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高中生研究性學(xué)習(xí)開題報告
在生活中，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編收集整理的高中生研究性學(xué)習(xí)開題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中生研究性學(xué)習(xí)開題報告1
作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教育實踐中開展的狀況如何？本研究選取北京市某示范性高中作為案例，以案例觀察、記錄、反思的方法，對中學(xué)的開展情況進行研究。在進行案例研究時，并不在抽象層次上評論研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該如何開展，而是根據(jù)已有的文件和已經(jīng)形成共識的研究性學(xué)習(xí)有別于其他課程學(xué)習(xí)的視角、功能、方式，作為衡量研究性學(xué)習(xí)教育實踐的“尺”，來評判案例學(xué)校的實踐。
一、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的獨特功能
早在20世紀(jì)90年代末我國學(xué)界開始討論研究性學(xué)習(xí)問題時，不斷強調(diào)的一點是：研究性學(xué)習(xí)需要防范陷入科學(xué)主義、精英主義，研究性學(xué)習(xí)必須從兒童自身的身心發(fā)展特點出發(fā)，貼近兒童的情趣與現(xiàn)實生活[2]，以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解研究這種特殊的社會實踐形式[3]，并通過回歸真實的生活，發(fā)展學(xué)生的完滿個性[4]。
基于這些觀點，本文認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是兒童對周圍現(xiàn)象和世界的研究；作為兒童觀察周邊世界的重要手段，研究性學(xué)習(xí)的目的應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生通過科學(xué)的研究方法與思維方式，學(xué)會探究自己周邊的世界。
二、研究性學(xué)習(xí)的特征
受到研究者廣泛關(guān)注的另一點是研究性學(xué)習(xí)的特征。學(xué)者石中英根據(jù)《綱要》對研究性學(xué)習(xí)的課程組織形式進行了論述，他認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的課程組織形式應(yīng)當(dāng)具有多樣性、參與性與自主性三個特征[5]。學(xué)者張華、仲建維也同樣認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主進行的探究式學(xué)習(xí)，并且并不局限于某個課程領(lǐng)域內(nèi)，而是一種突破單科限制，強調(diào)知識多樣性、綜合運用的學(xué)習(xí)[6]。
基于這些研究，本研究認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生自主進行的、多學(xué)科綜合的一種探究性學(xué)習(xí)，其特征也集中表現(xiàn)為自主性與綜合性。
三、某中學(xué)研究性學(xué)習(xí)研究者觀察記錄
20xx年10月中下旬，筆者作為研究性學(xué)習(xí)的評論專家參與北京市某中學(xué)初二、高一年級研究性學(xué)習(xí)文科班級會，對學(xué)生的開題報告予以具體的指導(dǎo)與評價，同時觀察并記錄如下內(nèi)容。
1.研究性學(xué)習(xí)的選題
在這兩次開題報告會中，每個年級各呈現(xiàn)6個研究性學(xué)習(xí)的開題報告，這些開題報告的研究問題如表1所示。
2.開題中學(xué)生的表現(xiàn)
案例中，研究性學(xué)習(xí)通常以學(xué)生組成6～12人的研究團隊形式進行，并由研究小組的部分成員上臺以PPT形式予以開題報告展現(xiàn)。在展現(xiàn)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出以下幾個特點：
（1）明顯的“教師選題”傾向
筆者觀察到學(xué)生在陳述開題報告的過程中，大部分都帶有較為明顯的“被選題”傾向——即學(xué)生在陳述研究的目的、選題意義時，講述通常是照著念一遍開題報告，并且其講述內(nèi)容明顯不是站在自己的角度，會出現(xiàn)諸如“幫助學(xué)生拓寬視野”這樣明顯的教師口吻。還有些學(xué)生在評審委員對某個選題的意義提出詢問時，根本無法回答，旁邊的教師趕緊予以解釋說，“這個題目是老師定的，學(xué)生不太了解”。
（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容影響興趣
