教養(yǎng)筆記【實用15篇】

教養(yǎng)筆記1

　　工作的第一天，就遇到一個幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當(dāng)時給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

　　我以為犧牲了自己的時間去照顧好了孩子，是個優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。

　　我們老師平時在工作的時候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時，也會給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

　　對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時的表揚(yáng)等等方面做足功夫，也會有利于幼兒的進(jìn)食�？此茻o所為，其實功效卓著。

　　孩子是我們的監(jiān)督者

　　記得我第一次下幼兒園見習(xí)時……

　　早上，我起了個大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼后，便來到洗手間洗手。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”。“哎”我心里高興的應(yīng)著。不一會兒小女孩突然瞪著我說：“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f要節(jié)約水資源，洗手時不能開那么大的水，你還開那么大，哼！”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對孩子說：“不好意思，我昨天沒來聽課，不過謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說過的話都記著呢！”這時小女孩高興的對我說：“不用謝。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯誤和馬虎��！

　　見習(xí)生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！

　　多給孩子講故事

　　幼兒園的孩子們，大多3—6歲，正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語表達(dá)、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個共同的愛好，就是聽故事。

　　早上，孩子們到園的時間等等不一，為了充分利用這段時間，不讓早到的孩子感到無事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高，針對孩子們愛聽故事的特點，我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學(xué)前，個多月下來，收到了不錯的效果：

　　孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。

　　孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺性提高了。

　　孩子們敢大膽舉手講話，并且口語表達(dá)能力大幅度提高。

　　講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢？

　　對于搶站排頭的孩子我是這樣做的

　　每次放學(xué)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。

　　為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真有勁”�；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆�…�！彪S后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。

　　安全教育不能忽視

　　和以往一樣，我認(rèn)真地備著課，許老師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著綢帶開心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場景，許老師和孩子們們也時不時地玩耍著，感覺很開心。過了不一會兒，就在我專心寫著字時，一陣急促的跑步聲朝我而來，我轉(zhuǎn)頭一看是許老師，一聽她的語無倫次的聲音，很嚴(yán)肅很緊張，我趕忙問：“出了什么事？”她說孩子磕掉牙了，快！快……我一聽，嚇了一跳，怎么會呢？出去的時候還好好的啊！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見那個小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經(jīng)哭了起來，我親切的對她說：“別害怕，讓老師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來，一看孩子的當(dāng)門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師趕緊抱著她上了醫(yī)院。來到醫(yī)院后孩子的情緒漸漸地穩(wěn)定了下來，用期待的眼神看著我們。經(jīng)過醫(yī)生的處理，血總算止住了。

　　針對上課這一突發(fā)事件，我們特意對孩子們進(jìn)行了一次安全教育，并讓那個孩子把她當(dāng)時的感受給大家講述了一遍。

　　就這件事我也作了小結(jié)：上健康課之前老師必須首先向孩子們強(qiáng)調(diào)一定要注意安全，對于那些調(diào)皮搗蛋的孩子老師一定要多長一只眼睛。我們要時時刻刻的提醒小朋友注意安全事項，時刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長一起跟我們對孩子進(jìn)行安全教育，我們和家長共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識，今后不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂地成長。

　　不要剝奪孩子動手的機(jī)會

　　現(xiàn)在的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機(jī)會。比如，生活中一個司空見慣的現(xiàn)象——孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會遇到什么危險。可是不知道這些父母有沒有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時，不僅剝奪了孩子親手實踐的機(jī)會，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至?xí)�因此養(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

　　關(guān)注每一位幼兒

　　今天剛走進(jìn)活動室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的仔細(xì)觀察，屬人為破壞。

　　“一定是維鎮(zhèn)干的�！蔽倚南搿�

　　維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調(diào)皮，類似的事件他干過不止一次，這次肯定也不例外。

　　維鎮(zhèn)來園后，我把它摟在懷里說：“告訴老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了。”我這才記起維鎮(zhèn)昨天沒來園。

　　“老師，這是寒寒弄下來的�！宾卧创舐暫暗馈�

　　怎么可能呢？寒寒是個愛靜的孩子，說話聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。

　　“真的是你弄下來的嗎？”我問寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字。”

　　原來是這么回事，每天老師都會表揚(yáng)很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵一些表現(xiàn)較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。

　　這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時刻關(guān)注每一個孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的責(zé)任。

　　學(xué)會理解寬容孩子

　　區(qū)域活動時，孩子們都全身心的投入了游戲中，突然自然角傳來一陣吵鬧聲，。我趕緊過去弄清楚吵鬧的原因，原來巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發(fā)抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問巖巖在干什么？他理直氣壯地對我說：“媽媽經(jīng)常給我洗澡，洗完澡后很干凈、很舒服，小雞從來不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡�！痹倏纯葱‰u，已經(jīng)奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過地留下了淚。

　　我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹林里，我在表揚(yáng)巖巖是一個講衛(wèi)生的好孩子的同時，組織孩子們討論：小雞為什么會死？給小雞洗澡應(yīng)注意什么？孩子們興致勃勃地討論著自己洗澡的過程，巖巖來到我的身邊對我說：“老師，下次給小雞洗澡時，我要用溫水，洗完后用毛巾把它包起來，再放到太陽底下曬一曬�！蔽覞M意地點了點頭。

　　孩子們對任何東西都充滿好奇，對小動物有著特殊的感情，但是由于孩子們的生活經(jīng)驗不足，常常好心辦壞事，教師應(yīng)對他們學(xué)會理解寬容，并進(jìn)行引導(dǎo)。

　　桌子也愛講衛(wèi)生

　　今天中午我給孩子們分飯時發(fā)現(xiàn)林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒有立即發(fā)火，裝作沒看見。等孩子們吃完飯后，我說：“今天吃飯時，小朋友們表現(xiàn)的都很棒，不但碗里的飯吃的很干凈，而且很講衛(wèi)生�！焙⒆觽兟犃宋业脑掞@得很高興。我繼續(xù)說：“可是，有一個好朋友卻高興不起來，我聽見它在偷偷地哭�！焙⒆觽兟犃宋业脑�，你看我，我看你。我說：“我聽見小桌子的哭聲了，它說小朋友們不愛護(hù)它，它幫助小朋友們學(xué)習(xí)、吃飯、寫字，有的小朋友卻在它身上亂寫亂畫，小朋友們都愛講衛(wèi)生，它也愛講衛(wèi)生�！甭犕晡艺f的話，我發(fā)現(xiàn)林林不好意思了，他趕緊找來抹布邊擦邊難為情的說：“老師，我再也不畫桌子上了�！蔽液秃⒆觽兌紴樗�鼓掌。

　　面對孩子的錯誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，教師往往會不冷靜。這樣，不僅會挫傷孩子的自尊心而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧辦法來處理，這樣效果更好。

