電子商務創業策劃書優秀

時間：2025-12-16 12:57:07 創業策劃書我要投稿

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電子商務創業策劃書優秀

　　轉眼間一段時間的工作告一段落了，我們又將開啟新一輪的工作，又有新的工作目標，我們要好好制定今后的工作方法，寫一份策劃書了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的電子商務創業策劃書優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

電子商務創業策劃書優秀

電子商務創業策劃書優秀1

　　傳統的電子商務教學模式已很難滿足新形勢下企業對人才培養的要求。究其根源，一方面，傳統的理論灌輸教學模式已不符合高職教育現代教學的要求；另一方面，簡單的電子商務案例教學也不能滿足高職教育培養所謂“應用型、技能型、操作型”人才的要求。因此，有必要對現行的電子商務課程教學模式進行改革，全方位設計以學生能力為目標、以項目任務為載體、以實訓為手段的教學方案，讓學生在做中學、學中做的一體化教學中提高技能的同時，把理論知識拓展到更高的水平。

　　一、電子商務課程教學改革的方案設計

　　(一)電子商務課程的教學設計

　　1.設計理念。高職院校電子商務課程是為商務類、管理類、計算機類等專業學生開設的專業基礎課程，涉及的學科多，領域廣。同時，由于我國高職院校以專科層次為主，學生基礎相對薄弱，且隨著高職教育的快速發展，高職院校的擴招，各專業招生開始文理兼收，生源基礎不一，給課堂教學帶來很大的挑戰。為此，廣西電力職業技術學院重新對電子商務課程的教學進行整體設計，在“以崗導課”大前提下，設計以學生能力為目標、以項目任務為載體的課改方案，力求在教學過程中使不同情況的學生強項得到發揮，弱項得到增強，達到揚長補短的雙重效果。

　　2.設計內容。電子商務類的崗位要求從業人員既掌握計算機及網絡在商務方面應用的相關技術，又具有鮮明的商務理念，且不同崗位對技術和商務要求的`側重點不同。廣西電力職業技術學院有針對性地對電子商務兩大類別的崗位，即以技術為主的電子商務崗位和以商務為主的電子商務崗位，從課程目標、教學內容、考核評價三方面進行設計。

　　(1)課程目標。通過市場調研，結合電子商務類的崗位要求。從能力目標、知識目標、素質目標三方面對課程目標進行定位，具體如下。能力目標：具備電子商務理念，熟悉電子商務項目運作的流程；能運用電子商務運作的理論知識和技能解決Internet環境下電子商務運營管理過程中的實際問題，具備經營和管理項目能力，有從事組織和管理電子商務運作、進行互聯網創業的能力。知識目標：市場調研與分析，商業模式，商務規劃，業務流程設計；團隊組織及人力資源配置；商務平臺的選擇與規劃；商務業務及客戶關系管理；評價體系分析。素質目標：培養學生文字表達、自主學習、獨立創新的能力；培養學生為人處事、溝通協調、團結合作、解決問題的能力；培養學生的服務意識及愛崗敬業的職業素質。

　　(2)教學內容。圍繞課程目標的實現，設計以6個項目模塊為載體，并依據職業崗位的技能要求，設計19個能力訓練項目和22個工作任務，如表1所示。

　　(3)考核評價。基于“能力本位，以人為本”的原則，本課程采用過程性評價方式，依據平時表現、過程表現、業績成果三大評分內容，通過個人自評、本公司評價、同學間互評、教師綜合評價對每個學生進行全方位的測評，然后按照素質成績占20％，過程評定占50％，業績評定占30％算出總評成績。詳見表2。

　　(二)電子商務課程的校本教材設計

　　以課程改革的設計方案為依據，校本教材包括6個項目模塊、19個能力訓練二級項目、22個項目任務。全教材的組織主要以項目模塊為主線，以項目任務為引領，按照能力目標、知識目標、項目任務和以任務引領的教學過程及內容部分的相關知識、任務實施五個部分展開。其中在相關知識部分，除應知的理論知識外，還相應地引入一些基礎的操作，將理論知識融于基礎操作中，在操作中引出更高層次的理論概念，改變了傳統教材的組織模式。

　　二、電子商務課程教學改革的應用實踐

　　廣西電力職業技術學院電子商務課程教學改革的理念早在20xx級學生的教學中已初步形成，在給20xx級學生的課程教學中逐步實施以任務為驅動的教學模式應用實踐，于20xx年作為院級課改科研項目立項。隨著項目研究的深入，廣西電力職業技術學院完善了課改方案，獲得20xx年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目，在20xx級學生的課程教學中得到進一步的應用實踐。教改后的課程教學，在開課前往往會增加一個預備的環節：讓學生根據個人特長、興趣愛好等以團隊的形式(5～7人)分成學習小組，辦理開通網銀業務，其目的是使教學中即將以成立公司的形式策劃崗位、組建商務團隊等實踐環節得到順利開展。

