聽課筆記

時間：2024-07-22 09:26:56 筆記我要投稿

聽課筆記[熱]

聽課筆記1

　　授課教師：xxx

聽課筆記[熱]

　　年級（班）：六（2）班課時：

　　科目：數(shù)學(xué)

　　課題：《圓的周長》聽課記錄

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　（1）認識圓的周長。

　　（2）揭示課題。

　　二、引導(dǎo)探索，展開新課測量圓的周長

　　1.把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方法測量出圓的周長，則師生合作演示量教具圓的周長。

　　2.用繩子在圓上繞一周，再測出繩子的長短，得到這個圓的周長。

　　3.教師甩動繩系小球，構(gòu)成一個圓。

　　4.小結(jié)。

　　探討圓的周長與直徑的關(guān)系1.圓的周長與什么有關(guān)。啟發(fā)思考

　　正方形的周長與它的邊長有關(guān)。猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)

　　出示三個大小不同的圓:組織學(xué)生觀察比較，得出結(jié)論:圓的周長與它的直徑有關(guān)。

　　2.探索圓的'周長與直徑有什么關(guān)系。

　　3.認識圓周率。

　　揭示圓周率的概念。

　　指導(dǎo)閱讀第63頁方框中的文字，了解讓中國人引以為自豪的歷史。

　　4.推導(dǎo)圓的周長計算公式。

　　三、初步運用，鞏固新知1.完成第65頁第1的第1題。

　　2.完成第64頁下面的“做一做”。

　　5.看書質(zhì)疑。

　　四、照應(yīng)啟思，總結(jié)新課

　　1、讓學(xué)生動手操作去驗證，去理解、探究出好的方法。

　　2、老師很好地引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究新知識，更能啟發(fā)學(xué)生的思維。

　　3、在教學(xué)的過程中，老師把德育教育和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，值得我學(xué)習(xí)。

　　4、把所學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并運用于生活之中，使學(xué)生更加對學(xué)習(xí)有興趣。

聽課筆記2

　　快速閱讀：

　　1.意群閱讀法,閱讀速度一定要快,勇敢的省略,記住：看題時間要比看文時間長

　　2.重點看文章的結(jié)構(gòu)和態(tài)度,不關(guān)心內(nèi)容,大膽取舍,該跳過的`就跳過

　　理論內(nèi)容無用，觀點涉及人物,誰在說，方法評價最重要。

　　3.生詞、詞組：名詞采用縮寫;動詞、形容詞根據(jù)上下文推測含義

　　4. TS和重點語言現(xiàn)象仔細閱讀,其它略讀或不讀。不能理解的快速掠過,切記停留!!!

　　5.看選項順序：

　　大寫最高級、唯一性特殊疑問句

　　若實在找不到,則蒙A或B。

　　6.不要精讀,不要回頭讀,不要試圖記住細節(jié),不必了解文章的意思,速度一定要快,一定要作筆記,時間不夠看首段和各段首句

　　閱讀中的刪減

　　a)所有論據(jù)都可以省略：例子,類比,比喻

　　b)順接關(guān)系

　　c)冒號后,分號后,破折號后

聽課筆記3

　　授課教師：xx

　　年級（班）：一（1）班課時：

　　科目：數(shù)學(xué)

　　課題：《人民幣的認識》聽課記錄

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　播放兒童歌曲《一分錢》，讓學(xué)生說說歌曲的`資料。師：明白什么是人民幣嗎？你見過什么樣的人民幣？引入新課，板書：人民幣

　　（二）探究新知：

　　認識人民幣：出示例1主題圖片

　　⑴看一看，說一說，你都認識那些幣值的人民幣？

　　⑵認一認，辨一辨，說一說這些人民幣的特征：出示真幣

　　⑶師小結(jié)；全面認識人民幣。

　　⑴認一認，辨一辨模擬人民。

　　⑵指名匯報：介紹所認識的人民幣

　　（三）兌換游戲：

　　師出示物品及標價：

　　橡皮：一角尺子：一元

　　問：買這兩樣文具能夠怎樣付錢呢？

　　2.同桌討論、交流

　　3.匯報：

　　4.師小結(jié)，板書：1角=10分1元=10角

　　（四）實踐活動

　　（五）鞏固拓展

　　這節(jié)課我們認識了什么？你有什么收獲呢？

　　1、從歌曲《一分錢》導(dǎo)入，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)資料之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、透過小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓學(xué)生用心參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的表達潛力、注意力和觀察力。