　　謝謝你，孩子

　　今天午休起床，孩子們趕緊疊被子，穿鞋子，忙得不亦樂乎。我把被子一床一床的擺整齊。還有幾個孩子剛剛起來，見其他孩子都起來了，急的亂了手腳，把被子扔在了旁邊就往外跑。我把其它的被子擺整齊了，準(zhǔn)備把那幾床被子拿過來，卻發(fā)現(xiàn)它們已經(jīng)放在了我的旁邊。我忙問：“小朋友，是誰把被子拿過來的”？“是我，老師”。原來是班中最調(diào)皮的孫子軒小朋友，我輕輕的點了點頭，給了他一個微笑。過了一會兒，我見孫子軒還在休息室門口坐著，我以為他有事情，問：“孫子軒，你怎么了”？他說：“老師，剛才你還沒說：謝謝呢”！我愣住了，是呀，我怎么忘了，連忙說：“謝謝你。你真是個有禮貌的孩子，老師要向你學(xué)習(xí)”。他才高興的跑了。

　　我們做了好事想得到別人的感謝，其實孩子也想得到別人的感謝，因此我們對孩子不要吝嗇說“謝謝”！

　　我的收獲

　　1、師德修養(yǎng)方面

　　在學(xué)習(xí)中，我觀看了課程教授、專家的專題視頻講座，從他們的的言傳身教中，我感受到了一位好老師的魅力。聽了許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)剪輯，在佩服他們的高超的教學(xué)藝術(shù)的同時，我也在反思自己。我懂得了，作為一個教師，我們要時刻注意每一言、每一行都應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生、對他人的尊重，更要以自己的言傳身教來感染學(xué)生，努力使高尚品德、文明禮儀傳到身邊的每一個角落。我要以此次遠(yuǎn)程研修為契機(jī)，鞭策自己，嚴(yán)格要求自己，爭當(dāng)一名優(yōu)秀的深受學(xué)生愛戴的教師。。

　　2、理論水平方面

　　要樹立新的課程觀。我們應(yīng)該改變過去過于注重知識傳授的傾向，應(yīng)使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。也就是不能純粹根據(jù)考綱進(jìn)行純粹應(yīng)試的教育。改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

　　要樹立新的課堂觀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該徹底改變過去那種老師講、學(xué)生聽，被動式的、填鴨式教學(xué)，應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　直到今天，我才真正地走進(jìn)課改。我對教育教學(xué)的方向和目標(biāo)也更明確了，我將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，以理論指導(dǎo)實踐，用實踐來體現(xiàn)理論。

　　3、文化底蘊(yùn)方面 語文教師要提升自身的文化底蘊(yùn)，樹立科學(xué)的讀書觀，博采雜家，構(gòu)建獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)，具有獨(dú)特思考精神，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，從平庸走向杰出。語文教師想要教得好，創(chuàng)新意，能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)，須擴(kuò)大知識視野，不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。要讓學(xué)生對課文深感興趣，教師必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地，教師也必須有高超的教學(xué)藝術(shù)，這需要語文教師從以下幾個方面提升自身的文化底蘊(yùn)：

　　樹立科學(xué)的讀書觀 要牢記這條古訓(xùn)，耐住寂寞，靜下心來潛心讀書，專心讀書把讀書所得應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)，這便是語文老師最大的收獲。電視讓你看到的洶涌的大�？癯保�絕不會勝過你讀王魯彥《觀潮》所領(lǐng)略到海潮的壯美;電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒有你讀杜甫詩句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的眼界;電視劇中的《圍城》，絕沒有你靜讀《圍城》原著的韻味……這些美的享受，這獨(dú)特語言的韻味，這深厚的人文底蘊(yùn)，非借讀書不能提高。為此，只有讀萬卷書，才有“放翁”千余首詩的宏篇巨制。

　　廣讀群書，博采雜家 要真正提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，要拓寬教師的文化視野，必須“像蜜蜂采蜜那樣博才雜家”，除了自己的專業(yè)書籍和典型書籍之外，語文教師還應(yīng)該精讀、細(xì)讀新的、有鮮明時代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀到。只有這樣，教師才能釀造出“最甜的蜜”，學(xué)生才會有興趣去品嘗。

　　構(gòu)建自己獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu) 語文教師讀書求“廣”還不夠，必須在“廣”這個前提下還要求“專”。韓愈說過：“術(shù)業(yè)有專攻�！泵總�語文教師對文本要有所選擇有所側(cè)重，應(yīng)該有自己的知識結(jié)構(gòu)和知識特色，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)工作的需要，構(gòu)建富有個性的知識結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達(dá)方式不斷與時俱進(jìn)，并有機(jī)地?zé)o形地滲透于自己的語文教學(xué)過程中�！按蚓�要打深水井。”教讀外國文學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生精心品味;教讀魯迅等中國現(xiàn)代作家的作品，要把他們的生平和作品及當(dāng)時的社會背景作全方位的立體的講解，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生研讀魯迅等人的作品;教讀古典文學(xué)及古詩，要對所講的古詩文倒背如流，《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《出師表》等不朽的名著，教師如能有感情的面對全班學(xué)生背誦流暢，那對學(xué)生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開始授課要強(qiáng)百倍，此時中華古典文學(xué)的藝術(shù)瑰寶在學(xué)生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學(xué)生更加熱愛祖國的燦爛文化。語文教師還要關(guān)心時事新聞，多讀報刊以便及時把握時代的信息。這些富有個性的知識結(jié)構(gòu)能給學(xué)生求知的心靈烙上深深的印記。

　　具有獨(dú)特思考的精神。書讀得多了，語文教師自然也就“聰明”了，這里的“聰明”，就是說當(dāng)教師知識層次深厚以后，可以多方位地?fù)Q位思考，使自己的思考更具有多邊性、科學(xué)性、前瞻性，看問題切中肯綮，入木三分，在授課時有高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴的氣勢，對人類與自然、人類文化與科學(xué)規(guī)律有更深的洞悉，并把這種洞悉的方法與能力傳授給學(xué)生。語文教師不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信權(quán)威，要圍繞新課標(biāo)的要求多姿多彩的進(jìn)行再創(chuàng)造活動，大膽發(fā)表自己的觀點和見解，少一點“匠”氣，多一點“靈”氣，作到善于、靈活的換位、求異思維，一反以往的思維定勢。

　　讀寫結(jié)合，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模

　　從教師的基本功來說，語文教師會寫、善寫是份內(nèi)的事，但寫作水平的高低是語文教師才華的外在體現(xiàn)，也是檢驗語文教師文化素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。從教師自身的發(fā)展來說，讀寫結(jié)合是提高課文教師自身文化素養(yǎng)的最有效的捷徑，教師只有文必躬行，以讀帶寫，以寫促讀，自己教學(xué)的發(fā)展之路，才會越走越寬。從教學(xué)的目的來說，語文教師讀寫的目的是為學(xué)生服務(wù)的。葉聲陶說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫�！睍�讀書善寫作，是語文教師必備的、重要的、也是基本的素養(yǎng)。很難想象，一個自己不能寫作的語文教師卻能指導(dǎo)學(xué)生寫作。某家報紙刊載了這樣一則新聞：有個學(xué)生問他的老師：“你能為我們寫篇作文嗎？”這曾經(jīng)引起了許多教師的震驚和深思。筆者認(rèn)為，語文教師不僅能寫出自己的專業(yè)論文，還要能寫出各種文體的文章，凡是要求學(xué)生寫的文體，教師必須能寫。教師只有給學(xué)生做出寫作的示范，才能為學(xué)生積累豐富的寫作經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟溪徑，更快地提高他們的寫作能力。不僅如此，教師如果能寫作，還會對學(xué)生起到遷移默化的教育作用。教師的文章如能發(fā)表，學(xué)生讀了很受熏陶，這可促使他們萌發(fā)創(chuàng)作的欲望，初試自己的筆鋒，如此幾番努力，學(xué)生們的寫作能力就會發(fā)生質(zhì)的變化而飛躍到一定的高度，他們的“作品”一旦發(fā)表，便可領(lǐng)略到成功的喜悅及快感。而今后的寫作能力就會螺旋式上升，使他們最終走向成功。

