陳涉世家教學反思

時間：2024-01-18 10:59:56 曉鳳教學反思我要投稿

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陳涉世家教學反思范文（精選8篇）

　　在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？以下是小編幫大家整理的陳涉世家教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

陳涉世家教學反思范文（精選8篇）

　　陳涉世家教學反思 1

　　隨著全縣新課改不斷的推進，我校為了加快課改的步伐，出臺了相應的課改措施與方案，制定了相關課改的規章制度，要求同年級同科目的教師集體備課，精心編寫導學案，互相聽課，及時寫下聽課記錄，及時評價，評價完畢及時上交聽課記錄，并且要求教師主動每周至少聽課一節。每人都上公開課，在組內的安排下，我上了《陳涉世家》的展示課。

　　這篇課文是九年級上冊課文，是一篇較長的文言文，在設計導學案時，我注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，以誦讀為主，采用自主，合作，探究學習方式，采用誦讀，點撥，討論，質疑等方法，調動學生學習積極性。回顧本節課的教學，有以下幾點感受：

　　一、準備充分

　　預習課時，我就對學生再次進行新課改模式的培訓，首先培訓小組長，教會他們怎樣去分配任務，怎樣協調組員之間的關系，怎樣組織同學去預展等等，真正做到兵帶兵，兵教兵，兵強兵的做法。其次培訓學生板書要做到整潔、規范、美觀，強化雙色筆的使用，展示時一定要做到大膽，大聲，大方。可以說在這節課中，學生的表現很不錯，收到了意想不到效果。

　　二、把自主權還給學生

　　課堂中，學生是主人，他們積極參與課堂，在組長的精心組織下，他們自信地站到自己小組的黑板前，有節奏地背書，有條理地講解，有針對地點評等等，課堂上學生活躍，自由，輕松，愉快地學習。相信不斷的訓練下去，學生的主動學習將會成為習慣。

　　三、課堂體現了自主，合作、探究的教學思想

　　展示課是展示自己對課文內容理解，把握關鍵字詞解釋及疑難問題，這些都是在小組合作的基礎上進行的。展示時，我卻發現學生的激情很高，從來沒有展示過的學生這時候也爭著上去展示自己，有不懂就直接發問，無所顧忌，大家都在熱烈地討論著，歸納著，總結著。整個課堂完全由學生作主，害羞的同學不再害羞，不愛學習的同學變得喜歡學習，就連平時偷偷上網的同學也把興趣轉到展示中來，誰不想表現自己，誰也不愿自己的小組落后。同學們在課堂上已經能夠積極大膽的展示自己了，整個過程安排得井井有序。真正體現出小組探究合作的精神。

　　四、精心設計檢測

　　當堂檢測是教學過程中不可缺少的一個環節，它是檢查學生學習了是否有效果，本節課我采用這樣的檢測：每組由組長出題考相對應的`那個組的任何的一個同學，如果考的是2號，答對了，本組每人加2分，如果考的是8

　　號，答對了，本組每人加8分，這樣加分有利于促進本組同學之間互相幫助，互相提高。

　　五、及時評價

　　每組展示結束后，我讓學生進行自我評價，哪個環節很精彩，哪個環節有待提高。然后讓小組內所有的同學互評，最后我做總結性評價指導，并讓展示不是很成功的學生在小組內重新展示一次，同時給他制定下一次的展示目標，并要求他要比這一次有進步。

　　不足之處：

　　1、學生圍攏時不夠迅速，并伴有小聲音。

　　2、學生的點評還不夠精彩，還要加以培訓。

　　3、教師鼓勵性語言很少，教育機智有待進一步提高。雖然這節課，得到同事的好評，但我覺得還有許多不足之處，可我相信只要不斷的學習，反思，改進，一定會找到課改的春天。

　　陳涉世家教學反思 2

　　教學該課之前，感覺比較“恐怖”，相對于學生以前學過的文言文來說，文章實在是太長了。

　　本身學生對文言文的學習就有一種畏懼心理，這樣的一篇文言文又何從入手呢？于是，花了半個午自修的時間讓學生先給文章中的生字詞注音，然后讀順課文，因為學生回家后根本不會主動去讀一篇文章的。接下來的第一課時，在整體感知的時候，學生多多少少能談出點自己的理解，這為進一步學習奠定了初步基礎。在過程中結合學生體驗，引起了學生相當的'興趣，很多學生都急于更深地了解與文章所述事件的有關歷史。

