小學生研究報告
隨著人們自身素質提升，報告的使用成為日常生活的常態，其在寫作上有一定的技巧。那么報告應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學生研究報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學生研究報告1
一、提出問題
在日常生活中，有許多的人因為有些原因得了近視眼，那么為什么他們會得近視眼呢？近視眼會對他們的生活有什么影響呢？怎樣才能不得近視眼呢？為了了解這些問題的答案，我展開了這次報告研究。
二、研究方法
我利用課余時間，去詢問了一些有近視眼的人，問他們為什么會有近視眼？詢問他們平時是怎樣用眼的？并上網查找了近視眼對生活會有哪些不便與影響？
三、資料整理
經過調查，我發現有近視眼的原因可謂是千奇百怪，影響也是非常的大，而不得近視眼也是非常容易的。
1、得近視眼的原因有：
有的`人在看書的時候經常不注意看書的姿勢，經常躺著看，在太陽底下看書。還有些人在玩游戲，看電視時經常超過兩個小時以上，這讓眼睛十分疲勞，很容易得近視眼。
2、近視眼的影響
近視眼對我們的生活有很大的影響。如：我們如果在洗澡的時候有近視眼時，很有可能會看不清地面，會被洗澡水給滑倒。有時在拿東西時經常會看花眼，會把東西打破。
3、預防近視眼
為了不得近視眼，我們要少接觸電子產品，看書后及時做眼保健操，看書寫字時姿勢一定要端正，長時間看書久了，要眺望遠方休息一下，預防近視眼我們一定要謹記這些方法。
四、研究結果
預防近視眼可以讓自己的生活變得更加方便，眼睛是心靈的窗戶，我們要好好保護自己的眼睛，不得近視眼。
小學生研究報告2
一、本次課題的提出
1.社會發展的需要。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發展。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養，還是從知識的遷移、拓展來看，閱讀是提高小學生語文素養的最直接、最現實的方法和途徑。因此，我們要開展讀書活動，讓讀書成為一種習慣，成為一種樂趣，成為一種風氣，以培養學生正確的世界觀、人生觀。
2.新課程改革的需要。長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區，學生閱讀面窄，朗讀水平差，語言表達能力差，分析其原因不乏以下幾個方面：
（1）學生閱讀的自主性不強。孩子們每天愿花兩小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現在教育的危機。
（2）學生閱讀的方法不當。教師缺乏對學生閱讀方法的指導，導致學生閱讀的隨意性比較大，不能科學地進行閱讀。
（3）學校引導的失當，學校和教師承載了社會、家長太多的升學壓力，在追求社會效益社會影響的心態驅使下，無暇顧及孩子的閱讀問題。學生沉迷在題海、試卷中，沒有時間去閱讀優美的經典。這些嚴重制約了學生的讀書興趣，扼殺了學生的讀書欲望，阻礙了學生讀書能力的形成。
3.校園文化建設的需要。近年來，學校積極開展以“墨香校園”為主題的校園文化，激發全體學生的閱讀熱情，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。
二、課題的界定
閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動，在閱讀過程中，學生的個性、情趣、動機、興趣等心理因素也都直接起著調節作用。而閱讀習慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個方面。本課題的研究目的在于培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學習生活中，在沒有任何強制的因素情況下，能饒有興趣地去讀書、寫作、服務社會。
三、理論依據
1.小學語文新課標要求。《新課標》中提出九年義務教育階段的語文課程要求學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
2.素質教育的需要。隨著素質教育的不斷深入，課外閱讀在語文教學中的地位越來越高，其作用更加明顯。尤其是全國的各級各類讀書活動方興未艾，電視、網絡等多種傳媒語言的介入使閱讀呈現多元化的態勢，為我們的學生提供了更廣闊的課外閱讀空間，閱讀能力也正向“快速高效”的方面發展。要在語文教學中實施素質教育，提高學生的語文素養，必須培養學生的閱讀能力，拓寬閱讀途徑，
學會在課外“無師自通”，達到全面培養學生語文素養的目的。
3.激發學生濃厚的閱讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發學習動機的'最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”要想使學生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產生強烈的需要，積極地投身其中。
四、國內外關于同類課題研究現狀
從1972年起，美國國家教育發展評估會一直追蹤四年級、八年級與十二年級學生的閱讀成績。結果發現，養成了閱讀習慣的學生，以及最能享受閱讀樂趣的學生，綜合素質最高。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”；英國提出“要利用班級圖書館和公共圖書館中的讀物”，使兒童閱讀內容的選擇視其興趣享有相當的自由；法國在假日中心建立課外閱讀計劃；臺灣從20xx年8月到20xx年8月在全島實施兒童閱讀計劃。
“十五”期間，江蘇省揚州市教育局“親近母語”兒童閱讀研究中心確立了《“親近母語”閱讀課程構建的理論和實踐”的研究》課題，并在全國教育科學“十五”規劃課題評審中得以立項。該課題以倡導兒童閱讀，推進素質教育，建設書香社會為宗旨。課題組在各個不同層次的學校推廣親近母語讀書會，重點建設班級讀書會、校園讀書會、親子共讀會、教師讀書會，特別關注農村小學讀書會的建設。積極策劃和舉辦各種關于兒童閱讀的學術研究活動和社會公益活動，倡導閱讀理念，建設書香社會。
本課題著重從我校實際出發，探索適合我校小學生發展的閱讀模式，探索多樣的讀書活動形式，激發學生的閱讀興趣，掌握一定的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，使閱讀成為孩子精神生活的一部分，成為孩子成長的動力，為促進學生的終身學習奠定基礎。
五、研究目標
1.學生養成會讀書的習慣，掌握一定的閱讀方法，注意力集中，邊讀邊思考，查工具書、收集資料，寫讀書筆記等。
2.探索多樣的讀書活動形式，讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
3.圍繞“建設墨香校園”這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開展全校性讀書活動，提升全校師生的人文素養，使全校師生熱愛閱讀、喜歡思考，形成濃厚的學校文化特色，努力達到“讀書，讓學校精神起來”的目標。
六、課題研究的主要內容
1.整理適合我校實際情況的教師必讀書目、學生必讀書目、家長必讀書目。
2.本校學生閱讀狀況的分析研究。
3.學生閱讀興趣培養的途徑。
4.學生閱讀指導方法。
七、課題研究方法
1.文獻研究法：組織課題組成員通過自學、輔導、培訓等形式學習相關理論，利用網絡、文獻資料廣泛收集國內外相關研究成果，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎。
2.問卷調查法：調查問卷法：針對已有的閱讀基礎，在教師、學生、家長中開展“學生有哪些不良的閱讀習慣”、“閱讀中應培養哪些閱讀習慣”專題調查。
3.榜樣激勵法：對愛閱讀的同學進行物質獎勵、開展閱讀經驗交流會、評選“小書蟲”、展示優秀的讀書筆記、張貼優秀的讀書卡等。
4.課例研究法：開展課例研究（集體備課制定教學設計，開展聽課、說課、評課活動等）、開展案例研究（通過教育敘事的方式，進行總結反思，提出新的構想等）。
5.經驗總結法：在開展課例案例研究的基礎上，定期交流、總結，撰寫科研論文，總結經驗，揭示教訓。
小學生研究報告3
一、課題提出的背景
在我們的閱讀教學中，教師對于學生讀書策略的指導和提高，學生讀書能力有所忽視，我們指導的多為教材和輔助教材的同步書刊。學生讀書面窄，讀書興趣不濃厚，沒有養成良好的讀書習慣。針對此情況，目前我國很多學校在加大學生的讀書量，激發學生的讀書興趣，豐富學生的讀書實踐等方面進行很多有益的研究實驗，探索嘗試，但是這些研究還都停留在從教的角度出發，從教學入手，提高學生的閱讀能力的層面，忽視了學生的主體地位，也忽略了學生在閱讀中富有創造性的感受和體驗，這使得學生沒有主動閱讀的愿望，讀書活動事倍功半。鑒與此，我提出“提高小學生自主閱讀能力”的研究課題，通過研究，探討科學的讀書策略的.指導方法，提高小學生自主閱讀的能力。
二、課題的界定
“閱讀”：教育心理學認為閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動。閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復雜的語言實踐活動，又是閱讀者進行判斷、推想，體驗的一種復雜的心智活動。
