完整的成長讀后感

時間：2026-01-12 20:11:35 成長感悟我要投稿

（優選）完整的成長讀后感15篇

　　讀完一本書以后，相信你心中會有不少感想，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的完整的成長讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

（優選）完整的成長讀后感15篇

完整的成長讀后感1

　　最近我讀了一本非常有趣和有啟發性的書：《人間失格》，這本書是由太宰治所寫的一本小說。

　　在這本書中，太宰治通過主角中原中也的內心感受來講述他們當時的生活經歷，如何繞過了自己的痛苦，并擺脫了自己的破碎的人生。這本書深深地打動了我，尤其是中原中也的經歷讓我感受到了一些共鳴。

　　通過這本書，我發現自己的'生命是如此脆弱，我們時常被生活的磨難所打擊，感到痛苦和內心的焦慮。太宰治通過這本書讓我明白了，我們需要去面對這些困難，從中學習并成長。在這個過程中，我們會發現生命中的美好、關愛、重視等等。

　　此外，這本書也讓我思考了人類內心的真正需求和欲望，以及我們應該如何去面對這些需求和欲望。太宰治在書中鮮明地描繪了中原中也的思維、感受和行動，這讓我更加深入地了解自己的人性，去探索自己的潛意識，以及探究自己的心靈。

　　這本書讓我認識到了生命的漂浮和變幻無常，它也讓我了解到了人生的價值和意義。我相信，這本書會對我今后的人生產生深刻的影響，讓我能夠更加勇敢、積極地面對人生的挑戰。

完整的成長讀后感2

　　精美段落摘錄：因為幼兒兒童的心靈暫時還不受限制。即使被抱走，幼兒也只會簡單放棄，并把興趣轉移，有的家庭有著友愛和寬容，這樣一種氛圍就是對兒童的愛！在愛中，兒童才可以無拘無束，他的興趣才會不斷涌現，隨機產生、變化和拓展。

　　愛。能把各種場所變成兒童的家。

　　在兒童自己的家中，大多數孩子都可以自由的支配自己的身體，以便學會感受身體的每一部分，把握身體的行為，從而達到身體上的獨立。他依靠對自己身體的支配來探索身體的智慧和身外的世界，發展內在的天賦和身體敏銳的感覺以開發他的心理領域，以此上升到頭腦，這是他未來一切發展的開始。

　　自己的感悟：

　　通過這幾小段話，以及書中講到的實例，我切實地感受到，在孩子的成長過程中我們不應給與太多的阻礙，因為孩子們從剛出生的嬰兒開始真的就是一個“空白”。為什么說是“空白”呢？嬰兒剛出生時的哭、自己手和腳的動等等這一切的行為，他們自己都不知道，也就是說這些動作根本就不受大腦的控制。他的開始懂也源于他對事物的探索。

　　書中講到了一個實例，一個1歲的嬰孩小曼曼對一個帽子產生了好奇，把帽子給他后，他用嘴啃、用腳踩，坐在上面。當看到他做這些的時候，我們大多數人可能會從孩子手里拿過帽子放到一邊，或是直接給他戴到頭上，但作者卻沒有，而是任由孩子自己探索，給孩子這樣一個機會。最終，小曼曼把帽子戴在了頭上，雖然不合適，但也沒有給他摘下來。相對于我們一貫的做法，無疑作者的.做法是給了小曼曼獨自探索的機會。而我們就往往會把自己的經驗直接移到孩子身上，或是直接剝奪孩子接觸這個事物的機會，這樣就忽視了孩子的想法，讓孩子喪失了探索的機會。

　　其實孩子跟我們一樣，都是在摸索中前進的，試問，如果我們連摸索的機會都不給孩子，又如何讓孩子有更多的進步呢？又如何要求他們更好的成長呢？我們以為的讓孩子走我們給出的捷徑，恰恰是剝奪了孩子自己摸索的機會。

完整的成長讀后感3

　　很遺憾這本書我還沒看完，只是看了前面一部分，書開頭的幾句話，讓我印象深刻：“完整不是等于完美”，世上沒有完美的人，但是仍然存在很多不完整的人，我們在成長的道路上如何成為完整的人，值得思考；我們老師如何培育完整的學生，值得教育工作者思考。

　　世上沒有十全十美的人，不能成為完美的人一點也不覺得遺憾，但是不能成為完整的人，那還是遺憾的。

　　完整的成長讓我們認識兒童成長過程中我們應該關注哪些方面，這本書除了給我們老師一些啟發意義，同時對于媽媽身份也是極好的，可以更多關注孩子成長過程中遇到的困惑，從而更好指點，同時又可以讓自己認知感受生命的意義。

　　文章中有一段我印象特別深刻。一個經常走過孩子玩耍的成年人從未被孩子發現，卻在一天，被狗追著滿園跑，孩子們看到這一幕，開心的不得了，一直看著成年人。他說突然在孩子面前，我有生命了，平時在孩子眼里如空氣一般。突然被狗吸引而被關注。

　　這里我看完后，想起自己帶兒子的經歷，兒童和大人關注的'根本不同，很多時候兒童沒有聽大人說什么，他在觀察自己感興趣的，探索自己想玩的，此時你他說什么，他都不在意，有時候會被孩子氣到，當看這本書時，竟然明白了，我們根本不需要打擾他，讓他探索讓他觀察，讓他專注他自己感興趣的。

