關于學習的調研報告
在人們素養不斷提高的今天，我們使用報告的情況越來越多，報告具有語言陳述性的特點。那么報告應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的關于學習的調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學習的調研報告1
培養學習動機，是使學生把社會和教育提出的客觀要求變成他們自己內在的學習需要，是指導學生從沒有學習需要或很少有學習需要到產生學習需要的過程。
學生正確的學習動機不是自發產生的，加之社會上各種影響也是客觀存在的，因此，我們有意識的在教育教學工作中培養正確的學習動機。
1、通過學習目的的教育啟發學生的自覺性
學習目的的教育，是老師的一項經常性的思想教育工作，是要使學生正確想認識學習的社會意義，把學習與崇高的社會主義事業和自己的遠大理想聯系起來的，從而形成長遠的間接的學習動機，產生正確的學習態度，提高學習的熱情和自覺性。
許多優秀教師的經驗證明，學習目的的教育，應聯系兒童思想從學生的實際出發，并通過生動形象富有感染力的事例，采取多種多樣的形式，把學習目的與生活目的教育聯系起來，這樣可以有成效的培養學生的學習動機。
2、培養學生的求知欲和學習興趣。
學生的求知欲和學習興趣是學習動機的重要心理因素，它能使學生在學習過程中，有著滿足和愉快的體驗，從而產生進一步的學習需要。
為了使學生產生求知欲和學習興趣，教師要使學生明確某科知識對社會主義建設的重要意義，這是產生求知欲和學習興趣的重要條件，比如：學習數學，學習感到枯燥，如果教師從多方面啟發和通過演算題目，使學生了解到數學與自然科學社會主義經濟建設及日常生活都有密切的關系，是他們感到學習數學的重要，就能產生學習興趣，而正是這種興趣，能促進學生更好地學生數學，另外，某一學科知識的積累是產生對該學科學習興趣的基本條件，只有在學生牢固掌握已有知識的基礎上，使學生不斷獲得新知識，是學生感到學有所得，學無止境，才能激發學生不斷探求新知的意向和興趣，因此，教材過深獲過淺都不能激發學生的求知欲和學習興趣。教師必須有計劃地擴大學生的知識面，如：介紹適合學生年齡特點的課外書籍，指導他們單擊有關課外活動等。
還要創設一定的`任務條件，使學生在參加實踐活動中不斷增長求知欲和學習興趣。學生認識到學科內容的社會意義，還不一定能產生學習興趣，如果把學生組織的到實踐活動中來，承擔一定的任務，是他們在完成任務的過程中，體驗到知識就是力量，同時感到自己的知識的不夠需要不斷的探索和學習，這樣就可以促進學生學習興趣的發展，如：教師有意識的組織對閱讀課外書不感興趣的為班級選購圖書并要他們向同學介紹這些書籍，收集有關書評等，這些學生在完成這項任務的過程中就能產生閱讀課外書籍的興趣。
3、利用原有動機的轉移，是學生產生學習的需要。
有的學生在學習方面或由于基礎差，感到困難，活對學習的意義缺乏認識，或沒有養成自覺學習的習慣，因而學習動力缺乏，在學生缺乏學習動力沒有明確的學習目的的情況下，可以利用學生對其他的活動興趣，遷移到學習中來。學生各有優點，各有愛好，比如，有的學生愛勞動，有的學習喜歡體育活動，有的學生愛看文藝書刊等，教師要善于把學生組織到這些活動中來，并把學生參加這些活動的動機，引導到課業學習上來。
4、通過先進人物的榜樣和教師的示范作用培養學生的學習動機。
榜樣的作用是巨大的，有些學校請科學家文學家和先進人物向學生做報告，或組織學生訪問他們；或介紹學生閱讀偉大學者的傳記，組織學生看《居里夫人》、李四光等杰出學者的電影，先進人物的生動事跡，為學生樹立了具體的榜樣，激發了學生的求知欲和學習興趣，培養了學生的學習動機，教師自己對學習和探索知識的興趣和態度，對學生經常起到潛移默化的示范作用，也是很重要的。
5、創設條件，以滿足學習需要
創設滿足各種學習需要的條件，對于正在形成中想學習需要的鞏固與發展極為重要，事實證
明，學生對某學科的否定態度，同他們缺乏滿足學習需要的知識，技能等條件有關，不具備這些條件就不能在學習中取得成績，因此，學習動機的培養不僅要注意確立各種學習需要，同時還要盡量創設滿足這些學習需要的條件。
6、利用學習結果的反饋作用
學生及時了解學習的結果，包括作業的正誤，考試成績的好壞和應用所學知道的成效等，可以進一步激發學生的積極性，強化有益的學習動機，產生進一步好好學習的愿望，實踐證明學生了解學習結果，比不了解學習結果的積極性要高，進步要快，從心里學生說，就是給予及時的強化，因此有經驗的教師都很重視多學生的課堂上的答題、作業、考卷等及時作出評價，使學生知道正誤，以激勵學生進一步學習的積極性。
總之，小學生學習動機的培養對他們能否自主學習至關重要，在教育活動教師既是文化知識的傳遞著學生智力資源的開發者，也是學生未來生活的引導者，學生心里健康的指導者，讓我們共同努力，為培養社會主義合格人才學習學習努力。
學習的調研報告2
隨著學習實踐科學發展觀活動的深入，我們要進一步明確“堅持以發展為主題，成就每個獨特而鮮活的生命，辦人民滿意的教育”的辦學宗旨，采取多種形式組織學習新理念，做好自己的教育教學工作。
一、規范教師教學行為，給教師的`教學工作樹標定位。
