問卷調查報告

時間：2024-08-08 09:31:06 志華調查報告我要投稿

問卷調查報告（通用15篇）

　　在經濟飛速發展的今天，報告的用途越來越大，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編為大家整理的問卷調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

問卷調查報告（通用15篇）

　　問卷調查報告 1

　　一、調查目的

　　為了了解初一新生對目前作文教學現狀的看法，幫助學生形成寫作的意識，提高學生的寫作興趣，特制此問卷。

　　二、調查問題

　　針對學生現狀，提出了如下問題：

　　1、寫作文時，你覺得快樂嗎？（）

　　A、快樂

　　B、不快樂

　　C、僅當做任務

　　2、你喜歡目前的作文教學嗎？（）

　　A、喜歡

　　B、不喜歡

　　C、無所謂

　　3、你有積累作文素材的習慣嗎？（）

　　A、有

　　B、沒有

　　C、偶爾

　　4、你期望自己的作文在課堂上朗讀嗎？（）

　　A、十分期望

　　B、比較期望

　　C、無所謂

　　5、你有寫作文時，激動得流淚的經歷嗎？（）

　　A、經常有

　　B、沒有

　　C、偶爾有

　　6、你對寫作文要求寫真人真事持什么意見？（）

　　A、非常贊同

　　B、比較贊同

　　C、無所謂

　　7、有過要寫點東西的沖動嗎？（）

　　A、常有

　　B、偶爾有

　　C、從來沒有

　　8、你重視作文訓練嗎？（）

　　A、重視

　　B、比較重視

　　C、不重視

　　9、你是否養成了寫周記的習慣？（）

　　A、已形成

　　B、正在形成

　　10、你認為自己在寫作中最大的困難是什么？（）

　　A、言之無物

　　B、立意不深

　　C、思路混亂

　　D、表意不清

　　11、你喜歡寫哪些題材的作文？（）

　　A、家庭

　　B、校園

　　C、社會生活

　　D、個人生活經歷

　　12、你的寫作目的是什么？（）

　　A、增強自己的語言表達能力

　　B、為了應付考試C、表達內心的想法

　　13、你如何對待老師的作文評語？（）

　　A、認真領會，有問題進行改正

　　B、看過就算了

　　C、只關心分數

　　14、你對快樂作文教學有什么好的建議？

　　三、調查結果分析

　　本次問卷調查共選取了初一三個班級。設計了選擇題13題，問答題1題。參加調查人數184人，收回問卷184份。其中1—13題的數據統計結果如下：

　　經調查，學生寫作的目的比較明確，有78人認為寫作是為了增強自己的語言表達能力，有81人認為寫作是為了表達內心的想法，只有25人認為寫作是為了應付考試。184人中，超過半數的學生對目前的作文教學表示基本滿意，認為作文課堂是快樂的，回答比較重視作文訓練的有94人，十分期望在課堂上朗讀自己的作文有82人，能認真領會老師的評語且能針對性地修改的有153人。難能可貴的是，回答偶有寫作沖動的有111人，偶爾寫作時激動流淚的.有92人。由此可見，在主觀態度上，學生比較愿意接受寫作訓練，但在寫作習慣調查中答有積累作文素材習慣的僅有46人，只有抽樣總人數的，已經形成了寫周記習慣的僅有23人，僅為抽樣總人數的。學生在回答寫作中最大困難的選項中，選言之無物的有44人，選立意不深的有45人，選思路混亂的有42人，選表意不清的有51人。在作文選材上，有100人選擇喜歡寫個人生活經歷。

　　總而言之，快樂作文在初一新生中有較好的生存土壤。學生有樂于寫作的感情傾向，有比較明確的寫作目的。但存在的問題也不容樂觀，譬如學生的寫作意識尚未形成，學生在寫作的選材、立意、表達等諸多方面存在許多困惑。但這也正是我們課題研究的方向和意義所在。

　　在學生提的意見中，選材上，要求文題貼近生活，切乎學生實際，xxx班小文同學還大膽提出要放手讓學生自選題材，寫自己擅長的文章。在作文素材積累上，學生要求教師要幫助他們積累素材，要在自然觀察和開展的活動中積累素材，還應注意培養學生的好奇心、想象力以及寫作中特有的思維。在作文評講中，要求教師把學生作文中存在的普遍性問題指出來，當堂修改，最好能用范文加以強化，在寫作動力上，要求教師要能發現學生作文中的閃光點，優秀習作最好公開展示，以期形成榜樣效應。在寫作意識培養上，要求平時的練筆少一些條條框框的束縛。難能可貴的是，709班的李煒同學提出作文教學最好有專門系統的作文教材。

　　四、調查小結

　　本次抽樣調查讓我們對快樂作文教學有了更加深刻的認識。學生本身就是巨大的課程資源庫，他們迫切期望掌握寫作這門工具，喜歡通過寫作來表達自己的思想和情感，但又囿于寫作素材空間的狹窄，局限于寫作習慣缺失的泥淖，這便使得初一學生在寫作的主觀情感和實際能力之間出現了較大的斷層。從學生富有激情和創意的建議中，我們深感肩上的擔子重大，在快樂作文教學中，我們要設法把“快樂”二字落實到作文教學的每一個環節中去。從文題的設計、素材的積累、思維的訓練到作文的評講，動力的支持等方面都要一一滲透。最好要師生群策群力，編出合乎我校特色的作文教材，讓師生用文章記錄生活的酸甜苦辣，記錄生命成長的瞬間，讓作文課堂真正成為師生共同成長的生命課堂。

　　問卷調查報告 2

　　一、調查背景

　　隨著經濟社會的不斷發展，我們的消費觀念的塑造和培養更為突出而直接地影響我們世界觀的形成與發展，進而對我們一生的品德行為產生重要的影響。因此，關注消費者消費狀況，把握消費者生活消費的心理特征和行為導向，培養和提高我們的“財商”，在當前就成為我們當代消費者共同關注的課題。