　　其實很遺憾，我還沒看完，感觸并不深。后面繼續看完重寫一篇。

完整的成長讀后感4

　　今天由我給大家分享《完整的成長》這本書第七章第二節《兒童天然向往并敏感于精神》這篇文章。

　　首先，在分享之前我想聊聊我參加縣幼兒園良知養正學堂學習的感受，我是1月8日開始學習的，到目前已經堅持打卡學習88天，這是我參加工作以來堅持學習最久的一次，我自己都有點佩服我自己，這五個月的學習帶給我一個又一個驚喜，其中最大的驚喜就是讓我學會反思，開始觀照自己的內心，人變得寧靜了，學會了包容和體諒；當然最重要的收獲還是在家長學堂學會了如何當家長，如何正確的和孩子相處，對孩子每一個階段的生命特征不再無知和迷茫，跟著孫瑞雪老師慢慢走進了孩子生命的神秘的成長過程，感受孩子一個又一個敏感期，感嘆生命的神奇和偉大。五個月的學習過程已經讓學習變成了一種習慣，當然，因為時間和自身能力的問題，我得學習還不夠深入，很多只停留在表面，希望繼續跟著咱們的家長學堂，將學習一直深入持久走下去，畢竟大家一起走，才能走的遠。

　　下面，進入咱們今天的正題，說說《兒童天然向往并敏感于精神》這篇文章，精神是經由自己內在生命的過程，認知清晰以后，伴隨著生命高潮的體驗，而獲得蘊涵在所有法則中的真善美，精神生活是整個人類共同的嗜好，人類的核心就在于此，而兒童尤為敏感。孩子對精神生活有著天然的精神感覺，有著天然的`熟知和親切，有著本能的嗅覺，如同植物和動物的本性。

　　孫瑞雪老師把精神理解為兒童對真善美的了悟，而真善美就在我們的生活當中。

　　童童每天早晨到幼兒園，都必須從幼兒園大廳右邊的樓梯上樓，盡管左邊的樓梯離他的班級近，但是如果媽媽想從左邊上樓，童童就堅決反對，右邊的樓梯上掛著現代派畫家的畫，有梵。高、塞尚、高更……轉過樓梯，二樓的走廊里，掛著文藝復興時期的畫。童童需要每天從右邊上樓，每天認真觀看每一張畫，一直看到教室里。童童最喜歡的一幅畫，掛在班里，叫《宇宙原素》，有一次，老師告訴我，童童看了14分鐘，然后就像美餐了一頓，愉悅的離開了。他從來沒告訴成人，他看到了什么，他用感覺，感覺著精神。這個活動持續了好幾月。

　　依依8歲，在一次音樂課上，老師給孩子欣賞的音樂是《梁祝》。依依回家后對媽媽說：“媽媽，我要聽盛中國拉的《梁祝》。”媽媽聽完后，忙給孩子找。交給孩子以后，孩子便坐在沙發上聽了起來。聽著聽著，便躺在了沙發上。等到樂曲尾聲的時候，媽媽走過去看女兒，發現女兒淚流滿面。依依媽媽感到很震驚，她不明白女兒為什么哭，其實許多成人都不知道，音樂是所有現象背后的真善美中最容易被聽懂的。

　　孫瑞雪老師認為，心靈就是生命的本身，把物質擱置起來，留下生命本身就可以找到她，兒童天然就是這樣，只有兒童完全生活在精神世界、心靈世界中。他們先滿足些許的物品的需要，那也是精神發展的工具需要，隨后他們對物質世界就不再看見，或者不再感興趣。而大多數成人都會為物質世界、世俗世界所煩擾，他們需求于物質，依賴于物質世界，研究物質世界，爭取物質世界，分割物質世界，設計物質世界，改造物質世界，獻身于物質世界，他們和世俗世界緊密相連，和他們成為朋友，和他們爭戰，最后不情愿地成為世俗世界的組成部分，而人一旦被物質世界鎖住，就無法成長為一個真正意義上的人，創造的可能就不存在了，如果我們長久地讓兒童在這種偽精神氛圍中生存，兒童的精神生活沒辦法得到正常的回應，精神就淪陷了。

　　由于在我們的文化和生活的周圍，大多數成人并沒有成長到可以擁有精神生活的程度，這就導致兒童生存的環境中沒有精神生活。那么，兒童強烈的對精神的追求從哪里來呢？兒童從哪里獲得精神生活呢？這個來源只能是動畫片、音樂、繪畫和書籍，當然，最后的精神生活應該是人與人之間的精神互動。有些孩子在認知還未成長起來時，精神的需求就開始了，孩子要求讀童話，因為童話里充滿著事務背后的秘密，這些秘密就是精神的內涵。孩子們天然是童話，在孩子們那里，童話和現實并不被區分，童話就是孩子內在世界的風景。

完整的成長讀后感5

　　昨天晚上，我終于讀完了孫瑞雪老師的《完整的成長》。這次這本呢書讀得這么慢，跟開學了、工作比較忙、晚上不愿動有關系，但我覺得更多的是這本書實在讓我沒有多大的動力去讀。