加強教學為行為的監控，要求教師衣著整潔，儀表端莊，教態自然、舉止大方，態度和藹，精神飽滿，講普通話，語速要適當。不帶個人情緒。要站立講課，無特殊情況不得座講，緊扣內容。學生自學或做作業時，教師應巡回指導，不做與教學無關的事，不說與教學無關的話。違章嚴重不服從管理的教師師德考核不合格，學校給予相應的處罰。要保證上課時間，不遲到，不早退，不拖堂，不留堂不得接待客人，中途不得隨便出入教室。未經批準不得隨意串課。
二、狠抓班級管理。
教學質量的提高，關鍵在班級管理，實踐證明“一個好班主任就是一個好班級。”班主任要與學生建立平等的合作的關系，關心愛護學生，做好家訪。建立好學生檔案，每學期按時開好班主任會議，每天對學生的日常、學習常規進行兩次檢查，每周一匯總，總分記入班主任得分，學校對班主任班級管理工作納入專項評估，每學期積分突出的評選優秀班主任優先。
三、讓學生熟知日常行為規范。
認真背熟執行日常行為規范《小學生在校一日常規》，尤其是校內的各種規章制度等等。
四、教研規范。
完善教研組，堅強教研組建設，在教研組長的主持下，搞好教師培訓、講課比賽、集體備課、課堂達標和業務檢評等活動。教研組雙周查，教導處每月查做到及時反饋，公示有實效。
總之，全體教師把教學工作和科學發展觀學習緊密的結合在一起，不斷探索和創新我校發展思路和發展模式，踐行科學發展觀，增強使命感與緊迫感，團結一致，開拓創新，為實現我校發展目標而努力奮斗。
學習的調研報告3
一、問題及目的
從事農村小學基礎教育數年來，通過平時觀察、調查問卷等方法，發現多數小學生常見的心理問題及障礙主要集中在不能適應小學的學習活動，他們當中有的厭學情緒嚴重；有的學習習慣很差；粗毛病難改;學習習慣差；情緒影響較大;缺乏學習毅力;自主學習能力差.不僅影響學生的學業進步，還嚴重地影響他們的身心健康。為了比較全面地了解小學生的學習心理狀況，及時分析原因，尋找對策，提醒教師、家長關注小學生的學習心理，給他們營造一個良好的學習環境，讓他們從小就有一個健全的學習心態。為此，我就小學生的學習心理現狀進行了調查分析，并提出了對策，以此為突破口，將有力地促進小學生心理素質的提高。
二、方法與步驟
根據平時教學實踐和觀察,我對我校二至六年級6個教學班90名學生,從調查涉及學生的學習態度、學習習慣、學習興趣、學習情緒、學習意志等5個方面的內容進行了問卷調查（發出調查卷90份，回收86份）。
三、結果分析
1、厭學情緒嚴重
當今小學生對學習不感興趣，缺乏動力，厭學情緒嚴重。調查卷開卷第一題就問小學生：“你愛學習嗎？”回答“我熱愛學習”的32- 1
2、學習習慣較差
對于小學生而言，習慣可能比知識、能力更重要，好的學習習慣可以使他們終身受益。在對86名同學調查中我們發現：不少學生不會科學支配時間。他們放學回家，先做作業再玩的學生僅占48.8%；每次學習前，能夠認真預習或復習功課的僅有17.4%，不需要家長的督促,自覺獨立完成作業的只有29.07%。其中二年級學生是40%，三年級學生是33.3%，四年級學生是26.67%，五年級是25%，六年級學生是20%,呈明顯的下降趨勢。學生不良的習慣中，要數做作業的習慣最差：向同學抄作業的占58.14%，邊做作業邊玩邊吃東西的占37.21%。另外，在做作業時，經常和別人講話或做其它事的占52.33%；還有9.3%的同學經常或有時把學習時間花在學習以外的事情上了。
以上數據提醒我們，許多孩子不能很好地利用學習時間，不能自主學習，不能專心致志地學習等。可見學習習慣的培養是一個重要的、長期的過程，教師和家長要給予足夠的重視，要有足夠的耐心。
3、情緒影響較大
情緒是對孩子學習影響較大的因素。如在愉快的心境中學習，常常會有些奇思妙想；而在煩躁的情緒下，再簡單的內容也可能聽不進去。另外，孩子在學習中和教師、同學的情感交流狀況、學生對學習環節的體驗、反應等情緒因素都會左右學生的學習。在調查中這樣的情況是顯而易見的。40.7%的同學即使知道答案，也經常害怕在課堂上回答問題；63.95%的同學學習時，只是認真學習自己喜歡的學科；37.21%的同學不高興的時候，就是能夠做好的事也會出錯誤；還有
- 3學很少這樣做。這到底該怪誰呢？也許是教師太嚴肅了，學生不敢接近，也許是孩子們不好意思，或者根本就不想問；20.93%的同學在自己學習時常常會覺得不知道該學什么好，他們缺乏獨立學習的能力；25.58%的同學很少利用某一課程中所學的知識來理解其他學科的東西，他們缺少知識遷移的能力。總之，孩子的自學能力，不容樂觀，更應引起教師和家長的關注。
四、對策
在學生的成長過程中，學習是他們第一位重要的任務，而健康的心理會使他們進步得更快,成長得更好，然而，在學習生活中遇到的種種困惑，卻是阻礙他們健康成長的絆腳石。為了清除阻礙學生學習進步的絆腳石，讓學生有一個健康的學習心理，根據分析，特提出以下幾條對策：
1、加強積極的心理輔導
所謂學習心理輔導是指教師運用學習心理學及其相關理論，對學生在學習活動中發生的各種問題進行輔導。學習心理輔導有積極的學習心理輔導和消極的學習心理輔導之分。積極的學習心理輔導是對學生的良好的學習技能、學習方法、學習習慣和學習動機進行訓練與輔導，以培養學生良好的`學習心理品質。消極的學習心理輔導是對學生在學習中產生的障礙進行矯治。如幫助學生克服厭學心理，矯治注意力障礙、自卑自棄心理、學習恐懼癥等。
