姿勢進行分類，做規范的觀察記錄，多次觀察后做記錄，收集學生寫作姿勢的數據。

　　四、調查結果和分析

　　1、父母重視孩子的寫作教育

　　根據問卷調查，98、6%的家長認為隨著電腦的日益普及，孩子有必要寫出好的漢字，98、2%的家長認為小學是學生學習漢字最重要的階段。65、4%的家長認為孩子的書寫姿勢不好，只有30、7%的家長多次對孩子的書寫姿勢和方法進行指導。為什么意識到寫作的問題卻缺乏指導？因為只有11、3%的家長認為自己有能力指導孩子寫好。其他調查資料顯示，大多數家長對寫作的一般知識了解不夠，對正確的寫作姿勢沒有清晰的`認識，對自己的寫作水平不滿意，導致他們缺乏引導孩子寫好的信心和能力。65、9%的家長認為學生的書寫主要依靠學校老師的指導。

　　2、學生坐著寫字的錯誤率很高

　　抽查結果顯示，四年級學生書寫姿勢和坐姿的錯誤率分別為74、3%和57、9%，學生錯誤書寫姿勢和坐姿的主要表現為手指彎曲手掌、書寫過低、手指握筆桿、手腕扭曲、書寫過垂直、頭低、身體離桌子太近，學生的書寫錯誤和坐姿往往一起出現而不是單獨出現。

　　調查還發現，學生寫作的正確率并沒有隨著年級的提高而提高。這說明教師在語文教學中不重視寫作姿勢的教育，對指導學生的寫作姿勢沒有一致的要求。但是學生要寫大量的作業，沒有時間去關心自己的寫作姿勢是否正確，以至于一些正確的姿勢開始慢慢改變。小學生需要老師、家長和學生的共同努力來養成正確的寫作姿勢。

　　應對策略:

　　1、注意培養正確的寫作姿勢

　　在四年級學生中，很大一部分人形成了錯誤的寫作姿勢和寫作姿勢，很難糾正。此時，教師應加強這方面的訓練，教學生正確的寫作姿勢，讓學生記住順口溜，頭直、肩平、手臂張開、腳分開，牢記“三個一”的要求。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身體離桌子一拳。使用教學課件，學生可以檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。一旦形成了正確的姿勢，對學生來說是受益終生的。在學校開展“每天10分鐘書法練習”，加強寫作課的訓練，日積月累養成正確的寫作姿勢。同時，學生做好充分的心理準備，以認真的態度練習書法，讓學生樹立“練字就寫”的意識。

　　2、提高家長的注意力，督促孩子養成正確的寫字姿勢

　　《寫給父母的信》解釋了寫字姿勢和寫字好的關系，引起了父母的注意。要讓家長明白一對一家庭教育的好處，家長要在學生想在家做作業的時候密切配合，同時在家長的陪同下，在家里開展一次“10分鐘練字活動”，提醒孩子注意書寫姿勢的正確性。

　　3、營造良好的課堂寫作氛圍，引導學生相互幫助，相互學習

　　老師可以以課堂上寫作姿勢和水平好的學生為例，讓他們做小老師，調動全班的力量監督學生的寫作姿勢。教師要經常開展“看誰寫得好，誰擺姿勢正確，誰進步快”的寫作競賽，讓所有的學生都努力成為上游。

學生寫作調查報告7

　　一、調查背景

　　二、調查內容:

　　1.調查四年級學生寫作姿勢的現狀。

　　2.家長對寫作教育的理解。

　　3.教師對寫作方法的認識和重視。

　　三、調查方法:

　　1.問卷調查

　　設計了一份學生寫作問卷調查，對我校四年級的家長進行調查。

　　2.實地調查方法

　　四、調查結果和分析

　　1.父母重視孩子的寫作教育

　　根據問卷調查，98.6%的家長認為隨著電腦的日益普及，孩子有必要寫出好的漢字，98.2%的家長認為小學是學生學習漢字最重要的階段。65.4%的家長認為孩子的書寫姿勢不好，只有30.7%的家長多次對孩子的書寫姿勢和方法進行指導。為什么意識到寫作的問題卻缺乏指導？因為只有11.3%的`家長認為自己有能力指導孩子寫好。其他調查資料顯示，大多數家長對寫作的一般知識了解不夠，對正確的寫作姿勢沒有清晰的認識，對自己的寫作水平不滿意，導致他們缺乏引導孩子寫好的信心和能力。65.9%的家長認為學生的書寫主要依靠學校老師的指導。