　　當然我這樣講，并不是說這本書不值得一看。這是一本有點像散文的書，當你認可了蒙氏教育理念，就會覺得這是一本閑來無事讀來消遣的書。書中對于蒙氏的理念講得很模糊，很理想化，甚至是有點夸張。至少對于我現在的理解程度，我認為有點夸張。不過我也想再多說一句：或許再過一段時間，我也會不覺得有多么夸張。因為曾經我也以為蒙氏的理論很夸張，直到我看到那一段日本的蒙氏幼兒園的.錄像。有點扯遠了。即便我無法理解這種散文式的理論，但我仍然認為這本書值得一看。這是因為，這本書給讀者提供了大量的兒童行為的例子，關鍵是還與理論講解相結合。更加清晰明了。

　　這是我隨意截取的關于一個孩子的兩個例子。一個是他八歲時，因為邏輯讓老師抓狂的對話過程。面對這樣一個孩子，我會覺得他的人生樂趣在哪里呢？可是看完他在四歲時的那個例子的時候，我就覺得這個孩子是他父親教育的正常結果。

　　這本書中，這樣的例子比比皆是。在這樣的例子中，我們會發現自己原來對自己的孩子犯過這樣的錯誤。或許對于目前的我而言，這就是這本書的價值所在吧。

完整的成長讀后感6

　　今天和大家分享的是孫瑞雪老師《完整成長》第12章第二節《皮亞杰認知發展理論》。

　　首先，皮亞杰把認知之發展的思維，認知結構的發展過程，以認知結構依據來區分心理發展階段，把認知發展分為四個階段：

　　0—2歲，感知運動階段。

　　2—6歲，運算階段。

　　7—12歲，具體運動階段。

　　12—15歲，形式運動階段。

　　每個階段都有每個階段的特征，比如我家寶寶在幼兒園階段總是一個人玩，玩伴就是媽媽。她所有的玩具都是屬于她自己的，再和別的小朋友玩時，如果沒有沖突，她會融洽性的去玩，一旦有搶玩具，他就要求走，離開什么原因都不管不顧。在我們大人眼中，就是孩子太自我為中心，我們會制止兒童，要求兒童這樣那樣去謙讓，去分享。在學習了皮亞杰的認知發展理論，讓我體會到人總是積極地理性的去試圖學習。兒童也是積極的學習者，他們會主動的去構建有關外部世界的知識。

　　寶寶剛入園時也是這樣，離不開媽媽，要媽媽的陪伴，我們會幫他選位置，選玩具，但寶寶往往都不是聽你的，他有自己的思維，自己的決定。過段時間，寶寶會講園里的老師，小朋友有趣的.事，和小朋友一起玩，分享他的零食。會要求媽媽給別的小朋友帶東西，這無疑就體現了兒童對知識的主動性，兒童有一種與生具來的探索精神和好奇心，我們應該給寶寶提供生活的空間和環境，而不是一味的要求孩子怎樣，給孩子解釋為何要遵守規則，達到某些標準的原因，首先我們應以身作則，嚴格要求自己，以自己的行為榜樣來直接影響孩子。

　　再例如偶爾放學的一天，寶寶在回家的路上對我說，媽媽，你陪我長大，我陪你變老，你老了我也背你，陪你媽媽，你辛苦了，回家我給你洗腳。在老師的教育引導下，寶寶能以別人的角度思考問題，這就是成熟的一個過程等等。

　　總之，人類發展的本質是對環境的適應，這種適應是一個主動的過程，不是環境塑造兒童。而是兒童主動尋求了解環境，在與環境相互作用過程中，通過同化，順應和平衡的過程，認知逐漸成熟起來。

　　今天的分享到此結束，讓我們共同學習，見證孩子的成長，感謝大家的聆聽，不足之處，望多多包涵。

完整的成長讀后感7

　　孩子的成長會經歷很多，每一段經歷都會影響孩子的性格。

　　我們的職業就是和學生打交道，免不了遇到這樣那樣的孩子。最讓我們揪心的就是心理不太穩定的孩子，不知道哪一個時刻，哪一句話會刺激到他，然后發生我們無法預料和難以承受的后果。這樣的孩子一般多是原生家庭或者童年時候有特殊經歷的，可能這些特殊經歷在小學階段沒有顯現出來，隨著孩子的成長，逐漸步入青春期，獨立意識開始逐漸成型，再加上中學的學業壓力明顯比小學大，家長已經不能再用原有的'方式和習慣維持之前的平衡，于是，有些問題開始爆發出來。

　　面對這樣的學生，我們要想幫助他們，首先就得了解他們的成長經歷，了解他這樣的形成原因；其次，和家長溝通，雖然我們學習過兒童心理的相關知識，也在閱讀，但是我們終究不是專業人士，有些情況還是需要專業的人做專業的事情。

　　希望孩子們都能健康成長，希望作為教師的我們能遇到健康的孩子。

完整的成長讀后感8

　　我今天交流學習的內容是孫瑞雪老師《完整的成長》第九章第四節《自我的力量》。

　　讀完這一節后，讓我感受到：兒童期是一個豐富多彩,蘊藏著巨大力量的重要生命階段，兒童有自我成長的能力，我們要尊重兒童,給兒童自由的權利,也要相信兒童有自我成長的能力。如果我們能夠讀懂孩子的每個細節，并給予合適的愛與教育,他們就會還我們一個奇跡，自我成長貫穿著人的整個一生,經過著一個由萌芽、發生和發展的復雜過程，同時也發揮著人的自我認識,主動地去感知真實環境下所帶給人的體驗和反思。