以不同開題報告學(xué)生組的陳述表現(xiàn)來看，學(xué)生的陳述熱情并非很高。僅有幾組與學(xué)生興趣密切相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)開題報告的陳述中，學(xué)生十分富有激情。按照熱情程度排序，大致是：高一年級英語學(xué)科《英文電影配音》、高一年級英語學(xué)科《英語校園劇、課本劇創(chuàng)作及表演》以及初二年級語文與英語學(xué)科合作的《戲劇表演的生活化》。這些學(xué)生更為感興趣的研究性學(xué)習(xí)題目所具有的共同特征是：都需要學(xué)生觀看他們喜愛的電影節(jié)目；都需要學(xué)生通過表演形式進行成果展現(xiàn)；都需要學(xué)生參與到社會實踐之中去，如觀察不同群體的行為等。
四、研究性學(xué)習(xí)的研究者觀察反思
根據(jù)筆者對某中學(xué)初二、高一年級文科研究性學(xué)習(xí)開題報告會的觀察記錄，筆者對本案例中研究性學(xué)習(xí)的開展存在的一些問題進行了總結(jié)與分析，并提出了自己的反思意見。
1.研究性學(xué)習(xí)過程中的主體缺失
從筆者對該中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報告會的觀察記錄來看，這些研究性學(xué)習(xí)明顯存在兩個方面的問題。這些問題雖然表現(xiàn)形式不一，但都集中反映了一個事實，即在研究性學(xué)習(xí)的過程中，缺乏由學(xué)生自主探究進行研究性學(xué)習(xí)。
（1）選題弱化了與生活的聯(lián)系
從兩個年級不同學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)題目選擇中能夠看出，這些問題的選擇都存在一個十分明顯的傾向是與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系，而與學(xué)生實際的生活經(jīng)驗、興趣脫離很大。初二年級語文組的三個題目都是與課本課文緊密相關(guān)，是課本中學(xué)生非常難以理解的“魯迅式散文”的再研究，希望通過研究性學(xué)習(xí)這個途徑，深化學(xué)生對魯迅文章和精神的理解；高一年級對《詩經(jīng)》的相關(guān)研究也是基于課文內(nèi)容的進一步拓展。英語學(xué)科中，英文電影配音、英文電影欣賞或話劇表演等貼近學(xué)生興趣愛好的研究性學(xué)習(xí)，在開題過程中學(xué)生表現(xiàn)出更多的參與熱情。政治、歷史中的主題是大眾閱讀的首選，但奇怪的是研究性學(xué)習(xí)并沒有對這類選題更加地?zé)嶂裕醵昙壧岢龅摹渡鐣䶮狳c問題分析》更像一個系列，而不是研究性學(xué)習(xí)這種主題學(xué)習(xí)應(yīng)該具有的題目。
（2）教師指導(dǎo)缺乏學(xué)生視角
研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的主題學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難免不適應(yīng)，需要教師的指導(dǎo)。但是，作為指導(dǎo)者的教師是一個什么角色？這是一個教師學(xué)職前教育的基本問題，不管是柏拉圖的“助產(chǎn)士”，還是“愛彌兒”式的自然教育理念，或者現(xiàn)代的皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”，都在說明教師的角色在于去“幫助”學(xué)生去思考，而不是“告訴”他應(yīng)該是什么。
研究性學(xué)習(xí)中的教師角色仍然是傳統(tǒng)課堂的延伸，這是特別值得關(guān)注的'一點。從開題報告會的情況來看，教師仍然在“告訴”而不是“幫助”。這種指導(dǎo)方式的不足體現(xiàn)在兩個方面，一是選題都顯得“一本正經(jīng)”，沒有試圖理解學(xué)生認(rèn)知世界的方式；二是開題報告的撰寫與陳述過程中，教師干脆，學(xué)生表現(xiàn)出的被動狀態(tài)令人吃驚，學(xué)生可能直接陳述“本研究希望能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等話語。
此外，在教師對學(xué)生開題的評論上，教師毫不隱諱自己希望學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”能夠與實際的本學(xué)科課堂教學(xué)緊密結(jié)合的想法，希望利用這些時間對學(xué)習(xí)成績或?qū)W生德育帶來積極影響。例如高一年級語文學(xué)科的《中的情感與表達(dá)》研究，教師在評價時建議學(xué)生更多體會“忠、孝、禮、義”等感情，而不是學(xué)生最初所提出的親情、友情、愛情。
事實上，上述這些教師對選題、開題報告撰寫及選題方向的指導(dǎo)，都集中體現(xiàn)了在研究性學(xué)習(xí)中，教師仍然與傳統(tǒng)課程一樣占據(jù)了主導(dǎo)地位，這與研究性學(xué)習(xí)所強調(diào)的學(xué)生自主探究相違背。從某種程度上而言，這些教師指導(dǎo)都削弱了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的自主性。