2、培養良好的學習習慣
所謂學習習慣就是圍繞學習這個中心的相應的行為習慣。如按學習要求起床、就寢的習慣，聽課、作業的習慣，文具管理的習慣，思考的習慣、時間安排的習慣等。
不良的學習習慣既是對學習的一種態度，又是一種不良的行為方式，它反映了對學習毫無責任心和怠惰、懶散的生活作用，從根本上說是一種人格缺陷，任其自然發展會嚴重影響學生認知能力的增長和積極動機的養成。因此，我們小學生進行學習適應性的指導，內容主要包括學習熱情、學習計劃、聽課方法、學習技巧、應試方法等，培養學生良好的學習習慣。對于一些學習能力比較差的學生，還應該進行注意力、觀察力、記憶力思維力等方面的訓練。
要培養學生良好的習慣主要因從行為訓練入手，調動孩子的自制力，一次次堅持重復地去做到，再壞的習慣也可以糾正過來。低年級孩子可以通過要求服從與孩子自制結合。對高年級的孩子家長要更側重調動孩子的自制能力和主動性。
3、激發積極的學習動機
學習動機是激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并導致行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。
學生的學習是否有成效，主要取決于兩大因素：一是會不會學；二是愿不愿學。前者屬于學習方法與策略，后者便是學習動機問題。學生的心理問題占居首位的是厭學，厭學主要也是學習動機問題，而不是單純的情緒反應。學生學習動機激發與培養有多種途徑，概括起來大致可分為外部動機激發和內部動機激發兩種。外部動機激發著眼
學習的調研報告4
聆聽李老師的《信息技術教學中學生學習動機與興趣分析》專題講座，使我對信息技術教學從理論上上升到一個新的高度。信息技術學科有其特殊性，同樣也有優勢，我們應該創建積極的課堂環境，從激發和培養學生的學習興趣出發，讓學生沉浸其中，體驗學習的樂趣。
一、學生喜歡什么樣的信息技術課
期末總結是每個學期末必做的一個作業，總結不僅讓學生梳理了信息技術課上的收獲與不足，還可以讓我們看到學生究竟喜歡什么樣的信息技術課。
具有挑戰性，需要靈感與創意，可以盡情發揮的作業；教師對作業的及時評價、反饋與激勵，讓學生不斷體會學習的快樂，體驗成就感，這是吸引學生的一個關鍵要素。
老師每次都非常認真地講解，而且讓我覺得比較好的是老師的講解重點在于原理，而不是具體細節操作，可以留給我們更多的時間自己探索開發細節。作業的形式也沒有給我們很大的限制，留給我很大的自由發揮空間。
創設貼近學生生活，學生熟悉、感興趣的學習情境，充分挖掘信息技術在生活實際中的應用，讓學生在實踐探究過程中，真正體會信息技術學科的價值和魅力，是吸引學生的第三個關鍵因素。
二、學生為什么喜歡這樣的信息技術課
●我感覺信息課十分有趣；
●在創新創作過程中，不僅提高了我的學習興趣，更讓我感受到學校生活的美好；
●體驗到了收獲的樂趣；
●我的作業上榜的時候，覺得尤其高興；
●上信息課是一件享受的事；
●看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學們精彩的作品，實在是一件很有樂趣的事情；
●期末時打開我的文件夾，里面整整齊齊的17次作業讓我很有成就感。
三、學生學習動機分析
1、內部動機與外部動機
內部動機：當一個人的行為完全是由個人的興趣、好奇心、快樂體驗等所引發時，就是出于內部動機。
外部動機：當一個人的行為是為了表揚、成績、獎勵、社會壓力等所引發時，則是出于外部動機。
2、強化學習理論
強調導致學生學習的主要是外部事件。
（1）正強化：通過獎賞刺激，讓學生重復適當的行為。如：利用好成績、贊揚和一些特權等來刺激、獎勵學生，激發學生養成教師期望的習慣與行為方式。
（2）負強化：通過遷移刺激，讓學生重復適當的行為。如：利用不好的成績、懲罰、剝奪權利等來阻止學生的某些行為，如一些小學生做作業是為了避免家長和老師的責罵。
3、需求學習理論
人的任何行為的產生是由于固有的需求和內在壓力，而不是由外在的獎勵和懲罰。那么，人有哪些需求呢？
馬斯洛的需求層次理論
需求理論：
一個人，只有當最基本的生理需求，愛、自尊、歸屬的需求得到滿足后，才會有動力去滿足更高一級的需求。
需求學習理論：
當學生投入精力到學習中，主要是想滿足三方面的需求：成就、歸屬、影響力。
四、學生學習興趣分析
常言道：興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，才能有所創造，有所發明，興趣是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發創造力的必要條件。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語？雍也》）。因此，在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。
（一）激發學生的直接學習興趣