　　當此之時，我想，如果歷史教材的編排能與語文相配合，那學習的效果將會好得多，兩門課程的學習將是相互促進的。其實再難的文言文，只要認真讀了，肯定多少會有一點理解；而學生現在非常欠缺的就是自主學習精神，學習方面非常被動。而如何才能提高學生的自主學習能力？讓學生能自覺自愿的參與自學，能夠真正意義上實現自主學習的有效性課堂將會是我一直研究和努力的方向。

　　陳涉世家教學反思 3

　　對文章的翻譯抓得太嚴，課堂上翻譯文章太費時間上個星期，我給學生上了《陳涉世家》這篇課文，僅僅一篇課文，就用了一個星期的課時（我們學校安排一周語文課時韋五節），上下來之后，師生都覺得很疲憊，尤其是在期中考試的壓力下，不少學生對這樣的進度表示擔憂，問我：“老師，照這樣下去，什么時候才能把第五單元上完呀？”其實，這個問題不僅僅是困擾這學生，也無時無刻不在困擾著我。

　　我是仿照崗前培訓時蘇勝娟老師的思路來設計教案的，剛開始上的時候，學生很興奮，讓他們對著課文注解一句原文，一句譯文的當場翻譯的，他們感覺有難度，有挑戰，加上老師的一番鼓動，于是就興致高昂地翻譯起來，到下課時間，百分之六十的同學果然可以照著課文下面的注解把課文的某一段翻譯出來了。學生很高興，覺得有所收獲，一節課下來，記得的東西好像著實不少。然而，上到第三節課，問題來了，到底這樣上下去，能不能在期中考試前把第五單元上完呢？不少學生提出了疑問。

　　今天，教導主任找到了我，就有關于教學進度的問題和我談了幾點，他認為，文言文教學這方面我抓得太緊了，學生對語文課及我本人產生了恐懼心理，說不少學生怕被問到，事先就把整篇文章的翻譯抄到了課文上，弄得整個卷面都亂糟糟的，分不清哪是哪。他建議我說，關于翻譯這塊可以略略放松些，教會學生一些翻譯要點即可。可讓學生在預習的時候就把文意疏通了，課堂上只需串講，讓學生懂得大意即可。回到班上，我對教學方式的問題進行了一個調查，大多數學生愿意按照現在的方式上課。

　　經過一番討論，我和學生達成協議，讓學生加強預習，疏通文意這一環節在課堂上只可占用一節課。開學的第一天，學生還沒有從假期中走出來，對于課文內容更是一無所知，所以在講這篇課文之前，先以“說書”的形式，跟課文有關系的，以陳勝起義為線索，中間穿插的社會背景（秦始皇中央集權統治）、當時形勢（秦二世篡位陰謀、項燕項羽項氏家族）、作者司馬遷的悲慘遭遇（李陵事件的牽連），《史記》名字的由來，《史記》的分類，相關歷史、古代文學史的有關知識穿插，講歷史故事，學生都很有興趣聽，不停的問這問那，也有知道的同學，爭著起來講，有這些做了鋪墊，對于文章的內容，讀兩遍學生基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說出來。

　　最后一節課分析了一下文章的結構，每一環節，學生能夠體會出來陳勝的性格，最后自己能夠總結概括出，陳勝是怎樣的一個人，所有的`問題擺在黑板上，學生比較喜歡自己去找答案。