　　自我對人意味著自主、自我價值感、意志、自律、獨自、自愛、力量和完整的、統一的內在管理系統，意味著創造的天賦，意味著與真善美同行。嬰兒的自我還未產生的時候，就是一個共同體。當兒童的“自我”一旦產生，自我創造就持續不斷的進行，除非環境威脅到他的生存，“自我”就是“我”，“我”就是力量，當孩子有了自我意識的時候，力量就回到了自己的內在，界限就清晰起來，就知道了如何維護自己的尊嚴，懂得了維護自己的權利不受侵犯，我們要創造愛與自由的環境，支持孩子、尊重孩子的自我感，才能給予孩子尊嚴感。例如：一天，我家的大寶不做作業而在手機上完游戲,讓我家的小寶看見了，小寶理直氣壯的跑到我跟前說：“爸爸，哥哥不做作業在玩游戲”，大寶聽見了當時拉下了臉偷偷的踢了小寶一腳，小寶當時舉起了拳頭，一邊說著“你犯了錯誤還不承認”，一邊進行了還擊，小寶這么小面對著哥哥,堅定不移的堅持真理維護自己的尊嚴，討回了‘公道’。

　　兒童擁有了自我，就開始有了責任感，例如：一天，我家小寶不小心把床單弄臟了，他一邊用毛巾擦著弄臟的床單，一邊他愁眉苦臉的給我說：“爸爸，對不起，我錯了，我不小心把床單弄臟了”，我對著孩子說：“沒關系，知道錯了以后改正就可以了”，小寶馬上開心了起來，孩子這么小就有了責任擔當意識。自我就是力量，就是界限，就是系統本身，就是公正，就是價值，就是威嚴，就是尊嚴，就是王者。當孩子的成長創造了自我后，就會產生彼此的平等、尊重、尊嚴感、高貴感和獨立意識。

　　兒童是主動地學習者，我們常常盲目追求知識的傳遞,而對兒童的心理發展的自然規律視而不見,聽而不聞，依照自己的想法恣意孤行，為兒童規劃路線，把孩子的成長作為自己的一個任務來完成。我們只要為孩子籌建一個‘自由’的環境，孩子就能夠在這種自由環境中自主地選擇自己需要的材料、自由地探索自己感興趣的未知領域,吸收自己所需要的內容,學到自己的知識。一天，小寶看見哥哥在寫作業，自己也拿著本子和筆坐在哥哥的旁邊，對著看圖識字圖片聚精會神的自己寫了起來。

　　兒童是自己的教育者，每個兒童都是獨特的,首先我們要了解兒童,尊重每個兒童的'個體差異,給孩子最大限度的健康成長，我們的兒童教育更要注重兒童是一個是獨立的、自然生長的個體,他們知道自己的需要,餓的時候就哭,舒服的時候就笑,知道自己什么時候怎樣做，我們要依著他與生俱來的自然屬性與精神的本質來教育，以兒童的身心發展特點,生長規律來作為標準和依據，我們要遵循著這些標準和依據,尊重兒童、研究兒童、學習兒童。大自然就是最好的老師,大自然的偉大與奇妙是兒童所追尋的最好教材,如千變萬化的云彩,五顏六色的花草樹木,千奇百怪的蟲魚禽獸,變化莫測的風霜雨雪,日夜變換的日月星辰等等。這些都是兒童知識的寶藏。

　　每個兒童都是小小的思想家和探索家,兒童遠比我們有好奇心,求知欲,對一切是那么的有勇氣，兒童成長的歷程就是創造自我的歷程，歷經內在的、身體的、情緒的、感覺的、心里的、認知的、彼此的共同歷程，點點滴滴地將自我創造出來，只有擁有了自我，才擁有愛的真正能力，從沒有自我到擁有自我，從擁有自我到穿越自我，這是人意識的進化，也是人類文明的進化。兒童的學習是一個連續不斷積累的過程,也是有一個雙向建構的過程。讓我們共同學習，共同進步，共同見證孩子的成長。

完整的成長讀后感9

　　假期再次捧起孫瑞雪的《完整的成長》這本書，細細品讀，收獲很大，對如何為兒童創設一個完整成長的空間有了更深的思考。

　　本書講述兒童如何在成人創造的外在的世界中創造“自我”，讓兒童成為自己身體、情緒、感覺、心理、認知和精神的主人，如何在關愛兒童的同時看到兒童自我成長的力量，將其培養成一個完整的人。她提倡對兒童生命的尊重，全是完整的人與完整的成長的真正內涵。本書最后還介紹了兒童發展的不同理論，以幫助讀著更好地理解兒童的發展規律及發展過程。

　　書中寫道“身體是屬于兒童自己的，他需要自由地支配他。父母教師要做的，就是巡邏在兒童活動的邊界上，在鼓勵和分享中保護兒童，讓他們學會自我保護。如果被允許之后才可以探究，人就沒有了自主和自由的意識。”而在日常生活中，老師和家長更多地替代孩子，活動或玩的時候，總是告訴他們“不能這樣、不能那樣、小心這個、小心那個……”不但孩子的身體不能自由支配，而且孩子的思維也被替代，孩子們失去了創造自己的機會。