“小學生自主閱讀”是小學生選擇自己喜歡的方式主動地閱讀，獲取信息，理解、積累語言的一種體驗活動，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創造美，從而逐步形成并提高學語文、用語文、愛語文的素養，并能用生活經驗去感受，去朗讀，去表達自己的意思。
“提高小學生自主閱讀能力”指的是激起學生的閱讀興趣，滲透科學的閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而拓展學生的知識能力，提高學生的語文素養。
三、課題研究的目標
1、激發小學生熱愛讀書的興趣，培養求知欲，提高素質品味。
2、培養小學生良好的讀書習慣，提高小學生的讀書學習活動質量。
3、掌握科學的讀書方法，提高讀書能力，使小學生具有獨立獲取知識信息的能力。
4、實現小學生在閱讀中的主體地位，真正實現創造性的閱讀。
5、豐富兒童的精神世界，培養學生具有良好的個性品質。
四、課題研究的方法與過程
（一）研究方法
1、本課題研究的主要方法是行動研究法。通過研究，形成提高小學生自主閱讀能力的系統理論，開展實踐與研究，并在不斷研究的過程中提高小學生的閱讀能力，培養語文素養。
2、調查法。通過問卷調查，對于學生的閱讀現狀進行分析研究，從而有針對性地開展研究活動。
3、經驗總結法。及時總結切實可行的提高小學生自主閱讀能力的方法與經驗。
4、文獻資料法。查閱相關資料，參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創新。
5、實驗法。設立實驗班，實施研究方案，在實驗中完善理論，最終形成系統理論
（二）研究過程
1、準備階段
完成課題研究方案的制定，申報工作，進行理論資料的準備，調查分析，收集資料，起草課題實施方案及實施執行計劃，對方案進行論證。
2、研究階段
根據實施執行計劃進行研究，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告等。
3、總結階段
對本課題研究的過程及資料進行系統分析，形成實驗報告和課題總結報告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。
在實踐操作中，我主要從以下幾方面入手：
1、對學生的閱讀現狀進行分析研究。
針對課題研究的目的和本校學生的實際情況，我設計了一份調查問卷，在三、四、五三個年級中隨機各抽取二十人進行問卷調查。從調查的情況分析，可以看出：
（1）閱讀量少是制約閱讀能力提高的一個重要因素。
閱讀量少必然使學生對課文的理解不夠，語言詞匯的積累不豐富，這樣學生在聽、說、讀、寫方面就不能左右逢源，觸類旁通。小語大綱特別強調“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練”。從漢語的特點來看，認讀漢字的重要方法是朗讀，積累詞語的重要手段也是朗讀，掌握語言，領悟漢語規律的重要途徑還是朗讀。
實踐早已證明，沒有一定的閱讀量是學不好語文的。語文教學中的繁鎖分析、機械訓練不但淹沒了教學重點，擠占了學生讀書與思考的時間，增加了學生的負擔，磨滅了學習的熱情，而且還勞而無功，得不償失。如果沒有閱讀中的“量”則無法達到學習結果中的“質”。
（2）培養學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關鍵所在。
調查表明，學生對課內外閱讀的興趣仍不高。原因優秀是由于受過去“應試教育”的制約和學生閱讀困難等多種原因，朗讀這個最基本訓練在教學中沒有得到應有的重視。特別是教師在教學過程中方法過于死板，不能針對學生形象思維這一特點，設計形式多樣、靈活多變的朗讀訓練。如在朗讀中創設意境，扮演角色朗讀、范讀、領讀、分組讀、男女輪讀等方式。
（3）培養良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的有效手段。
小學生研究報告4
實踐課題：關于課外閱讀的重要性
調查范圍：隨機調查
調查人：xxx
調查報告：
課外閱讀的重要性毋庸置疑，很多家庭、學校和老師都對課外閱讀有一個良好的推進意識。課外閱讀還存在一些問題，需要教育、家庭、社會三個維度做一些什么工作，讓孩子愛上閱讀，并養成良好讀書習慣，豐盈人生的底蘊。筆者最近利用金數據發放了一個調查問卷，收到答卷192份，剔除無效答卷，有效答卷為171份。
一、數據分析
在教育部制定的新版義務教育語文課程標準提出，“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書”，并要求小學生課外閱讀總量不少于145萬字。但據了解小學課文內的篇目，大概只有40萬字左右。由此可見，課外閱讀在語文教學中占有很重要的位置。
如果每個學期能達到5本，六年的閱讀量總數是可以達到的。但是，這僅僅是一種最底線的要求，現實是如果僅僅達到5本的量，孩子的閱讀量肯定是不足的。因為低年級對書籍的吸收量是不足的，而小學1-3年級是形成語感和養成閱讀習慣的關鍵時期，錯過了這個時期就不利于語文能力的形成。
從數據看，70%的學生課外閱讀能夠達到預期量，這個數據可以讓人欣慰。
家長是最好的老師，也是孩子第一任老師。家長的行為模式會影響孩子的成長。這些數據中，不讀書的數據占了2.9%，如果摒棄網絡閱讀，純粹紙質書的話，這個數據或許會更大一點。5本以下的家長占比60%，應該說一年讀五本以下，幾乎是沒有讀書，對孩子的熏陶和示范嚴重不足。
家長和老師比，不算教育的專業化人員，因此家長期待教師推薦閱讀圖書，這可以理解。但是家長在指導孩子讀書活動中，具有不可替代的作用。學生自我選擇的概率太小，學生自主閱讀的機會少，這不利于孩子形成自己的閱讀偏好，缺乏自我選擇的能力。由此會造成閱讀面篇窄、閱讀興趣不強的狀況。
從數據看，作文、文學類占比一半不到一點，可以看出很多家庭在指導孩子閱讀中，有一定的功利主義思想在里面，為了考試而讀書的思想一定程度得意體現。漫畫書的占比偏高了，不利于孩子抽象思維的發展。最另人擔憂的是對人文歷史類書籍的涉及，小學階段實在偏少，這和我前期做過一個講座的直觀感覺一致，參與講座的孩子是60名，期間對唐代李白生活的朝代有所了解的只有2位學生。歷史知識的貧乏，從一個側面看出孩子的閱讀面狹窄，閱讀興趣不強，自主閱讀和選擇能力不足。
從數據看，只有不到四分之一的家長有明確的閱讀要求，會給孩子一定的方法指導，并有一個良好的反饋。有4%的家長對孩子沒有閱讀的明確要求，更側重于做好作業就行。還有七成多的家長，有要求讀書，但是對讀書的推進沒有良好的規劃，沒有具體的行動。這組數據比較讓人擔憂，家長的意識缺失、行為缺失，會對小學階段形成閱讀能力造成很大的影響。
該組數據可以看出，很多家長認同家長、家庭是促進孩子讀書的關鍵要素，對老師推進課外閱讀并有督促也抱有較高的期待。同時家長認為，社會組織文化機構在推進在校生課外閱讀上應該發揮一定的作用。其中，有家長建議類似于“百家講壇”類的文化推進活動，有助于學生培養學習興趣。
二、存在的主要問題
1.閱讀量不足。將近四分之一的孩子閱讀量不足，尤其是低段孩子因為識字量不足，閱讀的量更為少，在調查問卷中得到一些體現。
2.閱讀的面不廣。閱讀更多的是立足于和教學直接相關的內容，如作文、文學類的書籍閱讀。對自然科學、社會科學類書籍閱讀幾乎很少涉及。這對于孩子有一個良好的知識結構無疑是有危害的。孩子將來走入社會，需要五谷雜糧，需要各種知識的補充，形成一個良好的知識結構。其中，對漫畫閱讀，雖然是孩子的最愛，但是快餐式閱讀和畫面閱讀，一定程度上比例過高了。
3.家庭引導出現一定問題。首先是家長對閱讀什么、如何閱讀已經對閱讀的反饋缺乏一個良性的機制思考。還有些家長更側重于書本知識的習得，不注重自己給孩子的示范作用。
4.存在依賴心理。家長對孩子形成良好閱讀習慣，更多的是依賴老師的推薦和輔導，對家庭閱讀沒有計劃，沒有思考，沒有機制。
三、我的建議
1.加強早期閱讀。
0-6歲階段，是兒童的良好習慣(包括心理習慣和行為習慣)形成的關鍵期，同時也是兒童各項能力的發展黃金期，其中最為重要的就是學習能力的發展。這種看似復雜的學習能力，卻可以用一種能力的發展培養出90%以上，即“閱讀力”。因此，從早期的父母朗讀書籍、講故事，到學前階段的看圖說話等訓練，是家庭的第一檔“閱讀力”培養重任。
2.注重閱讀力培養。
閱讀力培養，注意持續性和連貫性，要每天固定有閱讀時間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會有好習慣的養成；第二是閱讀量的累計，一般幼兒一年的閱讀量要達到50-100萬字才可以使這種能力萌芽!
6-12歲，是閱讀能力(即學習能力的基礎)長足發展的最黃金時期，這六年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發展更為重要。一個孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發芽生長。這個條件就是海量閱讀和動手動腦的.游戲方式。
如果一個孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時間都投入到學校課本和大量作業里去了，那么這個孩子的天賦聰明就被扼殺了!