　　這一課上完之后，自己的一點小收獲就是，拓展與古文與之相關的種種知識，知識的聯系和穿插可以有效幫助學生理解文章，但同樣也存在問題，這需要把握一個尺度，若課外的知識講多了，會不會影響課堂對基礎知識的掌握，故事聽完就完，基礎知識記得不牢固，反而適得其反的結果，另外，在穿插與之相關的課外知識，知道的學生少之又少，看過《史記》的兩個班就一個人，可以看出學生在這一方面知識的匱乏，有沒有一種有效途徑，讓學生對這種感興趣的歷史人文知識，自己動手找資料上網，主動去查閱，這樣一來，學生在找的過程中既可以學到知識，也能拓寬視野，激發興趣，自主地學習，老師做一個補充和引導的角色。

　　對基礎知識的掌握，還得靠學生自己，需要一個好的學習方法和習慣，讓他們感到學習古文是一件快樂的事，和學生交流，適當的鼓勵，慢慢培養他們學習古文的興趣。這是上完這一課后的想法點滴。

　　陳涉世家教學反思 4

　　《陳涉世家》是第六單元第一篇課文，出自于“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》，是一篇人物傳記。課前我先向學生介紹司馬遷及《史記》的相關知識，既為拓寬學生的知識面，也為導入新課學習作準備。

　　文言文閱讀，反復朗讀課文，反復誦讀有利于培養學生良好的文言語感。本文篇幅較長，字詞多，特別是一些難讀的.字詞，所以課前學生預習一定要讓他們讀準、讀通、讀順文章。可是學生預習效果不理想，一篇文章讀下去晦澀，我只好范讀一遍，個別字詞拼音寫在黑板上，然后讓學生齊讀，效果好了很多，只是個別句子節奏沒讀到位，我再進行糾正，如“今/誠以吾眾/詐稱為公子扶蘇、項燕”，“又/間令吳廣/之次所旁叢祠中”，讓學生再讀，效果又更好了。我又鼓勵程度好的同學背誦其中部分段落，積累學習文言文的語感。

　　能夠流利地朗讀課文后，我讓學生倆兩合作，借助課文中的注釋疏通課文內容，難以解決的字、詞、句子作個記號，我則在黑板上寫

　　出各段的重點字詞，幫助學生理解。課文中詞句用法較多，不宜作煩瑣講解，對文中所涉及到的某些古漢語現象，結合課后練習作個適當的解釋，學生根據注釋能疏通文義，能讓學生領悟文意，理解課文大意就行了。這一環節較費時，學生完成慢，切忌趕進度，得讓學生有足夠時間自主學習。

　　因為課文較長，無論采取哪種教學方式，對課文的理解都應抓住重點，讓學生能較好地理解此次起義的原因、輿論準備的情況和起義發動的經過，特別是在理解陳涉說的幾句話的含義的基礎上，了解陳涉在歷史發展進程中的作用。這樣也就理解了司馬遷在《陳涉世家》對陳勝起義給予高度的評價。

　　陳涉世家教學反思 5

　　問題是由課后題的一段選文引發的：

　　陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與庸耕者聞之，之陳，扣宮門曰： “吾欲見涉。”宮門令欲縛之。自辯數，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“夥頤！涉之為王沈沈者！”楚人謂多為夥，故天下傳之，夥涉為王，由陳涉始。客出入愈益發舒，

　　言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。

　　學生簡單疏通文意后，我提出了這樣的一個問題：“由是無親陳王者的原因是什么？”學生紛紛回答是由于陳勝殺了他的故人，他的“茍富貴，勿相忘”成了謊言。

　　看著學生討論的差不多了，我又提出一個問題：“如果陳王沒有聽臣子的勸說，對故人如故會怎么樣。”學生沉默了一會然后開始紛紛說，有人說“朝廷會變得越來越沒有規矩”，有人說“那離開的就是有功的人，沒有任何功勞只是陳王地舊友，就受到如此優待，有功之人自會不滿。”有人說“那無親陳王地就是賢能有能力的`人。”最后得出結論：即使不殺故人，陳勝的政權也不會長久的。他的農民的身份和富貴的思想和缺少治理國家的能力等等都決定了他的局限性。