　　這不由得使我想起三年級男孩兒的最愛——長尾夾。長尾夾不就是數學老師要求學生夾卷子的小夾子嗎？有什么好玩的？如果你仔細觀察，就會發現孩子們的創造，他們會把幾個夾子組合在一起，變成另類的陀螺，他們在桌子上、地上不斷嘗試、不斷改進、不斷完善；他們會自發地組織幾個人進行比賽，在比賽的過程中，形成了他們獨有的規則；在玩的過程中，學會了溝通，學會了相處。這就是自由支配的魅力。

　　我們知道7歲至12歲兒童開始對有意識地協調自己的動作有了極大的興趣。他們喜歡跳繩、滾圈、騎馬、蹦蹦跳，這些都是有規則的身體活動和游戲。幾乎每一樣游戲中他們都會使用意識。此時兒童認知的發展使得孩子可以通過認知來確認自己的身體，設計活動來自主游戲、自主運用身體。就那孩子們喜歡的躲避球來說，在玩的過程中，孩子們邊玩邊形成規則，比如：怎樣分幫、怎樣確定發球權、在同時得到球的時候到底由誰來打、犯規了怎么辦、比賽的時候應該采取什么樣的策略……這些都是在玩的過程中不斷完善，完善的過程中孩子們也不斷成長。凡是可以考驗自由運動身體的地方，愉悅和自由的兒童都會不厭其煩地攀爬行走，極盡全力張揚著自己，張揚著終于可以完成使用身體每一部分的.喜悅。對他們來說，身體自由了，他們創造了一個自己的身體。如果不讓兒童感知與經驗，那就意味著讓兒童失去自己的人生。

　　所以我們應該給孩子更多自主的機會，提供更多自主的空間，讓他們盡情展示，盡情創造自己，做自己的主人。只有這樣他們才能從出生開始，就是自己身體的主人，自己情緒的主人，自己感覺的主人，自己心理的主人，自己認知的主人，自己精神的主人，才能真正完整的成長。

完整的成長讀后感10

　　“完整”的成長，我們完整嗎？——似乎還在發展，完善中。像書中最后一段所說：“人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過程和學習過程。人和其他生物的不同點主要是由于他的未完成性。”看到這時就會想起身邊所發生的真實故事：

　　我朋友曾說過他姐姐的孩子，在小時候常被寄養于奶奶、爺爺家，而爸爸、媽媽為了生計忙于工作，到六歲時發現孩子有些自閉，不愿與人交流、溝通，同時與爸爸、媽媽的關系也是淡淡地。我身邊的小孩兒，小時候不管吃什么都是切得碎碎地，或是打成汁喝，到現在四歲了咬一些青菜都很費勁。拋開小孩不講，看看成人又如何呢？

　　閑娛時間朋友們出去玩、吃飯，在飯桌上有位朋友盡然說：“我不會用筷子。”天哪！不是吧，你都25歲啦。原來是小的時候奶奶常追隨于喂飯，自己吃飯的時候很少，那使用勺子、筷子的機會更少。想想他們的'童年是怎么過的呢？

　　再回頭看看《完整的成長》發現，證實，童年是人生基礎的奠定，人的童年不是跟隨在父母及朋友、老師的指定、計劃，而是跟隨于自己的內心，遵循于內在自然發展規律。

　　像上面示例中的人，他在創造自己的時候，誰阻礙了他---成人；他在認識、感知自己身體時，誰控制了他---成人；他在體會情緒、情感時，誰抑制了他---成人；他在感覺時，誰又阻止了他---成人……難以想象，他的主人是誰？

　　相反，從《完整的成長》中我們獲得：孩子的童年過得好與不好，影響著他成長后的人生、心理、身體。請記得，今后成人要站在孩子的角度想，而孩子也要在成人的角度，看到成人的問題。

　　給予這些時，他至少是朝完整靠近，不近乎完善只需完整。

完整的成長讀后感11

　　對我而言，成長讀書不僅僅是一種娛樂方式，更是一種必須的活動。在過去的歲月中，我讀過很多不同類型的書籍，既包括小說、詩歌、傳記，還有更具實用性的書籍。在這些書籍中，我發現了很多珍貴的知識和經驗，這些讓我感覺到自己的成長，也讓我更加深入地了解了自己的生命和人生。

　　在我看來，成長讀書的樂趣在于，它能夠讓我去探索新的領域，去了解遠離我自身生活的'事物，以及給我帶來新的思維發展。我發現自己可以通過書中的人物來更深刻地了解人性、情感、欲望等等，而這些是我在我的常規生活中無法獲得的。此外，成長讀書也能讓我學習到新的智慧和方法，幫助我更好地解決一些生活的問題，并且增長我的經驗和智慧。