一般而言，一二年級孩子每年閱讀量不能低于100萬字(正常是100-200萬字之間)，二三年級每年不能低于200萬字(正常是200-300萬字之間)，四五六年級每年不能低于300萬字的閱讀量(正常是300-500萬字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達到1000萬字以上)。
3.改變一個觀念。
6-12歲小學階段的孩子，要以閱讀為主，不可以把主要精力都投入到課本和作業里，是因為小學課本的單一性和膚淺性，遠遠不能滿足一個孩子的大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經典，廣泛涉獵百科常識書籍(如天文、地理、歷史、物理、化學、生物、哲學、藝術等等百科知識)，才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發展能力。
孩子本已經全天在學校跟著老師聽課、做題，晚上還要加班完成大量的作業，這樣的時間和精力投入，如同入海撈針，實在得不償失。不如“讀萬卷書、行萬里路”，遍讀名著如同滿山種樹，最后收獲的是一片森林，其效果遠高于入海撈針，即便撈到了也只是一根針。
之所以說，小學階段成績具有很大的欺騙性和虛假性，是因為孩子把全部時間都投入到課本和作業里去了，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。
4.制定家庭閱讀計劃。
沒有誰能帶你渡過知識的海洋，舵手應該是父母。很多父母依賴老師，不容諱言，現代的老師的生存狀態是很差的，一教學工作繁忙，他們自己都沒有閱讀的時間，如果做個問卷調查，每年能超過閱讀10本書的老師并不多，他們也缺乏推薦閱讀書籍的能力；二是每個老師的知識結構是受到限制的，更需要家庭及社會各界為孩子提供“菜單”，才不至于營養單一。制定一個家庭閱讀計劃，不僅僅是為了孩子，更是營造氛圍，和孩子一起成長的需要。
5.尋求專業人士的幫助。
在網絡中、社區中，都會有一些熱愛讀書，并對讀書有獨到見解的人士，可以經常溝通，形成一個閱讀的網絡，形成一種合力。
四、后記
閱讀，乃智慧之根。在孩子沉迷于題海的時候，我們父母是不是應該抬起頭來，看看我我們的孩子要的是什么？能增長孩子智慧的是什么？我們父母應該改變認知世界的方式，讓書承擔起更大的推進作用，讓孩子不在未來的某一天，落后于這個時代。我們需要行動。
小學生研究報告一、調查目的
了解小學生什么時候說話不文明及他們說不文明語言的起因。
二、調查時間
20xx年7月至9月。
三、調查范圍
xx小學六年級學生50名。
四、調查方法
1)觀察法：仔細觀察不文明語言何時出現及內容。
2)談話法：通過談話了解有些學生為什么說話不文明，并分析原因。
五、調查結果
1)小學生為什么說話不文明：
(1)由于與別人的矛盾而產生憤怒情緒，說話會口不擇言，一般都是發生在男生身上。
(2)由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號。
(3)很多小學生說不文明語言都是出于一種反抗的情緒，對某件事情不滿的時候，甚至難過的時候。
(4)還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學來的，不自覺就講出來了，時間長了就養成了不好的習慣。
2)小學生講不文明語言后心理表現或想法：
(1)心里有一種莫名其妙的舒服感。
(2)有時邊說邊大笑，作為一種發泄的方式。
(3)聽到周圍的人講過文明語言，所以不認為有什么不對的地方。
3)小學生什么時候會說話不文明：
(1)玩的時候：做游戲時有些人會賴皮，然后互相用語言攻擊。
(2)公共場合：一個同學在很多人面前讓另一個人出洋相，被譏笑的那方就開始了語言攻擊。
(3)暗地里：和某人關系不好，不敢當面說，就在背地里說有損于他的話。
六、分析
1)小學生的模仿能力很強，有些不文明語言是從家里、社會上聽來的，還有的是從同學那里學來的。在不文明的環境里，小學生的語言、舉止都會受到影響。
2)高年級小學生的心理特點之一，就表現為用一些不太雅的語言表達心中的不滿情緒，作為發泄的方式。有時并無惡意，但造成的影響很不好。
3)高年級學生還有一個特點就是愛譏笑同學，這也是講不文明語言的原因之一。
4)現在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點也不饒人，這也是原因之一。
七、思考
中國歷來有“禮儀之邦”的美稱。作為現代中國人，應該發揚光大文明古國的傳統美德。作為小學生，我們要擔負起建設文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發展。我覺得要提高自己的自身修養，首先就要做個文明的小學生。我建議我們的長輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請你們以身作則，給我們樹立起榜樣來，讓我們一起營造文明的氛圍。
小學生研究報告5
一、問題提出
目前，大多數小學生缺乏自信心，造成厭學、自卑、孤僻、依賴、不求上進等不良心理現象。為此，我對如何培養和增強中學生的自信心深入研究，進行調查。
二、調查對象和研究方法
（1） 調查對像：五、六年級學生 150 人
（2）研究方法：問卷調查法
三、結果與分析
（ 1 ） 自我評價的調查結果
指標 學習及處理事在公眾思考問評價自己各方面情的能場合不題的方“很不如別力較差 敢表現式消極差”“不的同學
36
23.6 自己 122 81.3 悲觀 能干” 63 41.8 36 23.6 學生人數 70 百分率
（ % ）
2) 結果分析 46.7
根據以上調查結果，學生自信心發展現狀不容樂觀，有相當一部分學生缺乏自信心。 46.7% 的學生認為自己在學習方面及很多方面
都不如別同學，這些學生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活； 23.6% 的學生認為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏身心自信；有 81.3% 學生極少或從來不理；而約有 23.6% 的學生結自己作了“很差”、“不能干”等消極評價，面對困難挫折時，他們常常害怕、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰性的新活動，甚至有“破罐子破摔”傾向。
四、學生自信心不足的原因-----不良家庭教育的影響
（1）過度溺愛使學生盲目自信
孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認為自己的孩子是最懂事、最優秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養中處優的孩子容易產生盲目自信，而且易產生優越感，受不了一點委屈。過度的照顧和過份的保護，使孩子缺乏獨立活動能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。
（2） 過高期望或過于嚴厲使孩子缺乏自信
有些家長不考慮孩子的實際情況提出過高目標，使孩子經常受到父母的否定，這會使孩子產生持續失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，從而缺乏自信。有些父母對孩子期望較高，當孩子一出現問題輕則批評、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進行棍棒教育。長期處于這種缺少接納、關愛的環境中，孩子會懷疑自己和價值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
（3） 橫向比較和消極評價使孩子自信心不足
對家長來說激勵孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評價是孩子認識自己的依據，父母的否定與消極評價會使孩子缺乏自信，產生“己不如人”的消極觀點。
五、培養學生自信心的途徑和方法
1 、在教學過程中，給學生鍛煉機會，培養自信心
在入學之前，學生的成績平平或有偏科，學生對學習缺乏信心，有些學生甚至有恐懼心理，我們應理解學生，幫助他們正確評價自己過去的成績，鼓勵學生通過自己的努力會迎頭趕上的，當學生有所進步或取得了一點成績，就應及時地給予表揚。在教學過程中，要多給學生實踐鍛煉的機會，使他們獲得成功的體驗，以增強他們的自信心。如在講解重點、難點時，要由淺入深多設疑問，請同學們自由討論，在教師的引導下，盡量鼓勵學生通過討論，爭議去解決問題的難點，對有勇氣站起來回答的學生給予表揚，對回答問題比較完整的學生，給予充分肯定，盡量多給學生一些鼓勵和幫助。這樣才能讓學生不斷的獲得成功的體驗，在研討、理解的基礎上，掌握每一節課的內容，從而，使學生體會到學習的樂趣，增強了學習自信心。
2 、善于發現學生的閃光點，給學生更多的愛和更多的幫助
