中學(xué)教師暑期讀書(shū)筆記
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好地作記錄了。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編為大家收集的中學(xué)教師暑期讀書(shū)筆記，希望對(duì)大家有所幫助。
翻開(kāi)我們每一門(mén)學(xué)科的課標(biāo)，都可以在前言部分的第一塊就看到是對(duì)這門(mén)學(xué)科的課程性質(zhì)的界定。看來(lái)學(xué)科的性質(zhì)的確值得重視。
那么看一下澳大利亞的課標(biāo)，他們是除了語(yǔ)文學(xué)科（英語(yǔ)）以外的學(xué)科都做了明確的學(xué)科性質(zhì)闡述，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科只是在基本理念部分闡述了“語(yǔ)文有什么用”“語(yǔ)文應(yīng)該做什么”，并沒(méi)有力求搞清“語(yǔ)文是什么”。
再來(lái)看看我們最新的語(yǔ)文課標(biāo)是怎樣界定語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的：
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)界定：
說(shuō)“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，是把“語(yǔ)文”和“語(yǔ)言”混用了。交際工具是“語(yǔ)言”而不是“語(yǔ)文”。就好比文盲之間正常交流，他們和語(yǔ)文之間有半毛錢(qián)關(guān)系嗎？那為何“語(yǔ)文”非要把“語(yǔ)言”的功勞據(jù)為己有，這樣的貪天之功，恐怕連語(yǔ)文老師也不好意思承認(rèn)。要想界定一門(mén)學(xué)科的性質(zhì)，必先厘清它研究的`領(lǐng)域和知識(shí)體系的特點(diǎn)，上來(lái)就說(shuō)是“工具”，不符合邏輯。
說(shuō)語(yǔ)文是“人類(lèi)文化的重要組成部分”，更是和沒(méi)說(shuō)一樣。試問(wèn)，哪個(gè)學(xué)科不是人類(lèi)文化的重要組成部分？衣食住行，哪一樣不是“人類(lèi)文化的重要組成部分”？
說(shuō)語(yǔ)文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那就更亂了。音樂(lè)、美術(shù)不是“工具性與人文性的統(tǒng)一”嗎？“工具性”“人文性”都有其廣闊的解釋空間，要把他們?cè)谡Z(yǔ)文課上統(tǒng)一起來(lái)，該如何統(tǒng)一，相信界定者也無(wú)法做到。
綜上所述，可見(jiàn)界定語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)是沒(méi)什么意義的，所以澳大利亞人對(duì)語(yǔ)文學(xué)科理念的闡述是非常明智的。我們只要知道語(yǔ)文該做什么，有什么用，也就是它只有教學(xué)意義。離開(kāi)了教學(xué)，語(yǔ)文就沒(méi)有獨(dú)立意義上的學(xué)術(shù)意義。
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