　　語文教師只有“讀萬卷書，行萬里路”，才能修成文化素養(yǎng)高深的大成者，才能造就學(xué)識寬厚的大智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的必然王國走向自由王國，才能從平庸走向杰出，從一般走向卓越。

　　4、教學(xué)技能方面

　　觀看了優(yōu)秀課例的錄像，并現(xiàn)場聽了著名特級教師于永正的課堂教學(xué)和座談講話，閱讀了眾多老師的文章，參與了在線研討，我較深入地了解了教學(xué)中的“品詞、品句、品讀”的重要性，深刻地感受到品詞品句、邏輯引讀的顯著效果和語文魅力。我還進(jìn)行了現(xiàn)代信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，我想，這些對提高我的教學(xué)技能有很大的幫助。

　　5、科研能力方面

　　科研工作就是教育科研活動的.重要組成部分。關(guān)鍵問題是教師是否是以科研的態(tài)度對待自己的教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新。我們應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開始，把這一串串的珍珠，用教學(xué)理論串起來，那就是一條美麗的項鏈。因此，作為我們青年教師來說，應(yīng)該立足于平常每一節(jié)課教學(xué)與研究，勤寫教后反思或隨筆，大膽進(jìn)行對課題的探討工作，努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

　　三、我的打算

　　我將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，不斷學(xué)習(xí)，不斷閱讀，不斷反思，把所學(xué)的知識融貫到教學(xué)工作中，努力探索適合自己、有效促使學(xué)生發(fā)展提高的教學(xué)方法。在校本研修和網(wǎng)絡(luò)跟蹤學(xué)習(xí)中，我要自覺地完成各項作業(yè)，努力充、實自己，認(rèn)真做好準(zhǔn)備，以迎接明年的考核。我要盡己所能地發(fā)揮骨干教師的帶動、輻射作用，在本學(xué)年度內(nèi)，至少在本校內(nèi)（爭取在全學(xué)區(qū)、全鎮(zhèn)或縣里）舉行2—3次專題講座，上2—3節(jié)研究課，把我的所學(xué)所獲與老師們交流、分享。條件允許的情況下，組織我校老師、班級參加“誦讀經(jīng)典詩文，培養(yǎng)雙文素養(yǎng)”的子課題研究。

　　下面就幾點感觸頗深的體會向大家匯報交流。

　　第一、關(guān)于課改的認(rèn)識：

　　一、反思課改

　　專家分析：從教學(xué)現(xiàn)狀來看，僅就閱讀課而言，雖然取得了不小的進(jìn)步，但課堂上目標(biāo)不明、內(nèi)容龐雜、解讀淺表、形式主義盛行、效率不高的通病，依然沒能根治。主要問題概括為以下幾點：1、主導(dǎo)與主體的失衡2、教學(xué)行為流于形式;3、人文關(guān)懷過頭或欠缺 ;4、改革中現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間的矛盾; 5、課改理念和實踐操作的脫節(jié)6、課改和考試評價機(jī)制的矛盾。

　　聯(lián)系教學(xué)實際發(fā)現(xiàn)教學(xué)中確實存在著諸多形式主義：如戴頭飾，多媒體過多運(yùn)用，多課程整合，過分的拓展，動輒就讓學(xué)生自學(xué)或四人合作小組學(xué)習(xí)，寫字有過多的指導(dǎo)，而缺乏實際的操練等。

　　通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到流行的并不都是符合教學(xué)需要的，不能人云亦云，隨波逐流，不要去趕潮流，而要潛心鉆研教材和學(xué)生，采取簡單而有效的方法。

　　小語教材主編張慶先生提出了“倡簡 求實 務(wù)本 有度”八字方針，具體而言就是目標(biāo)要整合、教材要鉆研、訓(xùn)練要扎實、拓展要有度。

　　二、課改目標(biāo)：

　　課改目標(biāo)有：1、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān) 2、調(diào)整更新教材 3、 改革教學(xué)方法 4、 實施素質(zhì)教育 5、為了中華民族的復(fù)興 6、為了提高教育質(zhì)量 7、為了每位學(xué)生的發(fā)展 8、為了教育深化改革

　　其中：為了中華民族的復(fù)興和為了每位學(xué)生的發(fā)展是課改最重要的目的。

　　教學(xué)要從全人的角度出發(fā)：是為了滿足人發(fā)展的需要，生活的需要。有些教師往往為了寫作而開張活動，這是本末倒置，應(yīng)把人的發(fā)展放在首位。

　　幾位專家都強(qiáng)調(diào)：小學(xué)教學(xué)一定要注意保護(hù)學(xué)生的視力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別要讓學(xué)生有正確的書寫姿勢：握筆姿勢一定要正確。確實，讓學(xué)生首先成長為一個健康的人，他們才會有更大的發(fā)展空間。

　　三、課堂教學(xué)：

　　情趣 智慧 開放————課堂教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計

　　1、倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式：

　　自主學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)結(jié)合;合作學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)結(jié)合;探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)結(jié)合。

　　2、上好課的關(guān)鍵：鉆研教材、鉆研學(xué)生：

　　鉆研教材特別要關(guān)注新知識、關(guān)注陌生點、關(guān)注銜接點 、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。

　　其次要鉆研學(xué)生：已掌握了什么，未掌握什么，想學(xué)習(xí)什么，能學(xué)習(xí)什么。

　　教學(xué)目標(biāo)要明確：現(xiàn)在的課堂上往往是學(xué)生已有經(jīng)驗知識的重復(fù)，講的都是懂的，沒有新鮮吸引人的東西。

　　環(huán)節(jié)安排體現(xiàn)條理性——緊湊、合理、高效，特別要關(guān)注文章中心。

　　專家提出課堂教學(xué)要注意多種形式的讀的訓(xùn)練：包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。

　　3、方法的采用體現(xiàn)實效性——促使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展 。

　　4、手段運(yùn)用力求合理 ——激活學(xué)習(xí)欲望， 注重體驗、內(nèi)化。

　　調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性才是有效的。

　　第二、課堂教學(xué)要點的認(rèn)識：

　　現(xiàn)將蘇教版小學(xué)語文教材編委會、培訓(xùn)部主任、特級教師高林生所講授的一些關(guān)于閱讀教學(xué)的要點摘錄下來，讓我們一起學(xué)習(xí)、消化，提高我們的課堂效率。

