教育筆記范例（15篇）

教育筆記1

　　這些天我讀了一本叫做《愛的教育》的書。書中的許多故事都非常感人，我將它們銘記于心。接下來，我將選擇一個來寫我讀過的關于他的感受和故事。

　　故事發生在一個新學年的早上，一個名叫羅貝蒂的孩子被一輛汽車壓到了左腳的骨頭。原來，這個孩子的12年級學生是他父母的掌上明珠。為了救一名剛剛離開母親并意外摔倒在路上的小學生，他被車壓死了。

　　當人們正在談論事故時，突然一個女人走了過來。她是洛佩茲的母親。接著又來了一個女人，她是獲救孩子的母親。她跑向羅貝迪的母親，大哭起來。他們倆跑到校長辦公室，只聽到：“我崇高的真理！”我的孩子！老師和學生都稱贊道：“勇敢！羅貝蒂。”“多好的孩子啊！“這時，洛佩茲的`母親正在去醫院的路上。醫生說洛佩奧特非常強壯，但她一生中必須依靠拐杖。

　　讀完這個故事后，我覺得洛佩茲真的很勇敢！不管自己的安全，救救這個小男孩，我應該向他學習！我希望洛佩茲早日康復。我希望這個小男孩將來能向洛佩茲學習。我想對洛巴伊蒂說，“你真勇敢！不顧自己的安全，為了救這個小男孩，我帶他去說聲謝謝！你知道嗎，我非常欽佩你，因為我支持你救人的熱切精神！”

教育筆記2

　　最近孩子們每天飯后的活動是魔幻陀螺大比拼，孩子們可以將每一種材料，每一個地點都當成戰斗盤。建建是第一個拿來魔幻陀螺的小朋友，在我的印象中他第一次拿來告訴大家說這是魔幻陀螺，還給大家示范了一次怎么玩。我也是在那次才認識了魔幻陀螺。之后，就有小朋友陸續帶來了這個陀螺。可能是小朋友在家里電視上都看到過魔幻陀螺怎么玩，不用老師過多地強調規則，小家伙們一邊玩還一邊喊著“魔幻陀螺，隨時隨地，一站到底。”每次孩子們在玩的時候，總有幾個小朋友在旁邊看著，一次有小朋友來告訴老師說：“一個小朋友故意用腳把別的小朋友的陀螺都踢倒了”。于是我和踢的小朋友溝通了一下，從他的眼神中我讀懂了他不是故意去踢陀螺的，他也想玩。于是我特意在每周五開設了“玩具分享會”，讓小朋友把陀螺分享給大家一起玩。讓沒有陀螺的小朋友也能感受到玩陀螺的樂趣。

　　每個孩子的內心都有一種需求，有陀螺的小朋友有一種滿足感，還沒有陀螺的小朋友會有想玩的'欲望。上述踢陀螺的小朋友內心有想玩陀螺的欲望，在和小朋友商量無果的情況下，才會采用這樣的方式，想以此引起大家的關注。所以，鑒于幼兒內心的想法，老師及時進行了調整讓每個幼兒都得到滿足。通過玩具分享會，不僅教會了孩子學會分享，更照顧到了孩子的心理感受。效果很好。

教育筆記3

　　孩子們進入大班后，開始學習10 以內數與數的加減法，為了了解他們的掌握情況，最好的方法就是出一些相應的題目讓孩子們操作，這樣，即可以讓他們得到很好的鞏固，也可以做好幼小的銜接工作。 但是我們教師都有這樣的經驗：在操作的過程中，總有那么幾個孩子不能完成，有的數字寫得實在是看不清楚，有的到小朋友全部完成了他還只做了一半，有時看見他們的作業，心里的火會直望上竄，真是為他們擔心呀！張義紅就是這樣的孩子，每次的作業他只能做一半，從沒完完整整的完成過一次，但一次偶然的機會，我卻發現他把作業完成了，而這次是我沒有及時把作業本收上來，而是給了他更多的時間去做，這次的作業雖然不是很清晰，但題目都做對了。這時，讓我不免反思了一下：是不是我平時給他的時間太少了，讓他們來不及完成，而每次總拿他與一些好的`孩子相比，這樣慢慢得心里就有了這樣一個定位，認為他是不會做。這讓我感到很慚愧。所以，每次作業時，我故意給他多一點的時間，自己耐心地等他，果然，他的作業情況有了很大的進步，比以前好了很多。