　　二、調查目的

　　分析不同年齡的消費群體購買手機時的消費心理與購買決策過程。

　　三、調查程序

　　1、設計調查問卷，明確調查方向和內容；

　　2、進行網絡聊天調查和去調查網發布調查。隨機和不同年齡的消費群體相互聊天并讓他們填寫調查表；

　　3、根據回收網絡問卷進行分析，具體內容如下：

　　（1）根據樣本的購買場所、價格及牌子、月消費分布狀況的均值、方差等分布的'數字特征，推斷不同年齡的消費群體購買手機時的消費心理與購買決策過程；

　　（2）根據各個年齡段的消費者對手機功能的不同要求，對手機市場進行分析；

　　四、調查內容

　　1、各手機品牌的認知與競爭情況

　　（1）各手機品牌的認知度；

　　（2）各手機品牌的購買頻率；

　　（3）不同檔次手機的購買頻率；

　　（4）各手機品牌的購買意向；

　　（5）各手機品牌的市場份額；

　　2、消費者的消費行為與需求

　　（1）消費者對各品牌手機產品質量的評價；

　　（2）消費者對各手機產品款式的認知與要求；

　　（3）不同層次消費者對手機產品價格的接受程度；

　　（4）影響消費者購買手機產品的主要因素；

　　（5）消費者對手機產品功能的要求；

　　（6）不同層次消費者購買手機產品的場所；

　　五、問卷設計

　　消費者手機消費調查問卷

　　問卷編號：朋友您好：

　　打擾一下，幫我填一個表可以嗎？為了了解在不同年齡短的消費者對手機消費的需求，我特地展開了此次的調查活動，希望您在百忙之中抽出寶貴時間幫我完成這份市場調查.，將您

　　Q1、您的性別：男□；女□

　　Q2、你的年齡

　　□15—20歲□21—25歲□26—30歲□31—40歲□40歲以上

　　Q3、您的月消費額大概是（）

　　□350元以下；□350—500元；□500—800元；□800—1200元；□1200元以上Q4、您有手機嗎（）

　　□有□無

　　A1、您目前所使用的手機是什么品牌？

　　□諾基亞□索愛□三星□摩托羅拉□松下□西門子□波導□其他

　　A2、您購買手機的費用來自（）

　　□家里□自己通過打工所得□其他

　　A3、您購買手機時一般從哪些渠道獲得信息？

　　□親人或朋友的推薦□電視廣告□網絡宣傳□報刊雜志廣告□營業員推介□其他A4、您購買手機的目的是（）

　　□方便與家人朋友聯系□工作需要□受周圍人影響□交異性朋友□炫耀自己A5、您一般多久更換一個手機？

　　□半年之內□半年~1年□1~2年□2年以上□從未換過

　　A6、您更換手機的原因是什么？

　　□手機損壞或丟失□手機款式落后□原有手機的功能不能滿足需要□其他

　　A7、您認為目前手機質量方面應做哪些改進？

　　□信號靈敏度□待機時間□手機輻射□防水抗震功能

　　A8、您認為目前手機功能方面還應作哪些調整？

　　□通話質量□文字輸入方式及速度□語音控制功能□圖像聲音編輯功能□上網速度□其他

　　A9、您對目前手機市場上存在的付款方式是否滿意？

　　□很不滿意□不滿意□一般□滿意□很滿意

　　A10、您對目前手機的售后服務是否滿意？

　　□很不滿意□不滿意□一般□滿意□很滿意

　　A11、您每個月話費支出是（）

　　□30元以下；□30—40元；□40—50元；□50元以上

　　問卷調查報告 3

　　一、調查內容、對象及其研究方法

　　1、調查內容：個人基本資料包含專業、性別、生源等，其它情況如健康狀況、人際關系、性格等自我評定。你對幸福生活的理解。主觀幸福感狀況。影響幸福的主要原因。

　　2、調查對象：在校大學生共計100份問卷。

　　3、調查方法：本次調查內容采用自編的《大學生幸福感調查問卷》，運用網絡發放問卷的方式對各個年級學生進行抽樣調查。能夠比較合理的反映江夏學生的基本幸福情況。

　　二、調查結果與分析

　　從調查中發現，年級的不同顯著影響大學生主觀幸福感。女生的生活滿意度高于男生。性別角色特征不同，女生比男生更容易表達自己的情感，容易和別人說出自己的心事。而男生更多的是選擇承擔。男生所面臨的壓力比女生大，男生要承擔更多的家庭和社會責任，對未來有著較高的抱負。作為即將畢業的在學生，大部分人的頭等大事就是找一個好工作。然而，雙向選擇、公平競爭、自主擇業的市場化人才配置機制給在學生帶來了機遇和挑戰，激烈的就業競爭，給大三學生造成了巨大的'心理負擔。學習的功得性使他們對未來期望很高，卻有對未來迷茫。

　　三、總結與建議

　　應該積極引導大學生認識幸福的本質，這是教育和引導大學生體驗幸福，增強主觀幸福感的前提；加強大學生追求幸福的意志力的培養，提高他們追求幸福的挫折心理承受力，教育學生正確看待家庭與事業的關系，引導大學生正確協調自己的物質需要與精神需要和享受需要與創造需要，認識和處理好個人需要和集體、社會需要的關系，使個人需要自覺地服從和融合于集體和社會需要之中；引導大學生正確認識和處理好挫折與成功的關系，充分認識自己，明確方向，避免盲目，樹立目標，堅定信心，引導學生對挫敗正確歸因，消除悲觀，戰勝挫折，振奮精神，增強韌性，并及時為大學生提供必要的心理輔導和幫助，保證他們以積極樂觀的態度去適應環境，去創造幸福美好的未來；加強校園文化建設，從不同側面與不同層次為大學生創造參與社會生活、提高環境適應能力的條件和機會；使每個學生都能通過參與各種活動了解自己，認識自己在一定的集體或社會活動中的價值，使自己的思想和行為與社會規范和主流文化保持一致，以“在業余生活過得充實、豐富，有意義，在健康、積極、優美的校園文化生活中滿足需求、增長知識、發展智能、陶冶情操，增強他們的主觀幸福感。”加強心理健康教育課程建設，為他們開設大學生心理衛生、人際關系心理學、職業心理學等課程，以幫助大學生了解和把握自身發展規律，改善自我認識方式，從而能夠促進自我調適，更好地順應社會發展。

　　從大學生自身而言，應該樹立科學的世界觀和人生價值觀，明確自己的人生目標，確立自己的人生理想，正確處理金錢與人生、個人與社會的關系，防止拜金主義、個人主義、悲觀主義和虛無主義，在積極進取、樂觀向上的拼搏、努力、奮斗和奉獻中追求人生幸福，實現自己人生價值；積極參加體育鍛煉，提高自己的身體素質，保持健康的身體和良好的心態；抓住在校期間一切發展、提高自己能力和素質的機會，同時多關注企業單位用人的要求、標準，把自己培養成符合企業單位需要的人才，切實加強與父母問的溝通和交流，與父母建立良好的親子關系，有助于大學生身心的和諧發展；努力加強與同學、朋友、師長和社會的溝通與交往，在平時的生活中積累人際交往經驗，不斷提高人際交往技巧與能力；積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折，克服困難，戰勝失敗的能力正視自己的人格缺點，不斷完善自己，培養積極、樂觀、嚴謹、開放、宜人、自信、自強、獨立而穩定的有利于幸福感提高的人格品質。

　　問卷調查報告 4

　　一、調查目的

　　校園文化從各個方面反映了學校的建設狀況，校園文化建設對豐富學生的精神文化生活，培養其高尚的道德品質，提高其綜合素質極其重要，校園文化建設，不但能發展學生的特長，擴大視野，還能促進學生的綜合素質提高。因此我們課題小組對高中兩個年級的學生進行了隨機的心理健康現狀問卷調查。調查結果可以使我們了解同學們對校園文化的理解和意見，為今后更好地開展我組的課題提供了依據。

　　二、對象和方法

　　（一）對象

　　高一年級學生

　　（二）調查方法

　　調查問卷共10個小題，均為選擇題，由學生按問卷各題的要求，根據自己的情況逐一實情回答。

　　三、調查分析

　　問卷調查，在張灘高中高一年級、高二年級進行了調查，結果表明兩個年級的學生對校園文化建設明顯了解還比較多，但理解還不夠深入，學校開展的有些活動只有部分學生參與，其他學生了解還不夠多，校園文化的精神和思想在學生思想中滲透明顯還不夠。

　　一、在物質文化建設方面開放不足

　　校園文化氛圍的產生，它需要借助一定的物質或載體來營造和傳播。我們主要對當前學校內硬件設施進行了調查，由調查可知，我校在校園文化建設時期對學校的各種設備設施及配套的書籍儀器等進行了完善，但開放度和使用率卻不夠，有很多的東西都處于閑置狀態，學生并沒有機會接觸和使用。從總體上看，大部分學生對學校的物質建設的變化還是非常的肯定，對校園內基本物質建設很滿意。但只有依托物質建設為基礎條件，學校在其他文化活動方面才可以更好的展開，為精神文化和制度文化的建設奠定堅實的基礎。

　　二、精神文化建設方面的形式還過于單一，不夠普遍。

　　狹義的校園文化是指學校的藝術教育和學生的各種課外活動。在對校園精神文化建本，資。料/來。源，于/貴。州，學/習。網設調查時，我們主要抓住校園內學生對各項活動的看法等進行調查，以通過分析我校活動的開展情況，發現和分析我校在精神文化建設的不足。

　　中學的各種活動與小學不同，學生有更大自主權，也成為了學生學習科學文化知識的第二課堂，對豐富學生的業余文化生活和培養良好的興趣愛好有著重要作用，是學生提高素質和能力的重要途徑。校園活動是學生認識和交際能力的互動，最終將推動學生知識和能力的豐富和提高。

　　在調查中我們可以看出各種活動在校園文化建設中的比重還是很大的，這就反映出這些活動在我校的校園文化建設中的地位不可忽視。學生們對各種校園活動也抱著積極參與的良好態度，組織好各項校園文化活動這樣更能調動和發揮學生的積極性和主動性。而學生在校園文化建設工作中的"主體"作用也不容忽視：

　　其一、校園文化對學生而言，一定要滿足他們的需求，使他們真正受益。沒有了學生的認同和參與，任何校園文化都是殘缺的或者說是沒有價值和沒有意義的。學生應當是校園文化建設的主體；

　　其二、要使校園文化真正滿足學生的需求，真正使學生受益，校園文化活動的組織者最好應該是學生自己。

　　校園文化的開展更多的是在課外活動中進行，所以，它不能有太多的`說教與約束，而應該充分發揮學生的主觀能動性，依靠學生自己為自己盡情得創意、盡心得組織和盡力得參與。

　　而作為各種文化活動額組織者領導者學校本身應該意識到這兩點，恰當的利用和合理的發揮學生們的特點，給與學生更大的發揮空間。不僅對會對整個活動的開展提供有利條件和優勢，同時也是使學生們的能力得以展現和進一步得到鍛煉。從而對我校的精神文化建設產生推動作用。