　　低年級閱讀課的“四個必須”

　　1。必須把初讀落到實處：確保人人都能正確、流利地（不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句）朗讀課文;

　　2。必須把識字寫字落到實處：識字、寫字是低年級課課都要落實到位的教學(xué)重點;

　　3。必須把理解定位在適當(dāng)程度：了解詞句的意思，具有讀懂淺近童話、寓言、故事的基本能力;

　　4。必須把熟讀背誦落到實處：加強(qiáng)有關(guān)詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累。

　　中年級閱讀課的三大加強(qiáng)點

　　1。讀書能力：在堅持抓好正確、流利和有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀、略讀能力的培養(yǎng);朗讀與默讀

　　2。理解能力：理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用;把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情;能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言;關(guān)鍵與表達(dá)

　　3。積累拓展：增加有效積累，為課外閱讀示范、引路。

　　高年級閱讀課的三個延伸點

　　1、讀書能力：繼續(xù)堅持抓好朗讀，學(xué)會瀏覽，提高默讀速度;

　　2、理解能力：理解詞語在語境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果;揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。提高對不同文體的閱讀能力。

　　3、積累拓展：繼續(xù)增加有效積累，為獨(dú)立自主地進(jìn)行課外閱讀奠基。

　　第三、關(guān)于特色教學(xué)的認(rèn)識：

　　一個學(xué)�；蚪處熞�獲得成功，一定要有自己的亮點，如：

　　南京游府西街小學(xué)：抓寫字教學(xué)有成效，一舉成名。

　　青島的蘇靜老師抓詩教，創(chuàng)造了奇跡，自己成為朱永新的研究生。

　　南京瑯琊路小學(xué)抓書香校園。

　　南京長江路小學(xué)：口語交際，小學(xué)低年級教學(xué)特色的傳承，從特教王蘭老師到劉軍老師等。

　　不論學(xué)校還是個人都要利用長處，獨(dú)創(chuàng)特色，在發(fā)展的過程中堅信自己，堅持不懈。

　　第四、關(guān)于好的語文老師的認(rèn)識：

　　什么樣的語文老師才是好老師？江蘇省中小學(xué)教研室的李亮老師說 ：不為應(yīng)試而教、 喜歡讀書、 善于鼓勵、懂得寬容、 愛自己、 會生活、 有活力。

　　新課程條件下教師的角色定位：教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者 （組織、引導(dǎo)、示范、激勵），是終生學(xué)習(xí)者（學(xué)習(xí)中求發(fā)展），是反思的實踐者（實踐中求發(fā)展），是課程資源的開發(fā)、利用、創(chuàng)生者 （研究中求發(fā)展），是現(xiàn)代生活的追求者 （善待自己 、珍愛生命、 解放自我）。

　　作為教師要重視作業(yè)和試卷的設(shè)計：講究有效性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前有些人出試題偏難，認(rèn)為難才體現(xiàn)自己的水平，使教師和學(xué)生都困在題海里，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。還有一些試題沒有價值，如：三點水的字有哪些？寫出拼音音節(jié)，第幾筆是什么筆畫等。學(xué)生作業(yè)繁重，而效果不佳。因此布置的作業(yè)一定要切中要點，精而簡。解放學(xué)生，某種角度講也就是解放教師自己。

教養(yǎng)筆記2

　　剛開學(xué)的時候，我們在圖書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，課間的時候總能看到很多孩子到那邊看書，可是我發(fā)現(xiàn)，每次到了集中活動時，很多孩子沒有及時的把書放到原來的地方，圖書角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書，總共放書34本，每人一本還多3本，這樣書架也看上去整潔多了。

　　我又特地在一次談話活動中跟孩子一起來認(rèn)識書，什么是封面、封底，該怎樣看書，一頁一頁翻，要愛護(hù)圖書……在孩子吃飯午飯后，我也適時安排孩子把小椅子放到前面來，進(jìn)行看書活動。我發(fā)現(xiàn)從那次后，孩子們看完書都能放回書架了，心里一陣欣喜。可是過了不多久，我就發(fā)現(xiàn)了一本書的封面被撕壞了，本來我想趕快把它補(bǔ)補(bǔ)好，轉(zhuǎn)念一想，應(yīng)該借機(jī)對孩子進(jìn)行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一起進(jìn)行談話，我說”你們看呀，書上的小馬在哭啊，為什么？”孩子們都說小馬壞了，“是呀，小馬受傷了，怎么辦呀？”沉默了一會，有個孩子就說補(bǔ)一補(bǔ)呀，這時我就教育孩子們看書時要愛護(hù)圖書，不能撕，不然書也會哭的，孩子們口里喊著“好！”接下來幾天我觀察著，發(fā)現(xiàn)圖書沒有撕壞的`情況，我想情況有所好轉(zhuǎn)了。

　　但就在星期五那天，吃過中飯的活動是看書，在收起來的時候，田田拿起手中的書跟我說“老師，這本書壞了�！蔽乙豢�，呀，這本書的封面連封底一起脫掉了。我想怎么上次的談話的作用沒有發(fā)揮多久，該怎樣更好的讓他們明白愛護(hù)圖書的這個道理，我又一次理了一下書假上的圖書，我發(fā)現(xiàn)了一本幼兒園統(tǒng)一發(fā)放到班里的一本“學(xué)習(xí)好習(xí)慣”，我趕緊翻開看看，書中的第一個故事“會哭的紙飛機(jī)”就是教育孩子們不能撕書，愛護(hù)圖書的故事，真不錯。等到孩子們午睡起來，吃過餐點后我就迫不及待的召集孩子圍做一起，先給孩子講“會哭的紙飛機(jī)”的故事，我發(fā)現(xiàn)孩子們聽的和仔細(xì)，時而還會隨著故事的情節(jié)做出相應(yīng)的表情，聽完故事后我抓住重點進(jìn)行提問“紙飛機(jī)為什么會哭？”孩子們倒是你一言我一語的發(fā)表了自己的看法，意思也都是集中在因為把書撕了方面，聽了孩子們的表述，我也及時肯定表揚(yáng)了他們，這時，我拿出了那本“赤膊”書讓孩子看，我說“你們看，這本書多可憐呀，封面和封底都沒有了，就像我們小朋友不穿衣服一樣變‘赤膊’了。”孩子們聽了都哈哈大笑，孩子們都覺得不穿衣服赤膊是很難看的，從而體會到書也不喜歡赤膊，明白了要保護(hù)好書的“衣服”還有“身體”，同時針對孩子們把書放回書架時沒有疊放整齊的情況也做了談話，并示范怎樣把書放回書架，每一層的書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。這一次的談話利用了生動的故事還有形象的語言，希望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了！

教養(yǎng)筆記3

　　今天上午，中班的孩子們進(jìn)行跳繩比賽。比賽結(jié)束時，勝負(fù)定出，勝的隊歡欣跳躍，輸?shù)年犐袂轺鋈�。輸隊中，同哲蹲在地上抹起眼淚來。因為已到離園時間，所以我只{是安慰他幾句，就忙著迎接家長�；丶业穆飞�，我眼前一直浮現(xiàn)著同哲被奶奶接走時紅紅的眼睛和郁郁寡歡的神情。不知怎的我的`心里沉甸甸的，就像壓上了一塊石頭。