　　2.學生坐著寫字的錯誤率很高

　　抽查結果顯示，四年級學生書寫姿勢和坐姿的錯誤率分別為74.3%和57.9%，學生錯誤書寫姿勢和坐姿的主要表現為手指彎曲手掌、書寫過低、手指握筆桿、手腕扭曲、書寫過垂直、頭低、身體離桌子太近，學生的書寫錯誤和坐姿往往一起出現而不是單獨出現。

　　五、應對策略:

　　1.注意培養正確的寫作姿勢

　　在四年級學生中，很大一部分人形成了錯誤的寫作姿勢和寫作姿勢，很難糾正。這時，教師要加強這方面的訓練，教會學生正確的寫字和寫字姿勢，讓學生記住順口溜，頭直、肩平、雙臂張開、雙腳分開。三個一求記住。三個一意思是筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身體離桌子一拳。使用教學課件，學生可以檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。一旦形成了正確的姿勢，對學生來說是受益終生的。開展學校每天練習10分鐘書法加強寫作課的訓練，久而久之就形成了正確的寫作姿勢。同時，學生做好充分的心理準備，以認真的態度練習漢字，讓學生樹立寫字是練字的時候的意識。

　　2.提高家長的注意力，督促孩子養成正確的寫字姿勢

　　《寫給父母的信》解釋了寫字姿勢和寫字好的關系，引起了父母的注意。為了讓家長了解一對一家庭教育的優勢，學生想在家做作業時，家長要密切配合，同時在家里進行10分鐘練字活動；在家長陪同下，提醒孩子注意書寫姿勢的正確性。

　　3.營造良好的課堂寫作氛圍，引導學生相互幫助，相互學習

　　刻字老師可以以班上寫字姿勢和標準好的學生為例，讓他們做小老師，調動全班的力量監督學生的寫字姿勢。教師應該經常看誰寫得好，誰姿勢正確，誰進步快寫作大賽，讓所有同學爭當上游。

學生寫作調查報告8

　　摘要：為了解大學生對應用文寫作的重視程度，我對學校20名同學進行了抽樣調查。調查表明：絕大部分學生認為應用文寫作很有用，但未進行過系統的學習。一部分同學表示不知道學習應用文寫作有何作用。部分同學能掌握應用文寫作內容。

　　關鍵詞：應用文了解程度學習興趣建議。

　　一、調查時間：

　　20xx-05-08——05-10

　　二、任務安排：

　　1、列出調查項目：小余

　　2、問卷調查實施者：小余

　　3、調查對象：院校學生

　　4、調查方法：一部分當面問詢所設計問題。一部分采用問卷調查形式進行調查。

　　5、資料的處理統計：小余

　　6、調查報告設計與寫作：小余

　　三、調查結果分析：

　　(一)、對于問題一“你了解應用文寫作嗎?”的回答如下。

　　由圖表不難看出多數同學對應用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應用文寫作。

　　1、有50%的同學了解應用文寫作的部分知識。

　　2、有20%的同學表示學習過相關知識

　　3、有20%的同學表示不了解應用文寫作，但有興趣學習相關知識。

　　4、有10%的同學不太了解什么是應用文寫作。

　　(二)、對于問題二“你覺得學習應用文寫作對自己有幫助嗎?”的由圖表可以看出認為應用文寫作有用的同學占大多數，只有少數同學不知道是否有用。

　　1、有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應用文寫作的學習是必須的。

　　2、有30%的同學認為應該現認真學習應用文寫作，認為學習應用文寫作很有用。

　　3、有20%的同學表示學習應用文寫作未來可能對自己有幫助。

　　4、有10%的同學表示學習應用文寫作沒用或不知道有什么用途。

　　(三)、對于問題三“你是否想要系統的學習應用文寫作?”的回答

　　由圖表可以看出大部分同學愿意系統的學習應用文寫作，認為可以提高自己的能力。

　　1、有60%的同學表示愿意學習應用文寫作。

　　2、有20%的同學表示學習過應用文寫作，不必進行系統的學習。

　　3、有10%的同學表示等自己有時間了愿意進行系統的學習。

　　4、有10%的同學表示學了沒用，不愿意學習。

　　(四)、對于問題四“在學習應用文寫作的過程中你會注重哪些方面?”