每個學生都有自己的發展優勢。我們應注意發現和抓住每個學生身上的閃光點，引導他們看到自己的'進步，想到自己的優點和長處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時，我們還應注意自己對學生的教育態度，正確地評價每一位學生，多給予肯定和鼓勵。平時，可以通過點頭、微笑、夸獎等方式使學生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯誤，我們要耐心進行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時，應就事論事，不隨意論斷他的品性。當他做了好事后，應及時予以表揚，既消除同學對他的反感，也使他體驗成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個過程中，免不了受挫折，當學生在失敗和錯誤面前，要教育學生不要只看到失敗這一結果，而要看到努力的過程，鼓勵學生勇敢面對失敗，敢于面對錯誤，并且人錯誤中學習經驗和教訓，要學會自我調整。
3 、密切聯系家長，共同培養學生自信心
我們要重視家訪，與家長經常電話聯系，及時了解學生家庭教育的情況，及時幫助家長改變不正確的教育態度，特別要求家長重視自己對孩子的正確評價，要求家長給孩子更多的愛和更多的表揚，讓他們看到自己的進步，相信通過自己努力是能夠成功的。學校教育與家庭教育密切配合，使學生自信心得到全方位的培養，才能收到很好的效果。
總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調動起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長應共同為學生創設良好的環境、提供各種活動、表現自我的機會和條件，給他們必要的指導和幫助，適度的期望，及時肯定和鼓勵學生的成功，哪怕是微小的進步，使他們經常獲得成功的經驗和感受，增強抗挫能力，培養獨立生活和解決各種問題的能力，提高中學生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長。
小學生研究報告6
該課題從申報、立項以來，得到了上級領導的大力關心和支持。在課題實施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學習先進的教育理論與思想，認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關識字、寫字評價方面的資料。我們還進行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實有效地開展了課題研究工作，嘗試了一些做法，積累了一些經驗。現將上階段的工作進行匯報，以求共同探討，完善和提高。
一、統一思想，強化認識接到課題，校領導非常重視，精心挑選優秀骨干教師成立課題組。并帶領大家認真學習課題實驗研究方案，使課題組成員既了解了總課題的研究目標，同時對學校承擔的子課題研究任務有了進一步的認識。課題推進會，使全體成員統一了思想，進一步明確了課題研究內容、目標及今后的研究方向，明確了開展該項課題研究不僅能夠促進小學識字寫字教學評價的改革，更有利于學生語文能力的發展，學生語文素養的提高。
二、落實過程，講究實效
為保障課題研究的深入開展，講求科研實效，我們把每星期的備課活動時間用來研究課題，課課題組成員都能利用寶貴的科研時間潛心研究，經驗交流、問題探討、信息速遞等多種形式，相互取長補短，并就提出的一些具體問題進行研討，人人獻計獻策，從而及時糾正研究中出現的偏頗，大大提高了研究的效率。
本學期，我校進一步規范了寫字課的課堂教學管理，提出了專課專用的要求，對寫字課教學要求做到四有，即有范寫、有指導、有練習、有評價，積極關注教師的寫字課教學狀態，學校領導定期檢查。
三、立足學生發展，構建科學有序的識字寫字評價體系。經過一個階段的課題研究，我們體會到，評價學生的目的不再是單一的看學生的知識掌握的情況如何，還應該看每一次評價能否使學生的學習得以進步與提高，能否使老師的教學得以改進與更新。在實施識字寫字評價體系的改革中，我們注意把握了以下幾個原則：
1、重開放。構建開放靈活的評價機制，評價中要尊重學生的個體差異。只要能夠最大限度地激發學生課內外識字寫字的積極性和主動性，消除學生的自卑感，增強學生的自信心，評價的目的就達到了。
2、重過程。評價一個學生識字能力如何，識字量的多少，字寫得好壞，不能成為我們評價的唯一標準。我們要注重對學生識字寫字過程的評價。
3、重激勵。通過建立科學的評價體系，對學生進行識字寫字的方法與過程，知識與能力，情感態度與價值觀的評價。
四、立足發展，探索識字寫字評價途徑。
（一）關于識字教學的評價嘗試。
新教材加大了對低年段的識字量，而認字的考核又不能用聽寫的形式來進行，否則會加大學生的負擔造成學生厭學怕學的現象。那么以怎樣的方式來評價低年級學生的認字掌握情況呢？
1、課內識字評價采取學生主評，教師導評的形式進行。
隨課抽查與同位互查相結合，課內檢查與課外檢查相結合，在每一次識字課前都要提出漢字的預習任務，學生提前做好形式多樣的生字卡片，可以在四人小組學習中擔任小老師，考別人。進行了識字教學之后，馬上組織學生對照課后生字表同桌互查（互查形式可以是點認、順認或倒認），同桌之間用打勾、畫笑臉等形式進行評價。教師檢查全班識字狀況，并作出實事求是的語言評價。對于同桌互查中沒有全對的同學，同桌報出其沒掌握的生字數量，那么，在隨后的教與學中師生共同突破難點。教師設計了識字寫字課堂評價表格，突出學生自評、同桌互評和小組評價三個方面。
另外，我們嘗試了“趣味識字思維導圖”特色評價法。具體操作措施是，根據一個詞語，把自己想到的寫寫、畫畫，發展了學生的想象力。同學們紛紛用自己喜愛的方式進行了評價，有畫笑臉的，有畫樹葉的，有打感嘆號的。教師則用一種水果笑臉漢字“棒”給予了評價，將評價內容與評價形式進行了有機結合。
2、課外識字評價，突出家長參與評價的形式
如何評價學生的課外識字情況呢？我們充分發揮家長作用，使家長成為評價活動中的一員，使家長成為促進學生發展的動力。課外，學生讀課外書、學習報給家長聽，家長給予評價，并簽字條向老師反饋。家長聽完學生念出字音后，寫下自己的感想。如：今天又認識了10個字，進步啦！”每當好的作品貼在墻上時，其他的學生都圍在周圍觀看，從中能學到新的字，被展示作品的學生也當了一次小老師。
3、課內外結合，教師、學生、家長三方同評。
識字教學進行到這時還不能畫上句號，因為學生難認的漢字都有一個回生的過程，所以我們的測查還要延伸到課外。學生回家都要完成家庭測評作業并記錄每一課的認字測評等級（按甲乙丙丁的順序，錯兩個字降一級），家長在了解學生課堂學習情況的同時，對學生難認的字可以實施進一步的強化。學生每天回家讀報給家長聽，家長給予評價，老師根據家長的評價給學生鼓勵與贊賞。如上所述，我們的整個識字教學評價可分為：課外預習，家長參評，課內學習同位互評，補救學習，教師測評，課外復習，家長測評環節，形成了一個教師、學生、家長三方同評的局面。
5、書面明示，提出努力方向。
我們在評價學生時不能只評價顯形的書面成績，還要評價隱形的口頭成績，更要評價無形的學習過程和方法，情感態度和價值觀。我們在評價學生時不能只給簡單的等級評價，還要給予積極的書面明示。書面明示必須清楚的寫出存在的問題和改進的措施。
（二）關于寫字教學的評價嘗試。
為使學生寫字更加規范化、科學化，我們根據課題研究方案，聯系學生的寫字實際，對學生比較客觀、公正、合理地評價。在評價中，教師關注認真書寫態度和良好習慣的培養，注意學生對基本筆畫，漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。
1、寫字重方法指導，評價重態度與習慣。
課題組教師充分運用一套通俗易懂、簡便易學、瑯瑯上口的“寫字十二訣”來展開，為寫字教學打下堅實的'基礎。如，教學“三”字的時候，要求學生觀察第一筆“橫”在田字格中的位置，教學“部分”的“部”字時，右半部分的“阝”起筆時要參照左半部分的第二筆“橫”的位置，這樣借筆定位，確定字的結構位置，從而幫助學生把字寫端正。當這個學生“三”字寫得好，老師及時補上一句，“你的觀察很認真，借
筆定位記得牢。” 在“寫字十二訣”中“主筆突出、字無雙捺、筆畫串門”，則告訴孩子寫漢字時要仔細觀察筆畫的變化，筆畫間的相互照應關系，老師一句“寫字需要互相關照，生活中互相關照會使你贏得更多朋友”。學生饒有興趣地牢牢記住了這通俗易懂而又生動活潑的“寫字十二訣”，也在寫字中獲得了快樂。
如：課題組教師在講課時“上不頂天、下不立地，兩邊不打擾鄰居”的定位法，“撇捺雙臂不落地”、“字是黑狗越描越丑”等精彩生動、富有情趣的評價語言給聽課教師留下深刻印象。對學生正確書寫，養成良好的書寫習慣起到了有效的指導作用。
對于學生的寫字成果，教師從三個方面進行評價：即寫字態度，寫字習慣，寫字效果。有采取畫五角星的，有蓋三朵紅花的，還有給幾張笑臉的。
2、評價形式多樣，學生寫字興趣俱增。
（一）、對話法