　　“不能讓孩子輸了就哭!”心底有個聲音告訴自己。

　　下午，我早早來到幼兒園等待同哲的到來，過了好久，才見他耷拉著頭，一語不發(fā)地走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)活動室、走到痤位邊坐下來。我微笑著蹲在他的面前，輕聲問：“怎么了?同哲，還在為上午比賽時輸了不高興嗎?咱可是一個男子漢，不能因為這一次輸，就哭，輸了怕什么，只要繼續(xù)努力，輸就會變成贏!……”

　　下午教育活動時，我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個話題展開討論，孩子們暢所欲言、

　　盡情講述著自己會如何面對輸贏。其間，我也會適時加入一兩句進(jìn)行引導(dǎo)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)同哲緊皺的眉頭舒展開了，眼睛里重新有了光彩。“同哲，你來說說吧。～輸了不能哭，要堅強(qiáng)、要相信自己，只要再努力、再加加油，我們肯定會贏!”說完，同哲叉作了一個勝利的手勢：“耶!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂的笑聲，我也開心地笑了。因為，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了。

　　作為一名幼兒教師的我，真心希望每一個孩子在今后的人生道路上輸時不哭，學(xué)會堅強(qiáng)，有愈挫愈勇的勁頭……

教養(yǎng)筆記4

　　小班幼兒在洗手的過程中，總會聽到不斷的告狀聲：“老師，__在玩水！”“老師，__把袖子弄濕了”“老師__把我的衣服弄濕了”……每天這些事情總是重復(fù)不斷發(fā)生。過去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時要把袖子卷起來，不要玩水，不要把自己和別人的衣服弄濕了，水要小一點……”可問題不見效，另我很頭疼。

　　我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的'事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但是遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以此來激發(fā)幼兒參與活動的興趣。于是，我調(diào)整了策略。

　　這天，在孩子們洗手時，我也加入進(jìn)去了，還給洗手編了一首好聽的兒歌：挽起袖口，洗洗小手，我們一起來洗洗手，洗洗手啊，洗洗手啊，甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛起來了，寶寶的手干凈啦！

　　我邊念口令邊洗手，當(dāng)我說到甩甩抖抖時，時而快抖，時而慢抖，夸張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來了，紛紛跟我學(xué)了起來。有的小朋友甚至一邊隨兒歌的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入到了動作之中。

　　讓洗手的環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在兒歌的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過動作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容，表達(dá)自己對兒歌歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能�，F(xiàn)在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動完成了。

　　教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個幼教工作者深思。

教養(yǎng)筆記5

　　守望

　　常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后，問長問短，這些大多是一些性格外向的孩子，他們樂于交往，也善于交往，也愿意主動與人接近。當(dāng)然，也有那么一些孩子，總是喜歡在遠(yuǎn)處張望，這些大都是那些性格內(nèi)向，不善言語、羞于與人親近的孩子。

　　其實，透過每一天出去活動時的排隊就能夠看出來。因為，每一天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時，老師都會要求小朋友排好隊再下去，而且這時候的排隊是沒有隊形要求的，小朋友們能夠任意排到隊伍當(dāng)中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭著來拉住老師的'手，也經(jīng)常會出現(xiàn)幾個孩子為排在第一個而爭吵的狀況。而那些不善于表達(dá)、內(nèi)向的孩子即使她也想和老師在一齊，她也不敢這么做，她們只會遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，默默地看著其他小朋友爭相跑到老師身后。尤其是像王瑩這樣新來的、內(nèi)向沉默的小朋友，每次排隊她都看著多多、伊伊這樣的小朋友為誰排在第一個而爭吵，她就默默地排到隊伍的中間，沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想，她就應(yīng)能注意到，我每次睜大眼睛看著他，每一天早上主動熱情地與她打招呼，可她此刻除了能默默地和我說再見意外，沒有感受到她對其他人的大膽交往。

　　有一天下樓去游戲的時候，和往常一樣，多多、茜蕾、伊伊這些小朋友又很快地跑到我的面前，"老師，我是排第一個的。"多多著急的說。"老師，我想排在你后面。"伊伊也大聲地說。"這天，我請王瑩排到老師后面，好不好。多多，你到中間當(dāng)隊長，伊伊，你去隊伍最后當(dāng)隊長，幫老師看著前面的小朋友吧!"王瑩很快地走到了隊伍的最前面，我主動拉著她的手出發(fā)了。

　　到了樓下操場上，我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一齊做游戲的時候了，許多小朋友又開始擠在老師身邊，多多第一個及在我身邊，王瑩每次都不是擠在我的身邊，而是在距離我?guī)讉�小朋友的位置，我笑著看看她，她也默默地看著我。但是擠在老師身邊的話能夠拉著老師的手做游戲，許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中，王瑩就這么一向默默地看著我，我每次也都是對她笑一笑，這時候，她也出現(xiàn)了一點害羞。

　　第二天早上下樓去晨間鍛煉，我有主動把王瑩叫到了我面前，依然排在第一個的位置。到了場地上，我先帶領(lǐng)孩子們繞操場小跑了兩圈，小朋友們就一個個自己鍛煉去了。中午吃完飯，看著時間還早，我準(zhǔn)備帶孩子們在幼兒園里散個步。又到下樓排隊的時候了，孩子們又開始從各個方向往老師這邊走了，忽然，我看到了穿著紅色衣服的王瑩，她這次居然主動站到老師面前來了，我分明看到她嘴角有一絲笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮，我的努力最后看到了一線成功。

　　此刻我也會經(jīng)常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚(yáng)她，就一向這么耐心地等待著她的主動。

　　也許這只是一個小小的突破，透過支持以恒的努力，我相信以后她會慢慢走進(jìn)老師，再慢慢走近小朋友中間去。

　　學(xué)會耐心、細(xì)心地守望，時間會悄然給予我們最甜美的微笑。

教養(yǎng)筆記6

　　有計劃，有目的地開展自主性區(qū)域游戲活動，培養(yǎng)幼兒動手實踐能力和自主性的創(chuàng)新精神。

　　本學(xué)期我班根據(jù)幼兒園班級的實際情況，因地制宜的創(chuàng)設(shè)了形式多樣自主性區(qū)域活動，運(yùn)用了一定的空間和活動器具作支撐，我們精心設(shè)置自主性活動區(qū)域，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。將活動區(qū)域開設(shè)美工區(qū)、智能區(qū)、探索區(qū)，建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、語言交往區(qū)等�；顒訁^(qū)域的建設(shè)符合幼兒的年齡特點和心理特征，在剛玩的一段時間幼兒很感興趣，能主動的引起幼兒的注意力和好奇心，激發(fā)他們的積極參加活動興趣和活動欲望。可一段時間后幼兒興趣沒有了，有的'小朋友說：老師，我想玩娃娃家;有的小朋友說:老師我要玩小超市等。根據(jù)幼兒的需要不斷更新活動材料。小朋友又都能積極地投入到區(qū)域活動中。足球比分