　　我們教師對一些差的學生心里總有一個定位，就是他們做什么事情都不可能完成，但是，通過這件事情，讓我明白了，多給他們一點時間，讓他們慢慢去做，不要用太高的條件去約束他們，那么，我相信，他們也一定會慢慢進步的！

教育筆記4

　　伴隨著蘇州這座美麗的古城已有兩千多年的歷史，她以獨具的魅力吸引著八方來客。

　　俗話說“寧和蘇州人吵架，不和xx人說話。”這就從一個側面反映了蘇州話的受人歡迎的程度。然而隨著普通話的普及，加上外來人口的涌入，優美動聽的.蘇州方言正逐漸淡出人們的生活，許多80、90后都不會用自己家鄉方言進行交流，搶救和保護古老的文化遺產——蘇州方言，已成為每一個新老蘇州人的責任和義務。

　　幼兒期是孩子語言發展的最佳期，利用最佳期對孩子進行蘇州話的培養和教育，能起到事半功倍的成效。然而，在實施這項活動的過程中，我覺得最大的難題是教材問題，經查找適合孩子們年齡特點的蘇州童謠教材少之又少，而且內容落后，不能適應時代發展的要求。怎么辦？我嘗試著自己來創編。如：《買糖粥》，傳統的童謠是“篤篤篤，買糖粥。三斤核桃，四斤殼。吃子你格肉，還子你格殼。”我嘗試著將它改為“篤篤篤，買糖粥。三斤核桃，四斤殼。吃子你格肉，還子你格殼，看你想想阿要哭。你想哭？哪行哭？眼淚、鼻涕淌淌滴，給你一張餐巾紙，讓你搽搽干凈有面子。”當我試著將這首童謠教給孩子們，沒想到效果出乎意料的好，尤其是“眼淚、鼻涕淌淌滴”、“讓你搽搽干凈有面子”蘇州方言夸張的形容、幽默表達方式，使孩子每每朗誦到此就會發出會心的微笑，仿佛一個流著眼淚、鼻涕的小伙伴就站在眼前，因此學起來興趣十足……還有“搖呀搖”傳統的童謠是“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋，外婆喊我好寶寶，我喊外婆蠶寶寶…”我將它改變為“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋，外婆喊我好寶寶，外婆買條魚燒燒，頭不熟、尾巴翹，擺在盤里吡啵吡啵跳，囡囡看見咪咪笑。”孩子們每每朗誦這首童謠，都會加上形體動作，樂不可支……

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”蘇州話曾以獨特的魅力感動大江南北，也一定能感動我們的孩子。我相信只要我們用心去做、認真去做，我們的孩子一定能將蘇州話——這祖傳的寶貝發揚光大。

教育筆記5

　　有一句話說地好：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間!”《愛的教育》這本書里面有許多打動人的故事，讓我們從中感受到了人們是多么需要關心、理解、幫助，這些其實都源自一個最核心的東西――愛!

　　全文只是用一些簡單的語言和一些平凡的人來敘述，卻能讓人為之感動，其中有好多是我們的同齡人，如安利柯的好朋友卡隆，卡隆不僅樂于助人，而且品學兼優。他在街邊看到一個比他還小的同學弄丟了筆記本，卡隆為了幫助小朋友，把自己的零花錢給了小朋友，他常常訓斥那些欺負弱小的人，他非常懂事，他很愛他的母親，他常常給母親寫信，四周還畫上花邊，作為生日禮物。這是個多么孝順的孩子啊!而另一個主人公小馬爾可因為家人收不到媽媽的信，擔心極了，小馬爾可更是日夜想念媽媽。終于，13歲的他決定去找媽媽。在途中，馬爾可經歷過了許多艱難和險阻，嘗盡了人生的酸甜苦辣，但最終還是堅持不懈，在一些好心人的幫助下找到了媽媽，而又在醫生的幫助下，媽媽痊愈了，這些都說明了人間還有愛的。讀到這里，我不禁想起了一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉。“再想想我自己和故事里的.主人公，雖然我們年齡相仿，他們卻那么的懂事，而我卻那樣的淘氣，我應該好好向他們學習。