　　在校園文化活動過程中，存在的主要問題在于組織活動的面積不大和對參與學生的選擇范圍不大。導致有些興趣高的學生沒有參與進來，而有些學生又參與過多產生厭煩，這點尤其在美術活動中體現明顯，學校里除了本身的美術班學生，其實還有相當一部分學生對美術的興趣很濃厚，卻很少有機會接觸到和參與到有關活動中去，學校在這方面也應該給于一定的重視，爭取能讓每個學生都身同感受學校校園文化建設帶來的變化。

　　總之校園文化應當堅持以人為本，尊重學生獨立人格，引導學生成為校園文化創造者、優化者、實踐者、遵循者和體現者。

　　問卷調查報告 5

　　一、調查背景

　　20xx年3月4日在全國政協十屆四次會議提出引導廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀。20xx年4月4日我院黨委下發了關于開展社會主義榮辱觀教育的實施意見，引導全院師生樹立正確的社會主義榮辱觀，并轉化宣傳教育成果，作好迎評促建工作，為爭創省級師范高職院校積累強大的精神力量。

　　為進一步服務于廣大同學，并引導廣大同學為學院迎評促建爭當得分手，促進我院精神文明的發展，我院學生會委托生活部于20xx年3月中旬到3月底向全院師生發出1000余份調查問卷，調查我院不文明行為。此次調查旨在進一步加強我院精神文明建設以及更好的營造良好的迎評促建氛圍，提高大學生思想道德修養，為校慶奠定良好的基礎。

　　二、調查范圍

　　我們共發放問卷1000份，回收922份，其中教師發放100份，回收91份，回收率91%，學生發放900份，回收831份，回收率92.33%，調查主要涉及信息工程系、環境工程系、環境藝術系、生態學系、環境科學系、體育部6個系，覆蓋一、二、三年級，數據全面翔實可靠。

　　三、問卷樣式

　　此次調查問卷共設計題目30項，問卷的內容主要是對學生在校園內，教學樓，上課出勤、聽講，公共設施情況以及在宿舍、餐廳內存在的不文明行為的調查。

　　問卷形式為:

　　1. 校園內亂扔垃圾的現象

　　2. 校園內公共場合講臟話的現象

　　3. 校園內隨地吐痰的現象

　　4. 校園內將私人財物亂丟亂放的現象

　　5. 校園內情侶做出不當行為的現象

　　6. 校園內打架斗毆的現象

　　7. 教學樓內吸煙的現象

　　8. 教學樓內制造噪音影響教學的現象

　　9. 教學樓內追逐打鬧的'現象

　　10.上課時接打電話的現象

　　11.上課時交頭接耳影響教學的現象

　　12.上課遲到、缺勤的現象

　　13.在桌椅上亂圖亂畫的現象

　　14.毀壞教學設施的現象

　　15.自習室內大聲喧嘩的現象

　　16.毀壞閱覽室內書籍的現象

　　17.毀壞公共設施的現象

　　18.在電子閱覽室上非法網站的現象

　　19.宿舍內聚眾賭博的現象

　　20.宿舍內聚眾酗酒的現象

　　21.宿舍內睡懶覺的現象

　　22.宿舍內夜不歸宿的現象

　　23.宿舍男女學生亂串宿舍的現象

　　24.宿舍內私接電線的現象

　　25.宿舍樓內故意浪費水電的現象

　　26.不按時整理宿舍衛生的現象

　　27.餐廳買飯推擠的現象

　　28.私自帶走餐具的現象

　　29.餐后不將餐具放回指定位置的現象

　　30.浪費食物的現象

　　四、結果分析

　　（一）教師卷

　　1、校園內亂扔垃圾的現象（61）

　　2、校園內公共場合講臟話的現象（58）

　　3、校園內隨地吐痰的現象（56）

　　4、校園內將死人財物亂丟亂放的現象（15）

　　5、校園內情侶做出不當行為的現象（52）

　　6、校園內打架斗毆的現象（34）

　　7、教學樓內吸煙的現象（48）

　　8、教學樓內制造噪音影響教學的現象（22）

　　9、教學樓內追逐打鬧的現象（11）

　　10、上課時接打電話的現象（49）

　　11、上課時交頭接耳影響教學的現象（45）

　　12、上課遲到、缺勤的現象（50）

　　13、再桌椅上亂涂亂畫的現象 (29)

　　14、毀壞教學設施的現象（23）

　　15、自習室內大聲喧嘩的現象（25）

　　16、毀壞閱覽室書籍的現象（23）

　　17、毀壞公共設施的現象（34）

　　18、在電子閱覽室上非法網站的現象（20）

　　19、宿舍內聚眾賭博的現象（33）

　　20、宿舍內聚眾酗酒的現象（40）

　　21、宿舍內睡懶覺的現象（21）

　　22、宿舍內夜不歸宿的現象（41）

　　23、宿舍男女學生亂串宿舍的現（25）

　　24、宿舍內私接電線的現象（16）

　　25、宿舍樓內故意浪費水電的現象（35）

　　26、不按時整理宿舍衛生的現象（15）

　　27、餐廳買飯推擠的現象（38）

　　28、私自帶走餐具的現象（19）

　　29、浪費食物的現象（25）

　　30、餐后不將餐具方會指定位置的現象（16）

　　（二）學生卷

　　1、校園內亂扔垃圾的現象（514）

　　2、校園內公共場合講臟話的現象（453）

　　3、校園內隨地吐痰的現象（447）

　　4、校園內將私人財物亂丟亂放的現象（142）

　　5、校園內情侶做出不當行為的現象（508）

　　6、校園內打架斗毆的現象（376）

　　7、教學樓內吸煙的現象

　　最佳答案調查報告格式及樣稿

　　1. 選題：選擇與調查相關的內容進行調查。

　　2. 調查報告一般包括以下內容：

　　調查目的

　　調查對像

　　調查內容

　　調查方式（一般可選擇：問卷式，訪談法，觀察法，資料法等）

　　調查時間

　　調查結果

　　調查體會（可以是對調查結果的分析，也可以是找出結果的原因及應對辦法等。）

　　3. 調查報告樣稿

　　下面樣稿是以問卷法進行調查的樣稿，由于所選的調查方式不同，會有相應的變化。但總體格式，內容不變。

　　問卷調查報告 6

　　一、調查情況統計匯總

　　1、針對孩子所選讀的秋季培訓項目，我們對孩子最喜歡的班級項目進行了隨機調查，對喜歡的原因調查的結果顯示：教師上課負責、有耐心及創意，課堂互動性強，對開發孩子智力及動手實踐能力有幫助的學習項目普遍受歡迎程度較高，家長問卷調查報告。

　　2、針對孩子最滿意的任課老師及不太滿意的任課老師進行了調查，共有156名家長回答了此項問題，其中有152位家長對孩子的任課老師表示滿意，4名提出了不太滿意。即家長對中心教師的滿意度達97.4%。

　　滿意的原因主要有：

　　1）專業知識強，授課認真負責；

　　2）既嚴格又可親，對待學生能做到細致、耐心；

　　3）因材施教，善于引導孩子學習；

　　4）課堂氣氛活躍，能調動學生的積極性。

　　不太滿意的原因為：

　　1）所教內容難度太大，沒考慮到孩子的接受能力；

　　2）上課提問太少，互動少，課堂紀律有待加強；

　　3）老師的指導太少，孩子興趣得不到提升；

　　4）對孩子發牢騷，表揚太少。

　　3、每個學期中心均通過各種渠道對培訓教學工作進行檢查和監督，問卷也針對家長對中心的教學管理措施支持度進行了調查，調查報告《家長問卷調查報告》。其中通過參與部門公開課了解孩子學習情況的家長占59.3%，參加聽評課活動的占17.3%，了解部門的教案展示及評比活動的'有19.3%；通過電子屏、宣傳海報等方式了解到中心各種教學監督活動的占4%。以上調查顯示，家長對中心的教學質量普遍關注，絕大多數已對中心的各種常規教學管理方式熟悉并積極配合與支持。同時，家長們也紛紛表示，希望中心多開展一些公開課活動，讓孩子在思想上更加重視學習，讓家長更多地了解孩子的學習情況。