我認為，激發學生的學習興趣，首先要從利用學生的好奇心，培養學生的直接學習興趣入手。直接學習興趣是由所學的內容或學習活動，即學習過程本身直接引發的興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。
此外，玩計算機游戲是大多數同學感興趣的事情，為此，我因勢利導把游戲作為切入點，在設計課堂任務時插入一些游戲的例子。
（二）培養學生的間接學習興趣
激發學習興趣更為重要的一點是，培養學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的。它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出強烈繼續學習的愿望，間接學習興趣也就越來越濃厚。
1、即學即用
在信息技術課堂教學中，如何才能調動學生的間接學習興趣呢？我以為，即學即用是激發學生間接學習興趣的重要手段之一。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標，由于計算機的可操作性和應用性特點，使信息技術學科在即學即用方面獨具優勢。作為一種工具，學習信息技術不必過分強調系統性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生把應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰，新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生學習計算機的.興趣，形成一個良性循環。其實不僅是學生，對于任何一個人，如果他學會了文字處理之后，拿到自己用計算機打印出的第一篇文章時，都會有一種成就感，都會給他帶來一種發自內心的喜悅，一種沖擊力，這種力量不僅增強了一個人的自信心，同時也激發了他繼續學習的興趣，即間接學習興趣。即學即用的教學方法還可以為學生提供一個思考創新的環境，應用的過程本身就是一個挑戰學生能力的過程，它需要學生去獨立思考，吸引學生去創新，通過思考創新將所學知識應用于實際問題中。
在課堂教學中貫徹即學即用，需要在教學內容的后面加入一些解決實際問題的小任務，當然要確保這些任務與前面所學知識緊密相連。此外根據所教學生的實際情況，還可以在學習告一段落時，加入一個綜合性的大任務，集中體現前面所學的知識。這就要求教師要善于從生活實際中挖掘信息技術應用的實例，善于把所學內容與實際聯系起來，要設計一些環節來顯示學生的才能，讓學生經常在實踐中獲得成就感。
2、因材施教
在信息技術課堂教學中，調動學生的間接學習興趣，還需要因材施教。俗話說：十個手指頭伸出來不一般長，更何況我們面對的是50名學生。尤其是當學生操作計算機的時候，同學之間的差異愈加明顯。作為一名合格的信息技術教師，我們不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調動每一位學生的學習興趣，信息技術課堂教學尤其需要因材施教。
激發和培養學生的學習興趣，是每一門學科課堂教學都要重視的問題，在中學信息技術學科教學中，這個問題又具有特殊性，從教學內容上有其難點，從上機教學的方法上又有其優勢，需要我們教師不斷地去探索，去研究。
學習的調研報告5
一、課題研究的背景
我國中小學基礎教育實施素質教育已經成為整個社會認同的教育理念。當今中小學基礎教育科研與實踐的主題應當定位在“以培養學生的創新意識和創新精神”上。而要實現這個目標，從非智力因素的角度出發，以激發學生的學習動機為切入口，則可培養學生的學習興趣，樹立學生學習自信心，從而促進素質的全面發展。
美國德州理工大學藍云博士在《教育科學研究》20xx年第三期發表的文章中說：“每個教師都會同意這一看法，造成學生學習困難的最大因素不是學生智力方面而是動機方面。教學實踐也充分證明：學生學習動機對于學生的學習起著至關重要的作用。”
為此我們決定開展此項小學生學習動機的課題研究。
二、調查的對象、內容和方法
1、調查對象：本校初中三個年級共計50份，收回有效問卷50份。
2、調查內容（詳見《小學生學習動機的調查問卷》）
3、調查方法
（1）問卷調查
（2）座談會與個案訪談
在調查階段，我們召開了教師座談會以及學生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果與分析
力求嚴密的控制各種無關變量的干擾，尊重實驗的客觀結果。在收集和解釋實驗數據時，以定量技術極其基礎上的定性技術相結合的手段，取得真實反映實驗結果的資料，并進行科學的綜合性評判。
１、如果你考試考了100分，你最希望__、
ａ、爸爸媽媽夸獎我（占51.7%）ｂ、老師夸獎我（占13.8%）ｃ、同學們羨慕我（占3.4%）ｄ、爸爸媽媽，老師夸獎我，同學也羨慕我（占27.7%）
ｅ、其他（占3.4%）
2、______，你會很認真聽講？
ａ、老師講的知識是我很想知道的（占63%）
ｂ、老師上課很有趣（占13.8%）
ｃ、大家都很認真，那我也要認真（占18.5%）
ｄ、其他（占3.7%）
3、你認為為什么小朋友們都想取得好成績呢？