　　由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內容。

　　1、有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。

　　2、有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。

　　3、有20%的同學表示會注重學習議論文的.寫作。

　　4、有10%的同學表示會注重學習全部內容。

　　(五)、對于問題五“你會如何學習應用文寫作?”的回答如下。

　　由圖表可以看出多數同學愿意跟著老師學習，也有少數同學選擇自學。

　　1、有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。

　　2、有20%的同學表示會通過自學完善自己對應用文寫作的學習。

　　3、有10%的同學表示通過平時練習學習應用文寫作。

　　4、有0%的同學表示不愿學習應用文寫作。

　　(六)、對于問題六“你對應用文有興趣的主要原因是什么?”回答。

學生寫作調查報告9

　　一、調查報告撰寫的內容與要求

　　一份完整的實踐調查報告應由以下部分組成：

　　1.題目

　　不宜超過20個字，可以設副標題，調查報告規范。

　　2．班級及作者名稱

　　學院名稱、系、專業、班級和作者姓名應在論文題目下方注明，學院名稱應用全稱，調查報告《調查報告規范》。

　　3．摘要

　　摘要一般以200字左右為宜。摘要包括：

　　a)“摘要”字樣；

　　b)摘要正文；

　　c)關鍵詞；

　　4．正文

　　調查報告的字數一般至少1500字。

　　5．參考文獻

　　6.附錄

　　對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內容，可以編入調查報告的附錄中。

　　二、調查報告的寫作細則

　　1.書寫

　　調查報告要用計算機打印，打印一律用A4打印紙。版式要求如下：標題（“小二”、 “黑體”居中），學院及作者名稱（“四號”“仿宋體”居中，學院名稱與作者名稱之間應空兩格），目錄（“二號”“黑體”居中）:內容（“小四號”“宋體”），摘要（“四號”“黑體”）：內容（“四號”“仿宋”），關鍵詞（“四號”“黑體”），正文內容（“四號”“宋體”）。調查報告文中漢字必須使用國家正式公布過的.規范字。

　　2.標點符號

　　3.量和單位

　　4．數字

　　調查報告中的測量、統計數據一律用阿拉伯數字；在敘述中，一般不宜用阿拉伯數字。

　　5．標題層次

　　6．參考文獻

　　參考文獻一律放在文后，參考文獻按文中引用的先后，從小到大排序，一般序碼宜用方括號括起，不用圓括號括起，且在文中引用處用右上角標注明，要求各項內容齊全。文獻作者不超過3位時，全部列出；超過3位只列前三位，后面加“等”字。

學生寫作調查報告10

　　一、調查背景

　　日記是作文的基礎，是提高作文能力的有效途徑。若能堅持不懈地練寫日記，就能提高各種能力，同時又能積累大量的素材，為作文建立一個豐富的材料倉庫。但是，目前學生寫日記大多比較隨意，處于放任自流的狀態。而且，小學生的有意注意還處于萌芽狀態，往往缺乏主動觀察和發現，生活中的亮點經常如流水般悄悄溜走，嚴重影響了日記的質量。為此，我們要通過寫日記培養學生善于發現身邊事情的主動意識，引導學生觀察生活、體驗生活，并通過日記積極地認識生活，記錄生活，提高對生活的認識能力。

　　在平時教學中，我發現小學生在日記寫作中存在許多問題：由于教學條件及學生家庭條件的限制，農村小學生的寫作能力相比城市學生更低，一般寫作興趣不高，語感不強，語病較多，思路落入俗套等，針對現在小學生日記存在問題的原因，我進行了問卷調查，調查結果如下：