　　從此案例活動中感知，活動材料是吸引幼兒參加區(qū)域活動的重要因素。老師根據(jù)各個區(qū)域的特點，充分調(diào)動幼兒及幼兒家長的積極性，共同收集或制作游戲材料。同一年齡階段的幼兒也存在個別差異，教師在各個區(qū)域放置活動器材時應(yīng)注意難易結(jié)合。讓幼兒根據(jù)自己的愛好和是要有新鮮感。幼兒每天要到活動區(qū)活動，如材料一層不變，幼兒對區(qū)域活動就會逐漸失去興趣。因些，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需要不斷更新活動材料。

教養(yǎng)筆記7

　　觀察資料：上午吃點心的時候，發(fā)現(xiàn)星期天過來的寶寶們有點亂哄哄的，不怎樣安靜了。

　　我正準(zhǔn)備教育他們的時候，突然發(fā)現(xiàn)有一個寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表揚(yáng)了他一下。就是那么一下表揚(yáng)，班里開始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續(xù)表揚(yáng)那些寶寶。這個時候又有一批孩子坐好了，我又表揚(yáng)了他們，就是這樣的表揚(yáng)下去，不一會兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時幾個最調(diào)皮的寶寶也坐的`很好。

　　觀察反思：贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發(fā)育成長，一次鼓勵和表揚(yáng)，勝過一百次的批評和指責(zé)。每個孩子都渴望得到老師的表揚(yáng)，所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點就得立刻表揚(yáng)!我們只是多費(fèi)一下口舌而已，卻肯定了孩子的價值!

教養(yǎng)筆記8

　　分解組合是大班數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)重點之一，基本框架應(yīng)是，孩子獨(dú)立操作(將一定數(shù)量的實物分成兩部分)，并記錄自己的操作結(jié)果，然后教師和孩子一起總結(jié)操作結(jié)果，并引導(dǎo)孩子根據(jù)整理好的結(jié)果動手分一分、試一試，最后完整寫出這個數(shù)的所有分解組合式。

　　考慮到我班孩子年齡偏小，我就自以為是的認(rèn)為，記錄操作結(jié)果這一項肯定大部分孩子都不能完成，所以我自作主張的從來不給孩子動手記錄的機(jī)會，這就導(dǎo)致我班孩子學(xué)的很吃力，我教的很費(fèi)力。直到有一天主任來聽我的課，我剛好上8的分解組合，課后主任和我交談?wù)f：“為什么不讓孩子動手記錄一下呢，這樣你提問的時候，孩子就可以看著自己的記錄結(jié)果，很快的回答出來了，就不會站在那支吾半天不知所云了�！蔽肄q解道：“我班孩子年齡太小，我害怕他們不會記錄。”“你們班孩子年齡是偏小了點，但是不能因為這個就把標(biāo)準(zhǔn)降低啊，孩子的潛能是無限大的，只要你去引導(dǎo)了，孩子就一定能做到�！�

　　第二天上課，我有意的先給孩子講解了記錄方法，確定孩子都聽明白后，給孩子發(fā)放了操作物品及紙和筆，在孩子操作的過程中，我懷著忐忑的心情，不停地提醒他們怎樣做好記錄，結(jié)果，在我環(huán)視的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子記錄的都很好，寫的很清晰，還很有序，真的讓我有些意外，接下來我再提問問題時，孩子們看著自己的記錄單回答的又快又正確，整個一節(jié)課都上的很輕松，孩子們學(xué)的.也很開心。那一刻，我突然意識到，原來我真的小瞧了這幫孩子，他們以前是多么的受壓制啊。

　　有了這次教訓(xùn)，我在以后的生活、學(xué)習(xí)中都會試著放開手，讓孩子大膽地去做，現(xiàn)在我班孩子不論是自理能力還是學(xué)習(xí)能力，都有了明顯的進(jìn)步，讓我感到很欣慰。

　　孩子是一副潔白的畫，我們給予的太多，畫兒就越單調(diào)，所以，請放開孩子的手，讓他們自己去繪制五彩的明天吧!

教養(yǎng)筆記9

　　時間過的很快，一晃這個學(xué)期即將結(jié)束，為了更好的展現(xiàn)幼兒在校園生活，在園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我園舉辦了家長開放日活動并舉行了親子比賽。

　　早上八點，家長陸續(xù)的帶著孩子來幼兒園，孩子在爸爸媽媽的陪同下，格外的開心。吃完飯的孩子拉著爸爸媽媽的手坐在一邊玩玩具，還在吃飯的孩子安靜的坐在桌子旁邊讓家長喂。

　　時間到了孩子自己開始整理玩具，并安靜的坐在小椅子上開始聽老師上手指游，上完游戲孩子們排隊自己拿茶杯喝開水，并排隊上廁所，接著孩子們開始上課了，上完課孩子們下樓準(zhǔn)備做早操，并進(jìn)行親子比賽。

　　第一個比賽是穿衣服，第二個比賽是吃橘子，第三個比賽是送氣球，第四個比賽是摘糖果，第五個比賽是快樂跳跳跳。在吃橘子比賽時，我發(fā)現(xiàn)了，我們班的孩子剝好橘子不愿意把橘子送給家長吃，甚至有些孩子拿了橘子就跑。通過這件事情，我發(fā)現(xiàn)孩子們的自我意識很強(qiáng)烈，對于喜歡吃的東西，哪怕最親近的人都不愿意分享。以后我要逐步的引導(dǎo)，讓孩子拿出自己所喜歡的玩具所喜歡的零食，讓小朋友們一塊來分享。

　　鏡 子

　　“這次的游戲活動結(jié)束了，小朋友休息一會吧！”我說完就走出活動室想潤一下喉嚨。杯剛端起來。教室里便像往常一樣想起一陣“嘭，嘭，”的亂響。我放下水杯，飛快地跑向鋼琴旁，雙手拍著琴蓋說：“小朋友安靜一下，誰讓你拍桌子的？”我生氣的問。一時全班鴉雀無聲。我掃拍桌子最響的樂樂小朋友面前問：“你為什么老是拍桌子？”沒想到他卻自豪的說：“我跟你學(xué)的！”旁邊的天天小朋友也飛快地舉起小手說：“我爸爸在家里也常常拍桌子叫我別鬧的�！蔽衣犃艘院�，一愣，緊張的坐在鋼琴旁，反思了一下我自己：“以前小朋友在班里“大鬧天宮”的`時候，我為了讓他們安靜下來便拍幾下桌子，大聲喊道：“安靜一下！”。久而久之，我們班的孩子也學(xué)會了拍桌子，見一個拍其他小朋友便都拍，于是就出現(xiàn)了剛才那一幕。