ａ、取得好成績的小朋友會得到爸爸媽媽的夸獎（占38%）ｂ、取得好成績的小朋友會得到老師的夸獎（占20.6%）
ｃ、取得好成績的小朋友會得到其他小朋友羨慕的眼光（占0%）ｄ、不僅可以得到爸爸媽媽，老師的夸獎，還可以得到其他小朋友羨慕的眼光（占38%）
ｅ、其他（占3.4%）
４、你有特別希望自己長大后當什么嗎？
ａ、有，（那是什么呢？）（占55.2%）ｂ、沒有（占6.9%）ｃ、不知道自己有沒有（占37、9%）
５、你認真為了理想從小就要努力學習嗎？
ａ、恩，非常有必要（占100%）ｂ、離長大還好遠，以后再說吧ｃ、學習好不好和我的理想沒有關系
６、你回家之后都是什么時候寫作業的？
ａ、爸爸媽媽或者家教老師催我的時候（占3.7%）ｂ、我自己主動寫作業（占78.9%）ｃ、爸爸媽媽催我的時候還是不想寫（占10%）ｄ、先玩了再寫（占3.7%）ｅ、其他（占3.7%）
７、如果有一天你不想寫作業，你認為那是為什么呢？
ａ、就是不想寫（占7.1%）ｂ、作業太難了（占64.3%）ｃ、我還想再玩一會兒（占17.9%）ｄ、其他（占10.7%）８、你有沒有上課不認真的時候？
ａ、沒有（占51.7%）
ｂ、有（占48.3%）那是為什么呢？
a、我就是不想聽（占7.1%）
b、老師講的一點味道都沒有（占71%）
c、老師講的我都已經知道了（占28.6%）
d、我聽不懂老師講的內容（占57.2%）
９、你認為學習是為了什么呢？
答：將來的理想（占8.7%）；為國家而讀書（占17.4%）；為了以后更好地生活（占39.2%）；有更多的知識（占21.7%）；成績好（占4.3%）；為了大學（占8.7%）
學生的學習是個體的活動過程。在這一過程中，學生個體的內部因素是學習活動的內因，而存在于個體自身以外的外部因素是學習活動的外因。“外因是變化的條件，內因是變化的根本，外因通過內因而起變化。”一種有效的學習活動，不能沒有外因，更不能缺少內因。學生學習的內部因素比較復雜，從大的方面看，一般可分為智力因素和非智力因素。智力是影響學生學習的重要因素，但不是唯一因素，從實踐中可知，智力與學業成績之間只有中等程度的相關，相關系數為0、50，同等智力的學生，其學習成績并非完全相等。智商高的學生，學習成績并不優秀，有的甚至是較差的。究其原因，其一，可能是原有知識基礎差；其二，可能是缺乏正確的學習目標。學習動機不強，對所學的科目缺乏興趣；其三，可能是自我控制能力差，學習態度不端正，缺乏學習責任感，懶惰散漫等等。可見學生的學業成績除受智力因素影響外，還受非智力因素的影響。
那學習動機是怎樣產生的呢？大家知道，人類的行動，常被各種復雜的動機所引起，饑和渴，愛和恨，名和利都可以引起個體的活動。人的行為的動機，一部分是生而具有的，一部分是由學習得來的。動機產生于需要，學習動機實際上就是學生對學習的一種需要，這是人所特有的一種需要。從社會上說，不進行教育和學習，不繼承和發展前人積累的經驗、知識、技能，物質和精神活動就要停滯不前，人類社會就不能延續和發展。從個體來說，不學習就不能維持基本生活，更不要說發展和提高了。所以從根本上講，學習動機是社會和個體的這種客觀要求在學生頭腦里的反映，它表現為學習的意向或愿望，它對學習起推動的作用。
本次調查的目的就是希望通過調查小學生們的學習動機從而更好地掌握如何才能激發小學生們的學習動力、由調查結果可看出，小學生們的'學習動機在很大程度上還是取決于自己的、而且可通過第五第六的調查結果看出，很大部分的小學生們的學習動機都是主動的，而不是被動地由身邊的人催著去學習、所以說，想要小學生有更好的成績，不是說要發揮小學生們很大的主觀性，而是要充分發揮客觀性、由第八題的調查結果就可知，若小學生們沒有很好的學習狀態，有超過一半的原因是因為聽不懂上課的內容，而不是自己真的不想聽、再加上第二題的調查結果，那么就是說在這個方面老師發揮著重要的作用、再總結上第一題的調查結果，可以說小學生自己的學習動機的主動性已經很高了，那么想要更好地激發小學生們的學習動力，其中老師起著非常大的作用，父母也占著比較重要的作用、因此，在這時候，老師和父母就要充分發揮自己的能力，使小學生們能夠更好地學習、
學習的調研報告6
【摘要】高一是學生成長的關鍵時期，是學生從初中升入高中后的一個特別重要的銜接階段。深入研究羅定中學高一新生學習適應情況，對羅中教育活動的開展，對學生的學習和成長具有重要的理論和實踐意義。調查顯示，羅中大部分高一新生在學習適應方面存在一定的困難。我們針對高一新生學習適應的實際情況提出切實可行的建議，希望有助于羅定中學開展新生工作，幫助學生盡快適應高中學習生活。
【關鍵詞】羅定中學 高一新生 學習適應
一、導言
普及高中教育，發展高中教育，是基礎教育發展的一個方向。為了適應高中的發展步伐，擴招成為各地中學的發展趨勢。為了普及高中教育而進行的擴招無可避免地帶來了學生學習層次不同、教師教學方式難以確定等問題，因此導致了學生在學習方面的不適應更為明顯。
學習適應是青少年心理適應的一個重要內容，它是指主體根據環境及學習的需要，努力調整自我以達到與學習環境平衡的行為過程。