　　書中還講了許多其他同齡人和善良友好的家長、慈祥疼愛學生們的老師，還有許多英雄。他們都是我學習的一個好榜樣。他們讓我們懂了什么是愛、如何去做人，如何懂得生活和學習，這就是我讀完這本書后的感受。

教育筆記6

　　希望的種子，終于讀完這本書了，合上書的那一刻，我深深領悟到做一名教師時，愛心的重要性勝過一切。起初，愛是基于職業要求而來的，我以自律和自我提醒來堅守這份愛。然而，能夠讓這份愛持久延續下去的，是我們的內心。

　　《愛心與教育》喚醒我們在日常的教育活動中，要毫不吝嗇自己動人的微笑、真誠的贊嘆、熱情的鼓勵、真誠的幫助和無私的愛心。它們如同馨香的玫瑰花，滋養著萬物的陽光雨露，是培育孩子內心世界的靈丹妙藥。我對李老師深表敬佩和尊重，因為他充滿愛心和童心，真心實意地對待每個學生。正是因為他的這種品質，李老師與學生的交流充滿真摯情感，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得了最終的“成功”。看到這些，我不禁感到愧疚，因為我也是愛孩子的。我會為孩子們生病而擔憂，為他們的退步而發愁，為他們的一點進步而感到欣慰……但是，我性子急躁，經常忍不住發火。而李老師卻能持之以恒地播撒愛的種子，細心呵護著那顆顆幼苗，讓它們持續成長。這讓我深感觸動。是的，我們對學生要充滿真摯情感，孩子們才會靠近我們并樂意接受我們的教育，但僅此是遠遠不夠的`。愛的教育最終目的應該是讓學生在感受到老師無私的愛后，自覺地傳播這種愛給周圍的人，進而熱愛我們的社會，熱愛我們的民族……。

　　我們班有一名幼兒叫小明，他的性格非常內向，生活習慣也比較薄弱。他從不愿意主動與老師交流，甚至連簡單的打招呼都不愿意。在幼兒園中，他不愿意和其他孩子一起吃飯，也不愿意參加集體活動。經過一個學期的努力，盡管我們兩位老師都竭盡全力，但他的進步仍然很微小。正巧，《愛心與教育》這本書給了我一些啟示。我決定用更加用心的態度對待小明，主動與他聊天，積極鼓勵他。一天早上，當小明來到幼兒園時，他又一次不愿意和我們打招呼，躲在奶奶身后不敢出來。他的奶奶有點生氣，正準備訓斥他，但我馬上阻止了她，并說：“小明并不是不愿意跟老師打招呼，他已經在心里默默地打過招呼了，對嗎？”小明看了看我，點了點頭。第二天，小明又一次躲在奶奶身后，但輕聲地對我說了聲“老師早”。我立刻走過去微笑著對他說：“嗯，你說得真響亮！明天再稍微大聲一點，讓其他小朋友也能聽到，好嗎？”盡管他沒有回答，但我知道他內心已經默許了。果然，從此之后，小明每天都愿意用響亮的聲音和我們打招呼。

　　老師啊，讓我們積極行動起來，像李陽老師那樣，用我們的真誠、關愛和責任心，為每一位孩子注入智慧之火、仁愛之情和包容之心，全心投入到我們的事業中，給予我們的孩子最溫暖的擁抱！

教育筆記7

　　寒假，我捧起了《愛心與教育》一書，認真研讀，書中的內容深深地吸引著我，李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他，真是感動人。

　　李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物;在課間經常和學生一起活動;在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然;對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

　　李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學生的心!”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”基礎教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學習時期，他們缺乏社會經驗，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發展，充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學生的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，并善于開發其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識，對學生來說，他們喜歡前者。學生們特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛學生就讓我們走進學生的情感世界吧。