寫字既然是一項重要的基本功，就擺脫不了枯燥乏味。一堂寫字課20分鐘，要讓一年級的學生能長時間的對寫字這項比較枯燥的訓練保持興趣和熱情，教師的激勵調控起著關鍵性的作用。老師一句表揚的話，一次對他作品的肯定，都能激發他們的興趣，增加他們的熱情。我在指導學生寫字時總是不忘時時加以夸獎。如“你這個媽字的左右結構把握得真好，這個字看上去真是舒服！”“奶字的右邊部分是多么難寫啊，而你卻把握得非常好，真漂亮！”“今天你把字寫得又端正又清楚，簡直是個小書法家了！”在這樣的激勵評價聲中，學生不知不覺地強化了字的結構、筆畫的收放；在這樣的激勵評價聲中，學生總是愉快地接受書寫指導，總是很樂意一筆一畫地把字寫工整。
（二）、自評法
提高學生觀察能力的同時，使學生養成一步一回頭的書寫習慣，做到字字認真，提筆就是練字時。步驟：與課本上的范字對比，再寫的時候學生就會想：我要注意什么。培養孩子良好的書寫習慣,讓孩子正確的評價自己寫的字,只有這樣才能使他們的寫字水平更快的提高。但是低年級孩子年齡小，評價的時候不知道從哪里入手，于是我就從姿勢和執筆方法、整潔、正確、勻稱、有筆鋒等幾個方面指導學生自評。有了評價的標準和評價依據，孩子們進行評價時就好操作
了。開始學生寫作業錯誤率很高,抄寫生字拼音都會出現錯誤，有了自評這一環節后，每次學生寫完作業都會認真檢查然后對每一項進行評價,并給自己畫“小紅旗”、“小花”或者“笑臉”，寫字水平有了不同程度的提高。學生在自評中學會了認真審視自己的學習成果，在反思中培養了對漢字的審美能力；在反思中學會了贊賞自己，培養了自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且，他們在自我評價中不時感受到了成功的愉悅：“我也能評自己的字！”
（三）、欣賞法
我們每兩周搞一次展示欣賞活動。把同學中寫得好的字集中起來在班上展覽，讓孩子們學有榜樣。首先要求學生認真參觀學習，做好記錄。然后組織學生對每一幅字進行評價賞析，要求學生用自己獨特的感悟評析展示的字，說說怎樣好，好在哪里。下面是大家對史秉乾同學的字的賞析：
學生婁婉說：史秉乾同學的字結構比例合理。而且每個字大小均勻，很漂亮，看上去很舒服。
學生杜美琳：你們再看，史秉乾的字每一筆都寫得很有勁兒，真像一個男子漢寫的字。
學生王毅藝：史秉乾同學的字寫得端端正正，大大方方，很好看。……
自己的優點往往發現不了，常常通過同學一點明一贊美，才恍然大悟，在同學的贊嘆聲中而欣喜若狂，增強了自信，激發了熱情。大家在欣賞評價中也學到了別人的長處。
接著教師和同學一道為每一幅展示的字選一份恰如其分的點評，附在字幅的下面。學期末對這些展覽的字進行精選，評選出班級“小小書法家”，并頒發獎狀，讓他們體驗到成功的喜悅和自豪，激發奮進，向更高的目標攀登。
（四）、記錄法
正確的寫字姿勢比較有利于把字寫端正，而且還有利于學生身體的正常發育，有利于保護視力。《語文課程標準》中也明確指出：低年級要養成正確的寫字姿勢和寫字習慣。由此可見，我們對學生寫字的評價不能只停留在關注學生是否能寫出一手漂亮的漢字上，更應該
培養所有的學生養成良好的寫字習慣。教學中我為了讓學生養成正確的寫字姿勢，特意找來一些兒歌幫忙。如“身要正，肩要平，背要直，腿不動。”“好字好姿勢，一寸一尺加一拳。”這些兒歌好記、形象，很容易就讓學生了解了正確的寫字姿勢。然而說說容易做做難，學生往往是知道自己該怎么做，卻總是堅持不住。特別是那些好動的學生，你剛從他身邊走過，他的背就開始彎了。于是，我采用了“記錄卡”的激勵評價。如果學生能堅持正確的姿勢5分鐘，我就在記錄卡上打一個“對勾”；堅持10分鐘的打兩個“對勾”，并大力表揚他：“你真棒！坐得真端正！堅持就是勝利！”學生聽了表揚后姿勢更正確了，我又趁勢追上：“寫字姿勢這么正確，肯定能寫出非常漂亮的字來！瞧，這一長橫寫得多有書法味道啊！”其他學生聽了，也一個個坐得端端正正的，希望得到老師的表揚。而后我一邊指導書寫一邊適時激勵：“小朋友寫字姿勢真好，連字也寫得比以前漂亮了！”“瞧，吳秉森同學今天背挺得真直，多像一棵小松樹啊！”一堂20分鐘的寫字課下來，全班同學握筆太短、歪頭斜肩等錯誤姿勢明顯減少。每周老師對“記錄卡”上握筆、坐姿正確、保持時間長的同學提出表揚，并在“班級明星”上面蓋一面小紅旗進行獎勵。在期末的寫字測試中，學生在握筆、坐姿、書寫質量、書寫速度有了明顯的進步。
經過近一個學期的專題實踐，我們可喜地發現：課堂評價促進了教師教學觀念的轉變，讓識字寫字的課堂充滿了活力。在實驗過程中，教師充分發揮評價的育人功能，通過師生之間、生生之間的互動評價，有效營造了民主和諧、生動活潑的課堂教學氛圍。同時，激勵性評價也開辟了學生識字寫字發展的通道；提高了學生識字寫字能力；情感、態度和價值觀也在導向性評價中得以不斷地感染和豐富。事實表明：經過一系列的努力，學生的識字寫字興趣較濃厚，有自主識字的愿望。
在以后工作中，我們將一如既往，繼續探索下去。使我們的課題研究取得更好的成果。
小學生研究報告7
一、調查目的：
走在校園中，我們放眼望去，你會發現在10人中，至少有4個是近視的。為什么近視人數越來越多，這使我百思不得其解，所以我下定決心，要好好調查一番。
二、調查的對象和方法：
1、調查對象：海石花寫作培訓學校五年級5班，人數：12人。其中近視3人，占25%，男生2人占其中16。67%，女生1人占8。33%。
2、調查方法：看電視，看報紙，采訪近視本人，上網，看新聞……
三、調查結果
經過我的調查，我得出以下結論：
1、同學們寫作業的姿勢不端正。
2、總是熬夜，用眼過度疲勞。
3、用不干凈的手揉眼睛，導致眼內進入了不干凈的.東西。
4、不喜歡戶外活動，總是在家里。
5、電子產品玩的過多。
改進方法：注意寫字姿勢的“三個一”①握筆一寸。②胸口離桌子一拳。③眼離桌子一尺。
常做戶外運動、多看綠色植物，少看電子產品。
四、（總結）
眼睛是心靈的窗戶，只要你做到了以上幾點，那么你就會擁有一雙明亮的眼睛。
小學生研究報告8
每日放學后時，每個中小學大門口的一些雜貨鋪、路邊小吃就繁華起來了，店面攤前擺滿了每個班級的學員。她們這種學員對恰當消費觀念的了解多深。使我們先從最少的最接近生活的“零用錢”下手。可以看大家的一些調查報告。
假期以及新學期開學沒多久，大家對東臺的關鍵院校開展了一次調查問卷。
一、中小學生零用錢有著狀況
調研數據信息表明：有零用錢的學員占了被調研數量的98.6%沒有的僅占1.4%。
如今的學員全是家中的“獨苗”，父母對自身小孩子基本上是千依百順，疼惜備至，即便自身在節衣縮食，小孩那邊一直一應俱全，誰不愿讓自身的小孩過得好點呢?有一些家長在自身小孩的身上放上一些零花錢，這種零花錢是父母對孩子的成長中的一部分項目投資。僅有極少數家中的小孩很有可能每日的日常生活全是由爸爸媽媽來分配，因此也無需哪些零用錢了。
二、月零用錢金額
調研數據信息表明：在中學生中，每月零花錢在50元下列的占了絕大部分，其占比為70.2%;而51-一百元的占14.9%;101-200元的占6.4%;201元之上的占8.5%。而高中學生零用錢的數量則相對性均值，在不一樣的區段中常占的占比均較為貼近。在其中所占占比最大的為201元之上，占30.4%。次之為151-200元的.占26.1%;而一百元下列和101-150元的零用錢均占21.7%。
相對而言，高中學生各層面的支出較多，學習上的耗費顯著超過中學生。針對在學習方面的一切正常花銷，父母們的下手果斷，此外，學生們的日常生活耗費和日常零用錢，也隨著“節節攀升”。
三、中小學生零用錢關鍵來源于
調研數據信息表明：學生們的零用錢絕大部分來源于爸爸媽媽，占了94.4%;來源于爺爺奶奶、外祖父母的占了19.7%;別的親朋好友給的占7.0%;及其其他的占4.2%。剖析發覺，高中學生相對性于中學生，根據學業獎學金得到一些零用錢的占比略高一些。
沒有經濟來源的學員，日常生活花銷一般全是取決于爸爸媽媽，一小部分學員與祖上或別的家屬同住，也會接到她們給的零用錢。因而，絕大多數零用錢來自于爸爸媽媽。
四、中小學生零用錢的適用范圍
數據顯示：零用錢用以選購書本的學員總數占數量的47.7%;開展存款和買零食的均占46.5%;這三類主要用途的選中率顯著高過別的主要用途。而打游戲(包含一些家中用網絡游戲)的占25.4%;體育文化耗費占14.7%;用自身零用錢購買衣服的占5.0%。
中小學生零用錢的三大“流入”：購買圖書、存款、買零食。
￠書是學員發展的營養物質如今的文化部門比較發達，課余的，語文課的;趣味性的，電腦基礎知識類的;趣味性喜好類的，文學小說類的，這些書本在圖書市場上面能購到，父母針對小孩購買圖書也持贊同心態，總期待小孩多久專業知識，因此書本消費變成學員零用錢的一大消費方位。
￠有46.5%的中小學生會把未花掉的零用錢開展存款，并且非常多的學員存款是有確立消費目地的，是一種積累個人行為。這一結果顯示，節儉的中華傳統美德在大家的身上也獲得了承繼和弘揚。
￠很多同學們喜愛吃零食，因而，在零食上的花銷也占據很大占比。
中小學生中的這種狀況非常容易造成消費觀念上的誤差，因而，就必須院校開展比較全方位的經濟發展專業知識文化教育和消費文化教育，及其父母的相互配合。在教育過程中，要根據各種各樣方式，全力宣傳策劃中華文化任勞任怨、自立自強、鍥而不舍拼搏的傳統美德及革命先輩和當今先進人物事跡艱苦奮斗敢于努力的精神實質。另外，院校要根據各種各樣的渠道與父母溝通交流，獲得父母的適用和相互配合。由于，消費在非常大水平上歸屬于家中個人行為，家中的經濟發展情況及家中的消費方式對學員的消費者行為起著巨大功效。
