(熱門)《愛彌兒》讀書筆記

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候?qū)懸黄�讀書筆記好好記錄一下了。那要怎么寫好讀書筆記呢？以下是小編收集整理的《愛彌兒》讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。

　　背景：《愛彌爾》——盧梭（1712——1778）

　　寫于1757年

　　資本主義經(jīng)濟日益壯大，封建社會行將崩潰，專權(quán)、等級制度、階級壓迫到處充斥。作為資產(chǎn)階級民主主義者，盧梭順應(yīng)時代的要求，以《愛彌爾》來反對封建教育制度，闡述他的資產(chǎn)階級教育思想。

　　核心觀點：自然教育、兒童中心論、自由、平等、博愛

　　本書共分五卷，盧梭根據(jù)兒童的年齡提出了對不同年齡階段的兒童進行教育的原則、內(nèi)容和方法。

　　第一卷，著重論述對兩歲前嬰兒如何進行體育教育；

　　第二卷，他認(rèn)為2—12歲的兒童缺乏思維能力，主張進行感官教育；

　　第三卷，主張對12—15歲兒童進行智育教育；

　　第四卷，認(rèn)為15—20歲青年開始進入社會，論述德育教育；

　　第五卷，論述對子女的教育及男女愛情教育。

　　局限性：為資產(chǎn)階級的利益服務(wù)，分期教育及把體育、智育、德育截然分開施教的方法是不科學(xué)的。

　　摘錄及心得筆記：

　　“我們的兒童是一點也不理解的：對他們的觀念錯了，所以愈走就愈入歧途。最明智的人致力于研究成年人應(yīng)該知道些什么，可是卻不考慮孩子們按其能力可以學(xué)到些什么，他們總是把小孩當(dāng)大人來看待，而不想一想他還沒有成人哩。”（原序，P2）

　　心得：我們自認(rèn)為是地看待兒童，認(rèn)為兒童理所當(dāng)然地應(yīng)該是這個樣子，其實我們都錯了，對兒童的研究才是我們應(yīng)該加以重視的。

　　“我們教育人，使他具有一定的才能。如果一個人生來就高大又強壯，他的身材和氣力，在他沒有學(xué)會如何使用它們以前，對他是沒有用處的。……”（第一卷，P6）

　　心得：點出了教育的必要性，教育能讓一個人學(xué)會使用自己與生俱來的本領(lǐng)，從一個廢人逐漸變?yōu)橐粋�有用的的、對社會對他人、對自己有價值的人。要不然，摒棄教育，人來到這個世上就毫無意義，直至死去，沒有絲毫曾經(jīng)生存的痕跡。

　　“這種教育，我們或是受之與自然，或是受之于人，或是受之于事物，我們的才能和器官的內(nèi)在發(fā)展，是自然的教育；別人教我們?nèi)绾卫�用這些發(fā)展是人的教育。我們對影響我們的事物獲得良好的經(jīng)驗，是事物的教育。”（P7）

　　心得：盧梭提出的觀點，總的概括了教育的形式與方式。指出每一個人都要受的三重教育。

　　“要有所成就，要成為獨立、自恃、始終如一的人，就必須言行一致，就必須堅持他“由明理有識而心眼偏窄的父親培養(yǎng)，也許比世界上最能干的教師培養(yǎng)還好些，因為，用熱心去彌補才能，是勝過用才能去彌補熱心的。”（p26）

　　心得：一語中地，仔細(xì)想想，請那些能干的教師真的能代替父母的說教嗎？一個沒有愛的孩子即使學(xué)了很多出眾的才華那又能怎樣呢？他么能快樂嗎？我倒覺得還不如一個雖然什么知識都沒有但心中有愛的人強得多。熱心與才能，兩者放在天平的兩端，必是向著“熱心”那端傾斜。

　　“一個好老師應(yīng)該具有哪些品質(zhì)？……我們要求的頭一個品質(zhì)是：他絕不做一個可以出賣的人。”（p27）

　　“教師必須受過教育，才能教育他的學(xué)生……必須受了一層又一層教育，一直受到誰也不知道到了什么地方為止。把孩子教給一個連他本身都沒有受過良好的教育的人的培養(yǎng)，又怎樣能培養(yǎng)得好呢？”（p28）