　　這本書給我一種領悟，一種發現!將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護和關心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態度。曾幾何時，看到書上有幾句話：“不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的;不會愛別人的人，別人也不會愛你的!”總相信你負出的愛越多，你也會獲得越多的愛。

　　1、家庭方面的原因

　　名師并非可望而不可即，教育是滲透到生活中的。歷史也總是不斷重復，教育像一日三餐那樣循環往復。教育是復雜的，但也是有規律可循的。作為一名青椒，借鑒成功的教育理念，在教育實踐中反思并總結自己經驗，讓學生有一個健康的心靈。

　　首先，教師可以參與到學生的成長中。每當說起教師角色，就想到“人類靈魂的工程師”、“燃燒自己，照亮別人的蠟燭”、“辛苦的園丁”，教師是犧牲自己才能培養出優秀的人才，給教師貼的標簽是“犧牲”“奉獻”，讓人覺得教師是一個悲涼的角色。這是自我犧牲式的教師，個人并不提倡。教師在培養學生，自己同樣在進步。義務教育不只是讓學生學習知識，教師要參與到學生的成長中，教會他們認識世界的方式，紀要教他們學習真、善、美，也要告訴他們要有一個寬容的心，包容這個不完美的世界。還要培養學生的優秀品質，面對困難，也要迎難而上;在逆境求生存，在順境求發展。在日常的小事中培養優良品德，在小事中，發現感動，留住感動。傾聽學生的心聲，塑造學生健康的靈魂。其實教師可以在課下與學生像小伙伴一樣溝通交流，了解他們的喜怒哀樂，學生也樂意與學生交流。其次，增加學生參與班級管理的機會。班里的管理干部能鍛煉學生，作為教師，要理解學生，讓每個學生在班級里有自己的標簽，每個學生能找到自己的存在感。教師要盡量照顧到更多的學生。目前，在班級管理中，班干部實行“終身制”，其他同學就沒有機會體驗當班干部的感受，也導致班干部把這些視為理所當然，這對學生的心理發展是不利的，對其他學生也是不公平的。在班級強調奉獻精神，建設和諧團結的班級。

　　最后，教育的對象是人(兒童和青少年)。各種教育理論的最終落腳點都是對人的教育，而生活在不同地區的人有不同的文化與習慣，我們學習理論與借鑒經驗，都要結合自己的學生。另一方面，在素質教育的外衣下，有應試教育的靈魂，就算是應試教育，教師也要結合學生的自身經驗與能力。首先把學生當成是有思想有情感的人，把學生培養成有血有肉有情感的人。如預想的.一樣，著名的教師做出了職責范圍之外的事，這樣的行為是偉大的，與學生亦師亦友，教師成了學生的朋友，僅僅是因為李鎮西老師熱愛教育，熱愛學生。既簡單又復雜，因為愛，把學生當親人;因為愛，對復雜的教育問題處理得具有針對性。新的課程改革情調學生的核心素養，核心素養培養學生的軟實力，是能力的培養。各種條條框框的規定，終究還是為了讓學學生適應社會的發展。對教育有愛心，從心理上理解學生，從根本上解決問題，相信學生和教師都會有有所收獲。

　　2、學校方面的原因

　　①教師的歧視，冷落，疏遠。

　　②教學的失誤。這主要表現在教師教學上的“一刀切”。

　　③多次嘗試失敗。面對他們第一次“失敗”，教育者并未予以應有的心靈撫慰和學習幫助，以至于沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏。

　　3、個人方面的原因

　　①教育方法不當：要么是溺愛，;要么是粗暴，;要么就是放任，養成了懶惰也養成了散漫。

　　②家長行為不正：工作懶散、趣味低級、生活平庸、……如此等等都是在對孩子進行著負面的“啟蒙教育”。

　　③家庭離異：夫妻經常打架、吵架、無疑會在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀念。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應有的家庭溫暖和教育，使不少孩子漸漸成為學校中的“后進學生”。

教育筆記8

　　這天上午我組織幼兒上了一節游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個小朋友為一組。游戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，但是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最后李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎樣啦？事后我問崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的.回答好讓我欣慰。

　　老師你不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一齊關心、愛護、幫忙謙讓，世界才是七彩的，生活是完美的，豐富多彩。