　　3、透過模擬生活情景，讓學(xué)生在實踐中進一步認識和學(xué)會使用人民幣。

　　4、教學(xué)有特色。

聽課筆記4

　　近期我閱讀了《新課程——說課聽課與評課》一書這本書立足于推進改革深化改革這一原點。叢書中問題的提出與解決均來自于全國各地實驗區(qū)的研究與實踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實踐中的問題與解決激發(fā)著教師的熱情聰明與信心。全書共分5個章節(jié)從不同角度不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景平臺橋梁及如何正確進行說聽評課最后還展示了一組優(yōu)秀案例給教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)空間也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向書中對于每一個理念的產(chǎn)生操作實踐與反思都有具體的一個過程與評析。因為這些問題均來自教師的實踐

　　目前一些名校在作經(jīng)驗交流時都談到了教研活動的重要性與有效性是推進教學(xué)質(zhì)量的要害。對此本書中就這個問題闡述了實踐中的問題摘錄如下:

　　1 傳統(tǒng)教研制度的弊端

　　傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點是教材教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績對教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠教研活動大多是組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理念研究教學(xué)中存在的問題等。這種教研方式效率不高而且教師個體之間學(xué)校與學(xué)校之間學(xué)校與研究機構(gòu)之間缺乏溝通與聯(lián)系長此下去就會導(dǎo)致教師視野狹窄心態(tài)封閉妨礙教師個體成長有必要對教研組織的結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建使之產(chǎn)生能夠適應(yīng)不同層次學(xué)校的教研組織結(jié)構(gòu)。

　　2 構(gòu)建新穎的教研組織結(jié)構(gòu)

　　a 構(gòu)建開放型的學(xué)校教研組賦予學(xué)校教研組的內(nèi)涵。

　　b 建立大學(xué)教研機構(gòu)與中小學(xué)的合作研究制度為教師的發(fā)展提供智力支持。

　　3 采取有效的教研方式

　　a 采用反思型教研模式.促進教師自我革新.模式是聽課——評課——再上課——再評課這與荷蘭學(xué)者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機智不謀而合。

　　b 建立說課聽課評課的相關(guān)制度促進教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高。

　　在讀了這一章節(jié)之后對于采取有效的.教研方式頗有同感.專家評課就是借助專家的教育智慧反思教師教育的行為及其今后的教育理念提出問題的關(guān)鍵所在并提供適合于當(dāng)時場景的可供選擇的行動方式.當(dāng)教師在傾聽過程中意識到該場景所蘊涵的理論在實際場景中的聯(lián)系與應(yīng)用方式時就會有豁然開朗茅塞頓開之感專家的評課過程不僅向教師展示了具體的\教育智慧同時給教師提供了一種反思的示范.就如我數(shù)學(xué)組在教研活動中就十分注重評課這一環(huán)節(jié)當(dāng)資深老教師評課時我們會發(fā)現(xiàn)許多我們不曾意識到的環(huán)節(jié)老教師卻捕捉到了并從理論依據(jù)出發(fā)結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)效果與學(xué)生的反應(yīng)融合在一起加以點評聽得我們心服口服.如:課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性適時收放要相信學(xué)生的能力.千萬不要局限學(xué)生的思維讓其走到教師預(yù)先設(shè)計好的軌道上來這樣學(xué)生的諸多潛能均被扼殺.這就是學(xué)生學(xué)得過死思維局限的根源所在.經(jīng)過老教師的評課之后.我們不僅知道如何直接改進自己的教育行為另一方面也學(xué)會了如何反思自己的教育行為.所以邊進行學(xué)習(xí)此書中的有關(guān)理念邊結(jié)合自身的實踐即時反思共鳴會對自己今后的教學(xué)十分有益。