　　心得：這大概就是盧梭的教育觀、教師觀了吧。他對教師提出了嚴(yán)格的要求，將這個職業(yè)看作也個很神圣的職業(yè)。

　　“只有一門學(xué)科是必須要教給孩子的：這門學(xué)科就是做人的天職。……此外，我寧愿把有這種知識的老師稱為導(dǎo)師而不稱為教師，因為問題不在于他要拿什么東西去教孩子，而是要他指導(dǎo)孩子怎樣做人。他的責(zé)任不是教給孩子們以行為的準(zhǔn)繩，他的責(zé)任是促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩。”（p31）

　　心得：這種觀點我很贊同。不要讓孩子被動地去學(xué)習(xí)，而要讓他們主動地區(qū)尋找知識。被動地接受總有一天會疲累，而主動地尋找將永遠是一個新奇快樂的過程，將孩子的“要我學(xué)”的意識轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”的意識，孩子們自己發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)到的才真正是他們自己的知識。

　　“多給孩子們以真正的自由，少讓他們養(yǎng)成駕馭別人的思想，讓他們自己多動手，少要別人替他們做事。”（p59）

　　心得：盧梭對待兒童的活動、破壞能力的問題上提出了三個準(zhǔn)則，這段話是對三種準(zhǔn)則概括的思想。盧梭反對認(rèn)為兒童的摔物品、破壞東西的表現(xiàn)是因為孩子自身的驕傲與邪惡造成的觀點，并舉了幼小的孩子與年邁的老人都同樣是擁有很小的氣力，但動機思想均不同的離例子來加以說明。盧梭認(rèn)為，問題不在兒童自身上，而是出在大人們對待兒童教育的問題上。大人們應(yīng)該給兒童以足夠的充分的自由空間，應(yīng)多讓兒童在應(yīng)該享有的空間里自由活動，多鍛煉他們的動手能力，長大后才能做個獨立的人。這一觀點很有意義，在今天亦是如此。現(xiàn)今中國家庭大都嬌慣著孩子，那些小公主小皇帝們衣來伸手飯開張口，家長完全變車工內(nèi)了他們的奴隸，其實大人們應(yīng)該完全放開手來，讓孩子們多動，多鍛煉，在溫室里長大的孩子走向社會也是要接受磨練的。何不讓他們從小適應(yīng)這樣的考驗，培養(yǎng)他們的獨立意識，自理能力，以便讓他們以后在走入社會時也能夠得心應(yīng)手、把握時局？

　　“一個孩子，在最初差不多是同時全面發(fā)展的。他差不多是在同一個時候?qū)W說話、學(xué)吃東西和學(xué)走路的。這正是他生命的第一個時期。在此之前，他同他在母親懷中的樣子沒有什么差別：他沒有任何心情，沒有任何思想，幾乎連感覺也是沒有的；他甚至覺察不到他的存在：他活著，但意識不到他自己的生命。”

　　心得：這段話是在第一卷最末尾的一段話，作為第一章的總結(jié)，我覺得很有記錄下來的必要，也值得認(rèn)真去思考。

　　剛出生到發(fā)育一段時間的嬰兒真的是他啊本身意識不到自己的存在的，而這時的教育也更為關(guān)鍵。怎樣對待他們，怎樣為他們提供一個舒適、自由的生活環(huán)境，怎樣去和他們交流，怎樣教他們說話、吃飯、走路……看似簡單的問題卻都不簡單，盧梭也表明了自己的觀點。每項工作都是門學(xué)問，都是門藝術(shù)，我將努力求索，以期得到自己滿意的答案。

　　“其次，當(dāng)我們受傷的時候，使我們感到痛苦的，并不是我們所受的傷，而是恐懼的心情。”（p70）

　　心得：孩子們還不懂得自己所受的傷嚴(yán)不嚴(yán)重，他們無法判斷傷痛的程度，但他們可以從大人的表情與行為中感受到事物嚴(yán)重性。小孩子受了點小傷，大人就慌忙跑過來問這問那，無形中就給孩子一種壓力，原本并沒有覺得多痛的孩子看到大人強烈的反映也會表現(xiàn)出痛苦的表情，將痛苦升級，其結(jié)果只能讓事情變得更糟糕。

　　“大自然希望兒童在成人之前就要兒童的樣子。如果我們打亂這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”（p91）