2.反思：研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)以兒童視角為主
設(shè)立研究性學(xué)習(xí)的主旨，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)主題學(xué)習(xí)的方式，認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生從自己的興趣與視角出發(fā)，自主地探索自己身邊的、感興趣的世界。然而，大部分研究性學(xué)習(xí)在選題上還是課堂教學(xué)或?qū)W校教育的延伸，而在組織形式上教師由學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變成了計劃制訂者，削弱了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的自主性。
事實上，北京市某中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開展的這種情況并非獨此一家。筆者在山東省與云南省進行調(diào)研的過程中，也同樣對兩個不同地區(qū)、不同層次學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)開展情況進行了了解。從研究性學(xué)習(xí)題目的選擇以及開展的具體情況來看，這些地區(qū)的研究性學(xué)習(xí)開展的具體情況雖然有所不同，但從題目選擇來看也同樣存在著兒童視角缺失問題。盡管研究性學(xué)習(xí)并不是脫離學(xué)科教學(xué)，但它的主題學(xué)習(xí)性質(zhì)更應(yīng)該體現(xiàn)跨學(xué)科和問題意識。如何在研究性學(xué)習(xí)中更多地減少教師干預(yù)，還原研究性學(xué)習(xí)是以兒童視角展開的、兒童自主對身邊世界探索的本質(zhì)，應(yīng)該是未來一段時間教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的話題。當(dāng)然，首先應(yīng)該做的是對這種大家都不熟悉的學(xué)習(xí)方式進行更加細(xì)致的研究和分析。
高中生研究性學(xué)習(xí)開題報告2
一．選擇課題原因
酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗幔子谙跃哂刑鹚犸L(fēng)味，其營養(yǎng)成份與鮮奶大致相同，是一種高營養(yǎng)食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營養(yǎng)品。
酸奶的制作是我國傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學(xué)生們的動手能力，還能使學(xué)生從中學(xué)到一些生活小知識，讓學(xué)生們體驗制作的樂趣。因此，我們選擇此課題來鍛煉自己的動手能力。
二．課題研究的意義和目的
通過本次研究性學(xué)習(xí)以酸奶的制作為例初步了解傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用，大致了解酸奶制作的制作原理和過程和影響酸奶品質(zhì)的因素。其次，通過研究此課題，不僅加強了同學(xué)們的'團隊合作能力，提高了同學(xué)之間的交往能力，還激發(fā)了同學(xué)們對科學(xué)探究的興趣，鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和動手能力，讓我們對此次研究充滿無限期待。
三．課題研究的內(nèi)容
（1）了解的酸奶的制作原理
（2）知道酸奶的作用
（3）分析影響酸奶品質(zhì)的因素
（4）清楚酸奶制作過程中的注意事項
四．研究方法：
（1）查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查閱資料
（2）進行制作酸奶的實驗
（3）討論并交流
（4）總結(jié)并歸納
五．研究步驟
第一階段：（20xx年11月—11月底）
1.成立課題小組，并進行組內(nèi)分工；
2.制定課題研究計劃，撰寫小組及個人開題報告。
第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）
1.圍繞課題在網(wǎng)上查找課題研究所需的資料；
2.整理資料并進行小組內(nèi)交流；
3.小組內(nèi)進行課題研究實踐；
4，展開小組內(nèi)經(jīng)驗交流與共享活動。
第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）
1.與其他組交流實踐經(jīng)驗并展示課題成果；
2.撰寫小組及個人結(jié)題報告。
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