教育筆記9

　　這幾天的天氣都不太好，用老人的說法是因為開春打雷，所以天氣才不會好，要下上個四五天的雨老天才肯罷休，老人自有老人的說法，我們尊重他們的經驗之談。而我還是更多的依賴于天氣預報，天氣預報說今天會下雨，這不還好帶了傘，不然鐵定會成落湯雞。話說到這里開始快要切入主題了，隨著人類科技不斷的進步，許多事情都能預測到，就拿天氣來說，誰知道昨天還好好的今天就下雨了，這都靠天氣預報觀測者的精密測量數據才能夠讓我們能夠做好充分的防雨準備。可是人們不管如何進步，人的心理永遠不會因為你的測量而得到準確的數據，俗話說得好“人心難測”，大概也有這層意思吧。而今天我的主題是“童心難測”。

　　說到孩子，大多數人會說“不就是孩子嘛，能夠有什么想法？！”，是的，孩子能夠有什么想法！當你們說這句話的`時候，也請你們來聽聽我這個小小的故事。

　　我們班上有孩子名叫飛飛，大概他的父母在給他取名的時候是希望他能夠“展翅高飛”吧，那時候他的父母應該是甜蜜且幸福的給他取名，可是現在飛飛的父母因為一些矛盾，離婚了。家長的離異的犧牲品、受害者當然是孩子了！今天飛飛來的時候一直哭鬧不停，想到以前飛飛來到學校的時候總是笑逐顏開，今天到底是怎么回事呢？在我們的詢問下，飛飛的奶奶流出悲傷的神情：“飛飛的媽媽呀，都好長時間沒有來看孩子了，今天早上突然來了，一來就和飛飛爸爸大吵大鬧啊……”下面的話相信我不說大家也應該知道了，飛飛是因為見到媽媽一回來就和爸爸大吵大鬧的，有些嚇著了，所以來的時候才有哭鬧的現象。簡而言之今天著重要替飛飛解開心結，好好開導開導，因為孩子小時候如果心里有陰影的話對他以后的成長都會都不利的影響！看著飛飛因為玩玩具心情有些放松，我便過去和他一起玩，并不經意的說：“飛飛今天早上為什么哭呀？這樣真不勇敢！”當聽到我的話時，飛飛先是看了我兩眼然后低下頭說：“媽媽來了，爸爸媽媽大聲說話把我‘喊醒’了，爸爸不肯媽媽抱我，就帶我上幼兒園了。”哦，原來是這么回事，飛飛不是因為爸爸媽媽爭吵害怕才哭鬧的，對于飛飛來說他們的爭吵不過是大聲的說話，而真正讓飛飛哭鬧的原因是因為沒有件到媽媽，沒有被媽媽抱……

　　其實家家都有本難念的經，對于飛飛的家事，我們只能夠從旁勸說勸說，而想要解決問題，只能夠靠家長自身的努力了。

　　其實說了這么一個故事只是想證明我的論點“童心難測”，每個孩子都有他們自身的想法，就拿飛飛的事情來說吧，聽了奶奶的話，我們會覺得是因為父母的爭吵而使孩子害怕所以才會哭鬧，可是當我們真正的去了解后才知道飛飛哭鬧是另外一個原因，所以說“誰說孩子沒有想法，只是你沒有去發現罷了！”

教育筆記10

　　《愛的教育》是三年級時一位老師送給我的，它采用日記的形式，講述了一個叫安利柯的小男孩成長的故事，記錄了他一年之內在學習和生活中的所見所聞。但因為它并沒有精彩的情節，有趣的對話，所以我粗粗閱讀一遍后就把它放在一邊了。十一長假時，我決定和媽媽一起參加親子共讀活動，我們一起選擇了《愛的教育》作為我們的共讀書目。