高中階段是學生成長的關鍵時期，是學生從初中升入高中后的一個特別重要的銜接階段。在這一階段，學生能否較好、較快地適應高中的學習生活直接關系到學生的心理成長和學習成績。高一學生處于由半成人化逐步走向成人化的關鍵時期，他們的生理心理方面存在的特殊性，使他們的行為更加情緒化、不穩定。此外，高中課程內容的增多與難度加深的變化、父母對孩子期望值的過高、教師與學生的溝通問題以及成績下滑后，學生心理壓力的加重而帶來的情緒低落問題等等，都使得高一學生在學習適應上存在著各種問題。
羅定中學是廣東省的省級重點高中，是云浮市數一數二的重點高中，有著良好的辦學傳統、辦學質量和嚴謹的教學管理制度。但為了提高入學率而進行的擴招同樣也使得每個班級都存在不同層次的學生，這些不同層次的學生在學習的適應能力方面存在一定的差異，也同樣存在著諸如學習的困惑、學科學習的時間安排等學習適應問題。此外，身為羅定中學這一百年名校的學生，高一新生擁有自豪感的同時，自我給予的壓力更大，對學習適應問題的關注也更高、情緒更為急躁。
針對出現的問題，本次調研從學生的學習環境、學習內容、學習方法、學習態度方面分析高一新生學習適應情況，努力探索出一條合理、切實、有效的途徑來幫助學生更好更快地適應高中學習生活，為學校開展新生教育提供可行的建議。
二、概念的界定和研究方法
（一）概念的界定
適應，是指主體對外部變化所作出的一系列自我調節的過程，其最終目的是重新適應新的環境變化。心理適應包括生活適應、交往適應、學習適應、工作適應等，其中，學習適應是青少年心理適應的重要內容，它是指主體根據環境及學習的需要，努力調整自我以達到與學習環境平衡的行為過程。學習適應性主要表現在以下幾個方面：（1）學習態度的端正性；（2）學習的積極性；（3）學習的計劃性；（4）課堂聽講的方法；（5）閱讀和記筆記的方法；（6）記憶和思考的策略；（7）學習環境的適應情況；（8）個性特征對學習的影響；（9）身心健康的狀況。
學習適應不良，亦稱為學習適應困難，是指學生在學習過程中因不能根據學習條件的變化主動有效地進行身心調整而導致學習成績和身心健康還達不到應有發展水平的學習干擾現象。學習適應不良主要有如下表現：（1）學習能力下降，學習成績極度下滑；（2）學習效率極低；（3）厭學情緒膨脹；（4）身心健康問題。
（二）研究方法與調查樣本基本情況
本次調查主要采用了問卷調查法和訪談法，以羅定中學高一新生為研究主體進行抽樣，隨機抽取6個班，每班75個樣本，進行問卷調查。調查問卷從學生的學習環境、學習內容、學習方法、學習態度四大方面設置題目，共15道題，其中14道選擇題，1道問答題。測量時要求學生仔細閱讀每一道題，將題目中所敘述的內容同自己的實際情況相對照，從提供的選項中選出最符合自己情況的一個或多個選項。整個測驗要求在20分鐘內完成。本次調研發放問卷453份，回收問卷453份，回收率為100％；其中有效問卷440份，問卷的有效率為97.13％。全部問卷資料均由小組成員核實，進行整理編號后進行統計分析。同時，對學校部分領導和教師進行訪談，從學校和教師的角度來了解高一新生學習適應情況和探討新生適應性教育的策略。
三、調研時間
20xx年9月14日—20xx年10月28日
四、調研地點
廣東省羅定中學東校區
五、調研對象
廣東省羅定中學東校區高一級學生
六、調查問卷分析
本次調查的學生中，男生占47.95%，女生占52.05%，男女比例均衡。其中絕大部分為內宿生，約占總人數的84.05%，半宿生和外宿生只是少數，分別為9.32%和6.59%。調查結果及簡要分析如下：
1. 開學以來，在學校你總體感覺如何？（ ）
A 精力充沛 B 未感到疲勞，但也沒有多余的精力
C 有點疲勞 D 很容易疲勞
選項小計比例
A精力充沛21 4.8%
B未感覺疲勞，但也沒有多余的精力121 27.5%
C有點疲勞213 48.4%
D很容易疲勞85 19.3%
本題有效填寫人次440
表1
從表1可以看出，接近一半的學生開學以來在學校總體感覺有點疲勞。據觀察這些學生在課上沒精神、打瞌睡，課間趴在桌上睡覺，晚自修時顯得疲憊。27.5%的學生評價自己的狀態為“未感覺疲勞，但也沒有多余的精力”。大部分學生反映他們沒有多余的時間和精力去運動，看課外書，時間都被九門科目的作業占滿了，還經常手忙腳亂地趕作業。高一的學生大多為十五六歲，本該是朝氣蓬勃活力四射的時期，但在這次調查對象中，“精力充沛”的卻只有4.8%，數據有力地證明了高一新生精神狀態，學習狀態，生活狀態都不佳。
2. 對于高中生活，你自我感覺以下（ ）適應得不太好。（可多選）
A 日常生活 B 與老師、同學相處 C 與父母相處
D 身體狀況 E 精神狀態 F 學習
圖1高一新生自我感覺不太好方面的情況圖
對于高中生活，你自我感覺以下（ ）適應得不錯。（可多選）
A 日常生活 B 與老師、同學相處 C 與父母相處
D 身體狀況 E 精神狀態 F 學習
圖2高一新生自我感覺適應不錯方面的情況圖
從圖1中可以清晰地看到；74.09%的學生在學習方面適應得不太好，這也因為學習是高中的最重要也是最關鍵的內容，是他們來學校的主要任務，而且高中和初中的學習內容跨度較大，難度加深，導致大部分學生感到不適應。表現為很多學生都反映學習很難，功課很多，壓力很大，感到自己學習成績下降，甚至嚴重打擊自己的.自信心。56.82%，超過一半的學生也認為精神狀況方面不能很好地適應，正如題一所反映，許多學生沒有多余精力，接近一半學生略感疲勞。
