[薦]幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆10篇

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編精心整理的幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆1

　　戶外活動時，幾個男孩正在攀登架前躍躍欲試，但試了幾次都未成功。我正想著是否給予幫助，高高的攀登架上忽然出現(xiàn)了一個靈巧的身影，我本能地大叫起來：“樂樂，小心點(diǎn)!”樂樂的笑容立刻僵住了，停在那里無所適從。而后他緩緩地垂下頭，身體慢慢地往下挪，目光中流露出一絲恐慌：“老師，我錯了。” 樂樂的聲音怯怯的。“你哪兒錯了?” 博文的緊張讓我有點(diǎn)莫名其妙。樂樂不敢直視我：“我不該上攀登架，我不該，我……” 樂樂受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情境：當(dāng)偉偉興高采烈地嘗試新發(fā)明的游戲時，我總是替他捏一把汗：“偉偉別玩危險游戲!”當(dāng)楓楓登梯爬高時，我總是一臉的緊張：“楓楓，不許!”當(dāng)浩浩在水池里探索物體的沉浮時，我總是對他說：“小心，休息一會兒。”……為了孩子的安全.我總是“好意”地限制他們做一些他們喜歡做的動作。今天，我的“好意”顯然阻礙了樂樂的嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。

　　我的“好意”是在保護(hù)孩子的安全，還是在限制孩子的發(fā)展?

　　帶著反省和內(nèi)疚。我緊緊地抱住了樂樂：“你是個勇敢的`孩子，老師相信你能爬得很高，但膽大還要心細(xì)，不要緊張，去玩吧!”輕柔的話語消去了樂樂僵硬的表情，緊緊的擁抱消除了他的膽怯與戒心。“加油!加油!”孩子們在我的帶動下為博文拍手助威。在大家的鼓勵聲中，樂樂十分敏捷，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)氐竭_(dá)攀登架頂部，他自豪地向我們揮手，臉上洋溢著自信。

　　樂樂快樂的神情讓我明白了一個道理：教師不能簡單地以“小心點(diǎn)”“別這樣”去表達(dá)自己的“好意”，否則會給孩子帶來不安和壓力，影響孩子的自主發(fā)展。比較合適的做法是教師既鼓勵孩子大膽嘗試，又暗中關(guān)注，適時支持，讓孩子體會到自主探索、成長的快樂。認(rèn)可。

幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆2

　　自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動力。一位哲人曾經(jīng)說過：誰擁有了自信誰就成功了一半 .一次，我園組織口算比賽，每班選出五名幼兒參加，當(dāng)選到龐鑒軒小朋友時，別看他小，可他的.想法可多了，把這次比賽太看重了，就怕自己不行。早上到校時，就哭了，她媽媽和我說：“怕不會，不想來上學(xué)”。

　　我把他叫到我跟前，和他講，“你是最棒的，你什么事都行，以前幫老師做事都表現(xiàn)得那么好，老師相信你，這次比賽你一定行，不要怕，老師相信你。”聽了我的話，孩子不哭了。

　　比賽結(jié)束了，成績很好，孩子很高興，借此機(jī)會我又鼓勵他，告訴孩子，做什么事都要勇于嘗試，不嘗試怎么知道你不行呢?無論什么時候都要有自信。慢慢的孩子真的改變了許多，課上也表現(xiàn)的積極了。

幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆3

　　璇兒是個聰明伶俐、活潑大方的女孩，總是帶著燦爛無暇的笑容，給人很陽光、很健康的感覺，說實(shí)話，我們從心底里都特別喜歡她，可是，今年暑假，她的爸爸媽媽離婚了，她是跟隨媽媽的。

　　今天中午，她的奶奶到幼兒園來，說是家里燒了幾個璇兒喜歡吃的菜，想把她接回家吃飯，我很為難，因?yàn)殚_學(xué)那天她媽媽就和我說孩子跟她，爸爸那里的人來接都不許接走，但是看看她奶奶的樣子，我又實(shí)在不忍心一口回絕，正當(dāng)我左右為難時，璇兒卻哇哇大哭起來，嘴里一直說著：“不去不去。”奶奶看見孫女又是哭又是不愿意跟自己走，也傷心地哭了起來，一連問著為什么，婆孫倆都哭個沒完，讓我有點(diǎn)束手無策了。后來，幸好她爸爸及時趕到，才把婆孫倆勸開了。