小學生研究報告9
一、問題的提出
我們現在才剛剛上小學。可我發現我們班戴眼鏡的同學特別多，有的同學的視力甚至低于了4.5，這也許會給他們以后的生活、學習以及工作帶來諸多不便。所以，我們小組想借助這次機會，去研究一下小學生的視力下降主要涉及到了哪幾個因素。我們希望通過這次活動，能為那些眼睛還未近視的同學提供一些幫助。
二、調查方法
1. 自制調查問卷，隨機發放到一部分小學生手上，了解一下他們在平時的用眼情況，制成統計表（見副表）。
2.走訪有關部門，了解一般小學生的用眼衛生情況，獲取本校同學體檢時的視力記錄。
3.通過多種途徑，搜集小學生做眼保健操的情況。
三、調查情況和資料整理
說明：發放調查問卷100余份，收回100份。有效問卷88份，統計結果如下：
（一）患有近視眼的同學：34人（38.64%）
在近視同學中，用眼衛生情況分別如下：
1、你作業時的姿勢怎么樣？
A 很好 1（2.94%） B 一般 29（85.29%） C 很差 4（11.76%）
2、你一天花多少時間上網？
A 不上網 19（55.88%） B 半小時 3（8.82%） C 一小時 5（14.71%） D 二小時以上 7（20.59%）
3、一天花多少時間看電視？
A 半小時 11（32.35%） B 一小時 13（38.24%） C 二小時以上 10（29.41）
4、做完作業會不會到窗口往外看？
A 經常 3（8.82%） B 偶爾 23（67.65%） C 從不 8（23.53%）
5、做眼保健操認真嗎？
A 非常認真 10（29.41%） B 偶爾 22（64.71%） C 不認真 2（5.88%）
6、經常躺在床上看書嗎？
A 經常 28（82.35%） B 偶爾 4（11.76%） C 從不 2（5.88%）
7、是否經常在搖晃的車廂中看書？
A 經常 0（0%） B 偶爾 7（20.59%） C 27（79.41%）
8、看電視時是否把電燈關掉？
A 是 9（26.47%） B 不是 25（73.53%）
（二）不患有近視眼的同學：54人（61.36%）
在未近視同學中，用眼衛生情況分別如下：
1、你作業時的姿勢怎么樣？
A 很好 9（16.67%） B 一般 42（77.78%） C 很差 3（5.56%）
2、你一天花多少時間上網？
A 不上網 33（61.11%） B 半小時 4（7.41%） C 一小時 14（25.93%） D 二小時以上 3（5.56%）
3、一天花多少時間看電視？
A 半小時 11（20.37%） B 一小時 24（44.44%） C 二小時以上 19（35.19%）
4、做完作業會不會到窗口往外看？
A 經常 13（24.53%） B 偶爾 28（51.85%） C 從不 13（24.07%）
5、做眼保健操認真嗎？
A 非常認真 27（50%） B 偶爾 26（48.15%） C 不認真 1（1.85%）
6、經常躺在床上看書嗎？
A 經常 44（81.48%） B 偶爾 6（11.11%） C 從不 4（7.41%）
7、是否經常在搖晃的車廂中看書？
A 經常 0（0%） B 偶爾 8（14.81%） C 從不 46（85.19%）
8、看電視時是否把電燈關掉？
A 是 16（29.26%） B 不是 38（70.37%）
四、結論
通過調查統計顯示，不良的用眼衛生習慣是導致視力下降的主要原因。
五、原因分析
1.通過調查問卷的方式，我們得出了會對視力下降造成影響的地方主要集中在以下幾點：
⑴做作業時的姿勢不良。
⑵每天花在上網、看電視上的時間比較多。
⑶做眼保健操時不夠認真，時不時要睜開眼睛。
⑷經常躺在床上看書的`人數超過八成。
六、活動建議
⑴盡量不要在傍晚5點30分以后不開電燈看書或做作業。
⑵做作業時要嚴格做到“一拳一尺一寸”的目標。
⑶晚上看電視、或者使用電腦，盡量不要關燈，因為這是導致視力下降的一個重點。
⑷不要長時間坐在電視、電腦前，更不要長時間玩游戲。
⑸每天回家自己叫口令，做一遍眼保健操。
⑹不要輕易去戴其它同學的眼鏡，這樣對自己沒有好處，反倒會使自己的視力慢慢下降。
這就是我們小組一個簡單的研究報告。限于水平，資料中難免有疏漏錯誤之處，懇請各位讀者批評指正。
小學生研究報告10
活動研究員:
活動輔導員:
班級級別:六年級五班
研究目的
勤儉節約是中華民族的傳統美德。然而，由于社會的進步和人們生活水平的不斷提高，一些小學生隨意花春節期間獲得的壓歲錢。針對這一現象，我設計了一個關于“小學生壓歲錢去哪里”的小調研報告，希望能幫助學生養成“節儉適度消費”的好習慣。并且通過這次活動，可以增強自己的調查能力，培養動手能力和動腦能力。
壓歲錢的發展史
這幾年大家收幾千塊錢壓歲錢的情況不多見。你知道壓歲錢的發展歷史嗎？
20世紀50年代:新年的錢花了5美分1毛錢——你得敲敲你的'頭才能得到它！不過，也是樂得屁滾尿流。合作社買小槍小零食！
20世紀60年代:這個時候，雖然壓歲錢的市場價漲了，但也就25美分。壓歲錢到了，全是繪本，小槍，爆米花。
70年代:給拜年磕頭的孩子收個五十塊壓歲錢不成問題。
80后:錢多了，但是給壓歲錢不是很開心——平時的零花錢比壓歲錢。
90年代以來:壓歲錢變得稀松平常，不動不抖就能拿到幾百塊——但拿在手里就很少見了。
網絡查詢
我通過網絡發現，最近經常在網上花壓歲錢，很多小學生熱衷于比較壓歲錢，通過暴露家庭背景和父母職業來展示自己的壓歲錢。從上面的例子中，不難看出小學壓歲錢的去向是一個亟待解決的問題。
問卷調查
通過問卷了解到小區其他同學的壓歲錢的數額和使用情況。具體數據如上。
壓歲錢把戲
訣竅一:交學費:可以減輕父母的經濟負擔，培養自立和家庭責任感。
訣竅二:付出愛:付出一些去幫助其他貧窮的孩子。
訣竅三:孝順:給長輩或孤寡老人送禮，培養尊老愛老的美德。
訣竅四:做投資:在銀行開戶，做教育儲蓄。
訣竅五:買書買報紙:可以開闊眼界，和同學交換閱讀，增進友誼。
訣竅六:旅行:增長見識，陶冶情操。
訣竅七:買保險:解除自己對健康和深造的擔憂。
研究成果
通過問卷、書籍、網上查詢，總結了壓歲錢發展史的知識和壓歲錢的小竅門。針對小學生春節期間隨意花壓歲錢的現象，完成了《小學生壓歲錢去哪里》的小調研報告，幫助學生養成“節儉適度消費”的好習慣。通過這次活動，我增強了自己的調查能力和社會實踐能力，受益匪淺。
小學生研究報告11
“陶笛”是我國民族樂器的一種，歷史悠久，價格便宜，便攜輕巧、方便易學，又具備一定的藝術表現力。用“陶笛”來輔助音樂課教學，能夠激發小學生音樂課學習興趣，促使學生掌握必須的樂理知識和音樂技能，提高學生“視唱”即讀譜、識譜、唱譜的能力，提升小學生的綜合音樂表現力。
一、課題背景及界定
（一）根據新課程標準要求，音樂課學習要掌握音樂基本要素，具備識譜、演唱等基本知識，在音樂聽覺感知的基礎上識讀樂譜，在音樂實踐活動中運用樂譜。
（二）結合目前我省實施的“體育、藝術2+1項目”，即通過學校組織的課內外體育、藝術教育活動，讓每一個學生在九年義務教育階段能夠掌握二項體育和一項藝術特長，為學生的全面發展奠定良好的基礎。
二、理論依據及意義
（一）音樂課中關于讀譜視唱訓練的必要性：視唱是學習音樂的基礎學科之一，屬于識譜技能訓練，能夠調動學生獨立運用視覺、聽覺、感覺進行積極思維活動。通過視唱訓練逐步培養和提高學生感受音樂和理解音樂的能力。
（二）高新一小，在全校開展“陶笛”進課堂活動，教研室藝體教研員組織高新一小音樂組教師，以此項音樂實踐活動為載體開展課題研究，探索“陶笛”輔助音樂教學對學生視唱能力和音樂素養發展的促進作用。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程
（一）研究目標
用“陶笛”輔助音樂課教學：1.增進學生對民族樂器的了解，提高學生音樂課的學習興趣；2.幫助學生建立正確的音高概念，提高學生視唱水平，能夠唱好旋律的音高、節奏等基本音樂要素。3.提高學生在節奏、音準、識譜、歌唱和樂器表演方面綜合的音樂表現力。
（二）研究的具體內容
1.研究“陶笛”應用于音樂課堂教學。提高學生興趣增加課堂參與率，把全體學生普遍參與和發展不同個性有機結合起來，為學生發展音樂才能提供空間。
2.根據新課程標準。通過“陶笛”輔助音樂課教學，有針對性的制定訓練方案，把視唱教學融入音樂課堂，促使學生視唱能力顯著提高。
（三）研究方法
1.問卷調查法。座談交流、問卷調查、課堂觀察等數據分析。
2.行動研究法。把研究與教學相結合，在相應年級暗設對比班；組織課堂實踐，通過音樂視聽實踐幫助學生提高視唱水平；課題參研教師指導實驗學校學生，在課堂應用“陶笛”幫助識譜、唱譜。
（四）研究步驟
1.研究措施。1）確定課題組成員，圍繞實驗，組織音樂教改活動。2）采取實踐→學習→總結→實踐→再總結的研究實踐過程。3）認真做好與課題相關的教研工作，完成各階段總結。
2.實施步驟。1）準備階段：提出研究設想，規劃時間和具體步驟，制定研究方案。2）實驗階段：①分解任務，實施研究計劃。課題組成員分工，制定研究計劃、階段實施目標、組織研討活動。②全面實施，召開開題會、階段總結、研究探討、分析論證。3）總結階段：完成結題作品，課題研究成果報告及論文。
四、研究結果與成效