聽課筆記5

　　聽課時間：

　　10月29日聽課班級：六年級教師：蔡國壽

　　聽課內(nèi)容：

　　我的伯父魯迅先生第二課時

　　教學(xué)過程

　　（一）找五名同學(xué)一人讀一般，其他同學(xué)認真聽、認真看，體會“伯父”是一位怎樣的人？并畫出有關(guān)句子。

　　（二）課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

　　1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的？指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動詞，想想這表現(xiàn)了魯迅先生什么品質(zhì)？魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴肅？他在想什么？畫出描寫當(dāng)時環(huán)境的句子，想一想在文中起什么作用？從這里我們已經(jīng)感覺到了魯迅先生對勞動人民懷有很深厚的感情。

　　2、默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

　　邊讀邊想，主要體會魯迅先生不僅沒有架子，而且體貼關(guān)心勞動人民的'優(yōu)秀品質(zhì)。魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從女傭的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？

　　3、小結(jié)四、五段

　　伯父這樣關(guān)心窮苦人，同情窮苦人，因而必然要得到人們的愛戴。

　　板書：同情人民

　　（三）找同學(xué)讀第二段，了解魯迅先生嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。

　　聯(lián)系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思？這說明“我”讀書怎樣？“哈哈！還是我的記性好。”這句話的含義是什么？“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨罵還難受？“伯父”通過談?wù)摗端疂G傳》了解了“我”讀書囫圇吞棗，指出了“我”的不足，并送給“我”兩本書。這些事情反映了魯迅先生什么品質(zhì)？板書：關(guān)心學(xué)習(xí)

　　（四）分角色朗讀第三段，理解含義深刻的句子。

　　指導(dǎo)同學(xué)由詞理解句子，學(xué)習(xí)魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的這種精神。

　　“碰壁”是什么意思？為什么會“碰壁”？“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話怎么理解？“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？作者“明白”的對嗎？“在座的人都哈哈大笑起來。”為什么？指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。板書：憎恨敵人

　　（五）朗讀第一段

　　魯迅先生在世時，他為別人想得多，那么他去世后，人們是怎樣悼念、愛戴他的呢。請同學(xué)們認真讀第一段，什么事使“我”驚異？指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考，作者驚異什么？為什么呢？請同學(xué)們討論這個問題，從三方面來找一找原因。指導(dǎo)朗讀這一段，體會作者因“年紀還小”而產(chǎn)生的“驚異”。板書：深切懷念。

　　（六）齊讀全文，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的思想品德。

聽課筆記6

　　這是徐老師第二次給我們上這節(jié)課，聽了以后總體的感受：課很精致、教學(xué)內(nèi)容重點突出，難點分散得很巧妙，特別是學(xué)習(xí)應(yīng)用，讓我們充分感受到教者課前準備非常充分，對教材鉆研的很深。

　　一、故事導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)熱情。

　　教者以《盲人摸象》的成語故事導(dǎo)入觀察，很富有啟發(fā)性。先聲奪人，讓孩子們一下子就明白了觀察的重要性，有眼睛的幸福，這樣的幸福讓我們看到了光明，看清了事物，同時也向孩子無聲地灌輸了盲人因為沒有了眼睛，靠手摸，得出了同一個事物因為摸的點不同，會給人形成不同的印象。孩子學(xué)習(xí)的興趣立即大增。

　　二、利用圖片實物的比對，巧妙地突破難點。

　　教學(xué)主要內(nèi)容時，先以孩子身邊的事物照片觀察，引導(dǎo)初步孩子明白同一個事物在不同的位置觀察，我們所見到的是不一樣的。得出這一結(jié)論后，就引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：觀察小猴

　　教者讓孩子們分坐在猴子的四邊，并帖出了從四個方位拍攝的四個圖，這一設(shè)計方便了孩子對自己的觀察進行表述，同時又讓沒有觀察對的孩子有了一個比對的對象。再通過教者靈活的教學(xué)機智，引得孩子們在一次次的.觀察中，更深刻地體會到：同一個事物在不同的位置觀察，結(jié)果也不一樣。