　　二、家長對中心的報名招生、活動開展、后勤服務、安全等各項工作所提出的意見整理匯總如下：

　　【報名招生】

　　1.每次報名都較困難，希望針對一些熱門項目多開設班級或提供多些名額。

　　2.希望有更快捷的報名手續辦理方式，或者考慮網上銀行轉賬等，以避免報名時人流過于擁擠。

　　3.報名招生時每學期課程的上課時間都有變動，致使家長為了配合時間不得不長期給孩子更換班級專業。

　　4.招生程序能否簡單化，避免太多的手續辦理點。

　　問卷調查報告 7

　　一、調查表涉及的內容

　　針對本學期的課題內容，分別在四年級和六年級中、高兩個學段中，每個班級抽取十五個學生進行調查問卷，從中來了解學生對學習音樂的興趣、對音樂知識的掌握情況、對音樂課中的環節的喜好、對音樂課中識譜的重要性、對音樂老師的正確評價，以及學生喜歡上什么樣的音樂課等等一系列問題進行了一個詳細的問卷調查活動。從學生的問卷中了解學生對歌唱的審美能力，從而為課題研究作有針對性的指導。

　　二、調查統計結果

　　本次參加調查的學生人數為60人，收回有效地調查單60張。學生們100%喜歡上音樂課、喜歡音樂老師。85%的學生認最喜歡的課型是歌唱和欣賞課。92%的學生喜歡參與課堂創編活動，樂意展示自己的`成果。95%的學生認為音樂課上識譜很重要。從中，我們可以看出音樂歌唱教學對促進學生審美能力提升具有很重要的作用。課堂中的創編、識譜教學都是學生審美能力提升的重要途徑。

　　三、調查表反映出亟待解決的問題

　　1、識譜能力普遍不強，不能激發學生的學習興趣。

　　2、有些歌曲的情緒比較緩慢，特別是地方性的民歌等等，不能吸引學生的興趣。

　　四、教師下一步改進的策略

　　1、加強課堂上識譜訓練，通過巧妙的識譜教學，讓學生發現歌曲中的音符、旋律之美，從而提升審美能力。

　　2、通過欣賞和演唱地方性民歌，從而提升學生的興趣。

　　3、進一步鞏固和加強學生的課堂創編活動，培養學生的音樂創造力和想象力，讓歌唱更具表現力。

　　問卷調查報告 8

　　調查目的

　　在實行光盤行動之前，中國人在餐桌上浪費的糧食一年高達20xx億元，被倒掉的食物相當于2億多人一年的口糧。但是在浪費的同時，我國還有很多貧困人口吃不上飯。

　　要知道一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。因此，我們要大力弘揚勤儉節約的傳統美德，在全校倡導文明消費、綠色消費、低碳消費的理念；從點滴做起，從吃飯做起，養成良好的習慣，共創文明之風。調查對象

　　校園內隨機抽取的學生

　　調查方法

　　本次是采用電話調查的方式進行的調查。過程中為了保證調查結果的可靠性采用了隨機抽樣的統計方法，隨機抽取樣本庫中的電話號碼進行撥號。抽樣技術，就是從統計調查總體中抽取樣本進行調查，獲取數據，然后對總體數量特征作出推斷的技術，是一種非全面統計調查的技術。

　　根據樣本抽取方式的不同，抽樣可以分為兩類：非概率抽樣和概率抽樣。此次調查采用的是概率抽樣中的簡單隨機抽樣。

　　隨機抽樣的最大優點是根據樣本資料推斷總體時，可用概率的方式客觀地測量推論值的可靠程度，從而使這種推論建立在科學的基礎上。正因為此，隨機抽樣在社會調查和社會研究中應用比較廣泛。

　　簡單隨機抽樣的優點是：每個樣本單位被抽中的概率相等，樣本的每個單位完全獨立，彼此間無一定的關聯性和排斥性。

　　缺點是：只適用于總體單位數量有限的情況，否則編號工作繁重；對于復雜的總體，樣本的代表性難以保證；不能利用總體的已知信息等。在市場調研范圍有限，或調查對象情況不明，難以分類，或總體單位之間特性差異程度小時采用此法效果較好。

　　關于光盤行動的分析報告

　　研究背景及意義

　　天災人禍人們無法預料，給人們造成的損失非常巨大，令人恐懼。然而，相比之下，中國式“剩宴”更令人痛心，其浪費掉的資源堪比世界上任何災害。每年浪費約500億公斤糧食，接近全國糧食總產量的十分之一，每年最

　　少倒掉約2億人一年的食物或口糧，可以說中國式“剩宴”成為了世界上最大的人為災害。

　　這樣的災害損失是多么巨大，多少人的辛苦白白浪費掉，如果用這些食物來拯救仍處于貧困饑餓中的人，會使很多人獲救。“光盤行動”實際上已經不僅只是一個公益性活動，它也是一個既利己又利民、即節約又富國、即倡導文明又救人于危難的人類生存活動，理應受到最廣泛的提倡。

　　它不再是某一個組織或個人的行動，它是關乎人類生存條件、生存環境的重大行為，是推進人類文明，破解當前資源短缺嚴峻形勢的有效行動。因而，拒絕中國式“剩宴”應全民參與“光盤行動”，應從你、從我、從他，從我們大家做起，節約每一粒糧食、節約每一顆蔬菜，丟掉虛偽的面子和排場，用另外一種方式來表達我們的熱情。

　　應讓“光盤行動”擴散，使人人都認識到浪費的危害，將“光盤行動”長期堅持下去。提醒人們，在你大肆揮霍浪費的時候，希望能夠想起，饑餓仍是人類的頭號殺手，“全世界饑餓人口超過10億！全球平均每年因饑餓死亡的人數達1000萬，每6秒就有1名兒童因饑餓而死亡！如果我們每天的食物減少浪費5%，就可救活超過400萬的饑民！”這是“關盤行動”宣傳單上的話，相信任何人看到這樣觸目驚心的數字，都無法再忍心倒掉盤中的.食物。

　　相關研究文獻綜述人民日報曾談到這樣一個細節，一行國人在德國一家餐廳用餐后，由于桌上剩了1/3的飯菜被罰款50馬克。餐廳工作人員解釋道，雖然吃飯花的錢是你們自己的，但資源是社會的，誰都沒有理由浪費。

　　浪費食物絕不是小事，也不是個人私事。常聽到有人振振有詞，“我花我自己的錢，我浪費關你什么事？”這種觀點經不起推敲，你雖然花的是自己的錢，但浪費的是社會資源。社論指出，對這種浪費食物現象，不能止于道德批評，還應引入懲罰機制。幾年前，芬蘭央行行長在一次公務接待中，僅僅因點了一盤20歐元的鵝肝而被迫辭職。近日國家糧食局局長接受記者采訪時就表示，針對浪費現象，現在正在探索將“節約糧食、反對浪費”的條款寫入《糧食法》，以后將用法律手段約束整治浪費糧食的行為。

　　減少“舌尖上的浪費”，有人建議吃不了兜著走。其實，與其吃不了才兜著，何不一開始就少點些菜？與其說是“舌尖上的浪費”，不如說是一種丑陋的價值觀在作祟。誰不知道“粒粒皆辛苦”？誰不知道“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”？

　　誰不知道“浪費用水可恥，節約用水光榮”？誰不知道“節約用電，隨手關燈”？但當我們看到泔水桶里那只咬了一口的饅頭，當我們看到那嘩嘩直流的龍頭，當我們看到空無一人的教室里那寂寞長明的日光燈，我想，我們做的和說的真的不一樣。目前，祖國的南海主權不斷遭到他國的挑釁，與其夸夸其談，不如讓我們積極行動起來，

　　從生活習慣開始，從細微處做起，從節約糧食做起，讓我們節約的每一粒米，每一滴水，每一度電都化為點點滴滴保衛祖國母親的力量！

　　勤儉不是吃苦，而是對有限資源的珍視。節約是一種美德，節約是一種智慧，節約更是一種責任，一種品質。“厲行節約、反對浪費”需要從我們每一位師生共同做起，需要我們共同從現在這一秒做起！

　　問卷調查報告 9

　　一、指導思想

　　課外閱讀，是提高語文素養的很好途徑。學生在課內學習了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特別是農村的小學生，他們還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高自身的語文素養。因此課外閱讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。新課標中也提出： “培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”為了更好地了解我班學生目前閱讀情況，特進行了本次家長問卷調查。

　　二、家長問卷調查結果及分析

　　調查結果很不樂觀，98%的家長覺得他們現在讀“書”是笑話，90%的家長只給孩子買作文書或《課堂全解》，家長只在意孩子考試成績，覺得課外書是閑書。

　　從這次家長調查報告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數學生并沒有養成課外閱讀的好習慣，而面對這樣的狀況，家長并沒有感到焦急，對學生的課外閱讀表現出的是可有可無的態度。其次是，很多家長督促學生讀書，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺得所謂的讀書就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會影響學生的學習成績。很明顯，家長對課外閱讀的認識還是不到位的。還有一個問題是值得重視的，很多家長都說自己常常給孩子們買課外書，開始時孩子們很積極，天天捧著看。但沒過多久，孩子們就不愿意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態。令家長是非費解。可喜的是，我們從這份家長調查報告中看到了，很多家長還是很支持學生讀書的，雖然他們沒有接觸過多少書籍，卻很愿意自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示，對學校開展這樣的課外閱讀課題很是支持，并希望學校能關注學生的閱讀情況，為學生創造良好的閱讀環境。

　　這份家長調查問卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閱讀習慣沒有養成，雖然學生家長聲稱很支持學生課外閱讀，但很多家長也都表示，并不知應該給孩子買什么書，不能為孩子的閱讀指明方向。同時，由于本身沒有閱讀習慣，因此，不能很好地與孩子進行閱讀方面的交流。如何開展這次的課外閱讀指導課題呢?我想，任重而道遠呀!