　　二、調查概況

　　調查時間：20xx年12月

　　調查范圍：xx鎮中心小學

　　調查對象：三、四年級學生

　　調查方法：問卷調查

　　調查目的：了解目前小學中年級學生寫日記的一般情況，分析形成作文困難的癥結所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供依據。

　　本次調查采取抽查的方式共發放問卷30份，有效30份。針對有效的問卷進行了整理，分析，歸納。現將有關調查結果情況分析如下：

　　（一）、孩子如何看待日記寫作

　　在接受調查的30人里，還沒有一個同學是自己主動要寫日記的，都是在老師的`要求下才寫的，只是為了完成老師布置的作業，并沒有真正了解到寫日記對作文能力的提高大有幫助。不過孩子們都愿意在老師的帶領下堅持寫日記。有70%的同學覺得自己寫日記的水平一般，能將一天的學習生活情況記錄下來。只有12%的同學認為自己寫的日記令人比較滿意。93%的同學平時所寫的日記內容都是心里話。由此可見，這些孩子雖然稚嫩，但是他們沒有受到"假"的熏染，他們的童心依舊，只要引導得當，我一定能從他們的日記中看到他們更加真實可愛的一面。

　　（二）、書面表達困難

　　我對三年級和四年級的小學生進行了訪談，結果發現，大約有25%的學生覺得在日記寫作時書面表達困難。具體表現在：句子不完整，語言羅嗦，表達不準確，語句不通順，容易出現多字漏字或錯別字。學生出現寫作基本功"低級困難"，讓人十分擔憂。

　　其實，造成學生書面表達困難，很大一個原因在于沒有培養學生養成寫日記的習慣。就當前現狀來說，小學三年級才真正開始學寫作文，但教師進行寫作教學的時間甚少，且常用模式教學，如讀范文，列提綱，然后模仿范文"創造"一篇文章即算完成了教學任務。日記寫作是扶持作文寫作的起步，學生在低年級都沒有養成寫日記的習慣，一下子要求寫出成型的文章，無疑讓學生感到棘手，書面表達困難也不足為奇了。

學生寫作調查報告11

　　調查目的：

　　寫作是義務教育的基本訓練之一。寫好漢字對學生的學習和未來的工作有著重要的作用。在全面實施素質教育的今天，特別是在大力推進基礎教育課程改革的過程中，寫作被提到了前所未有的高度。那么寫好漢字應該是每個小學生最基本的素質之一。如果一個學生連寫字都不愛，也不認真，寫出來的字不是東倒西歪就是缺胳膊少腿，那如何提高語文基本功？為了指導寫作教學，幫助學生樹立正確的寫作觀念，寫好漢字，進行了本調查。

　　調查時間：

　　20xx年11月—20xx年12月

　　調查對象：

　　我校一、二年級寫作能力差的學生。

　　調查對象概況：

　　我們的學生主要來自農村，學生素質相對一般。很多都是農民的孩子，學習習慣和行為習慣都比較差。學校有專門的寫作班，由語文老師兼任。

　　調查內容：

　　從11月20xx開始，我開始調查小學生的寫作情況。我先看了一些學生的日常作業，然后進班觀察學生的寫作情況。我發現100多名小學生中有很多不良的寫作習慣。因為這些壞習慣讓很多小學生文筆很差，得不到老師的表揚和鼓勵，也沒有人幫他們改正。隨著時間的推移，他們越來越不喜歡寫作業了。主要問題如下：

　　第一，寫法不對

　　寫作方法是否正確，關系到寫作的控制能力、靈活性和速度，直接影響寫作效果。書寫方法不正確導致書寫速度慢，難看。得不到周圍人的肯定，會導致學生不喜歡寫作。好的寫作方法必須從小培養；否則，一旦習慣形成，就很難改正。

　　二、書寫姿勢不當

　　寫作姿勢對于練習寫作非常重要。正確的書寫姿勢不僅能保證書寫自如，減少疲勞，提高書寫水平，還能促進兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊柱彎曲等疾病。所以一定要重視。