　　因為有了上面的比對，不斷地換位觀察，孩子們在活動實踐中很清楚地撐握了觀察圖的方法。把本課的教學(xué)難點，如何分清一幅圖的觀察點，很輕松地解決了。

　　光達到這一點還不夠，教者為了讓孩子們更清楚地明白辨別的方法，還教給孩子們畫圖的方法。

　　三、適宜的拓展，讓孩子們再掀思維的熱潮

　　好的教學(xué)不僅能完成課本中的知識，如果能不失時宜地進行適度的拓展，那孩子們的思維就會得到激發(fā)，同時也能更好地深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教者在本節(jié)課中，小結(jié)內(nèi)容后，拋出了一個問題：是不是每一個物體從不同的角度看，都不一樣呢？拋出這個問題后，孩子們立刻討論開了，并且比劃著，說明著自己的理由。我想下課后，孩子們也會不斷地思考的。讓孩子們帶著問題走出課堂，帶著思考去觀察世界，我想這應(yīng)該是這節(jié)課最終的目標。

聽課筆記7

　　小學(xué)五年級第四單元教材的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在以前人教版教材中，學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)；被減數(shù)=減數(shù)+差等關(guān)系來求出方程中的未知數(shù)。而新教材則是借用天平游戲使學(xué)生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，這樣才能從真正意義上很好地揭示方程的意義，進而學(xué)會解方程，還能使之與中學(xué)的移項解方程建立起聯(lián)系。

　　在教學(xué)前，盧老師為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，深入了解新教材的涵意——方程是一個等式，是一個數(shù)學(xué)模型，是抽象的，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”和“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的'這一角度上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)此課的情境，通過直觀演示，充分給學(xué)生提供小組交流的機會。在教學(xué)的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。從而，使盧老師很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意用等式的性質(zhì)來解方程，但同時讓聽課老師們感到了一些困惑：

　　1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—X=2356÷X =8等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學(xué)中，如果用等式性質(zhì)來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著目前的局限性。對于好的學(xué)生來說，可以讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法，就是等號兩邊同時加上X，再左右換位置，再兩邊減一個數(shù)，真有點麻煩了。而有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡單。

　　2、內(nèi)容看似少實際教得多。難度下降后，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可實際上反而是多了。教師要給他們補充形如X前面是除號或減號的方程還有 X÷1.1＝3這樣的方程的解法。

　　總之，要使孩子們愛學(xué)、樂學(xué)，教師就必須更新教學(xué)觀念，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。靈活處理教材中的問題，鼓勵學(xué)生算法的多樣化，真正體現(xiàn)課改精神——“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

聽課筆記8

　　有幸聽了吉春亞老師的《和時間賽跑》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人受益匪淺。其中令我感受最深的是課堂上她那豐富的、恰到好處的評價語言。吉老師那詩一般的語言猶如涓涓細流流入孩子們的心田，也流入了在座各位老師的心田。

　　孩子們！

　　多么親切、暖人的`稱呼呀！學(xué)生平日里聽?wèi)T了一聲聲平淡無味的同學(xué)們，聽到這飽含愛的孩子們，還有誰會不感到高興呢？還有誰會不積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去呢？

　　能找到嗎？找到以后老師再來叫你，好嗎？

　　多么耐心的等待！當(dāng)老師提出問題而學(xué)生沒能馬上正確回答出來的時候，我們大多數(shù)老師會顯得很急躁，特別是在公開課上，面對眾多的聽課老師，執(zhí)教者會因此而感到面子上過不去，要么埋怨學(xué)生啟而不發(fā)，要么埋怨自己啟發(fā)不到位。而吉老師呢？從她的臉上，絲毫看不出一點急躁、埋怨的樣子，反而顯得那樣從容自若。因為她知道，課堂上學(xué)生回答不出問題是很正常的，這就更需要我們老師多一份耐心一步步引領(lǐng)學(xué)生揭開云霧見青天。