　　在應用實踐中，學生通過現實調查、互聯網上比較分析討論，形成書面開辦企業策劃書；在通過電子商務實訓模擬教學軟件的操練來加深對電子商務運作流程了解的基礎上，進一步借助真實的Intemet網絡創建公司，開辦網絡店鋪等。以電子商務運作環境分析調研、互聯網商務項目創業規劃、互聯網商務項目創業籌備、互聯網創業實施－建設網店、互聯網創業實施一網店商務運作及管理、互聯網創業實施一網店客服及推廣6個項目模塊為載體層層遞進，通過商務團隊組建、商務產品的選擇及定位、商品、開張公司等19個能力訓練二級項目及項目中包含的22個任務，使學生能夠從事企業創業運作的真實過程。在后續的課程教學中對于計算機類的學生則通過網頁制作、創建電子商務網站等項目使其技術類的專長得以更大的提高，對于營銷、管理類的學生則通過開辦校園大學生超市、市場營銷等項目使其營銷、管理類的專長得以更大發揮。

電子商務創業策劃書優秀2

　　隨著1999年起連續幾年的高校擴招，我國高等教育的毛入學率已突破21%，高等教育開始步入大眾化教育，大學生就業形勢日趨嚴峻，高職院校更是首當其沖。高職院校要從根本上解決大學生就業難題和提高大學生的就業競爭力，除了更新現有人才使用和評價機制外，必須更新就業和擇業觀念，實現高職院校大學生由被動就業轉變為自主創業。

　　一、電子商務專業創業教育的意義

　　在網絡經濟條件下，電子商務既是傳統企業獲得競爭優勢的重要選擇，又是風險投資的重要盈利模式，加快發展電子商務已經成為我國實現國民經濟和社會信息化的重要突破口。電子商務重在商務，縱觀電子商務的發展，大凡成功的電子商務項目無不取決于商務模式的創新。與其說每一個成功的電子商務項目都造就了一批像阿里巴巴的馬云及其團隊、新浪網的王志東、搜狐的張朝陽等網絡精英，不如說是這些創業精英創造了成功的電子商務模式。電子商務模式的創新依賴于創業型人才，大量創業型人才的培養則在于創業教育。

　　二、電子商務專業創業教育實現途徑

　　創業教育的內容體系包括創業意識、創業知識和技能及創業實踐。其中創業意識是前提，創業知識和技能是基礎，創業實踐是關鍵。為了探尋電子商務專業學生的創業教育模式，課題組指導我校電子商務專業學生完成了校內網上商城的建立，并指導學生利用已建好的網上商城開展實際交易。在網上商城的建立和實際運營過程中，大部分學生獲得了可喜的進步，對網上創業的過程有了一定的認識，并對創業過程中存在的種種問題進行了思索和討論。整體來說，網上商城的建立帶動了學生的創業積極性，提高了學生的網上創業能力，但具體實踐過程中仍存在需要改進的地方。在創業教育實驗開展之前，為了讓學生對創業有一個全面的認識，課題組開展了創業指導課程，讓學生對創業有了基本的了解，也使得學生掌握了商業運作的一些基本知識，并激發了學生參與本次創業教育實驗的興趣。

　　三、電子商務專業創業教育實施方案

　　1、階段工作安排

　　從20xx年6月至20xx年10月，我們以兩個完整的教學周期為實踐時間，以江西外語外貿職業學院的電子商務專業學生作為參與成員，項目實施過程分兩個階段。

　　第一階段：電子商務網站的建設、管理與維護（C2C網上商城）。

　　第二階段：電子商務網絡營銷（由學生在網上開店作為創業的平臺）

　　2、實施方案

　　為了給電子商務專業學生提供創業平臺，我們以05級電子商務專業學生為對象開展培訓講座，就如何實現網絡營銷、如何在網上開店等方面進行指導，充分發揮在校資源，培養學生主動意識。學生在充分對校園市場調研，了解消費對象的需求后，制定切實可行的創業計劃的初步方案。由指導老師指導學生進行網站設計，網站主要包含了大學生各類學習生活用品，可分類瀏覽，提供供求信息，供求信息搜索，用戶模塊，留言板等相關功能，同時學生充分發揮自己的'專長，大膽創新、將網站“提供信息、娛樂觀眾和銷售產品”這三類基本內容統一起來，實現網站設計的目標，網站設計完成后，由電子商務專業學生對建站后期提供網站內容維護服務，定期進行數據信息、新聞信息更新，保證網站能夠順利長期的運行，并提供項目的咨詢服務，最大化的利用網絡來實現網絡營銷。

　　四、研究成果分析

　　本項目主要以兩個階段為主，在網上商城的設計與制作過程中，學生對知識運用能力和自我創新能力得到了很大的提高。通過對學生進行校園網上商城的制作及網上開店的調查與分析，學生各方面能力都得到了很大的提高，該項目作為大學生創業是一個很好的研究課題。具體體現在以下幾個方面：

　　1、學生的動手實踐能力得到了很大的提高

　　2、學生的獨立思考、分析問題和解決問題的能力得到很大的提高

　　3、學生的自我學習能力得到很大提高

　　五、電子商務專業創業教育的實踐與思考

　　電子商務創業型實驗教學是一種嶄新的教育模式，目前沒有成型的案例作參考，筆者進行了創業型實驗的嘗試，無論對教學還是學習都有著十分重要的意義。本次創業實踐的效果非常顯著，通過創業教育，既培養了學生的團隊精神，又綜合運用了所學知識，還樹立了項目運作的整體觀。在全國網絡營銷大賽中，獲獎同學在被邀請參加培訓中有多家北京企業誠邀學生的加盟。因此，創業教育不僅是讓學生提高創業意識，學習更多的專業技能，獲得更豐富的經驗，更是提供一個展現自我，挑戰自我的平臺，創造更多的就業機會。