　　我和媽媽采用輪流朗讀的方式進行閱讀，一開始我讀得很快，不認真，經常錯字漏字，但媽媽讀得很流利并且富有感情，在她的帶動下我也越來越認真，越來越投入。

　　這本書里有很多感人的`故事，其中最讓我難忘的就是《感恩》。《感恩》是主人公安利柯的父親寫給他的一封信。信中說：安利柯有一天從學校回來，向父親抱怨老師對他不好，但父親告訴他：老師不是可有可無的人，而是非常重要的人。因為老師是為學生犧牲一生的人。不管老師對你好還是批評你，他的出發點都是好的，我們都應該尊重他，愛他。讀完這段話，我深有感觸。因為有時候覺得老師太嚴格了，但是想想老師的出發點真的對我有好處，想幫我擺脫粗心不認真的習慣。而且老師一個人教這么多學生很辛苦，要體諒老師。老師也很關心我。我記得有一次我在家生病，老師來看我，給了我很多好書。又一次，我在玩秋千的時候摔倒了，老師及時送我去了醫務室，這些都永遠在我的記憶里。我會永遠愛我的老師。

教育筆記11

　　《綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫忙家長提高教育本事。為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地期望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的教育環境。

　　各班教師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本情景作了簡要其次詳細的介紹了本學期的`教育教學、衛生保健、目前的班級狀況等重點工作。最終，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。

　　會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活情景，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些提議和要求。

　　本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了積極的促進作用。

教育筆記12

　　愛美之心人皆有之，喜歡可愛的孩子，喜歡干凈的孩子，喜歡聰明的孩子，喜歡乖的孩子，無論是美好的事物，還是美好的人，人都喜歡，人的天性是這樣的，但是我們的世界并不是完美的，有了不好，才

　　能體現出好的珍貴，有了比較才會有付出。

　　我們班的孩子也是，有的小朋友穿的很干凈，長得好看，大多數外地的穿的都很邋遢，不愛干凈。這樣也使得我做了一些不公正的事情。說一件睡午覺起來后梳頭的的事情，那天我跟往常一樣在給我喜歡的一個小女孩舒舒梳頭，她是我們班最干凈漂亮的小女孩，她的媽媽把她打扮的像一個小公主，那天我給她梳了一個復雜的頭型，我自己也是蠻喜歡打扮的，梳好后我就叫婷婷也來梳，婷婷跟舒舒比就差遠啦，她的頭發油膩膩的，我心里也是有點郁悶的，隨便給她梳了兩下就好了，然后就叫她下去了，一會就聽她小聲的說，老師真偏心，給我梳一會，給舒舒梳的很久，還梳的很漂亮，一會啊那些小家伙都開始起哄了，偏心，偏心。說的我真郁悶。

　　聽了孩子們的話，我想了想是的，我老是給聽話的，看得舒服的、聰明的小朋友很多優惠，這樣子使得那些得了優惠的小朋友都覺得自己在老師眼里是很重要的.，養成了驕傲的性格，另外一些小朋友的心里也會想老師很不公平。這樣子的我，是不是做了一件錯事情呢。我想我以后一定要公平的對待每個小朋友，讓他們都有表現自己的機會。那些邋遢的，臟臟的小朋友，我也可以適時的教育他們，讓他們做個愛干凈的小朋友，還可以跟家長多聯系聯系，請他幫助自己的孩子，做一個人見人愛的乖寶寶。

教育筆記13

　　給孩子安靜思考的時間

　　孩子們陸陸續續地被家長接走了，只留下小宋、俊俊和浩浩在擺弄積木。只見他們把幾塊圓花片隨意的擺來擺去，仿佛沒有任何意圖。我有點著急，真希望他們能邊擺邊說點什么，更希望他們能就某一個問題展開討論。可是他們始終什么也不說，只是各自玩各自的。我終于按捺不住了，輕輕地問身邊的浩浩：“你在擺什么呀？”他好像被我嚇了一跳，抬頭愣愣地看看我說：“不知道。”怎么會不知道呢？我正想追問，他忽然有了反應，拉拉我的手說：“老師，你看我擺的太陽花好看嗎？”還等我回答，一旁的小宋說：“這是什么太陽花呀？太陽花有花瓣的，這是小兔的房子，你看，一層一層的。”這時，俊俊也湊過來看了看說：“不對不對，這個像塔，上面小下面大的。”浩浩聽了很不服氣：“我看到的太陽就是這樣的，圓圓的，很漂亮！”他們爭了起來，各有各的理由。幸虧剛才我沒有打斷他們的思考，否則怎么能聽到這么精彩的`交談呢？