　　有些學生寫字時，為了避開鄰居，不互相干擾，喜歡垂下左肩，拱右肩，橫著寫字。當身體傾斜時，作業本是傾斜的。我們一般寫橫排的圖，因為視覺原因，總會有輕微的傾斜，而橫排的字傾斜更大。久而久之，字里行間的畫就會傾斜；嚴重，甚至整個字，整行字，整個字都歪斜了。

　　第三，不熟練

　　漢字的特點是箱形結構，所有漢字都是由不同的筆畫組成的。孩子開始寫的時候，一般是一個字一個字的讀和寫，一個字也不完整的讀和寫。這樣很容易造成視疲勞，手疲勞，一時半會也不想寫了。

　　第四，經常使用橡膠

　　過分追求完美，看著自己寫的字還不如書上的字，拿起橡皮擦擦。讓筆記本不是鼻子就是眼淚。書很臟，我不喜歡寫，因為我累了。

　　第五，缺乏咨詢和評估

　　有的家長比較忙，孩子剛接觸寫作，寫的好不好不做任何評價。孩子帶著完成任務的心理來匯報作業，隨便寫就寫完了，不然就不寫了。越是不寫，寫的越慢，丑的連想都不想寫。

　　調查結果和經驗

　　學生寫作中存在突出問題，希望能引起各位老師的重視。小學一定要加強寫作方法的教學，端正寫作姿勢，對作業做一些鼓勵性的評價，保證學生有足夠的時間練習寫作，寫出正確優美的方塊字，讓每一個學生都熱愛寫字。

　　低年級的學生更年輕，可塑性更強，所以培養良好的習慣更重要。作為一名教師，我們應該始終有意識地培養學生良好的.寫作習慣，如：注意寫作、閱讀清晰、邊思考邊寫作、寫作時不東張西望、不做無關緊要的事情等。，可以概括為以下四點：

　　1、正確書寫

　　寫的對不對，直接影響到寫的速度。正確的書寫方法應該是：右手寫字，拇指和食指的關節在離筆尖一寸左右的地方自然彎曲；中指第一段墊在筆桿下端；無名指和小指自然依次彎向手掌，置于中指下方；筆桿后端靠在食指根部附近的虎口上，與紙面成50度左右的角度；五指自然結實，手心要空。

　　2、再想想寫作

　　很多小學生習慣了邊讀邊寫，即一筆一劃，或者一筆一部分地寫，這樣不僅影響了文字的美觀，也大大降低了書寫速度。對于大一新生來說，剛開始可以“邊看邊寫”，但當具備一定的寫作基礎后，一定要幫助他們養成“先思考后寫作”的習慣：仔細觀察筆畫的變化，處理結構，分析筆畫順序的規律，做到“有意先寫”。

　　3、保持好心情

　　寫作時保持良好的心情可以有效提高寫作速度。寫作時，挺胸收腹，心情愉悅，密切關注。當然，安靜的環境很重要。現在，有些老師會在學生寫作時播放一些輕音樂。其實很容易分散學生的注意力。學生寫作時，老師不要說太多，以免干擾學生的寫作。

　　4、堅持不懈地練習

　　提高寫作速度，熟練度是基礎。首先要勤練，這就要求教師在課堂教學過程中，尤其是低年級語文教學中，要給學生留出練習寫作的時間，力求每節課給學生留出足夠的時間練習寫作，并提出適當的速度要求。其次，要注意引導學生總結單詞之間的區別和聯系，認識和掌握同類單詞的共同點，引導一個單詞，帶動一類單詞，在規律的指導下進行練習，在練習中體驗規律，用規律更好地指導練習，鞏固和提高寫作技能，從而提高學生的寫作速度。

　　5、少督促多表揚

　　當孩子做事很慢的時候，很多父母喜歡不停的喊叫催促。結果我覺得我越催，孩子動作越慢，越差。父母更生氣了！所以他批評他，一旦他批評了孩子，他就不喜歡這樣做。當你的孩子很快的時候，贊美他。慢的時候假裝看不見，故意淡化，讓孩子慢慢提升自己。我相信孩子不會擔心寫作。

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