（一）音樂課堂“陶笛”輔助視唱練習常態化的突破
在小學音樂課堂教學中，借助“陶笛”注重視唱體驗，充分激發小學生的音樂興趣，發揮其活潑、好動、想象力豐富的特點，讓學生在音樂實踐中，感受音樂，理解音樂，喜歡音樂。
（二）小學生對視唱練習的興趣顯著增強。音樂基礎知識增加、視唱技能進一步提高
課堂觀察：通過歷時一年的小課題研究和課堂教學實踐，高新一小、高新三小的學生在小樂器“陶笛”的輔助下識譜能力大幅度提高。在音樂課堂觀察中發現能識譜、會唱譜的學生達到90%以上，這是課題研究的可喜成果，令人欣慰。課堂教學中學生能夠自如的使用“陶笛”來吹奏課本歌曲，能夠在有效的.時間內流利的演唱歌譜，兩所學校學生的音樂基礎知識掌握的比較好，學生對音樂課的學習和視唱興趣顯著增強。
（三）通過梳理總結形成“‘陶笛’輔助音樂教學提高小學生視唱能力的研究”的報告文集
1.課題實驗的調查表兩冊（教師、學生各一）。在兩所學校對教師和學生分別做了問卷調查，將問卷的數據統計分析后梳理成冊。數據顯示：教師對“陶笛”輔助教學的認可度達到95%；學生對陶笛的喜愛程度達到99%（其中有個別信息不清的問卷按照統計）；陶笛輔助教學促進學生對音樂課的喜愛。
2.各類過程性資料及報告（課堂觀察報告、實驗報告）。幾位參研教師的優秀教學設計，遴選出共二十份，集結成冊。在教學設計中突出了“陶笛”對課堂教學的輔助使用辦法；突出了學生識譜的教學策略；突出了課堂教學的反思，反思中重點總結“陶笛”輔助下學生識譜能力的提高。
3.編輯了課堂教學案例圖文集。包含課堂教學實錄、藝術實踐實況的視頻、學生在陶笛的輔助下演唱歌譜表演活動的照片。有“陶笛”輔助教學的課堂教學實錄，學生識譜、唱譜的實踐活動和表演小視頻，將其刻錄成光盤，作為研究資料；活動資料的影像照片集。
4.課題研究結題報告。編寫了“十課”小學生課堂視唱訓練的簡易教材，為進一步研究打下基礎（具體資料見附件光盤。
五、存在問題及改進
（一）存在問題
1.小學生的理解能力和基礎參差不齊，視唱學習能力不強，特別是對高年級學生的視唱的興趣和主動性培養需提高。
2.音樂教師課堂教學任務繁重，教學研究能力很有限，知識體系概念方法模糊不清，需要在實踐與研究過程中不斷學習和提高。
（二）改進設想
1.繼續采取多種多樣的小樂器進課堂來激發學生對視唱學習的興趣，通過長期堅持探索出行之有效的教學方法。
2.加強對課題實驗教師的學習和訓練，提高他們在課堂教學中邊實踐邊研究的能力，以便更好的引導學生對視唱的學習。
總之，通過近一年的認真研究，課題組成員深刻認識到：學校音樂教學探索之路還很長，我們要做研究型、學者型的音樂教師。把我們的課題研究成果深化活化，繼續積累研究材料并進行量化分析，讓“陶笛”“豎笛”“小木琴”等更多的小樂器進課堂輔助教學，提高學生視唱能力，并對教學方法進行系統總結。課題組將在引領區域音樂教學研究，嘗試推廣成果等方面做出積極探索，為進一步深化中小學音樂教學改革積累更多的經驗和資料。
小學生研究報告12
一、問題的提出
“民以食為天”，飲食文化是我們日常生活中不可缺少的一部分，而中餐和西餐又是兩種不同的文化。我們從網上看到，中西方飲食文化各自有悠久的歷史，于是我和楊可昕組成小組對中餐和西餐展開了調查。
二、調查的方法
1、查看關于飲食方面的書籍，了解中西餐的做法，它們有什么不同。
2、從電腦網絡、書籍報刊查找中西餐的歷史
3、翻閱菜譜，走訪調查，并學做中西方有名的菜品。
三、調查情況和資料整理
信息渠道
涉及的方面
具體內容
上網
中西餐的意義
中餐，即指中國風味的餐食菜肴。西餐是對西方餐飲文化的統稱。
書籍
中西餐名菜
中餐有宮保雞丁，佛跳墻，東坡肉，西餐有黑椒牛柳,法式鵝肝,芝士焗龍蝦。
對周圍人做采訪
人們比較喜歡哪個菜式
中國人大都愛吃中餐，西方人對中餐也很感興趣。
電視
中西餐各自的類別
中餐有粵菜、川菜、魯菜、淮揚菜、浙菜、閩菜、湘菜、徽菜“八大菜系”，西餐分為法式、英式、意式、俄式、美式，地中海等多種不同風格的菜肴。
……
……
……
四、結論
1、西餐的主要特點是主料突出，形色美觀，口味鮮美，營養豐富，供應方便等。中餐的選料非常廣泛，幾乎是飛、潛、動、植，無所不食，可以把原料加工成細小的絲、丁、片、末等刀口，口味上，中餐菜肴大都有明顯的咸味，并富于變化，色香味俱全。
2、中西餐用餐時有不同的禮儀：
中：入座：這個“英雄排座次”，是整個中國食禮中最重要的一項。從古到今，因為桌具的演進，所以座位的排法也相應變化。總的來講，座次“尚左尊東”“面朝大門為尊”家宴首席為輩分最高的長者，末席為最低者；家庭宴請，首席為地位最尊的客人，客主人則居末席。首席未落座，都不能落座，首席未動手，都不能動手，巡酒時自首席按順序一路敬下，再飲。
西：越高檔的飯店越需要事先預約。預約時，不僅要說清人數和時間，也要表明是否要吸煙區或視野良好的.座位。如果是生日或其他特別的日子，可以告知宴會的目的和預算。在預定時間內到達，是基本的禮貌。
再昂貴的休閑服，也不能隨意穿著上餐廳。吃飯時穿著得體是歐美人的常識。去高檔的餐廳,男士要穿著整潔的上衣和皮鞋；女士要穿套裝和有跟的鞋子。如果指定穿正式服裝的話，男士必須打領帶。
由椅子的左側入座.最得體的入座方式是從左側入座。當椅子被拉開后，身體在幾乎要碰到桌子的距離站直，領位者會把椅子推進來，腿彎碰到后面的椅子時，就可以坐下來。
正式的全套餐點上菜順序是:①菜和湯②魚肝油③水果④肉類⑤乳酷酪⑥甜點和咖啡⑦水果，還有餐前酒和餐酒。沒有必要全部都點，點太多卻吃不完反而失禮。稍有水準的餐廳都不歡迎只點前菜的人。前菜、主菜（魚或肉擇其一）加甜點是最恰當的組合。點菜并不是由前菜開始點，而是先選一樣最想吃的主菜，再配上適合主菜的湯。
3、中西餐也有不同的營養成分，西方當前發達國家上行的是過盛行膳食，以肉類物質為主要能量來源，其特點是含能量密集過多，富于油脂和食糖而缺少復合碳水化合物。中國居民傳統膳食是以谷類事物為主要能量來源，它所提供的熱量約占膳食總熱量的75%，所提供的蛋白質約占蛋白質總量的66%而動物性食品所提供的熱量約占8%，所提供的蛋白質約占11%。
小學生研究報告13
一、問題的提出
2008年8月8日在我國首都北京舉行第29屆奧林匹克運動會。作為人類文明的結晶，奧林匹克促進人類文明的進步。從第一屆奧運會到現在，每一次奧運會的舉辦，每一次圣火的點燃，都打開了人類心中那迎接文明的窗子。作為有著五千多年文明史的中國，2008年的奧林匹克是我們向世界展示東方文明禮儀的一次很好的機會，那么，我們應該怎樣為文明奧運出一分力呢？為此，我以“情系奧運，文明禮儀伴我行”為主題，做了一次社會調查報告。
二、調查方法
1、上網查找，搜集有關“迎奧運、講文明、樹新風”的資料。
2、查找書籍、報刊，詳細了解對創建文明奧運不利的原因，并找出整治的辦法。
三、調查情況和資料整理
信息渠道調查什么獲得的資料上網查找有關“迎奧運、講文明、樹新風”的資料。我們還應該多注意日常行為規范。而作為一名小學生的我，也應為奧運奉獻自己微薄的力量：文明言行，禮貌待人，遵守公共道德和公民行為準則，給世界人民留下一個良好的印象。并且，文明就在我們身邊：走在道路上遇到垃圾，主動去彎腰去撿一撿；看到盲人過馬路，主動讓一讓；路邊的草坪少去踩一踩；有人問路，應該熱情地為他服務……只要每個人都向文明跨出一小步，社會就會向前跨出一大步。
查找書籍、報刊了解對創建文明奧運不利的原因，并找出整治的辦法。認為“隨地吐痰”、“吸煙”、“亂扔廢棄物”、“大聲喧嘩”這些不文明行為將極大的影響北京奧運會的文明形象，應該加大力度進行制止。同時呼吁廣大市民自覺遵守文明守則，做一個文明的奧運參與者，做一個文明的奧運東道主。
四、結論
1、通過這次研究，我們也知道了還有許多做的不好的地方，還有許多不文明的現象在出現例如：“隨地吐痰”、“吸煙”、“亂扔廢棄物”、“大聲喧嘩”。
2、雖然社會中不文明的現象并沒有完全消失，但已經大大的.減少了。
五、建議
2008年的奧運會即將召開，通過這次研究，我建議大家自覺遵守文明守則。
水污染調查報告
一調查目的
了解衢江水的污染程度。
二調查時間
三調查方法
1.比較法
2.觀察法
3.訪問法
4.實驗法
四調查內容
25日晚，我來到衢江邊，看見水很渾濁，走過后有點臭味。26日下午，我又來到衢江邊，這時剛下過雨，比25日好多了，既沒有臭味，也不渾濁。我又訪問了一位打魚二十多年的漁夫，他說：“這水1975年前很好，到1980年后就不好了，現在好起來了。比90年代好多了。主要因為那邊造了大壩，大魚捕不到了，這魚小，魚少，我一天只有幾十元。”我觀察了一下，衢江里有水葫蘆，見下圖：還有漂浮物，下圖：而且在邊上，可能是人們隨手扔不遠，落在了邊上。江中還有排放污水的管道，好多處呢！
實驗：
(1)我舀了一些水回家，用同樣的餐巾紙把它同自來水做一次過濾比較。自來水過濾后的餐巾紙是無色的，河水過濾后的餐巾紙是淡灰色的。
(2)取來兩條小金魚分別放入河水和自來水中，幾天過去后，我發現河水中的金魚正想翻白肚皮，不習慣這里的生活。而自來水中的金魚好些，自由自在。
可以看出，江水臟，自來水干凈。
五調查體會
我希望通過我的調查報告，給某些人上一堂課，讓某些人看了后不再扔垃圾。保護衢江，保護每一條河，讓我們從現在做起，從小事做起！
小學生研究報告14