　　成長讀書是我的一種生活方式和思維方式，它讓我變得更加開放、慷慨、有同情心、有銳利的思考能力，并讓我感到自己的生命更加有意義。

完整的成長讀后感12

　　大家晚上好！我是中三班丁西安的爸爸丁伯濤，今天和大家一起學習《完整的成長》第四章兒童是自己感覺的主人第六節:對感覺的新認識。通常我們認為人的感覺就來自于人的五種感覺器官，通過今天的學習我才知道人在五種感官之外的感覺，源于基本生命存在的感覺，稱之為“生命感覺”。

　　一位5歲的小男孩A在排隊盛飯時和另一位5歲的小男孩發生了爭執，一位3歲的小女孩走過來指著其中一位說：“是你的錯。”

　　小男孩A說：“你沒看到事情的經過，怎么判斷是我錯了呢？”

　　小女孩說：“我是沒有看到事情的全部過程，但我有感覺啊！”

　　小男孩說：“我先站著排隊，看見飯還沒有端來，我就出去玩了一小會兒，結果他站了我的位置，我讓他走，他不走，是誰的錯。”

　　小女孩肯定的說:“就是你的錯。”

　　小男孩說:“為什么？”

　　小女孩說：“不知道，反正就是你錯了。”

　　小男孩說：“那好吧，我們找老師去。”

　　整個過程讓人很驚訝，小女孩無法通過自己的思維分析、思考、組織、整理表達出來，但憑她的感覺：他錯了。如果我們也來分析一下的話，應該是這樣的：離開原有的位置，到另外一個地方玩一小會兒，還占有之前的位置，這是否合理？你不能同時待在兩個空間里。你也不能身體離開了，但意識還占著排隊的位置。小女孩這個明確的判斷是從哪里來的呢？是她內心的'感覺，是基本生命存在的感覺。

　　這種心靈的感覺，正常的兒童，當沒有受到理性的打擾時，他們的心靈會非常的敏銳，他們能夠感知到現象背后的真實。書中有一個故事在我們生活中也是常見的，一天，學校安排訓練，李老師看見8歲的毛毛拿著一瓶紅茶走了進來，問道：“你能幫我去買一瓶茉莉蜜茶嗎?”毛毛欣然答應，又問其他兩位老師要什么，賀老師和王老師肯定的說要茉莉花茶，當毛毛轉身要走的時候，李老師急忙說到：“算了，我也要茉莉花吧。”毛毛回身說到：“你太沒個性了，別人要什么，你就要什么。”李老師無語了。毛毛走了兩步又回頭說：“你不能因為他們職位高，就服從他們吧。”

　　李老師很驚訝，然后開始察覺自己，察覺到自己平時習慣性的放棄自己的權利，時間長了，造成了無意間放棄自己的意愿，毛毛今天率真的把它說了出來，而且一語中的。我們正處在一個會讓我們發現人類感覺新來源的時代。我們不但知道兒童擁有基本的感覺，擁有知覺，我們還清楚所有的人都擁有直覺，這是認知之外的一種來源，我們完全可以在對兒童的觀察中發現這一種普遍存在的現象，那就是人擁有一種生命的感覺，它是智慧和創造的來源。

　　我們通過觀察孩子在成長感覺中的變化可以看出，實際上我們都不太在意內在發生的事情，我們更多或是習慣地在意物質世界所發生的事情。現在就請我們尊重兒童的“生命感覺”讓它伴隨孩子成長，這種“生命的感覺”呼喚我們，重新認識自己，重新學習調整自己，這種生命的感覺能讓我們發現內心深處所發生的事情，這種生命的感覺會讓我們捕捉到事情背后的真相。

完整的成長讀后感13

　　在麗達瑜伽工作，精神上的收獲大于經濟的收獲，感謝有這樣一個空間，匯集了智慧的人，很感謝在我對兒子成長過程迷惑時，有一位伽友為我介紹了這樣一本書——《完整的成長》，不僅幫助我更好的給兒子一個成長環境，也幫助了我自己重新省視我的童年并更好的讓自己成長。

　　我們成年人選擇靈修或選擇信仰或選擇瑜伽修行等等，大多數人是因為心靈的困惑和痛苦不解，才去修的，只有少數人是為了更高一層的精神。

　　因為我自己就是這樣，修來修去，仍然迷惑，控制來控制去，感覺壓抑，當看過這本書以后，我才明白，原來是因為自己的內在一直都沒有長成熟，長成熟的只是一個軀殼，我們的內在世界：情緒、感覺、心理、認知、精神，都沒有很好的成長。

　　沒能很好的成長，是因為我們小的時候，還很弱小的時候，被比我們強大的人給剝奪了。常常聽到大人不讓孩子哭，不讓孩子鬧，不讓孩子這樣，那樣，卻沒有很細心的奈心的關注一下，孩子心里在想什么?他們想認知什么，感覺什么?