從圖2中可知，超過一半學生在日常生活、與同學老師相處方面適應得不錯。基本上高一新生們都可以在開學一個月以來適應好學校的規章制度、作息時間，也能和老師、同學和睦相處。
調查數據表明，大部分學生在與同學相處和日常生活方面都適應得不錯，但在學習和精神狀態上卻適應得不好。這主要是由于學習難度加大，過去的學習方法大部分不再適用，而許多學生卻沒有意識到這一點，仍然沿用過去模仿式的題海戰術，自然會搞得自己精神狀態欠佳，而學習成績卻不見起色。
3. 在新環境里，你的學習興趣有何變化？（ ）
A興趣更加濃厚 B沒什么變化
C厭學情緒加重 D其他________
圖3學習興趣的變化圖
從圖中看出，36.36%的學生表示在新的環境里，學習興趣沒什么變化，27.73%的學生表示厭學情緒加重，只有20.23%的學生高中以來學習興趣更加濃厚。接近三分之一的學生厭學情緒加重，這部分學生大多數成績偏差，來到高中面對更加繁重的學業會有一定的畏縮和抵觸心理，而且第一次月考成績下降，更打擊他們學習的信心和欲望，表現在他們對學習抱著一種“無所謂”的態度，上課不認真，作業不積極完成，不遵守學校的規章制度，甚至有輟學的現象出現，尤其是在學期的中間階段。據了解，學習興趣更加濃厚的學生，大部分是成績偏好的學生和學習適應能力較好的學生，來到高中學習成績繼續保持名列前茅，激勵著他們更加努力去學；又或者是有強烈的求知欲和好奇心的學生，高中新增加的科目如地理，歷史，生物，都會讓他們覺得有趣，增強了他們學習的欲望。
4. 你是否有明確的學習目標？（ ）
A有，并做好了計劃去實現 B有，但很迷茫，不知道該怎樣去實現
C沒有 D其他________
圖4學習目標統計圖
圖4鮮明地指出，調查的對象中，80.23%的學生有明確的目標，但是很迷茫，不知道該怎樣去實現。只有少數的10.23%的學生有明確的學習目標，并做好計劃去實現。沒有目標的學生只是少數，只有6.82%。由此可知，大部分學生是有自己的學習目標，一般都是希望自己的成績在班里或在級里位居前幾名，長遠一點的目標，是考上自己理想的大學。但與此同時，他們也處于一種迷茫狀態，不知道應該如何努力去實現，表現在他們還沒有從初中的學習習慣中轉變過來，對高中的學習方法還沒有完全掌握。面對成績的下降，他們不能很好地分析原因，不知道自己在哪些方面做得好，哪里方面做得不好，因此感到迷茫、不知所措。這就說明他們都很需要一些這方面的指導和幫助，可以是關于學習方法，學習技巧，學習心態，如何合理安排時間等一些建議和指導。
5. 高中的學習，你覺得與初中相比發生了哪些變化？（可多選）（ ）
A 難度加大 B 節奏加快 C 學習任務增多
D 競爭更加激烈 E 學習方法不適應 F 沒什么變化
圖5與初中相比，在高中學習方面的變化圖
圖5表明，絕大多數學生認為，在學習方面，高中比初中增加了學習任務（占92.27%），而且難度加大（占91.82%），節奏加快（占88.41%），感到競爭更加激烈（占86.82%），并有超過一半學生感到學習方法不適應（占58%），只有極少數同學認為沒什么變化（占1.36%）。由此可見，高中學習和初中學習差別很大，這對學生適應高中學習生活造成一定的難度。這也表明急需提出一些合理、切實、可行的措施來指導學生盡快地適應這些變化，讓他們更好地融入高中學習生活。
6. 將下列科目根據你學起來的吃力程度進行排序(最多選其中三門)。____＞____＞____
A 語文 B 數學 C 英語 D 政治 E 歷史
F 地理 G 物理 H 化學 I 生物
7. 你認為這些科目學習吃力的原因是什么？（ ）
A自己基礎知識太差 B教學進度太快
C知識太難，公式多，跨度大 D興趣問題
圖6科目學習吃力原因分析圖
數據顯示，數學、英語、物理和地理是學生一致認為學起來最吃力的科目。從圖7可看出，造成學生對數學、英語、物理和地理感到吃力的原因最主要的是知識太難，公式太多，跨度太大（占40.23%），而且有37.05%的學生認為自己基礎太差，認為老師教學進度太快的學生達到27.95%。另外，有15.68%的學生認為是興趣問題造成學習吃力。另外，通過和學生談話中了解到，許多學生初中知識已經遺忘了，在初中知識和高中知識上沒有銜接好，這是學習感到吃力的主要原因。
8．高中老師上課，讓你最不習慣的是什么？（ ）
A 都能習慣 B 上課內容太多難度太大
C 講課的方式 D 其他________________
圖7高一新生對老師上課的適應情況。
對于老師的課堂教學，有41.59%的學生認為上課內容太多，難度太大，有28.86%的學生不適應老師的講課方式，只有11.36%的學生表示能習慣老師的上課方式。從學生的談話中可以了解到，學生不適應老師的講課方式主要是語言方面的原因。羅定中學的生源分布比較廣泛，有來自不同地區的方言，初中的教學一般采用粵語教學，而現在高中老師采用普通話授課，讓學生一時很難適應。
9. 上課時你是否將注意力轉到課堂中來？（ ）
A 全神貫注 B 偶爾走神 C 經常走神 D 完全不能集中
選項小計比例
A全神貫注18 4.1%
B偶爾走神334 75.9%