　　這位爸爸朗讀得語重心長。這位爸爸朗讀時帶有一絲哀傷。

　　這樣的朗讀評價，對學(xué)生來說無疑是最棒的。吉老師鼓勵學(xué)生朗讀時要讀出自己的理解，不求千篇一律，唯有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，才能不抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，才能切實提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了。

　　背誦，是一種重要的語文能力。在熟讀理解的基礎(chǔ)上，將一些美文佳句背誦出來，有利于豐富學(xué)生的積累，增強學(xué)生的文化底蘊。有了豐厚的儲蓄，到用時只須信手拈來。但平時，我們很多老師在指導(dǎo)朗讀時要求學(xué)生讀得有感情，可一到背誦時，便把感情全拋了。吉老師很注重讓學(xué)生背出感情來。一句你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了，不但肯定了那一位學(xué)生，更暗示了全班同學(xué)，背書就要背出感情來。這樣一箭雙雕的評價，我們多用點又何妨呢？

　　課堂上最美的是瑯瑯的書聲。你的朗讀不僅燦爛了自己，也照亮了大家！

　　這樣的贊美，誰聽了會不喜歡呢？我們的課堂上，就要多一些這樣的鼓勵和贊美，少一些不必要的批評和責(zé)罵，讓每個學(xué)生都能找到自信，讓自信照亮每個學(xué)生成長的道路。

　　吉老師美妙精彩的語言還有很多，值得我們細細地品味、揣摩、借鑒。

聽課筆記9

　　地點：江濱小學(xué)

　　執(zhí)教老師：xxx

　　語文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）

　　1、教師介紹自己的姓。

　　2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學(xué)生說的都不一樣，相信學(xué)生，他們會做得很好。

　　3、給自己認識的.姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學(xué)生興趣很濃。

　　4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）

　　5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。

　　6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。

　　7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關(guān)注學(xué)生個體，并向課外延伸。

聽課筆記10

　　授課教師：xxx

　　年級（班）：四（1）班課時：

　　科目：數(shù)學(xué)

　　課題：《角的度量》聽課記錄

　　一、創(chuàng)設(shè)運動會情境，談話導(dǎo)入。

　　二、用正方形創(chuàng)造測角工具，初步把握量角要點。

　　1、尋找工具測量直角。

　　（1）出示棍與地面成直角圖片

　　（2）指名指一指圖中角的頂點在哪？邊在哪？

　　（3）指名度量，并說一說過程？

　　三、優(yōu)化量角工具，認識量角器，初步感受量角方法。

　　1、細分量角工具。

　　2、認識1度角。

　　指導(dǎo)寫法，說一說小圓圈寫在哪了？（預(yù)設(shè)：右上方）（演示：180個1度角）

　　3、認識幾度角，理解量角的含義。

　　（找到90度角的位置，說一說從哪到哪是90度。

　　4、認識內(nèi)外刻度線。

　　給量角工具標上刻度，產(chǎn)生簡化標數(shù)的需要。

　　（3）美化量角工具，演示長方形量角工具轉(zhuǎn)成半圓量角工具的過程。

　　（4）量兩個開口方向不同的角，使學(xué)生產(chǎn)生再標一圈刻度的需求。

　　（5）完整介紹量角器

　　四、練習(xí)量角，進一步明確量角的`方法要點。

　　1、量兩個角的度數(shù)，教師巡視。

　　2、展示錯例，明確方法。

　　3、總結(jié)量角方法。

　　五、全課總結(jié)。

　　1、教師的教態(tài)自然大方。

　　2、有效地引導(dǎo)學(xué)生動手操作，是有效的學(xué)習(xí)方式之一。

　　3、透過觀察量角器及的演示，更好地幫忙學(xué)生直觀、形象的理解新知識。

聽課筆記11

　　時間：20xx年10月31日 8：35-9：15

　　地點：江濱小學(xué)