　　心得：盧梭反對過早地對兒童繼續(xù)擰并不適合他們身心發(fā)展的理性教育。認(rèn)為兒童就應(yīng)該是兒童的樣子。順應(yīng)自然，不應(yīng)該過早地對他們進行一些不適合他們年齡的說教。聯(lián)想到今天，在中國，幼兒園的孩子們現(xiàn)在都一個個背著大大的書包去上學(xué)。雖然前幾年國家教育部針對“書越讀越重”這種現(xiàn)象提出“減負(fù)”的口號，但收效甚微，最后還是不了了之。中國的高考制度猶如一座大山立在那兒，老師、家長將所有的希望壓在孩子身上，孩子的負(fù)擔(dān)日益沉重。周末去上補習(xí)班，去上藝術(shù)班，……孩子現(xiàn)在活得比大人還累。面對這樣的現(xiàn)實我們不禁反思：過早四讓兒童學(xué)到過多的知識是好還是不好？對他們的成長是有利還是沒有利？，面對現(xiàn)今層出不窮的“小神童”“小天才”，是該高興還是該難過？他們個個才能非凡，卻舍棄了快樂的童年生活，但愿他們今后不會像早熟的果實那樣。長得既不豐滿也不甜美，而且很快會腐爛，但愿他們不會重蹈仲永的覆轍，成年后毫無用處，碌碌無為。

　　“他打壞他所用的家具，你別忙著給他另外的家具，讓他感覺到?jīng)]有家具的不方便。他打破他房間的窗子，你就讓他晝夜受冷風(fēng)吹，別怕他受風(fēng)寒，因為寧可讓他著涼，不可讓他發(fā)瘋。絕不要埋怨他給你造成的種種麻煩，不過，你要讓他頭一個感覺到這些麻煩。”（p107）心得：小孩子天性是好動的。尤其是男孩子，見到什么就想破壞什么。一般家庭都是孩子破壞了一樣?xùn)|西，馬上又給他買新的，導(dǎo)致的結(jié)果是小孩子越來越放肆，認(rèn)為自己的行為是對的，沒有錯。又或者大人采取另一種態(tài)度，對小孩子進行懲罰，告訴他以后不要這樣做。但這樣難免會讓孩子們委屈，他們還不懂得這么多，無法預(yù)料自己行為的后果。我擔(dān)心的是大人們越制止這種行為越會引發(fā)孩子的好奇心，以后這樣的破壞行為還會再次上演。盧梭的方法有一定的道理，讓孩子么嘗到自己行為的后果，自己難受了下次就不會有這樣的行為了。但我有一點疑問：若孩子破壞的東西是無關(guān)緊要的，無多大用處、可有可無的東西呢？這樣少了這樣?xùn)|西也絲毫不會對孩子造成多大的影響，那孩子就嘗不到自己行為帶來的后果，從而就無法改正孩子錯誤的行為了。

　　“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。”（p109）

　　“一個受了不良教育的孩子，遠不如沒有受過任何教育的孩子聰明。”（p119）

　　心得：還是提倡教育要順其自然，自然的才是最好的。

　　“……因此他們只能學(xué)會一種語言，有人說他們的確學(xué)會了幾種語言，我認(rèn)為這種說法是不對的。我曾經(jīng)看見過幾個據(jù)說是能講五、六種語言的兒童。我聽見他們講了德語，接著又用拉丁語、法語和意大利語…的辭來講；他們確實能用五六種詞匯，但他們始終講的是德語。總之，不管你愿意教孩子多少同義語，然而你變換的是辭而不是語言，所以他們還是只能學(xué)會其中的一種語言。”

　　心得：我并不能理解這段話的意思。盧梭認(rèn)為一個人不可能學(xué)會那么多種語言，人只能學(xué)會一種。但現(xiàn)在也確實有人會好幾種語言，并且也說得很好。盧梭，你指的是語言的思維就一種嗎？可是我就見過有人用好幾種不同的語言來思維的。那這樣你又怎么解釋呢？

　　還是很想當(dāng)年見到盧梭，聽聽他的觀點。

　　“……一個人的無知并沒有什么壞處，而惟有謬誤才是極其有害的；要記住；人之所以走如迷途，并不是由于他的無知，而是由于他自以為知。”（p215）

　　心得：無知并不可怕，可怕的是自以為知。一個人要懷著謙虛的態(tài)度去待人接物，要有一個謙遜的心能向周圍的人們學(xué)習(xí)，這樣就算是一個傻子，也會博得別人的稱贊與尊敬。