在小學的教學過程中，除去語文、數學等主修科目之外，音樂課程也是一門重要的課程、音樂是一門關乎于情感藝術的課程，對小學生興趣的培養和激發有著積極的作用和效果、小學音樂課程開展的主要意義在于幫助學生養成健康積極的審美情趣，在學習和掌握知識的基礎上，逐漸提高自身的審美能力，帶給學生心靈上的愉悅，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術的人，同其他課程一道促使學生得到全面發展、這對學生的發展有著積極重要的意義、所以，作為小學音樂教師，我們應該合理地利用教材來實現音樂在教化方面的積極作用，重視小學生音樂欣賞能力的培養。作為小學音樂教師，我結合自身的多年的教學經驗，認為應該從下面幾點開展小學音樂教學，保證小學音樂的教學質量。
一、重視音樂教學素材的選擇
小學音樂教材要順應時代的變化，要適合小學生的要求，能夠適合小學生的學習和理解、具體的在內容方面：由過去更多的紅色經典歌曲到現在適當增加新時代的兒歌的內容、當然，由于科技的進步和發展，音樂教材的選擇不再單單局限于上課時所使用的教材，互聯網、電視、廣播等新媒體也可以為音樂的教育所使用，音樂課堂也可以說不在僅僅局限于課堂的教學、在通過這些音樂媒體選擇小學生音樂素材時，一定要符合適合小學生的年齡特征和接受能力，在宏觀上應該遵循由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜和由熟悉到生疏的原則、通過在教材上的合理選擇，做到音樂教材的選擇發揮應有的功效，使教學內容適合小學生的發展，為提高小學生音樂欣賞能力打下堅實的基礎、重視音樂教材的選擇時開展小學音樂教學的切入點。
二、豐富教學形式，激發學習的興趣
重視學生的主體地位，做到“以學生為主，教師為輔”是新課程的新的要求，所以，教師在課堂上應該注意學生的主體地位，使學生在課堂上能夠發揮充分的`積極主動性，發揮他們最大的潛能，開拓思維，積極參與到學習的過程中，這樣必定能夠提高課堂的教學氛圍、每個學生都是獨一無二的，每個學生的理解能力和欣賞水平也是各不相同的，但是對大多數學生來說欣賞水平和理解能力水平是差不多的，特別突出和特別低的也是極少數，教師應該以學生的理解能力為依據來制定教學計劃，從而選定相應的教學方式、具體可以有以下幾種方式。
（一）增強教學內容故事性
對小學生年齡階段的學生來說，故事往往是具有很的吸引性的、因此，在課堂上，教師可以多將一些和教學中音樂作品相關的故事結合到音樂教學過程中，比如在音樂中與小動物有關的內容進行教學時，可以編一個與教材中相關的小故事，這樣能夠增加課堂的趣味性，又能夠使得學生的興趣的到提高，可以抓住學生的注意力，加深小學生對這些音樂作品的理解。
（二）適當的適合可以游戲教學
音樂的教學過程并不是一個興趣所無的過程，恰恰相反卻是一個充滿樂趣的過程，因此音樂教學過程中可以增加它的互動性，使小學生參與其中、教師可以將課堂教學任務與游戲模式相結合，讓學生能夠在玩游戲的狀態中進行學習，在學習中又得到了玩游戲帶來的樂趣，必定能夠活躍課堂教學氛圍，教學效率也能夠顯著提高、教師可以將學生分組學習，設置相應的問題，回答對問題則加相應的分數，分數最高的可以獲得一些小獎品，通過這種協同學習的模式，學生的積極性就有的保證、使學生有更多參與的模式，讓學生更加樂于參與音樂教學，將學習音樂變成一個獲得快樂的過程，保證小學生音樂課堂的效率。
三、鼓勵學生表演
小學生都是活潑愛動的，不受拘束，熱愛生活，喜歡朗讀、唱歌甚至于表演的方式、因此，作為教師，我們可以多多利用小學生的這些特點，運用到小學英語的教學過程中，培養小學生的感受節奏、記憶旋律的能力、表演的形式可以使各種各樣的，可以隨著音樂來進行伴舞，也可以獨立地完成一首歌曲的演奏，甚至與扮演各種音樂作品中的小角色，通過這種表演的形式，調動學生參與的強烈意識。
比如在進行《蝸牛與黃鸝鳥》的主題曲教學中，該作品相關的角色有蝸牛和黃鸝鳥，蝸牛在葡萄樹剛發芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它、在實際的教學中，我們可以讓學生來扮演不同的角色、這樣，學生學習起來更加生動，通過實際的參與感受到音樂節奏的變化，領略到歌曲中歌頌蝸牛堅持不懈的精神、這樣的教學效果往往會更加生動，學生留下的印象也會更深刻、通過在類似適合的教材進行編排，讓小學生通過表演活動、唱歌等多種藝術形式展開教學活動，理解并感受音樂作品的內在魅力，豐富學生的情感體驗，激發學生對音樂的興趣，培養學生對音樂的感知力，體驗不同音樂帶給人們的不同情緒。
四、運用多媒體
在課堂中利用多媒體技術，可以讓教學更加生動形象，讓音樂的表現變得立體起來。教師可以用多媒體課件播放一些與主題相關的圖片和視頻資料來加深學生對這些歌詞的理解和感受，激發學生學習音樂的興趣，開發學生感知力，體驗音樂美感，進而培養學生熱愛音樂的生活態度、因為多媒體能夠播放出這些畫面和視頻，讓學生可以更加直觀地接受知識，課堂的良好氣氛也能夠保持住，通過音畫結合，激發了學生的興趣、作為小學音樂教師，我們應該盡可能地為學生營造一個積極向上，互幫互助的學習氛圍，改善傳統教學方式，用多種新的教學方式的運用，提高課堂的教學環境，使學生的興趣和積極性能夠得到最大限度地激發，才能有效地保證小學音樂的教學質量。
五、對作品進行分析，增進學生對音樂的理解
在對學生進行音樂教學時，也應該更多地解析音樂的內在含義，讓音樂散發出音樂的魅力，從而激勵學生更加積極地主動體會音樂含有的魅力、在對自然景色歌唱的歌曲進行教學時，多介紹一下我國的美好河山，幫助學生建立熱愛祖國的情懷；在對辛勤的勞動歌頌的曲目教學的時候，讓學生體會到勞動的不易，建立對勞動者崇高的敬意之情、在學習不同的歌曲的時候對于作品進行恰當的分析，幫助學生理解歌曲真實的含義、通過長期的積累，學生對于音樂的感知能力就能夠得到提高，音樂水平也會達到一定的水平，理解水平和欣賞水平提高到新的高度。
小學生研究報告15
一、問題的提出
現在，諸多家長認為：小學生的主要任務是學習，他們上網純粹是為了玩游戲，當然不好了！為了進一步了解小學上網往往是把時間用在哪里，我對小學生上網頻率，上網目的性，上網對小學生自身成長是否有益，上網所產生的作用與影響，以及對上網節制能力進行了情況了解。
二、調查方法
1.通過上網，看報紙，了解現在小學生沉迷于網絡的危害有多大。
2.通過對《小學生上網的調查問卷》和 小學生對網絡游戲的看法的統計，了解網絡在同學眼中是什么地位。
3.通過與同學交談，調查的形勢，了解他們每天使用多長時間玩電腦，家長對此又是什么看法。
三、調查情況的資料整理
信息渠道：上網，報紙、調查問卷、與同學交談，調查
涉及的方面： 學生因為游戲而導致的事、小學生上網頻率，上網目的性、學生的家長對孩子上網的看法，孩子一天要上網多長時間。
具體內容：1、一名小學生為了偷到菜，曾三更半夜爬起來上網。有些學生由于經常只有周末才能上網，結果，自己養的寵物因為沒人照顧和喂養，生病死了，這讓自己十分難過。還有學生經常通過同學交流獲取到攻略和任務秘訣。
100份中：經常上網，所選數量為38，所占比例為38.7%；偶爾上網，所選數量為57，所占比例為58.2%；不上網，所選數量為3，所占比例為3.1% 上網是為了查找學習資料，所選數量為66；為了玩游戲，所選數量為67；是為了聊天、交友，所選數量為43；閱讀新聞，所選數量29；收發電子郵件，所選數量38；聽音樂，所選數量35；其他，所選數量12。其中，上網以查找資料和玩游戲占多數。覺得上網對你的學習是否有幫助？有哪些幫助？分為五個選項，A可以學到許多自己感興趣的.知識，所選數量為69；B查找到學習資料，所選數量為50；C增加學習信心，所選數量為16；D無幫助，所選數量8；E其他，所選數量10。以可以學到許多自己感興趣的知識占多數。
統計發現，有17.1%比例的學生選擇了基本不上網，44.3%的學生選擇了一周上1-3個小時，27.1%的學生選擇了一周上3-6個小時，2.9%的學生選擇一周上6小時-10小時。也就是說，八成以上小學生每周上網時間在3小時以上；許多家長對此也表示了反對，不過，讓我們驚訝的是，也有8.6%的同學說，家長一般不怎么限制上網時間，可以無限時地上網。
四、結論
1.現在，家長支持玩網絡游戲的約占8%，家長覺得浪費時間，影響學習、視力等約占56%，家長擔心孩子迷上網絡形成網癮的約占41%。也有不少父母均不反對上網，但會控制時間，不允許玩太久。從這些資料也可以看出，許多家長不同意長時間的玩游戲，但也不反對玩游戲，可要注意時間，不能玩得太久。
2.從調查反映出同學會正當使用網絡，能自主控制上網時間，并在網上學習，幫助我們參與課堂，網絡對我們的學習還是有很大的幫助。但是，還是要讓我們做到：抵制不良游戲，拒絕盜版游戲。 注意自我保護，謹防受騙上當。 適度游戲益腦，沉迷游戲傷身。合理安排時間。
【小學生研究報告】相關文章：
小學生的研究報告03-17
小學生研究報告08-17
小學生研究報告優秀06-19
小學生研究報告范文05-23
小學生作文食品研究報告11-07
小學生的研究報告 13篇03-18
小學生勞動實踐研究報告模板06-09
小學生研究報告范文（精選16篇）05-23
最新小學生研究報告范文通用06-21
關于小學生課外閱讀的研究報告11-27