　　執(zhí)教老師：吳慶紅

　　語文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）

　　1、教師介紹自身的姓。

　　2、讓一組小朋友到黑板上寫自身的姓。并用姓說一句話。（8生）同學(xué)說的都不一樣，相信同學(xué)，他們會做得很好。

　　3、給自身認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位同學(xué)都一張）讓同學(xué)們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認真。而且因為是自身身邊的知識，所以同學(xué)興趣很濃。

　　4、把同學(xué)的練習(xí)紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）

　　5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。

　　6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友協(xié)助他。

　　7、假如你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他協(xié)助。關(guān)注同學(xué)個體，并向課外延伸。

　　8、你還知道哪些姓？/8：50

　　9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）

　　10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓同學(xué)收集相關(guān)資料）同學(xué)通過收集也還真知道不少呢！

　　11、你知道駱賓王的哪些事？

　　12、讓同學(xué)自身讀一讀《詠鵝》 (2生）

　　13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。

　　14、想象當(dāng)時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06 同學(xué)說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

　　15、做一做，玩一玩。讓同學(xué)自身選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。

　　16、讓同學(xué)展示自身的'效果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價值觀的滲透、教育。

　　總評：

　　1、充沛挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班同學(xué)的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補充本地名人駱賓王的信息。

　　2、注重同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自身去學(xué)本班同學(xué)的姓氏。自身去學(xué)駱賓王的詩。注重同學(xué)自身的體驗。

　　3、關(guān)注同學(xué)的個體發(fā)展。對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)運用各種方式協(xié)助他。

　　4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較多，讓同學(xué)從身邊學(xué)起，通過讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學(xué)習(xí)語文。

聽課筆記12

　　9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）

　　10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過收集也還真知道不少呢！

　　11、你知道駱賓王的哪些事？

　　12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》(2生）

　　13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。

　　14、想象當(dāng)時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06學(xué)生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

　　15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。

　　16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價值觀的滲透、教育。

　　總評：

　　1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的.姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補充本地名人駱賓王的信息。

　　2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班同學(xué)的姓氏。自己去學(xué)駱賓王的詩。注重學(xué)生自己的體驗。

　　3、關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運用各種方式幫助他。

　　4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較多，讓學(xué)生從身邊學(xué)起，通過讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學(xué)習(xí)語文。

聽課筆記13

　　“聽課是當(dāng)老師的開始，是老師走上講臺的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的一條重要途徑……”

　　對于怎么教小學(xué)語文，我毫無經(jīng)驗，一片空白，想要盡快成長，而認真聆聽其他語文老師的課堂顯然是一條不錯的捷徑。在校園里一年的成長，聽課是我吸取營養(yǎng)的最重要的途徑。可我始終還覺得在校園大師們的課堂上，我似乎關(guān)注的東西不全，沒能真正有效的聽好課，降低了聽課的效能。我一直在探尋究竟如何高效聽好一堂課，放假時在書架上發(fā)現(xiàn)了《聽課最需要什么—中外優(yōu)秀教師給教師最有價值的建議》，我如深山獲寶，翻開細細品讀，認真學(xué)習(xí)起來。

　　高效地聽課要帶著“五心”，做到“四到”。

　　“五心”即“留心”、“細心”、“虛心”、“耐心”及“研心”。

　　反思自己以往的聽課，這五心，我做到了“虛心”和“耐心”，需要加強的是“留心”和“細心”，缺乏的是“研心”。

　　以往去聽課，幾乎是沒有提前準備，甚至是上課鈴響后才匆匆趕到，這樣聽課的效果可想而知。這就是缺乏書中提到的“留心”。“留心天下皆學(xué)問”以后再次去聽課學(xué)習(xí)時，一定得提前預(yù)習(xí)，了解課堂涉及的`內(nèi)容，有哪些基本知識，如果自己上課要如何準備。我想，只這樣，才能在聽課時多留心老師的課堂把握技巧，也易于思考和找出差距，這樣才不至于因為對教材的不熟悉和不理解授課教師的意圖而陷入被動聽課的狀態(tài)。