　　今天還聽到爺爺奶奶，為了孩子順從他們的心意，而恐嚇他，如果你要哭，爺爺就走了，如果你要和媽媽，奶奶就自己出去玩了，就帶別的小朋友去玩了，孩子整天活在恐嚇中，在他需要照顧的年齡，那么孩子就慢慢失去了自我，為了討好大人的心意，去做違背自我的事，那我們小時候，可想而知，我們更是在這樣的環境中成長出來的，所以我們沒有了自我，會變成或倔強，或脆弱，或強勢。

　　“在生活中，如果我們回到我們的內在，我們發現的應該是這樣：我們有時是情緒的，有時是感覺的，有時是思維的，有時是心理的，有時是精神的……由于我們反它們看成是我們自己本身，所以它們便學步豐統治我們。

　　所以，一會兒我們被情緒控制了，一會兒我們被心理控制了，一會兒我們被頭腦控制了……就像我們很多人的生活一樣。有時我們被別人控制了，有時我們控制了別人，有時被外在的環境控制了……內在也有著“權力斗爭”。

　　我們的內在也常常相互控制著，“政變”、“篡奪王位”，這就是我們內在的掙扎和焦慮。”摘自《完整的成長》271頁

　　我們的身體里真的會有很多個小我，我自己清楚的感覺的到，出了事情的時候，常常會糾結，矛盾，痛苦，難過，或否定自己，降低自己的價值感，這種情緒卻又找不到出口，于是只能把自己變的情緒化，因為內心的事情，可能牽連到一個和這個事無關的事情上，常常會想別人怎么怎么樣，怎么怎么了，會抱怨，可能很少的面對自己的內心，問問自己內心怎么了?

　　沒有誕生自我的人，依然可以依靠外力馴化成長，只是成長起來的人是一個“小我”，小我就是我們不自覺得在處事說話的時候，會反射出生命中某個人的影子，可能是媽媽，也可能是爸爸，或老師，或在你成長中侵入你精神里的一些人。

　　“由于小我是由外力促成，由外力馴化而成，因此小我就自然地時刻感應著外在的變換。外在的世界就是小我的鏡子：外在的贊美，小我就倍感有價值;(我想這也是為什么很多人喜歡聽好聽的話，喜歡人拍馬屁)外在貶斥，小我就倍感自卑;(所以，如果遇到一點別人對我們的否定，就會燃起內心的怒火或難過)外在風云變幻，小我的情緒、感覺、心理、念頭也變化無常……

　　你永遠是外在的反應，你就沒有尊嚴，沒有自我價值感。想想我們成人，想想我們面對每一種關系時內在的變幻無常和動蕩，我們自主、獨立、定力的.如如不動空間依賴什么?我們的喜悅、幸福依賴什么?我們的尊嚴和價值感空間依賴什么?我們空間是誰?”

　　現在我們要考慮的是，如何做自己的主人，重新的把真正的自我找回來，那樣，我們有一個完善的自我，就會是安寧的、安然的、清明的、喜悅的、理智的、智慧的、和諧的。我們的靈修也好，佛性也好，必自然的顯現出來。

　　至少有兩樣東西可以幫助你成為自己的主人，以完善自我：內在的力量和愛。

完整的成長讀后感14

　　完整，不是完美。人不會完美，也無需做到完美。健康的人格接納自己的不完美，接納自己的缺失如同接納自己的美德。這是要強調明確的一個觀念。

　　完整的成長，是指兒童依靠自己的精神胚胎，借助于內在和外在的環境，受自己精神胚胎引領，通過生命年齡的不同階段，創造出了一個完整的自我。自我意識是這一生命系統的中心。這個創造自我的里程就是一個完整成長的過程。

　　兒童需要在愛與自由、規則與平等的外在環境中經歷完整的成長，構建內在自我，成長為完整的人。但是這是一個理想狀態，事實是更多人的完整成長被打斷，精神成長停滯。心理的治療便把阻壓到潛意識的成長提升到意識層面，進一步打通梳理獲得成長。在陪伴孩子成長過程中打開感覺到通道，用心覺察也會幸運的再次啟動成長。

　　讀《完整的成長》之前，我認為閱讀這本書我會獲得對教育的`一些經驗，更多可能是對兒童教育的一些具體理念和方法。讀完此書我發現我的收獲不止于此，更多的是對自身成長的一個對比和反思，打開了些感覺和覺察的通道，以抽離的狀態看自己的情緒變化，看自己對待事件的狀態，觀察自己，感知自己。讓感覺流動，使成長中被阻礙地情緒感知和宣泄流動起來。

　　因著我對自己成長的覺察也就更深入的理解了，讓兒童在愛與自由的環境中充分的感知，給他足夠時間與空間，讓他自己創造自己，完整的成長為他自己的重要性。

　　讓孩子成為他自己，的確應該成為成長的核心，也應該是教育的核心。可是在兒童實際的成長過程中，很多人認識到不到這個問題，還有很多人趨于社會的壓力違背自己的教育理念，過早的剝奪孩子感知的權力，強迫孩子認知。像是現在國家一再要求不得讓孩子過早寫字，可是很多幼兒園還是迫于家長的需求和社會競爭的壓力，巧妙地躲過檢查，違規的教授孩子讀寫，采用殺雞取卵的方式育人，只局限于短期利益而不顧孩子的長遠發展，因著高考的壓力，部分家長也是配合這樣的行為。而內在成長被剝奪，孩子的精神成長受阻，后期會出現種種家長無法解決的問題，不明所以家長一籌莫展，卻又尋不到根源。

　　一個小學各項成績優秀的女孩子，在幼兒和小學階段一直忙于在各個興趣班中穿梭，沒有喘息的功夫，到了初中，忽然對一切失去了興趣，瘋狂的玩，作業拖著不完成。家長想盡了方法都不奏效，強迫她坐在作業前也是愣神的。這個女孩子極有可能是感覺成長被剝奪，被家長強迫進入了認知階段，主動成長被阻塞，所以失去了成長的動力。