　　“你要始終記住，我所施行的教育，其精神并不是要教孩子以很多的東西，而是要讓他頭腦中獲得完全正確和和諧的觀點。即使他一無所知，那也沒有關(guān)系，只要他未受到欺騙就行了：我之所以向他的頭腦中灌輸真理，只是為了保證他不在心中裝滿謬誤。”（p222）

　　心得：并不一定要教給孩子很多的東西，但一定要保證讓孩子在頭腦中建立起一個大概、清晰、正確的脈絡(luò)。這樣便于孩子以后的學(xué)習(xí)，預(yù)防孩子以后錯誤思想的產(chǎn)生。

　　“在人類社會中，人所適應(yīng)的最大工具就是人。最聰明的人也就是最善于利用這個工具的人，”“難道說，懂得人們的愚昧，就是要把人們的愚昧當(dāng)作自己的立志嗎？要成為一個明智的人，就需要辨別哪些人是不明智的。”（p248）

　　“當(dāng)老師喜歡做什么事情的時候，難免不錯誤地認(rèn)為孩子也同樣喜歡做那種事情，所以在你津津有味四工作時，必須注意看孩子是不是感到厭煩而不敢向你表示出來。孩子應(yīng)該把全神貫注到他所做的事情上，而你則應(yīng)該把全神貫注到他身上。不斷地細(xì)心觀察他，但有不讓他發(fā)現(xiàn)你在暗中觀察他。”（p252）

　　心得：教師應(yīng)該有顆敏感的心，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的一言一行。同時也要避免將自己的愛好強加給學(xué)生。自己喜歡的不一定學(xué)生也喜歡，做自己喜歡做的事情的時候也要時刻觀察學(xué)生神態(tài)，洞察學(xué)生心理變化，只有這樣，才能進一步對學(xué)生進行引導(dǎo)。

　　“一個人在那里吃本不是他本人掙來的東西，就等與是在盜竊；在我看來，一個人如果一事不做而靠政府的年金生活的話，就同搶劫行人的強盜沒有分別。……所以，勞動是社會的人不可或免的責(zé)任。”“任何一個公民，無論他是貧是富，是強或是弱，只要他不干活，就是一個流氓。”（p262）

　　“問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。”（p280）心得：授之以魚不如授之以漁。給人金子，不如教其點金之術(shù)。

　　“正如蒙臺涅所說的，他雖然不是一個學(xué)識淵博的人，但至少是一個善于學(xué)習(xí)的人。只要他能夠明白他所做的一切有什么用處，能夠明白他為什么相信他所知道的種種事物，我就覺得滿意了。……我的目的不是教給他各種各樣的知識，而是教他怎樣在需要的時候獲得知識，是教他準(zhǔn)確地估計知識的價值，是教他愛真理勝于一切。”（p283）

　　心得：盧梭在《愛彌兒》里一再推崇的自然教育的方法是開明的，一改傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到了兒童身心發(fā)展上來，主張根據(jù)兒童身心發(fā)展的不同特點來進行不同教育。充分開發(fā)了兒童自身的潛質(zhì)，減輕了兒童學(xué)習(xí)的壓力。

　　“一到人覺得他需要一個伴侶的時候，他就不再是一個孤獨的人，他的心就不再是孤獨的心

　　“……首先，我們不給他們以機會，他們就不會產(chǎn)生好奇心。其次，當(dāng)你遇到一些并不是非解答不可的問題時，你不可隨便欺騙提問題的人，你寧可不許他問，而不可向他說一番謊話。”（p295）“文雅的人同孩子講起話來咬文嚼字，反而使孩子們以為其中有些事情是他們不應(yīng)該知道的。”（p297）

　　“按年齡進行培養(yǎng)的孩子是孤獨的……”（p299）

　　心得：這些語言主要是針對大人如何向孩子解釋“性”知識而談的。現(xiàn)在的人們面對孩子都談“性”色變，仿佛覺得這是一個不好的東西，說了對孩子無益，因此大都避而不談。豈知，正是大人這樣躲閃的態(tài)度加深了孩子的好奇心，你不告訴孩子們一個確切的答案，他們就會暗地里去尋找。至于途徑、方法，我們就不得而知了。但是我敢保證，讓孩子自己去尋找答案的結(jié)果遠比大人直接告訴他的危害來得大得多。現(xiàn)在許多學(xué)校也都根據(jù)孩子身心發(fā)展特點開設(shè)了性知識課。可以說這是教育改革的一大進步。但是在封建思想仍為濃重的中國，仍不像西方那樣對待“性”有著開明的態(tài)度，現(xiàn)今青少年犯罪率明顯上升，涉及性犯罪的比例很大，這一現(xiàn)象令我們擔(dān)憂。試想，若是我們對待性都持自然開朗的態(tài)度，孩子們也能夠從大人們那里得到滿意的答復(fù)，那么，“性”也將不會成為家長老師心頭的一塊心病，也不會成為教育中隱晦的話題。孩子們都將在一個健康、透明的環(huán)境下，愉快成長。