　　其實給孩子安靜思考的時間，就是為他們提供自我發展的空間。這樣想來，有時候我們的一些過于“積極”和“主動”的教育行為，是否恰恰剝奪了孩子們自我探索的機會呢？

教育筆記14

　　學校有學校的規則，上班有上班的規則，有了規則的制約我們的社會就會更加安定、和諧。但對于幼兒園的孩子們來說規則和童真同樣重要。

　　課間休息，我像往常一樣帶著孩子們一起到外面廁所小便，我們教室在二樓，途經旋轉樓梯，因為臺階一面寬一面窄，為了安全起見，我要求孩子們上樓下樓時必須排隊在寬臺階的一面行走。我在前面帶隊，看著孩子們按次序下樓，我心中很是得意，并且為自己制定的規則引以為驕傲：按次序排隊可以避免在樓梯上發生爭搶行為，增加安全系數。走在臺階寬敞的一面可以避免孩子因站立不穩而摔倒。同時也可以縮短下樓梯的時間，減輕了老師的工作量。正在這時我發現吳居正突然一閃身，迅速躲到窄小的臺階那邊，居然違反“規則”。“吳居正。”因此我的聲音不免高出幾分，透出些許不悅。“哈哈，張老師，你看到我了?我在和你捉迷藏呢!”像剛才迅速閃身躲起來那樣他又迅速探出頭來，我看到了一張陽光、燦爛又純真的`笑臉。

　　我第一次對自己引以為驕傲的規則產生了思考。是的，我們都知道“沒有規矩不能成方圓”，但是對于孩子們來說，究竟是規則約束重要，還是童心的笑臉重要?答案是必要的常規必不可少，但是孩子的童心同樣可貴。譬如樓梯的寬邊和窄邊。如果讓孩子做選擇，80%的孩子都會選擇后者，因為越有挑戰的東西越會激發起他們的興趣，這也是孩子為什么喜歡登高、探險的原因。窄邊不可以走嗎?當然可以，只要孩子在行走時抓緊旁邊的護欄，只要教師在旁邊更加用心的守護，這個過程可以成為孩子最為享受的一小段“旅途”。因為成人的腳比較大走起來有點費勁，所以我們直接就給孩子定位這是危險的一邊。孩子在走窄邊時，出于自我保護的原因會雙手抓緊護欄，速度會變慢，因此需要老師更長時間的等待和守護，為了避免“自尋煩惱”，這也是我要求孩子不許走窄邊的原因。我們有什么權利因為自身的惰性而犧牲孩子的快樂，因為成人的經驗就覺得孩子一定不可以這樣做。

　　我想，照顧孩子最重要的是細心、耐心和愛心，不要時時刻刻為自己著想，應該從孩子的角度，體會孩子生活中的酸、甜、苦、辣，了解孩子的需求，才能成為孩子真正的朋友，規則是為我們的生活服務的，但是有的時候規則之美、制度之美，更重要的是人性之美。人性化的規則才最具有魅力!

教育筆記15

　　愛，像空氣，每天在我們身邊;愛是開啟心靈的金鑰匙;愛是一本教育我終生的書.看了這本風行全世界的書，那如春風般的故事，我的心被震撼了，仿佛受了一次又一次的洗禮。

　　這是其中的'一個故事：安利柯的朋友一不小心把一位老人傷了，那位朋友在老師和同學的支持和鼓勵下去向老人道歉，并把自己最心愛的郵票冊送給了他，過了幾天，老人的病好了后，他不僅親自去學校看砸自己的人，還把郵票冊還給了他。

　　這就是愛，是愛是他勇敢地承認錯誤，是愛使老師同學給他鼓勵，是愛使老人原諒了他。沒有愛就沒有這一切。這一霎那，我忽然覺得愛深不可測,高尚無比，似乎“愛”這個字的每一筆劃都是愛的哲理，他們也像一個拉環把每個人的距離拉近，讓他們相互愛護;愛讓世界更精彩。

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