　　9個月的小外甥，一聽到手機鈴聲響，一看到別人拿手機，他就開始咿呀哇啦大聲叫，小妹說他是在模仿別人打電話。并沒有人教他，他還不會說話，看著也聽不懂大人說的話。可是他就是學的如此惟妙惟肖，不得不佩服嬰兒的學習力，確切的說是感知力。

　　6歲女孩林林按照老師教的舞蹈動作認真排練，3歲的東東也跟著跳，但是他無法按照順序做出規范的動作，林林一次次提出要求，可是東東做不到，林林氣的大哭，說是東東弟弟破壞了排練表演，東東看著大哭的林林一臉茫然。林林內心你的秩序被破壞所以很難過，而東東還無法理解林林的心理活動。哭過之后，林林去到另一個房間繼續跳，而東東開啟了自嗨模式，亂跳一氣。林林認識到東東弟弟無法按照要求做出動作，她原諒了弟弟并且想到了避免被打擾的方法。林林和東東都在活動中感知、體驗成長，并且將其內化為自己的一部分，他們在學習著如何和諧相處。

　　《完整的成長》為我解開了很多兒童行為的謎底，也讓我認識到精神成長的重要性，更確定了應該讓兒童在感知中學習，在生活中教育，而不是過早的進行抽象認知，阻礙兒童感覺的流動，讓兒童失去了本身具有的覺察的能力，失去了成長動力。

完整的成長讀后感15

　　最近讀了孫瑞雪的《完整的成長》，對于成長有了新的認識。兒童在愛與自由、規則與平等的外在環境中經歷完整的成長，成長則離不開關注。

　　我們父母對于孩子的關注，直接關系到孩子的成長。孩子在出生時，父母對他的關注度極高，連取個名字都要絞盡腦汁。凡事都以孩子為中心，小心翼翼地呵護，不厭其煩地教孩子說話，陪他游戲……一直都想給他最好的，也相信自己的孩子是最好的。慢慢地，孩子長大了，能獨立做很多事情了，對于孩子的關注也就隨之改變，可是，父母的關注卻一直都在：上幼兒園了，關注他什么時候不再哭鬧；上小學了，關注他什么時候獨立完成作業；上初中了，關注他什么時候不再令人頭疼……

　　其實，關注也是有規則的'。“身體是屬于兒童自己的，他需要自由地支配他。父母教師要做的，就是巡邏在兒童活動的邊界上，在鼓勵和分享中保護兒童，讓他們學會自我保護。如果被允許之后才可以探究，人就沒有自主和自由的意識。”而在日常的生活中，很多的家長會越俎代庖，“對于成人來說，教是一種快速有效地讓孩子知道結果的方式。成人難以忍受過程的漫長，所以直接把認知的結果告訴孩子，結果一定是不僅會影響兒童的心理歷程和創造自我意識的過程，同時也一定會影響他的認知發展，也會將他的生命擱淺在心理或是認知的層面。”因此，我們的身邊就有很多“我媽媽說了”的“媽寶”的存在，他們完全內化了媽媽，遵循了他們已經認為的正確規則，失去了自主，從而失去了自我。這不由得令人想起了《都挺好》中的蘇明成，在母親的精心呵護下長大，可以說是一個標準的“啃老族”，蘇明成從小就仗著媽媽的寵愛對妹妹頤指氣使，脾氣暴躁的動不動就動手打人，郭京飛用實力演繹什么叫“媽寶男”。

　　父母與孩子相處的最佳狀態，無外乎“你是怎么知道我就是這么想的呀”的心有靈犀。父母能夠讀懂孩子，孩子也樂意把自己的想法告訴父母。這就要求我們父母對孩子適度的關注。“人的身體隱含著精神和意識，隱含著喜悅和愛，而強制會迫使孩子只留下身體本身，其他的就會被壓抑。所以我們要更加懂得尊重孩子身體的自由。”美國發明家愛迪生，被校長罵成“低能兒”，剛進學校三個月便被勒令退學。他的母親沒有責怪孩子成績差怎么辦，而是給孩子講羅馬帝國的興亡，英國發展的歷史，講文學、物理、化學等等，培養他愛學習的習慣和好的學校方法。在母親的教育下，愛迪生10歲就能閱讀《美國史》《大英百科全書》等少年兒童很難懂的書籍。在他15歲那年，由于在火車上搞試驗，引起大火，回到家，母親并沒有責怪，反而幫他在家里設置了一間簡單的實驗室。愛迪生把全部精力都用到試驗上，并取得了非凡的成就。

　　作為成年人同樣需要成長。嬰兒3年的成長，需要成年人用33年來完成。現實生活中，有很多的牽絆阻礙了自己的成長，但是只要你把關注點放到自己身上，你的成長也就隨之而來。從一切事物、任何人身上學習，擇其善者而從之，其不善者而改之，不放棄一切學習的機會。每天堅持進步一點點，你終將成為你期望成為的那個人！

　　關注成長，不僅僅是孩子的成長，更要關注自己，不斷地成長，和孩子一起成長，一起走過一個完整的成長過程。

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