　　三、原因所在

　　我校位于集鎮，學生將近五百多人，大多數都是走讀生，住校生只占全校的1/6。這些孩子來自我鎮的各個村，他們接觸最多的'書籍就是課本。由于鄉鎮中并沒有書店或圖書館，因此，想要免費閱讀課外書籍，就只能長途跋涉，到縣城去。根本沒有養成讀書的習慣。現如今，每個學校，每個班級都有圖書室或圖書角，每天都能讀到自己喜歡的書。可是平時借書讀書的人卻寥寥無幾。走讀的學生每天照顧的回家看電視或玩游戲，根本沒心思看書，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過每一天。一小部分因一個星期沒有回家，心中堆積了很深的思念。因此，一到周末，就會飛奔回家，閱讀的連續性得不到保障，對培養孩子們的閱讀習慣是沒有幫助的。

　　其次，因為大多數家長外出打工加上爺奶的溺愛或文化水平較低，所以沒有什么課外書。孩子們有時提出買書，家長們會敷衍了事。常常說到無法做到。久而久之，孩子們就不會主動要求家長買書了。這樣的結果就是，孩子們漸漸沒有了讀書的興趣。

　　其實，還是有個別家長十分支持學生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支持，因為他們本身的閱讀量就比較低，無法辨別好書壞書。所以，當孩子們要求給錢買書時，很多家長就掏錢了，根本不去了解孩子要買什么書?這些書對孩子的健康成長是否有益?他們想著，愛看書嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說，愛看書的人，再壞也壞不到哪兒去。可現如今，放眼圖書市場，書籍的品種可謂琳瑯滿目。有些漫畫充斥著暴力、色情，這樣的書籍由于具有畫面感、閱讀要求低等特點，一時吸引了學生的目光。如果不加于引導，學生很容易受到這些書籍的影響，從而走上歧途。

　　當然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現象，很多農村學生都普遍存在這樣的問題。所以，改變必須從現在開始。

　　四、解決辦法預想

　　如何改變呢?我想，空說無憑。只有制定詳細的計劃才是正道。因此，我決定分三個階段進行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是了解學生目前的閱讀力、家長的支持力，以及學生現如今的寫作能力等，通過了解，才能有針對性地制定下一步的教學方式方法。第二階段，推薦圖書，撰寫讀書筆記。開展各項活動等。這一階段，主要工作是通過教師的引導，學生閱讀優秀的健康書籍，同時養成撰寫讀書筆記的習慣。在開展活動時，培養學生與人分享閱讀感受的習慣，同時能從分享中體驗閱讀快樂。在此期間，教師要定期開展相關檢測工作，例如學生的習作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結經驗。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊，作為本次活動的成果集。同時要透過成績看到學生的進步與否，總結經驗，為今后的課外閱讀指導提供方向。

　　我相信，經過這三個階段的指導，學生閱讀的興趣一定會有很大的提升。在撰寫讀書筆記的同時，寫作能力也會有明顯的進步。最重要的是，學生能在閱讀中放飛情感、體驗幸福。

　　問卷調查報告 10

　　一、調查目的：

　　自主學習是學習的最高境界，而會學和學會是學的落腳點。傳統的教學模式日益凸顯出教學中的弊端，某種程度上壓抑了學生的發展，影響了學生潛能的發揮，開展了自主學習模式的研究，是為了培養學生強烈的自主學習意識，能夠自主自發的學習，在課前能自主的預習，在課中能高度參與課堂的展示，確定目的，自覺支配學習時間，最重要的是學會學習的方法，達到節節課又收獲。

　　二、調查時間：

　　20xx年10月——————20xx年12月

　　三、調查對象：

　　課題研究老師相對應的實驗班，分別是八年級、七年級、六年級等，樣本的選擇針對學生自主學習習慣，學習方法，學習效果進行問卷。

　　四、調查結果：

　　（一）自主學習習慣

　　1、97.8％的學生能獨立完成語文家庭作業，2.7％的學生在家長的監督下能完成。遇到不懂的問題，23.9％的學生能從書上找答案，23.9％的學生能問老師，對于學過的內容，34.8％的學生能及時復習，58.7％的`學生能及時復習。

　　2、學習新內容前，只有63％的學生能主動預習，對于課后的作業，17.4％的學生有時能完成，有時不能。作業本用到一半時，21。7％的學生反映，作用本破損嚴重，而且很臟。

　　3、課堂學習展示中，有75％的參與度，能主動的參與展示討論，并提出問題。

　　（二）自主學習方法

　　1、對當前的課堂發言問題，學生的看法頗有見地。對于老師實現設置的學習目標和學習重難點了解和理解的比較透徹，能夠自主的探究，并且不拘泥于要求，而是有所提升的去理解，配合老師的教學設想。

　　2、家庭教育有待發展。其實家庭教育是學校教育的延伸，學生除了學校生活，第二個教育陣地就是家庭教育，恰恰相反的是有的家長一味的依賴學校，給孩子家庭教育產生漏洞的機會，而自主學習模式的踐行就可以讓孩子在家里主動去學，比如現在學生在家里主動去閱讀課外書籍涉獵更多的課外知識，讓學校教育有更好的效果。

　　（三）自主學習的效果

　　1、自主學習中學生自主預習的習慣養成好的的學生由最初的只有46％的，中期自主學習習慣養成較好的有65％，后期自主學習習慣養成中有98％。目前已經達到最佳效果，每結束一課后，學會都會主動的提出預習第二課的任務，按要求去實現目標預習。

　　2、學生自主預習后作業的完成效率高。以前會出現抄作業，補作業，不寫作業的惡習，而且屢禁不止，而開展自主學習模式后就大為改觀了，幾乎沒有抄作業的，都能夠在一課后自主的完成作業。

　　3、自主學習模式讓學生的思維更加靈活。傳統的教學模式以填鴨式為主，老師講學會被動的接受，根本沒有實現讓學生去思，去悟，更談不上達了，踐行了自主學習模式后，學生的自主性改善了以往的被動接受，有了更多的獨立思考和獨特見解，敢于去獨樹一幟，別出心裁。很好的發展了學生的思維能力。

　　問卷調查報告 11

　　準確把握中國浙江農民工就業的現狀和存在問題，建立和完善相關的政策制度和服務體系，對統籌城鄉發展、建設和諧社會有著尤為重要的意義。

　　浙江省是吸納農民工就業的大省。根據省統計局20xx年統計數據顯示，浙江省農民工總數已達1783萬，其中本省農民工約1260萬，外省農民工約523萬，農民工已經成為浙江經濟社會發展中的重要力量。準確把握浙江農民工就業的現狀和存在問題，建立和完善相關的政策制度和服務體系，對統籌城鄉發展、建設社會主義和諧社會有(著尤為重要的意義。20xx年，浙江省勞動和社會保障科學研究院對浙江七市十縣區、市的勞動力市場和百余家企業、20xx余名農民工進行了問卷調查和深入訪談。為確保問卷數據的真實性和有效性，本次調研采取了現場填寫、現場回收問卷的方式，共發放問卷2100份，回收2100份，獲得有效問卷1915份，回收率與有效率分別為100%和91.19%。現根據本次調查結果及相關資料，對浙江省農民工就業現狀和存在問題進行分析，并就解決農民工問題提出幾點建議。

　　一、農民工結構特征

　　從性別看，男性多于女性，且隨著年齡增長，男性所占比重越來越高。受傳統的“男主外，女主內”觀念影響，外出務工人員的男性比重高于女性男性59.5%，女性40.5%，而且隨著年齡的增長，大多數女性農民工逐步回歸家庭，男性與女性的性別比重差距呈剪刀式不斷擴大如圖。另外，由于浙江省紡織服裝業比較發達，這些行業主要需要年紀輕、反應快的女性從業，因此，在女性農民工中16-23周歲的女性比重較高，達40.1%，與同齡的男性農民工相比，其比重也高于男性農民工。