　　“為人師表”“子不教、父之過”，想到這兩句話，又想到剛才兩位小朋友那自豪的表情，我覺得教師和家長的一舉一動，在幼兒面前的影響有這么大呀！因為他們覺得教師、父母永遠(yuǎn)是對的。家庭、幼兒園是孩子人格形成的重要基礎(chǔ)，孩子特別是幼兒從父母、教師那里獲得經(jīng)驗和安全感，他們在心理上最容易與父母溝通、在思想上特別崇拜自己的第一任老師。因此父母是孩子最早模仿的對象，幼兒園教師是孩子最愿意模仿的對象。父母、老師的一言一行，一舉一動，都會被孩子注意到，在頭腦中留下痕跡，在行動中有所體現(xiàn)�？梢�，榜樣教育作用對兒童是不可輕視的。我反思了自己的過去，并在孩子面前承認(rèn)錯誤，告訴他們拍桌子是不文明的行為，希望以后小朋友和老師一起來改掉這個不良行為。從此，我們班拍桌子的聲音漸漸消聲遺跡。

　　這件事最小可它使我明白：父母、教師無論何時何地都要想到，自己是孩子學(xué)習(xí)和模仿的對象！

教養(yǎng)筆記10

　　陳禾老師的這本書，其實算得上是千呼萬喚始出來。最早知道他，我還是個童書小編輯，沒有孩子，沒混微博。那時候的微博母嬰還叫新浪育兒，而陳老師是很紅很紅的育兒專家，有著30W的粉絲（這可是四五年前了），被多個平臺、多家出版社競相追捧。

　　陳老師身體健康狀況不佳也是一個原因，當(dāng)時我已經(jīng)有了紅豆，離開童書出版，一半全職一半創(chuàng)業(yè)地allin混跡育兒圈，也算是跟陳老師繼續(xù)有交集。

　　這本書講的.都是我很熟悉的內(nèi)容，所以看得很快，也不是很細(xì)，但從頭到尾縈繞心頭的感受，都是來自長者的諄諄教導(dǎo)，絮絮叨叨，事無巨細(xì)，很不得將所有關(guān)于育兒的道理一股腦全教給你，有時候難免會覺得有點說教。

　　是的，如果作為一本育兒書，這本書一點都不友好，道理太多，細(xì)節(jié)太少，幾乎沒有故事，換句話也可以說，干貨太密集，吸收空間沒有留出來，確實像來自長輩的教化，想把我所知所學(xué)全部告訴你。這也是陳老師所提倡的，育兒是一個系統(tǒng)工程，第一步需要建立框架，調(diào)整自身，了解孩子，然后才是具體的方法策略，應(yīng)對技巧。

　　如果是新手爸媽，想要給自己的育兒哲學(xué)選一個錨定點，那么這本研究了兩萬個案例總結(jié)出的長者智慧特別適合入門，但如果想找一本更具體、更細(xì)節(jié)，也更“現(xiàn)代”的育兒書，這本書就不合適了。不過，陳老師也說會繼續(xù)寫具體的實踐和方法，期待一下。

教養(yǎng)筆記11

　　今年，我教的是小班，小班孩子的個子還小，每次洗完手，自己掛毛巾對于他們來說有點困難。所以每次我都幫他們掛毛巾。

　　今天，我想：“如果不幫助他們，看看他們會怎樣做?”只見有的小朋友拿著毛巾使勁地喊：“老師，我夠不著!”有的小朋友站在原地不動;有的拿著毛巾往釘上扔;有的則追著個子比較高一點的小朋友讓他們幫忙，只有夏銘徹小朋友將毛巾卷成一個棍狀，并向兩端使勁拉，將有繩的那端朝上，一下子就掛上了。就這樣一件小事，孩子們有這么多種處理方法。自由活動的'時候，我把小朋友集中起來，請夏銘徹小朋友示范掛毛巾，孩子們都高興地為他鼓掌。崔亞棋對夏銘徹說：“你看毛巾變長了。”李澤睿、夏雪潤等他們連忙把毛巾拿下來也學(xué)著夏銘徹的方法重新掛。我請小朋友說還有沒有別的掛法，小朋友說可以跳起來掛，可以踩在小板凳上掛，可以墊起腳來掛等等，孩子們積極地想出了許多方法。

　　這件小事體現(xiàn)了教育中無小事，教育工作是不忽略細(xì)節(jié)和小事的觀點。

教養(yǎng)筆記12

　　最近一周，我值大班午睡，這群調(diào)皮的孩子讓我感到頭痛。每天午飯后，一走進(jìn)休息室，孩子們就津津樂道的談?wù)撝�話題，嘻嘻哈哈，說說笑笑，甚至緊挨著的孩子還打打鬧鬧，一會兒告狀聲此起彼伏，休息室里一片混亂，不管我怎么喊，怎么教育都不起作用。于是我就認(rèn)真反思，尋找解決問題的原因，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，飯后休息，在孩子們看來，他們一旦睡下，就沒有自由暢談的機(jī)會，因此利用睡前說完想說的.話，做完想做的事情。

　　找到問題的根源，我立即采取了措施，對孩子們說：“現(xiàn)在老師給你們10分鐘的時間，讓你們暢所欲言，痛快的說話，時間一到，我們就閉緊嘴巴，好好的休息，好嗎?”我話音剛落，休息室里就嘰嘰喳喳起來，可熱鬧了，小嘴巴你一言我一語，互相談?wù)撝�：“六一�?jié)目排好了嗎?你上臺演出嗎?我可喜歡跳舞了，我喜歡《彩虹的約定》……

　　看著孩子們滿面笑容，天真可愛的樣子，我不禁去想，我是否了解我的孩子，滿足我的孩子了嗎?作為幼兒教師，不管什么時候，我們都應(yīng)該設(shè)身處地的為孩子著想，多留一些時間和空間給孩子，讓他們有更多的自由活動時間 ，那么，他們一定會配合老師的。

教養(yǎng)筆記13

　　孩子告別中班，升入大班�？墒且欢螘r間下來，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子上課的習(xí)慣還是不夠理想。特別是老師提出一個問題，很多小朋友都會忍不住說不口。更有幾個幼兒索性站起來，迫不及待的想把自己的答案告訴你。而有幾個孩子正好從中作祟，肆無忌憚的大聲喧嘩，使安靜有序的課堂紀(jì)律變得亂糟糟一片。針對這樣的情況，我以前不怎么關(guān)注，告訴幼兒你有答案了，就坐在位置上，舉起你的小手，不要馬上就把答案說出口。可幼兒總好像記不住似的，又會犯同樣的錯誤。

　　看到這樣的情景，我仔細(xì)琢磨，究竟是什么原因呢，怎么樣才能讓他們變得有序舉手，而不影響課堂紀(jì)律。經(jīng)過耐心而認(rèn)真的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子吵著回答問題的原因所在。這些孩子像寶寶、琪琪、瑜瑜往往很調(diào)皮，他們用這樣的行動來吸引老師的注意，從而爭取回答問題的主動權(quán)。還有幾個孩子像浩浩、慧慧，他們本身不知道答案，但是他們喜歡學(xué)樣。

　　為了不扼殺其他孩子大膽舉手的現(xiàn)象，我特地找他們談悄悄話。對于調(diào)皮想引起老師關(guān)注的幼兒，我首先表揚(yáng)他們的大膽和自信，積極動腦，踴躍回答。但是如果你們把舉手回答問題的方式改變一下，靜等著老師點你的名字。我覺得這樣你們就不會破壞課堂紀(jì)律了，其他孩子聽到你們清楚的回答后也會更加欣賞你們，這樣不是更好嘛！老師在課堂上會關(guān)注每一個幼兒，你不用擔(dān)心老師會不小心忽略你。如果你們還是半信半疑，那我們就試一試。我和孩子們拉勾一言為定。