　　“各位老師，你們一定要少說多做，要善于選擇地點、時間和人物，以實例教育你的學(xué)生，就一定能夠受到實際的成效。”（p321）

　　心得：這是盧梭對教師提出來的要求。要注重實踐，即課堂以外的教學(xué)，有時課外教學(xué)反而能讓學(xué)生學(xué)到比課堂上更多的知識。

　　“青年時期的這一股火，不僅不是進行教育的障礙，反而正是靠了這一股火，才能使他所受的教育緊張地進行和圓滿地完成。正是這一股火，使你在一個青年長得同你一般強壯的時候，仍然能夠控制他的心。”（p323）

　　心得：盧梭指出了對待孩子在青春期的叛逆并不是無藥可救的，反而我們正應(yīng)該抓住其特點對癥下藥，利用老師的威信對學(xué)生進行巧妙的教育。只要牢牢抓住了學(xué)生的心，便能取得教育的成功。

　　“你要知道，你（老師）的體面不在你自己身上，而在你的學(xué)生身上；要糾正他們的過失，就必須分擔(dān)他們的過失；要洗雪他們的恥辱，就必須承受他們的恥辱。”（p346）

　　心得：作為教師的我們?nèi)魏螘r候都應(yīng)當(dāng)與學(xué)生同等，不應(yīng)端著架子，高高在上。老師的職責(zé)是教育學(xué)生，若是讓學(xué)生覺得虛情假意，老師的課縱使講得再好，對學(xué)生來說也是毫無吸引力的。

　　“做老師的應(yīng)當(dāng)掌握的一門最大的藝術(shù)就是：針對情況進行勸勉，能預(yù)知這個年輕人在什么情況下可能聽他的話，在什么情況下可能還是那樣的執(zhí)拗，以便處處讓經(jīng)驗去教訓(xùn)他，同時又不使他遭遇太大的危險。”（p347）

　　“在他未犯錯誤以前，就應(yīng)當(dāng)向他指出他的錯誤；而在他既犯后，就不決不要去責(zé)備他，因為這樣做只有使他生氣，使他出于自尊而反抗你的。”

　　“你對他的安慰，其本身就是對他的一種教訓(xùn)，如果他對你的安慰不起任何疑心，則這種教育便是愈能夠收到效果。”（p348）

　　心得：論述怎樣對一個犯錯誤的學(xué)生進行教育。老師對學(xué)生的教育也是一門學(xué)問，什么該說什么不該說，該說什么話不該說什么話，孩子心里會怎樣想等等，都應(yīng)該是老師熟練把握的。要有夠控制學(xué)生的內(nèi)心與行為的能力，讓學(xué)生的發(fā)展符合老師的預(yù)想，一步步將學(xué)生引到正確道路上來，這樣的教育便是成功的，這樣的教師也是成功的。

　　“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。為了使他對你所教的東西發(fā)生興趣，那就不應(yīng)該使他的腦筋對你所說的話是那樣的默從，就不應(yīng)該使他除了聽你說話以外，便無事可做。”（p349）

　　心得：不應(yīng)完全地將知識教給學(xué)生，要給他們留出自由思考的時間，讓他們學(xué)會自己思考，將知識真正變成自己的東西。

　　“如果一個人竟可憐到?jīng)]有做過一件使他回憶起來對自己感到滿意，而且覺得沒有白活一生的事情，那么，這個人可以說是缺乏認(rèn)識自己的能力；而且由他認(rèn)識不到什么德行最適合于他的學(xué)生，因此他只好一直做一個壞人，感到無窮的痛苦。”（第二卷，p418）

　　心得：不認(rèn)識自己、不知道自己能做什么的人是最可憐的。

　　“你對一個年輕人所施的一切教育之所以沒有成效，那是由于你所施的這些教育”還缺乏他那個年齡的人所能懂得的道理，而且重要的是，對任何年齡的人所講的道理都要以一定的形式表述，才能得到他們的喜歡。”（p475）

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