　　年齡結構青壯年居多，學歷以初中和高中文化程度為主。農民工的文化程度普遍不高，50.3%的農民工學歷為初中，31.9%為高中或職高。較低的文化水平使大多數農民工只能從事技術含量低的體力勞動，較少從事腦力勞動，不得不吃“青春飯”。在流動就業的農民工中，63.9%年齡在30歲以下，40歲以上的農民工不到10%，以青壯年居多。另外，在16-23周歲的農民工中，60.3%為初中以下學歷，這些人缺乏必要的專業知識和技能，思想單純、社會經驗少，且多數在勞動密集型企業的流水線上工作，只能機械地重復某種單一的動作，難以學到新的知識和技能，無法提高自己的就業層次和可持續性。

　　“晚婚”現象較為普遍，四成已婚農民工家里有“留守兒童”。浙江流動就業的已婚農民工比重較低，只有52.5%的農民工已婚。根據有關調查，全國外出農民工婚姻結構基本呈現“三七開”。與全國水平相比，差距較大，這主要源于浙江省16-23周歲的農民工未婚比重較高，為89.6%，24-30周歲之間未婚農民工比重也高達48.8%。說明農民工在流動就業過程，不斷經歷著從傳統到現代、從鄉土到城市的轉變，很多農民工摒棄了農村傳統的“早婚”觀念。在已婚的農民工中，全家都搬到城里的占28.8%，43.3%的人夫妻在城里，孩子在老家，兩地分居的現象較少，但“留守兒童”現象比較普遍。

　　外省農民工主要來自于安徽、江西、四川等地。安徽、江西兩省與浙江毗鄰，成為浙江外來農民工的主要輸出地，在外省農民工中，戶籍為安徽的占20.82%，江西的占13.3%。其次是四川、河南、湖北、湖南等地的農民工所占比重較高，依次為12.0%、10.1%、8.6%、7.4%；江蘇、貴州、山東、陜西、重慶戶籍的農民工所占比例依次為4.8%、4.4%、2.8%、2.6%、2.4%。

　　二、農民工流動就業的特點

　　就業途徑向多渠道發展。雖然依靠傳統血緣、地緣人際關系網絡找工作仍然是農民工流動就業的重要途徑，但隨著勞動力市場的發展，其它途徑也逐漸發揮了重要作用。

　　根據調查，目前浙江農民工求職信息“老鄉”、親戚介紹的占41.1%；通過市縣勞動力市場了解住處的占17.2%；通過當地政府的勞動管理站了解住處的占12.0%；通過電視、報紙等媒體了解招聘信息的占3.3%；而毫無目的，隨意闖蕩的占9.0%。

　　外出動機呈現多樣化發展趨勢。隨著城鄉社會經濟的發展，農村勞動力外出就業的原因和動機不再僅僅是單純的賺錢，為了尋求更好的發展機會、學技術、見世面而進城務工的.農民工也占了相當大的比例。尤其是16-23周歲的農民工，為尋求發展機會而外出就業的比重為33.3%，見世面的占11.3%，想學技術的占11.1%。

　　勞動關系日趨穩定，多數農民工想扎根城市。轉移就業的農村勞動力就業最顯著的特點就是以年為單位在城鄉和地區之間流動，這種“候鳥式”流動就業的模式影響了農民工就業的穩定性。但根據調查數據顯示，兩年內平均每位農民工轉換工作在1.08次左右，46.2%的農民工沒有轉換過工作，大多數農民工春節后仍然在原用人單位工作，勞動關系日趨穩定。在未來打算方面，只有20.6%的農民工明確表示要回家，并且30歲以下農民工明確打算回家的比例更低，說明越來越多的農民工已不愿再退回農村當農民，他們希望通過自己的努力能永遠留在城鎮，成為城鎮居民的一部分。

　　注重就業質量的提高，失業期間依靠積蓄維持生活。越來越多的農民工開始正視自身的價值，在工作中不僅僅局限于對收入的追求，更注重自身的發展，對職業生涯規劃有較強意識。在有轉換工作經歷的農民工中，35.5%是想找一個更能發揮自己特長的單位，由于工資太低轉換工作的農民工占46.4%。在失業期間，55.3%的農(民工依靠以前賺的錢來維持生活；17.1%的農民工依靠親戚朋友的幫助；13.6%的農民工靠打些零工；依靠社會救助和領取失業救濟金的僅占2.8%。失業保障不足，使農民工失業后承受著比當地人更大的經濟、社會、心理壓力，因此大多數農民工通常是“騎驢找馬”，失業期較短，88.3%的人在兩個月內可找到下一個工作。

　　三、農民工權益保護情況

　　收入水平穩步增長，拖欠工資現象依然存在。近年來，浙江省農民工就業環境日益改善，農民工收入水平總體呈現出穩步增長的態勢。目前，浙江省農民工月平均收入為1218元，比全國966元國家統計局：農民工生活質量調查，20xx的平均水平高出252元。但值得注意的是，仍有25.2%的農民工月收入在800元以下。在拖欠工資方面，有4.8%的農民工經常被拖欠工資，尤其是建筑業農民工的工資被拖欠的現象比較嚴重，只有39.8%的人能按時領到工資。

　　勞動時間總體較長，大多數能獲得加班工資。《勞動法》規定勞動者每日工作時間不得超過8小時，但調查顯示，平均每天工作8小時及以下的農民工僅占37.6%。大多數農民工不僅每天工作時間較長，而且難以享受到正常的雙休日，26.7%的農民工每月只能休息1-2天，還有19.8%的農民工根本沒有休息日。對于超時工作，69.9%的農民工表示能得到加班工資，當問及他們的加班意愿時，70.2%的農民工表示加班加點是出于自愿。這一方面是由于超時工作可以獲得更多收入，另一方面是因為多數農民工業余生活比較貧乏、單一，與其在家睡覺，還不如多賺點錢。這說明，當前浙江省大多數農民工依然處于較低的需求層次，為了獲取更高的收入，他們寧愿犧牲自己的部分休息權。

　　社會保險覆蓋率不高，以參加養老保險為主。為農民工提供養老、醫療等保障，不僅是對農民工合法權益的維護，而且是實現社會公平正義的需要。在被調查的農民工中，社會保險一是覆蓋面較窄，參加社會保險的農民工僅占37.1%；一是險種覆蓋不全面，參保農民工大多數只參加了五項社會保險中的一項社會保險，同時參加五項社會保險的農民工僅占27.5%。同時也發現，本省戶籍農民工參保率明顯高于外省戶籍農民工，這與社會保險在省際間轉移較難有關。

　　職業安全教育還存在較大不足，女性農民工缺乏特殊保護。《勞動法》規定，用人單位必須對勞動者進行勞動安全衛生教育，防止勞動過程中的事故，減少職業危害。但通過調查，參加過所在用人單位為其組織的崗位安全培訓的農民工僅占63.1%。企業不僅在職業安全教育方面存在較大不足，在勞動防護方面也缺乏重視，僅有47.5%的農民工能夠按時領到用人單位發放的勞動防護用品，68.2%的女性農民工在“三期”沒有得到應有的特殊保護。農民工大多數從事重、臟、苦、險等工作，不進行必要的職業安全教育、不配備必需的安全防護用品和提供必需的特殊保護，很大程度地提高了職業病和工傷事故的發生率。

　　勞動合同簽訂率高于全國平均水平，新生代農民工不愿受勞動合同約束。勞動合同在農民工維權過程中起著重要的作用，但農民工勞動合同簽訂率普遍較低，根據國家統計局有關調查，全國79.3%的外出農民工沒有與用人單位簽訂勞動合同。課題組調查數據顯示，浙江省與用人單位簽訂勞動合同的農民工占49.4%，與全國水平相比，簽訂率較高。部分農民工沒有簽訂勞動合同，一方面是因為一些用人單位存在著用工管理不規范的現象，另一方面則是由于一些農民工在主觀上不想簽勞動合同。數據顯示，在沒有簽訂勞動合同的農民工中，有44.9%的農民工由于擔心受到約束等原因自己不想簽訂勞動合同，尤其是16-23周歲的新生代農民工，有59.8%不愿意與用人單位簽訂勞動合同。

　　社會地位不斷提高，部分農民工已加入工會組織。農民工加入工會組織對農民工自身的維權有著重要的意義。根據調查，農民工不再被工會組織拒之門外，21.0%的農民工加入了工會。另外，農民工地位不斷提高，選舉權也得到重視，進城后參加過選舉的農民工占19.0%，而且參加過選舉的人中，有12.