　　作為一個旁觀者，我倒是很能理解他們每個人的想法，作為媽媽來說，孩子跟隨她，她就會付出雙倍的辛勞，當(dāng)然不愿意再讓孩子和爸爸他們親近。作為爸爸，孩子不在身邊了，可是自己的孩子自己寶貝呀，得多接觸才能增進(jìn)父女情感，孩子才不至于把他們忘了，去前妻那里接孩子肯定沒有那么方便，所以就到幼兒園來接。可是他們卻沒有顧及到孩子的感受，璇兒她是最為難的，媽媽叮囑說不要去爸爸那里，爸爸和奶奶又來接了，怎么辦呢?六歲的她實(shí)在不知道自己該怎么辦才好，所以她就只能哇哇大哭了。說實(shí)在的，父母離婚，受傷害最大的還是孩子，這么小的孩子，讓她承受來自幾方面的壓力，她該如何應(yīng)對，真是太為難她了。璇兒已經(jīng)跟隨我們到大班了，兩年多來，我還從來沒看到她這樣的哭過，看著她無奈、彷徨又有點(diǎn)驚恐的樣子，我的'心很痛，真想把她一把擁在懷里，給她安撫和溫暖。

　　大家都很喜歡《家有兒女》里面的家庭氛圍，可是說實(shí)話，再好的夫妻一旦婚姻破裂，能成為朋友，能像《家有兒女》那樣給孩子營造這樣寬松、愉快、寬容的家庭環(huán)境的，現(xiàn)實(shí)生活中還真是沒有看到。不過我想，作為父母，在爭搶、沖突、矛盾激化以后，還真要冷靜下來，好好地為孩子考慮考慮，多想想孩子，一切矛盾就都可以化解了。

　　當(dāng)然，他們有他們的想法，事情太復(fù)雜，我也沒有權(quán)利干涉太多，我也不可能改變他們的想法和做法。想到曾經(jīng)讀過的一句話：有能力改變你能改變的事情，有胸懷接受你不能改變的現(xiàn)實(shí)。我想，我能做的，就是在幼兒園好好地、加倍地關(guān)心、愛護(hù)、安撫璇兒，給她盡量多的溫暖，悉心給她講一些她能懂的道理。

　　讓她繼續(xù)擁有她那開朗陽光的個性，讓她的嘴角還像以前那樣笑容常掛，讓她的雙眼還像以前一樣明亮清澈。

幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆4

　　分解組合是大班數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，基本框架應(yīng)是，孩子獨(dú)立操作(將一定數(shù)量的實(shí)物分成兩部分)，并記錄自己的操作結(jié)果，然后教師和孩子一起總結(jié)操作結(jié)果，并引導(dǎo)孩子根據(jù)整理好的結(jié)果動手分一分、試一試，最后完整寫出這個數(shù)的所有分解組合式。

　　考慮到我班孩子年齡偏小，我就自以為是的認(rèn)為，記錄操作結(jié)果這一項(xiàng)肯定大部分孩子都不能完成，所以我自作主張的從來不給孩子動手記錄的機(jī)會，這就導(dǎo)致我班孩子學(xué)的很吃力，我教的很費(fèi)力。直到有一天主任來聽我的課，我剛好上8的分解組合，課后主任和我交談?wù)f：“為什么不讓孩子動手記錄一下呢，這樣你提問的時候，孩子就可以看著自己的記錄結(jié)果，很快的回答出來了，就不會站在那支吾半天不知所云了。”我辯解道：“我班孩子年齡太小，我害怕他們不會記錄。”“你們班孩子年齡是偏小了點(diǎn)，但是不能因?yàn)檫@個就把標(biāo)準(zhǔn)降低啊，孩子的潛能是無限大的，只要你去引導(dǎo)了，孩子就一定能做到。”

　　第二天上課，我有意的先給孩子講解了記錄方法，確定孩子都聽明白后，給孩子發(fā)放了操作物品及紙和筆，在孩子操作的過程中，我懷著忐忑的心情，不停地提醒他們怎樣做好記錄，結(jié)果，在我環(huán)視的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子記錄的都很好，寫的很清晰，還很有序，真的讓我有些意外，接下來我再提問問題時，孩子們看著自己的記錄單回答的又快又正確，整個一節(jié)課都上的很輕松，孩子們學(xué)的也很開心。那一刻，我突然意識到，原來我真的`小瞧了這幫孩子，他們以前是多么的受壓制啊。

　　有了這次教訓(xùn)，我在以后的生活、學(xué)習(xí)中都會試著放開手，讓孩子大膽地去做，現(xiàn)在我班孩子不論是自理能力還是學(xué)習(xí)能力，都有了明顯的進(jìn)步，讓我感到很欣慰。

　　孩子是一副潔白的畫，我們給予的太多，畫兒就越單調(diào)，所以，請放開孩子的手，讓他們自己去繪制五彩的明天吧!

幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆5

　　常常聽見周圍的人說當(dāng)幼兒園的老師最年輕，永遠(yuǎn)都是和小孩子在一起，由此，我想到大概是因?yàn)樾膽B(tài)的問題吧，小孩子永遠(yuǎn)都是無憂無慮的，而相處久了就會被這種感覺給包圍，自己也會變得如同小孩子班純真可愛。但是在老師的圈子里卻有著不一樣的看法，我有時也會有這樣的感覺：累、煩。確實(shí)，一個人面對著這么多的小孩子，他們的紀(jì)律性不強(qiáng)，他們的控制力不夠，往往一個微小的動作就會引起他們的哈哈大笑，一個游戲就會使他們瘋狂地去玩耍。而此時我們教師就要去干涉他們，常常擔(dān)心跑多了會累，跑得快了會摔跤。而當(dāng)他們在您的再三叮囑下還是出現(xiàn)了失誤或犯了錯誤時，你的心情會很失望，有時會很冒火，此時的你覺得自己會比別人老得快。而這時前面提到的心態(tài)就非常重要了，我們要懂得克制，懂得換位，考慮到孩子們的`年齡特征。

　　記得有一次出去活動時，讓孩子們玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲，先由老師當(dāng)老狼，孩子當(dāng)小白兔，讓孩子們看老師示范一次，孩子們興奮極了，都想玩。當(dāng)聽到口令后，孩子們一個比一個走得快，都超出老狼很多。再等老狼去抓的時候，孩子們跑得太快，沒有遵守游戲規(guī)則，一不小心有幾個摔倒了，幸好在草地上，沒有出現(xiàn)摔傷。在這時，看到他們摔下去的一刻，我的心也蕩在半空中，深怕有個摔痛，同時心中的那股恨鐵不成鋼的感覺出來了。“跟你們說了要小心，別爭著跑，你看你們還是不聽”這句話剛到嘴邊，我突然意識到了什么馬上收了回來，我沒有進(jìn)行批評，而是微笑著對他們說，為什么會摔倒呢，是不是沒有遵守規(guī)則呢?這種態(tài)度比大聲批評效果要好，老師的幫助、鼓勵下，那幾個孩子到游戲最后都遵守著規(guī)則，再也沒有摔倒過。當(dāng)孩子勝利的時候，臉上都露了喜悅的表情。

　　我想，如果一個老師能做到每天都有好心情，每天都有一個好的心態(tài)，那你真的會越來越年輕。所以心情越不好的時候，就要更控制自己，努力做一個孩子們心中的好老師。

幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆6

　　又到了孩子們鐘愛的“玩具分享日”，康康帶來了媽媽才給他買的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK比賽。康康的“烈風(fēng)天翼”戰(zhàn)勝了瑯瑯的“青藍(lán)冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來：“我是冠軍，我贏了!”。這時凱凱走過來什么也沒說，伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的陀螺，連聲說：“這是我的!我的新陀螺。”凱凱見康康不放手，就張嘴去咬康康的手。

　　凱凱沒有使用交往語言和有效的交往動作，試圖達(dá)到自己的目的——分享同伴的玩具或?qū)⑼�伴玩具占為己有。在幼兒同伴交往活動中，不乏出現(xiàn)類似的案例。究其原因，幼兒處于“自我中心”的心理發(fā)展階段，表現(xiàn)為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，為了滿足自己的`需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨(dú)二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個成人圍著1個孩子轉(zhuǎn)的家庭教育模式，使得大家對凱凱比較溺愛，凱凱的各種要求都會得到滿足。加上凱凱平時缺乏與同齡人交往的機(jī)會，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達(dá)自己的想法與需要。于是便出現(xiàn)了案例中試圖用攻擊性行為實(shí)現(xiàn)自己擁有“冠軍陀螺”的目的。

幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆7

　　一天晚上，幼兒園的晚餐有孩子們非常喜愛的雙色豆沙包，大家吃的很開心。在我收拾衛(wèi)生時，有人跑來告狀："老師，豆豆把豆沙包放在兜里了!“

　　豆豆委屈的拿著豆沙包過來了，我以為他怕吃不了藏在兜里了呢，剛想批評他，可是看到他那委屈的眼神，我忍住了，或許事出有因呢，應(yīng)該先了解一下情況。我蹲下來溫柔地看著豆豆的眼睛，輕聲問：”豆豆，為什么要把豆沙包放在兜里呀?“他的回答讓我很感動：老師，豆沙包很好吃，我想帶回家給媽媽嘗嘗!”

　　多么懂事、有愛的.孩子啊!幸虧我沒有批評他，差點(diǎn)打擊了孩子的一片好心。

　　我溫柔地對他說：“好孩子，知道疼媽媽了，可是你應(yīng)該告訴老師一聲呀，再說，豆沙包放在兜里很不衛(wèi)生，吃了會生病的。要不咱們下次再吃豆沙包的時候請媽媽來嘗嘗，好嗎?”豆豆開心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了。

　　遇到問題，千萬不要著急下結(jié)論，要先了解情況，再慢慢引導(dǎo)!

幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆8

　　戶外活動時候，孩子們唱著、跳著、跑著...幼兒園操場上熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，可是有一個小A小朋友始終待在一邊不吭聲!

　　小A是這一學(xué)期剛剛轉(zhuǎn)來我們班級的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的.這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡。小朋友在參與活動的時候她總是一個人躲在角落里，叫她和小伙伴們一起玩她也總是搖搖頭。所以我經(jīng)常在課余時間陪她聊聊天，在她不愿意參與的活動中，拉起她的手陪她一起來玩。經(jīng)常在她取得一點(diǎn)成功的時候，給她鼓勵!一直到今天，有孩子跑來告訴我：“老師，小A她自己把小螃蟹做好了!”真讓人高興啊，于是我當(dāng)著全體小朋友的面表揚(yáng)了她，“小A，你真棒，希望你能夠繼續(xù)努力襖”這時候的她含羞的點(diǎn)了點(diǎn)頭!

　　通過了這一件事情讓我感覺到，鼓勵、表揚(yáng)在孩子教育中的重要性，有時候甚至可以改變一個孩子。在我們的生活中，只要多一點(diǎn)點(diǎn)的愛，多一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖，一切都會變的那么美好!

幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆9

　　如今的孩子由于受家庭的溺愛，經(jīng)常會流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我想怎樣就得怎樣。”“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。

　　戶外活動時我發(fā)現(xiàn)晨晨總是不讓別的小朋友拉我的`手，好像這是他晨晨的專利。就算別人已經(jīng)拉好我的手了，他硬是要把別人的手扯掉，讓他自己拉，這時他的臉上才會露出滿意的笑容。我還發(fā)現(xiàn)江豐宇小朋友玩桌面游戲時玩耍時，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是到我身邊來告狀，我開始以為是別的小朋友欺負(fù)他呢。問了和他在一起玩的小朋友，他們告訴我說：“江豐宇搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”淇淇還說：“老師，我都說要告訴老師了，他還是不給我玩。”聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家分享積木。

　　我讓孩子們收好玩具，我給大家講了一個故事，利用晨晨和江豐宇的這件事，把他們倆請到我的故事中，我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌，讓小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當(dāng)你孤獨(dú)的時候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培養(yǎng)他們分享玩具時，有很大的好處。從那以后，晨晨和江豐宇都不再霸道，學(xué)會了與別人分享。

　　現(xiàn)在，孩子們搶玩具、搶拉手等等的行為已經(jīng)很少見了，小朋友能夠知道謙讓，能夠?qū)W會說“對不起!”也學(xué)會了大度地說“沒關(guān)系!” 教師不僅僅是傳授知識，教師要做幼兒心理保健的有心人，抓住一切盡可能的機(jī)會，促進(jìn)和維護(hù)孩子的健康和發(fā)展。

幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆10

　　有一次帆帆和文文一起下棋，前面兩個回合，總是帆帆贏，這下文文急了，在第三回合時，移動了一粒已經(jīng)走好的棋子，硬說自己贏了。帆帆不服，兩人爭了起來。過了一會，帆帆生氣地跑到我面前向我告狀，“老師，文文他賴皮，他的棋子明明放那里的，結(jié)果他移到別的地方去了，他想贏。”我就問他：“你們剛才在玩之前有沒有說好下好的棋子不能動?”他搖搖頭，又連忙說：“上次晗晗說的，下好的棋不能再動了。”我又問：“那是晗晗在你們下棋前就說好的，對嗎?”帆帆點(diǎn)點(diǎn)頭，我就走到他們玩的區(qū)域，找文文：“如果帆帆下好的棋也動來動去，你同意嗎?”文文想了想搖搖頭，“那怎么辦呢?”我問他們。他們倆你看看我，我看看你，帆帆說：“那我們說好，誰也不能動，怎么樣?”文文點(diǎn)頭答應(yīng)：“好的。”兩人又高興地下起棋來，邊走邊說：“剛才那次不算，我們重新來……”

　　《綱要》中指出：“兒童通過交往，逐步認(rèn)識自我并接納他人，初步了解社會生活必須的基本行為規(guī)范。”不要覺得爭吵讓老師頭疼，其實(shí)幼兒在爭吵中不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)會保護(hù)自己，學(xué)會收斂自己，學(xué)會與人交往的必要經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子在爭吵中無法說服對方，往往會找老師來解決，因?yàn)樗麄冇X得老師很有“權(quán)威”，希望通過老師的話語，幫助自己反敗為勝，從而達(dá)到自己的目的。而如果老師經(jīng)常參與，充當(dāng)幼兒的靠山，那就阻礙了幼兒交往能力的發(fā)展，影響幼兒學(xué)習(xí)交往的過程，同時孩子今后碰到類似的問題，他們又會以“爭斗—失敗—找靠山”的方式來解決，這不利于孩子的社會性發(fā)展。

　　一、幫助幼兒建立規(guī)則意識

　　幼兒喜歡競賽性的游戲，所以每次我們的棋類區(qū)總是爆滿。但在孩子游戲初期，往往會忽視游戲規(guī)則的建立，從而在游戲過程中產(chǎn)生了矛盾，引起爭吵。當(dāng)看到幼兒發(fā)生爭吵時，作為教師，最好作個旁觀者，不要注重爭吵的.“勝”與“敗”的結(jié)果，而應(yīng)該注意解決爭吵的過程，幫助幼兒分析爭吵中的是與非，對與錯，同時幫幼兒制定合適的游戲規(guī)則，要求幼兒按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，這樣既可以使游戲順利進(jìn)行，又可避免“戰(zhàn)爭”的發(fā)生，讓幼兒體驗(yàn)“和平共處”的愉快。

　　二、樹立自信，友好交往

　　面對跑來告狀的孩子，老師應(yīng)該鼓勵他，要有信心，要相信自已，靠自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己的目的。而不是一味的當(dāng)告狀孩子的靠山，幫他解決問題，要讓孩子明白不是靠爭吵、不是靠武力去解決問題，去占有，去取勝，而是讓幼兒去尋找更好的方式進(jìn)行交往，讓他們通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)：不用爭吵也能解決許多問題。老師可針對孩子的爭吵現(xiàn)象，和集體幼兒討論，總結(jié)出如何與人交往的技巧，讓幼兒對同伴要學(xué)會謙讓，學(xué)會寬容，教幼兒學(xué)習(xí)處理糾紛的方式方法，讓幼兒用協(xié)商的方法來解決糾紛等，使幼兒在與同伴的交往中逐步形成和發(fā)展自己的交往能力。

　　作為教師，應(yīng)多為幼兒創(chuàng)造一些交往的條件，讓幼兒去交往、去實(shí)踐、去鍛煉，別在乎幼兒的 “輸”和“贏”，重在培養(yǎng)幼兒的交往能力，提高他們的交往能力。

【幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆】相關(guān)文章：

幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆11-26

[推薦]幼兒園大班教養(yǎng)筆記隨筆11-27

大班教養(yǎng)筆記05-17

大班教養(yǎng)筆記06-28

幼兒園大班教養(yǎng)筆記10-09

幼兒園大班教養(yǎng)筆記03-27

幼兒園小班幼兒教養(yǎng)筆記隨筆11-21

幼兒園大班教養(yǎng)筆記短篇12-31

大班教養(yǎng)筆記【推薦】07-18