　　聽課中要全身心投入，既要仔細聽，細心學(xué)，又要善于觀察。以往我聽課，注意了聽，缺乏了對細節(jié)的觀察。“聽課處處需細心”，“要善于捕捉教師的語言、表情、動作、眼神、手勢，并且仔細觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與課堂的情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、教師對知識的落實、能力的培養(yǎng) 、道德思想情感的滲透。”回顧自己以往的聽課情景，我真的忽略的太多。以前好像只注意教師對知識的講解了，看來，在以后的聽課中，必須得轉(zhuǎn)變角色，注重老師在課堂上的實際操作，如重點的處理，難點的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動課堂的方法等等。聽課的學(xué)問還真不小啊！

　　“四到”即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”。

　　“耳到”，即會聽。聽教師教學(xué)設(shè)計，聽學(xué)生發(fā)言表述，聽師生課堂對話。俗話說：鑼鼓聽聲，聽話聽音。我們在聽課時，要全程集中精力聆聽，善于把課的前前后后聯(lián)系起來聽，善于把師生對話聯(lián)系起來聽，善于把教材和設(shè)計聯(lián)系起來聽，要 “聽”其然，更要“聽”出所以然。

　　“眼到”，即會看。看教師課堂機智，看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，看雙邊教學(xué)互動。“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。”聽課教師需要眼觀六路，耳聽八方，聽課時要把課堂“盡收眼底”。看教師的肢體語言、教學(xué)情態(tài)，看學(xué)生聽課的狀態(tài)，投入的程度，等等，而這些又往往是教學(xué)的有機組成部分，是對教學(xué)效果產(chǎn)生影響的重要因素之一。

　　“手到”，即會記。記主要教學(xué)過程，記課堂精彩生成，記教學(xué)問題細節(jié)，記學(xué)生重點發(fā)言(包括精彩發(fā)言和“卡殼”發(fā)言)。一般而言，教師預(yù)設(shè)性的教學(xué)過程即教案是不需要逐字逐句記錄的，因為可以課后索取得到，這樣就可以把精力和時間集中到主要問題、重點環(huán)節(jié)，以及教學(xué)生成、學(xué)生活動等教案上沒有的、轉(zhuǎn)瞬即逝的動態(tài)內(nèi)容上來。

　　“心到”，即要思考。思考為什么授課教師要這樣設(shè)計，思考教學(xué)問題如何改進，如思考果是我教會怎樣設(shè)計和處理。聽課若不加思考，那么可以說基本沒有任何價值和收益。思考可以讓自己身臨其境，置身于教學(xué)的情境中來；也可以讓自己從單純關(guān)注授課教師如何教，進而聯(lián)想到實際教學(xué)中的“我”會如何教。這，對于作為新教師的我，顯然是聽課中至關(guān)重要的。

　　就是這樣，邊聽邊看又邊想邊記，“聽、看、記、想”協(xié)調(diào)發(fā)展、聯(lián)動推進。

　　高效聽課還需課后整理和反思。

　　下課鈴是一節(jié)課的終點，但聽課工作卻需繼續(xù)進行，這對于青年教師的成長尤為重要。聽課后，需及時整理課堂記錄，將幾節(jié)“互相牽連”的課作一番比較，或是與授課老師進行交流。在整理和思考中，找出這節(jié)課的特點和閃光處，總結(jié)出一些規(guī)律性的認識，并分析這節(jié)課的特點及這些特點是如何表現(xiàn)的。

　　聽課要帶著“五心”，做到“四到”，并課后及時總結(jié)、反思，這樣才能最大量度地吸取到授課教師的課堂營養(yǎng)，才能使自己盡快成長！

聽課筆記14

　　推薦今天上午，聽了周老師講的《小攝影師》，心頭不由得生出了許多感慨。

　　說實話，如果讓我來挑選文章，我不會講《小攝影師》。除了因為它離孩子的生活太過遙遠，更重要的是課文比較零亂，對話太多，文章也太長。對于剛剛上三年級的孩子來說，確實是一個挑戰(zhàn)。周老師敢于選擇這篇文章，確實需要莫大的勇氣。也因此，讓我不由自主地進入教材，決定好好地研究一番。