　　8%參加的是務工所在地城市居委會選舉和人大代表的選舉。

　　四、當前存在的問題

　　工資水平偏低，生活成本相對較高。浙江省20xx年城鎮單位職工平均工資是25572元，而農民工的平均年收入僅為14613元，前者是后者的1.75倍，收入差距較大。低工資水平伴隨的是較低的生活支出，農民工在打工地平均年消費僅為7812元，而浙江20xx年城鎮居民人均消費支出為12254元，是農民工人均消費的1.57倍，農民工的生活水平可想而知。但與其他省市相比，浙江省農民工生活成本仍然較高，消費成本比全國平均水平高40.6%，而收入水平僅比全國平均水平高26.1%。表面上，浙江省農民工在收入上優于其他省市就業的農民工，但實際上，一方面，浙江省農民工與城鎮職工相比，處于“低收入、低支出、低生活水平”的“三低”狀態，在與周圍的居民進行比較時，容易形成極大的心理落差；另一方面，與其他省市的農民工相比，消費支出占收入的比重明顯高于其他省市。因此，僅從經濟收益的角度看，浙江省在吸引農民工就業方面并不具備足夠的優勢。

　　整體素質不高，“眼高手低”就業難。農民工平均受教育年數為10.04年，大多數缺乏專業技術技能，且不愿意或無經濟能力參加收費的培訓項目，僅有14.4%的農民工愿意參加自費的培訓，愿意參加的人中72.1%的人只愿意承擔300元以下的培訓費用。雖然自身素質不高，并且較少參加職業培訓，但農民工尤其是新生代農民工對工資的收入、環境要求卻越來越高，他們希望能像“城里人”一樣體面的工作、體面的生活，并且定居在城里。自身的能力限制了農民工良好愿望的實現，43.2%的農民工在轉換工作中需要1個月以上的時間才能找到下一個工作，11.7%甚至需要3個月以上的時間。

　　超時工作，業余生活單調。58.4%的農民工外出就業的原因和動機是賺錢，因此，實行計件工資制的農民工和能獲得加班工資的農民工有較強的加班意愿，而且隨著加班工資支付的標準越高，農民工加班的意愿越高。高強度、長時間的透支體力工作，對身心的損傷是顯而易見的。在較少的空余時間里，農民工的精神生活也未得到重視，看電視和睡覺成為他們最主要的休閑方式，居住環境也差強人意，大多數人居住在用人單位提供的集體宿舍和出租房內，農民工疲憊的身心難以得到有效的調整和恢復。

　　注重短期利益，忽視長期保障。在一些農民工眼中，外出就業只是“權宜之計”，40歲以上的農民工僅占9.2%，大多數人未等到法定退休年齡就退出了勞動力市場。因此，農民工比較注重近期內的經濟收益，較少考慮工作的穩定性、長期性和未來養老等問題。在未參保的農民工中，僅有13.2%是因為用人單位不給參保而未參保，即便是不需要農民工繳費的失業保險、工傷保險和生育保險，也沒有得到農民工的重視。在勞動合同簽訂方面，部分農民工因不想受到約束，擔心影響自己轉換工作而不愿意簽訂勞動合同。對于農民工來講，一些保障有如一把“雙刃劍”，雖是保障，但也是一種束縛或經濟負擔。

　　子女就學難，家庭教育缺失。農民工外出就業，使子女教育處于“兩難”的境地：如果隨父母到務工地就讀，一方面由于戶籍限制，不得不繳納一定金額的借讀費，而另一方面，由于農民工父母流動性較高，其子女不得不成為“流動兒童”，接受教育的連續性成了很大問題；如果在老家就讀，則要與父母長年分離成為“留守兒童”，父母作為子女的第一監護人，在子女成長中長期缺位，無法實現持續的家庭教育，對子女的學習和心理健康都極為不利。

　　定居性遷移難，農民工“城市化”任重道遠。城市較高的收入預期是吸引農民工流入城市的直接動因，但定居性遷移決策更多受制于社會、文化、心理和個人特征等因素，難以真正的實現。在被調查的農民工中，自己買房住的僅占4.8%，住房成為大多數農民工定

　　居城市難以逾越的鴻溝。另外，在擇偶方面，僅有18.4%的人希望在城里找配偶。可見，農民工無論是在經濟能力上，還是在心理上仍不具備在城里定居的條件。

　　五、切實解決農民工問題

　　改革以戶籍制度為核心的一系列制度。浙江省到20xx年底將取消農業戶口與非農戶口，實行統一登記為居民戶口的新型戶籍管理制度，但長期以來以戶籍制度為核心的一系列制度難以完全從二元結構中走出來，幾十年形成的思維慣性使農民工難以徹底擺脫戶籍身份制的陰影。因此，應該加快城鄉統籌步伐，徹底清除一切對農(民工的排斥與歧視性制度，使農民工依法獲得普通勞動者的平等合法身份，在就業、教育、住房、社會保障等方面與“城里人”一樣享有同等的待遇，在公平的環境中自由地流動和擇業。甚至可以考慮為農民工建立檔案制度，樹立農民工“職業人”意識，從主觀上延長職業生涯，一直工作到退休年齡，成為真正的“城里人”。

　　加強農民工培訓，提高農民工綜合素質。農民工整體素質不高，是造成農民工在勞動力市場的競爭能力、就業能力和維權能力不足的重要原因。對農民工進行培訓，要城鄉并舉，各級政府把關注農村義務教育和職業技術教育當作大事來抓，繼續大力抓好“千萬農村勞動力素質培訓工程”，大力發展面向農村、城鄉互動的職業教育。浙江經濟文化較為發達，可率先在農村推行“9+2”義務教育，即對未升入初中的畢業生根據就業意向，自愿選擇專業，免費參加2年職業技能教育，取得相應的職業技能資格。加大政府對農民工教育培訓經費的投入，減輕農民工經濟負擔，并積極推廣崗位技能工資制和技工獎勵制度，充分調動廣大農民工參加培訓提高自身素質的積極性。

　　規范企業用工行為，建立和諧穩定勞動關系。用工單位是農民工的勞動場所，是農民工權益被侵害最直接、最主要的環節。有必要針對當前農民工用工管理等方面存在的問題，在全省集中一段時間，組織相應力量，通過大規模的宣傳和培訓，督促推動用人單位全面建立、完善勞動用工管理制度，包括依法與農民工簽訂勞動合同、完善勞動合同履約制度，同工同酬制度，勞動爭議處理制度，經濟補償制度，集體協商制度等，切實保障農民工的就業平等權、勞動報酬權、社會保障權、職業安全權等基本權益的落實。

　　構建浙江大社保體系，解決農民工社會保障問題。農民工流動性大，未來趨向的不確定性，以及目前農村社會保障體系尚不健全，決定了解決農民工社會保障問題的復雜性。如果在現有城鎮社會保障制度之外，再建立一個農民工社會保障制度，不僅會增加管理成本，還有背于農民工未來融入城市的發展趨勢。浙江省提出的“大社保體系”的概念，具有一定的前瞻性，這個“大”，不僅體現在保障項目的廣度上，也體現在保障對象和范圍的寬度上，即全民大社保。當前應該著重抓緊農民工的工傷、醫療含女工生育和養老保障制度的落實，并積極探索城鎮養老、醫療保險與農村養老、合作醫療的銜接方式與渠道，賦予農民工自主選擇權，解決他們養老、醫療問題。此外，還要研究解決一方面用工單位認為社會保險費率過高、負擔重，另一方面存在繳費基數不實的問題。這個問題不解決，不僅會影響用人單位的參保積極性，還會給市場公平競爭帶來挑戰。

　　加快地方法制建設步伐，健全農民工權益保護的法律機制。要積極抓好《勞動法》、《工會法》等現行相關

　　法律法規的落實，積極做好配合國家《勞動合同法》、《促進就業法》、《社會保險法》等法律陸續出臺后的宣傳貫徹工作，主動調整清理和修訂妨礙農民工享受平等權益的各種地方性法規政策。同時，針對浙江實際，按照平等、公正、共享的原則，加快制訂和建立適用所有勞動者群體權益的地方性法規政策體系。加大勞動保障監察執法力度，嚴厲處罰侵害農民工權益的違法行為，堅決杜絕用人單位違法使用童工、惡意拖欠克扣工資、違章盲目指揮生產、逃避社會責任等現象。建立農民工維權長效機制，暢通農民工維權訴求渠道，認真總結和推廣義烏等地維權的經驗和做法。加大對農民工法律援助力度，充分發揮工會組織在維權中的重要作用。