　　說到這，課堂接近尾聲，可是我還有種囫圇吞棗的感覺，幾個學生也在下課后跑了過來，問朱元璋和毛澤東為什么會成功。我一時語塞，我感覺這是我根本沒有涉及到得內容，也是思想里沒有儲備的。

　　學生走后，我從網上搜了《史記陳涉世家》的`原文，才知道原來文章還有很多文字，讀原文、找譯文，思考這前因后果，尋找別人的鑒賞文章，我大體有了自己的判斷。

　　在教材沒有選錄的部分中記敘了起義軍內部的不和及自相殘殺，陳涉稱王后的貪圖享受、信用奸邪、脫離群眾的諸多事件，表明了農民階級的局限性。

　　然而陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富也。躡足行伍之間，俯仰仟佰之中，率罷散之卒，將數百之眾，轉而攻秦。斬木為兵，揭竿為旗，天

　　下云會響應，贏糧而景從，山東豪俊遂并起而亡秦族矣。 “且天下非小弱也；雍州之地，肴函之固自若也。陳涉之位，非尊於齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也；鉏耰棘矜，非銛於句戟長鎩也；適戍之眾，非儔於九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及鄉時之士也。

　　原文中的這一段在我看來就折射出陳勝之所以能成功在于當時的歷史環境：天下苦秦久矣，可是一旦成立政權他的治理才能、軍事才能、用人策略等都表現出了局限性。

　　陳涉世家教學反思 6

　　于漪老師說過：“學生得意，教師欣慰，師生沉浸在求知的氛圍中的醉態可掬，是教學中一道亮麗的風景線!”我喜歡于漪老師，也希望自己的課堂能給學生帶來美的享受。可是我只是一名草根老師，我的課堂達不到于老師所描繪的境界。但我常常把講完一節課下來，自己和學生感覺累不累作為衡量自己的課堂是否成功的標準。

　　新學期的第一篇課文，根據學科組要求我上的是《陳涉世家》，上完課卻讓我和學生都感覺很累。

　　反思一下自己的這節課，主要由以下幾點原因造成的。

　　一、《陳涉世家》節選自著名的史學家、文學家司馬遷的《史記》。文章的篇幅很長，生僻字較多，大多數學生很難讀懂、讀通、讀準。針對這個情況，我采用了讓學生自讀的方式，讓他們對于不認識的字采用查字典、同學交流等方式，到達讀懂、讀通、讀準的目的。可事與愿違，當我抽查學生讀課文的時候，沒想到，錯誤的讀音連篇，還引來了學生的陣陣哄笑。看到這種情況，我既覺得好笑，又感覺心酸。九年級的學生，預習過后還不能很好的讀準文章的讀音，這究竟是誰的錯?我不知道自己這一年該運用怎樣的方法，才能盡可能的提高他們的閱讀能力，讓他們不犯低級的錯誤。

　　二、對于文章的翻譯，原本以為九年級的學生借助課下注釋能夠讀懂80%的文章內容，可沒想到我還是高估了這屆學生。他們在與同桌交流之后，起來翻譯句子，還是錯誤百出。我想可能是因為新學期重新分班的緣故吧，學生的'文言文水平參差不齊，匯聚在一起，便出現了這樣的格局。也可能是因為現在的考試制度，還可能是因為孩子的懶惰和老師的包辦吧。

　　對于《陳涉世家》這樣篇幅較長的文言文，我該怎樣教，怎樣做才能提高農村孩子學習文言文的能力?我反思著，不停的問自己。孩子的現狀就是這樣，在教學過程中也許會出現更多意想不到的事情，關鍵是我該怎么面對、怎么改變。王君老師一直以為好學生不是全依靠老師教出來的，他們成績的取得是學校、家長共同培養的結果。但是我們農村孩子家庭教育太差，只有依賴于學校教育，所以讓很多農村的老師感覺很累很難。依靠一己之力，不能改變農村家庭教育的現狀，還得多反思怎樣在發現問題后怎樣去解決問題，才是我應該深思的。好希望自己能找到一種適合農村孩子學習文言文的教學方法。早日找到一把打開文言文教學的鑰匙，讓自己和學生在文言文教學和學習中不再有煩惱!