　　對于喜歡學(xué)樣的孩子，我沒有批評他們，而是表揚(yáng)他們大膽。如果你們積極動腦，想好答案后再舉手的.話，我相信老師和小朋友都會更喜歡你們的。

　　經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽而有序的回答問題方面，都有了不同程度的提高。課堂紀(jì)律和氛圍也越來越濃，我的心中充滿了希望和感動。

教養(yǎng)筆記14

　　一位名人說過的一句話“給我一個支點，我就能撬起整個地球”。我想說的是“給我一個支點，我就能用我愛的杠桿撐起孩子的心”。

　　霖霖是我們班這學(xué)期末新來的孩子。才來幾天我就發(fā)現(xiàn)這孩子很聰明想象力很強(qiáng)但他的畫畫能力，動手操作能力等都略遜于其他小朋友，而且不聽從老師安排，喜歡自行其是;小手閑不住，不是亂揪別人衣服，將衣服上的裝飾物扯下來，就是在別的小朋友臉上方抓一抓、撓一撓，雖然沒惹出什么_煩，但是班里的小朋友及家長已是怨聲載道。我和搭班的劉老師因為他沒少給小朋友處理了案子，也沒少給家長作了解釋。

　　要想解決掉這個“心頭大患”，我的特效藥就是用愛去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便對癥下藥。經(jīng)了解才知道原來霖霖一直由奶奶照顧，霖霖爸爸是家中的獨(dú)生子，奶奶把這個孫子寵得上了天，對孩子百依百順，加上父母工作忙，無暇顧及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以現(xiàn)在才由姥姥照顧。據(jù)孩子姥姥講，在原來那個幼兒園，因為班上孩子較多，教師無法分出較多時間和精力去約束他，只要他不對教學(xué)活動影響太大，一般任其自然。但為了防止他對別的小朋友的傷害，經(jīng)常是單獨(dú)讓他坐老師旁邊，或是坐到教室的最后面，還讓其他小朋友離他遠(yuǎn)一點，從而使他與小朋友更加疏遠(yuǎn)，讓他與小朋友更加對立。姥姥把我們老師當(dāng)成了救星，希望我們一定要嚴(yán)格要求他的外孫子，改掉現(xiàn)在的壞毛病。

　　知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，了解了這些情況后，我又對其進(jìn)行了家訪，想更深入的了解他在家的一些表現(xiàn)，以便于家長和老師做好配合，對孩子的教育步調(diào)一致，起到效果。在家訪中，我了解到霖霖這孩子特愛拼圖，散亂的中國地圖他一會就等恢復(fù)原樣。而且拼起來不厭其煩，注意力能集中二三十分鐘。我在班里向小朋友宣布了霖霖是班里的拼圖大王，并讓他當(dāng)場演示。在小朋友熱烈的掌聲中，霖霖臉上露出了最燦爛的微笑，這微笑里我看到他的成功感、自豪感，也領(lǐng)略到他的幸福感。趁機(jī)我讓他當(dāng)小老師，教其他小朋友玩拼圖。我偶爾一句“小_，小_”的稱呼他，讓孩子們羨慕不已的同時，把霖霖當(dāng)成了自己的偶像，霖霖也已小老師自居更加懂事可愛起來，告狀聲越來越少了，孩子們圍著霖霖談笑風(fēng)生多了，霖霖越來越招人喜愛了。

　　作為一名幼兒教師，我比任何人都清楚地知道“鼓勵”這兩個字對孩子的分量有多重。鼓勵，它是一種不遜于血濃于水的'真愛，這份情感對孩子來說是“靈丹妙藥”，對老師來說是對職業(yè)的一種誓約，對孩子的一個守諾。

　　我會經(jīng)常輕輕地攬著他，告訴他老師也很想做他的朋友，并且?guī)е�他在身邊做著歡樂的游戲，慢慢地我感覺到了自己手心里握著的小手也用力地回握著我;在他還和小伙伴們還產(chǎn)生隔閡的時候，我依舊開心地做著他的“大伙伴”，鼓勵他融入“小伙伴”的溫情中;在他面隊手工活動顯得“手足無措”的時候，我還是鼓勵他，鼓勵他通過不斷的嘗試來證明自己的能力。而當(dāng)他有了一點點進(jìn)步時，我會毫不掩飾自己的欣喜，高高把他抱起，讓其他小朋友羨慕不已;還會將好吃的糖果放進(jìn)他的手心，讓他與自己的朋友一起分享，加強(qiáng)與小朋友的情感交流;還會給他小紅花、小獎貼，讓他飽嘗進(jìn)步帶來的碩果。

　　通過一學(xué)期的努力，霖霖各方面都有明顯的進(jìn)步。他變得愛畫畫，有耐心，懂得與同伴友好地相處，懂得遵守規(guī)則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。小朋友對他已是非常認(rèn)可，主動與他一起游戲、玩耍，這就又不斷促使他努力控制自己不良行為。漸漸地，我看到了他臉上綻放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍時候的笑容，也是他打開自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他對成長過程用心的詮釋的笑容。我知道，我已用我的杠桿——愛撐起了霖霖這顆心。

教養(yǎng)筆記15

　　和孩子們相處的每一個日子，總是充滿無限的活力，那是源于他們的純真和熱情。關(guān)懷和理解讓我們之間的關(guān)系更加密切。當(dāng)孩子的生活上需要照顧時，我就像媽媽一樣幫助他們;當(dāng)孩子之間出現(xiàn)矛盾時，我會像朋友一樣為他們進(jìn)行調(diào)解;當(dāng)孩子們遇到不懂的事情或犯錯誤時，我會以老師兼朋友的身份細(xì)致而耐心的指導(dǎo)并教育他們。在工作中，我努力為孩子營造一個寬松愉快的環(huán)境，真正成為孩子們最好的`支持者、合作者、引導(dǎo)者。我和孩子們一起生活、游戲，帶領(lǐng)他們走出幼兒園、走進(jìn)大自然、走向社會，我成了孩子們最重要的朋友和伙伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護(hù)他們的成長。孩子們的一舉一動，甚至細(xì)微的情緒變化都會被我捕捉。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣、愛好、特長、潛能，并根據(jù)孩子們的個性特點進(jìn)行有針對性的教育，從而使孩子們的潛能得到開發(fā)。

　　轉(zhuǎn)眼之間新生孩子們?nèi)雸@已有一個月的時間，寶寶們的哭聲漸漸少了許多，孩子們的進(jìn)步我們都看在眼里記在心上。老生們也都個個進(jìn)步了許多，此時真的好開心!這么多的孩子在這短短的時間里適應(yīng)了集體生活，特別是那安靜的午睡。這段時間的勞累就這樣在笑聲中飛走啦!我相信我們小三班的小朋友是最棒的，你們一定要加油哦！

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