　　關注新生代農民工成長，構建共融和諧社會。第二代農民工中有很大一部分人從跨出農村的那一天起，就不準備回到農村去，如果無法融入到城市，長期在現實中找不到理想位置，就會有被社會邊緣化的危險，將會給社會穩定帶來嚴重影響。因此，解決農民工問題，當前應有針對性地把第二代農民工問題作為重點，要認真研究，真正知道他們在想什么，需要什么，多關心他們的成長，找出他們理想與現實中的差距及存在差距的原因，幫助他們切實解決問題。當前除了關心農民工的經濟利益外，要從社會公平公正出發，關心他們的精神文化需求、社會地位平等、民主政治權力等，讓他們能在居住的城市真正擁有選舉權和被選舉權，可以當選人民代表和進入政府、社區管理層；完善相應的人民團體制度，通過加入工會等組織，積極參與民主管理，使他們最終能真正融入城市社會，實現新城市人的目標。這也是構建共融和諧社會的最終目標。

　　問卷調查報告 12

　　針對調查中發現的問題：教師對合作學習的認識不足；學生的合作學習能力欠缺；缺少合作學習的方法指導；學生沒有成為課堂主體；學生對課堂教學缺乏興趣；合作學習的資源利用不充分。結合所查閱的文獻資料及調查結果，現提出初中科學合作學習指導策略如下：

　　一、更新教師的合作學習觀念

　　第一、教師要認識到合作學習對培養學生終身學習能力的重要性，應積極的把合作學習理念貫徹到教學實踐中。要求教師必須放下架子，與學生建立民主、和諧的關系，使學生能在融洽的、良好的氛圍中，活躍思維、張揚個性、健康發展。

　　第二、“合作學習”對教師素質提出了更高的要求，教師必須時刻學習，不斷提高自身的教育理論水平、專業知識水平和實際教學水平，使新知識，新教育觀念能及時地滲透到教學中。

　　第三，學生的積極性、主動性發揮如何是“合作學習”成敗的關鍵性因素，因此，教師必須想方設法采取一切措施調動學生的主觀能動性，使學生的主體作用能得到充分發揮。

　　二、改進課堂教學，培養學生的合作學習能力

　　課堂教學是培養學生合作學習能力的最重要環節。因此，怎樣改革課堂教學，變“教書”的課堂為學生合作學習的課堂，便成為實施合作學習的焦點。課堂教學改革的重點是培養學生的創新精神和合作學習能力，改革的核心問題是正確發揮學生的主體作用和教師的主導作用。變“教師講，學生聽”的傳統教學習慣為“先學生合作學習，后教師精講”。這是有計劃有目的的合作行為。在學生合作學習的基礎上，教師要抓住學生合作學習中普遍存在的問題及教學中的重點、難點，做精要陳述或講解。

　　變空洞說教為互動式教學模式，創新與合作學習是密不可分的，培養學生創新精神，離不開合作學習。在教學中應盡可能多的給學生以獨立思考和課堂表述觀點的.機會。“聽老師講是學習，獨立思考也是學習，而且是更重要的學習。”讓學生在獨立思考中學會發現問題——提出問題——分析問題——解決問題。

　　三、幫助學生掌握正確的合作學習學習方法

　　因人而異的幫助學生掌握正確的合作學習學習方法，要注意學生的個性特點，對不同的學生予以不同的學習方法指導。學習方法有共性，更有個性，不同的學生應該有不同的學習方法。教師要仔細觀察、深入了解和認真分析學生的個

　　性特征，根據差異，從實際出發，因材施教，給予相應的合作學習學法指導。只有符合學生的個性心理特點的學法指導，才能使學生獲得最佳學習方法，提高學習效率和學習成績。

　　同時引導學生學習前人或別人的合作學習學習方法，正確的學習方法一方面要靠自己在學習過程中去探索和積累，另一方面可以通過學習和借鑒他人的好的學習方法獲得，在借鑒學習他人成功的學習方法時，不能機械照搬，一定要遵循學習規律，結合個人的特點，創造適合自己的獨特的、個性化的合作學習學習方法。

　　組織學生學習交流，學生在學習過程中，摸索和創造了許多好的學習方法，教師要注意及時幫助學生發現和總結，并適時組織交流和學習、推廣，使大多數學生的合作學習學習方法不斷地得到優化。

　　四、樹立“以學生為中心”的教育理念

　　教師對學生的學習起指導、促進、幫助的作用，積極開展以學生為主體的實踐活動，首先要創造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛；其次要盡可能以圍繞如何引導合作學習設置教學；再者把講授內容的知識性、趣味性、科學性結合起來，創設培養合作學習的環境，從而引導學生合作學習。

　　在課堂教學中，我們應盡可能地想辦法吸引學生的注意力，激發和培養學生的學習動機和興趣，使其產生學習的內驅力，這是教會學生合作學習的前提。使他們學在其中，樂在其中，成就其中。

　　問卷調查報告 13

　　一、調查背景

　　隨著經濟社會的發展，大學生作為一個特殊的消費群體，有著不同于其他消費群體的消費心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費需求，另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費又受到限制。消費觀念的超前和消費實力的滯后，都對他們的消費又很大影響。

　　二、調查目的

　　了解市場調查的整個流程，實際執行一次電子問卷調查;

　　進一步了解在校大學生的服裝消費行為，以及對流行時尚的看法，進而為針對學生服裝銷售產業提供參考;

　　更好地經營本博客，滿足大多訪問者的需求，特組織此次問卷調查.

　　三、調查對象及形式

　　向在校大學生發放電子問卷，問卷總共12題，11題單選必答題，1道選答題。

　　四、調查結果及分析

　　通過此次對大學生消費觀念的社會調查，對當代大學生消費行為特點產生的原因有了深刻理解。影響大學生消費的因素是多方面的，主要有來自個人因素、家庭因素和社會因素、大眾傳媒以及市場中影響著消費決策的營銷、文化等手段。

　　從調查結果來看，理性的消費觀、講求實際仍是當代大學生主要的消費觀念，但也有不理性的一面，也有側重時尚、名牌，存在攀比心理。其實很多大學生，都知道自己的生活費用來之不易，但是，在現實生活中，難免會有一些許的攀比心理，畢竟，我們每一個人都不是圣人，每個人都有一顆虛榮心，看到別人身穿名牌，或穿漂亮的衣服，都會手癢癢想去買。這時候，就需要我們自己努力去克服，盡量管住自己，買實惠的、自己確實需要的東西。雖然，大學生尚未邁出社會，但是大學生圈子也相當于一個小小的社會，生日請客吃飯、特殊的紀念日的事經常發生，戀愛消費，都成為了他們消費的一部分。

　　而且，在當前，我國社會正處于激烈的社會轉型過程中，雖然社會經濟與以往比較已經取得卓越的`成就，但是放眼世界，我們離工業化發達國家的距離還很遙遠。當代大學生是未來社會建設的棟梁，引導大學生繼續保持艱苦樸素、勤儉節約的消費觀念，反對奢侈浪費、盲目攀比、過高消費等不良消費風氣。加強大學生健康的消費觀念的培養與塑造，在當前國情下具有非常重要的意義。大學生作為一個龐大的消費群體，急需完備的消費教育引導其樹立科學、理性的消費觀念，養成良好的消費習慣。高校是人才培養的重要基地，理應在大學生消費教育領域承擔更多的責任，要繼續教育引導學生的消費觀念和理財能力，而學生自己要積極培養自己的獨立意識，建立健康的、科學消費觀。

　　通過此次的調查，我也在反思自己，作為一個大學生，在還沒有獨立的經濟收入的前提下，我是否也做到了能夠看到自己喜歡的東西，而努力克服自己，管住自己盡量不要因為一時即興而買了沒用的東西。回憶大學一年，我覺得我確實沒有真正做到這一點。雖然知道家里經濟并不富裕，但有時候，我還是會很瘋狂的購物，很不理性的買了很多不實惠的東西，有些衣服穿不了幾天，就后悔當初沖動的購物。生活費用完了，一個電話回去，錢又到了卡上。現在想想，對父母的虧欠太多了，他們那么辛苦的賺錢，而我卻還這么快樂的花他們的血汗錢。我想這次的調查活動，我是受益匪淺的。作為當代學生，認清自己的責任是非常必要的，我們在校園時為了提高自己的科學文化素質，是為了學到對自己、對他人有幫助的知識，而不是去享受生活的。因此，我們要理性的對待消費，買對自己有用的東西，要考慮到自己可支付的范圍之內。

　　在這次的社會調查中，我們每個組員都受益匪淺，大家集心協力、分工合作，按時完成了我們的任務。