　　陳涉世家教學反思 7

　　新學期開學第一天按課程表上課，我直接講了文言文《陳涉世家》。并且講課的思路很清晰:按照文言文的基礎知識(重點實、虛詞，從通假字、一詞多義、古今異義)和課文內容來講，也就是直奔中招考試的要求來講。我們9班的學生讀書、答問都不愿意開口，喜歡靜坐，喜歡默讀，但學生的基礎還好，第一天，同學們仿佛還沒有從假期的玩樂中走出來，對于課文內容更是一無所知，對基礎知識的掌握給隨老師的'思路在課堂上還基本能掌握。但是一節課上下來我覺得特別累。還有一個班的課，我上完豈不累死。怎么辦?臨時換思路，我還沒有達到完全駕馭教材的能力，完全沒有達到忘我講課的本領。恰好我們語文組的老師來聽課我的課，我又打足了精神，投入到10班的講課中。講完課后我大汗淋漓。

　　課后薛組長問我:累不累?我無奈地說:沒辦法，怎么講?初三的學生面臨的是中招，時間緊，任務重，不按中招的要求講，怎么講?薛組長說了這樣一番話，我覺得挺有道理:今年的中招試題文言知識相當靈活，書本上的死知識很少，所以我們講課不要太死板死眼，要多穿插的史學知識，讓學生快樂學習。你看宋老師和張老師上語文課很輕松，上課有時還給學生開個玩笑，結果她們的語文成績也很好，學生學習輕松了，效率自然也提高了。她不斷給我們語文組貫穿這樣一個主導思想:語文課怎樣上起課來輕松，學生能快樂接受課堂知識?這也是我們一直思考和突破的難點?

　　我們又跟蹤她聽了一節《陳涉世家》第二課時的課，她在講課的同時穿插了歷史知識，中間穿插的社會背景(秦始皇中央集權統治)、當時形勢(秦二世篡位陰謀、項燕項羽項氏家族)

　　比如:在講到起義的根本原因時:天下苦秦久矣。從哪些事件中可以看出老百姓苦于秦的統治很久了?學生回答的也很好:修建萬里長城，焚書坑儒，修建阿房宮。學生的興趣高漲，背書的速度快了許多。在我們以后的備課中，比如《唐雎不辱使命》士大夫中小故事，《出師表》中劉備白帝城托孤的故事，都列入了備課中。

　　在講《陳涉世家》第二課時，把相關歷史、古代文學史的有關知識穿插，講歷史故事，漸漸的整個班的學生還都很有興趣的在聽，還有一部分同學不停的問這問那，也有知道的同學，爭著起來講，有這些做了鋪墊，對于文章的內容，讀兩遍學生基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說出來。我講課也明顯輕松了許多。

　　陳涉世家教學反思 8

　　今天終于把《陳涉世家》上完了，上得很慢，也很累。一直到講解課文內容才讓我感覺輕松，學生的臉上也有了笑意。

　　我想對于《陳涉世家》這樣的文章，疏通文意是關鍵。只有學生把文章的內容讀懂了，才談得上分析文章內容。

　　感覺這節課我最大的失誤就是沒有找到一種快速的讓學生讀懂文章內容的`方法，對文章的朗讀指導太少，導致學生不能很好的讀懂文章，也談不上翻譯文章，理解文章內容了。

　　在分析這篇課文時，我主要圍繞幾個主問題展開：陳涉青年時代的遠大抱負是什么?導致他起義的導火線是什么?根本原因是什么?為了發動起義他做了哪些事?為何打著扶蘇、項燕的旗號?起義剛開始的情況?結果怎樣?說明了什么道理?因為我花了大量的時間讓學生讀懂了文章內容，又根據每一段設計問題，讓學生搶答，所以學生比較感興趣，教起來也特別輕松。

　　通過講這篇課文，我感覺對于農村中學的文言文教學，讀懂文意，理解課文內容是關鍵之所在。教師還是要在學生讀懂的基礎上引導他們去分析文章的內容。

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