　　《小攝影師》其實就是講一個小男孩給高爾基照相的前前后后，從編者的角度來看，是要告訴孩子高爾基是怎樣一個人。但是，據(jù)實際情況來看，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對高爾基是怎樣一個人倒沒有多大興趣，再怎么樣渲染，他已經(jīng)是一個光輝的形象，沒有任何懸念，倒是對小攝影師有著濃厚的興趣。也許，因為這個形象和自己的年齡差不多吧。如果讓我來教，我會這樣來設(shè)計：

　　首先，在導(dǎo)入部分，要引導(dǎo)孩子了解什么樣的人才能稱為“師”，為什么叫“小攝影師”？

　　其實，我發(fā)現(xiàn)，這個“小攝影師”并不僅僅是對小男孩的一種稱謂，更是飽含著高爾基對孩子的尊重。從這一點來說，我認為，孩子們要從高爾基身上學(xué)到的，可能并不是像教參上說的“關(guān)心愛護下一代”那么深奧。我想，文中高爾基之所以那樣配合孩子，更重要的在于他人格的魅力，在于他對每一個人的尊重。他把孩子的拍攝當(dāng)成一種職業(yè)來看待，來尊重，也許正是這兒才是孩子最應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

　　如果順著這個思路下來，應(yīng)該把課文最后一部分提上來，將雜志社的大攝影師和這個沒有什么攝影水平的普普通通的小攝影師進行比較，讓孩子初步認識到大小兩位攝影師的區(qū)別，了解高爾基對他們不同的態(tài)度。

　　所以，在導(dǎo)入這一部分就應(yīng)該埋下伏筆，讓孩子媽心頭升起一個問號，那就是，為什么高爾基不愿意接受大攝影師的采訪，而愿意接受一個沒有技術(shù)的小攝影師的采訪？

　　其次，應(yīng)該引導(dǎo)孩子深入讀課文的前半部分，從扔紙團開始，到小男孩跑掉結(jié)束。在反復(fù)的朗讀中，運用想象的方法來體會人物的心理活動，指導(dǎo)孩子讀好人物對話。

　　指導(dǎo)朗讀怎樣進行？怎樣讓朗讀有效地進行？我也很模糊。對于這一課，我有一些初步的設(shè)想：

　　第一，讓孩子畫出小男孩和高爾基的對話部分，自己嘗試朗讀，朗讀的同時要琢磨一下，我究竟該怎么讀，為什么要這樣讀？

　　第二，同桌兩人進行分角色朗讀。教師穿插其中，結(jié)合學(xué)生的朗讀情況，隨時打斷全班同學(xué)，進行點評。這一招是學(xué)習(xí)靳家彥老師的《陶罐與鐵罐》，我自認沒有靳老師那樣高的技巧，但目前為止，也實在沒有什么更好的方法了。在打斷進行點評指導(dǎo)的過程中，強調(diào)孩子帶著動作讀，在反復(fù)上下打量后，在擺弄了很久很久后，在坐在地上哭泣的時候，運用想象加動作的方法，可能更加激起孩子的共鳴，朗讀會更投入。

　　第三，在分角色朗讀的`基礎(chǔ)上，體會高爾基對孩子的尊重，對孩子的耐心。一個鼎鼎有名的大文學(xué)家甘心情愿受一個小男孩的擺弄，因為什么？因為對孩子的喜愛，因為對孩子的尊重，因為對孩子的關(guān)心。這時，高爾基這個形象可能會更加豐滿。

　　最后，仍然回到剛開始的問題，高爾基為什么不讓大攝影師進來呢？大小攝影師來的目的是什么？我想，這時，再給孩子提出高爾基對宣傳自己不感興趣，對關(guān)愛少年兒童成長特別熱心這一中心，可能會更好。

　　雜七雜八想了這么多，但仍然沒有解決朗讀中的根本問題。真應(yīng)該坐下來靜靜地思考些什么了。