C經常走神80 18.2%
D完全不能集中8 1.8%
本題有效填寫人次440
表2
表2顯示，能在課堂上保持全神貫注的學生只有4.1%，而大部分同學都表示會偶爾走神（占75.9%），經常走神的同學有18.2%，極少數同學表示上課完全不能集中（占1.8%）。通過和學生交談發現，上課時他們因聽不懂老師的講課，難以隨著老師的思路進行下去或者想別的事情，容易分神。這表明學生基本能認真聽課，但聽課質量偏差。
10. 在課后學習中遇到不懂的問題，你通常會怎樣做？（ ）
A請教老師同學 B 查閱參考書籍 C 自己苦思冥想 D 不管它
圖8遇到難題時學生的態度
從圖8可看出，絕大多數同學在遇到學習方面的困難時，會采取積極主動的態度去解決問題，有接近一半的學生在遇到學習方面的困難會向老師或同學請教（占49.09%），26.14%的學生會自己查閱參考書籍，還有17.5%的學生會自己苦思冥想。但仍有7.27%的學生學習態度不積極，沒有想辦法去解決問題。這也說明大多數學生在遇到問題時會主動尋求解決問題的方法，只是采取的方式不一樣。
11. 你完成老師布置的作業的情況（ ）
A 能提前完成 B 按時完成 C 只能完成一部分 D 一點也不能完成
【選C、D的同學，導致你不能按時完成作業的原因是？（ ）
A 作業難度大，完成的效率低 B 作業太多，時間不夠
C 沒興趣，不想做 D 其他_________ 】
圖9學生作業完成情況
圖10學生不能按時完成作業的原因
從圖9中我們可以看到，接近一半（49.77%）的同學當天只能完成一部分作業，幾乎沒有學生能提前完成作業。由圖10可知，很多學生（43.69%）認為作業難度大，完成效率低。還有36.49%的學生認為作業太多，時間不夠導致他們不能按時完成作業。這，一方面說明學生作業比較多，時間幾乎花在完成作業上，不能根據自己的薄弱學科或感興趣的學科自主選擇學習內容；另一方面也反映學生學習效率不高，當天內容不能及時消化鞏固，因此學生在學習上往往處于被動狀態。
12. 你是否會因為高中學習內容不同而改變學習方法？（ ）
A 有很大改變 B 改變不大 C 沒有改變 D 不清楚
選項小計比例
A有很大變化110 25%
B改變不大232 52.7%
C沒有變化23 5.2%
D不清楚75 17%
本題有效填寫人次440
圖11學生改變學習方法情況
從圖11可見，52.7%的學生在高中所使用的學習方法與初中相比改變不大，有25%的學生認為學習方法有很大改變，另外也有17%的學生不清楚自己是否改變學習方法。這說明大部分的同學能夠根據學習內容的變化對學習方法稍作調整，但基本還沿用初中所養成的學習習慣，如課前少預習、課后少復習、考前搞突擊等。
【選A、B的同學，請問你學習方法的改變主要體現在哪些方面？（ ）
A 學習時間的分配 B 學習目標的制定 C 思維轉化 D 其他_______ 】
圖12學習方法改變體現情況
從圖12可以看出，49.12%的學生改變學習方法主要體現在學習時間的分配上。由于高中學科增多，個別學科難度增大，因此學生需要根據實際情況安排學習時間；27.7%的學生認為改變學習方法體現在思維的轉化上，另外有13.16%的學生認為學習方法的改變體現在目標的制定上，還有9.94%的學生雖然學習方法有所改變，但卻不知道具體改變在哪里。是否懂得在各方面改變學習方法，在很大程度上決定了學生能否盡快適應高中的學習生活。
14. 請問你的月考成績在班里排名范圍是：（ ）
A 前10名 B 11-30名 C 31-50名 D 50名以后
15. 你現在的成績和初中相比怎樣？造成這種情況的原因是什么？(主觀題)
在高中階段，學生能否較好較快地適應高中的學生生活，直接關系到學生的心理成長和學習成績，因此通過調查學生的成績進步情況可以了解學生在學習方面的適應情況。
通過調查發現：
（一）絕大多數的學生都認為和初中相比，自己的學習退步。下面根據成績排名對學生退步原因進行分析。
1．班級排名前10名的學生：
這部分的學生在班級排名前十名，在年級排名為前300名，屬于學習上層。但有大部分同學認為自己退步，究其原因有：
第一，存在一種心理落差，相比自己在初中排在班級第一、二名的成績，現在只是班級前十名，自身有心理上的落差，對自我的評價還是認為自己退步。
第二，自身要求高，即使成績在班級前十名，自己仍覺得沒有達到自己的目標，沒有展現自身的能力。
2．班級排名50名以后的學生：
這部分的學生在班級排名50名以后，在年級中則排在全級1500名以后，屬于學習中下層。這部分學生學習退步的原因主要體現在以下幾個方面：
在主觀方面，這部分的學生存在學習基礎較差，不懂怎樣學習，課前沒有預習習慣，上課思路跟不上，學習目標不明確等問題。另外，這些學生競爭意識不強，在復習備考中，沒有充分調動自己的競爭意識，激發自身的復習動力；在考試后，認為自己已經排在全級的兩千名之后，沒法跟其他同學競爭。
在客觀方面，這部分學生認為高中教學進度太快，難度很大，老師上課講不明白，教學語言和方言不適應是他們退步的原因所在。
3．班級排名11—50名的學生：
這部分的學生在班級排名11-50名，在年級排名為300-1500名，屬于學習中層。這部分學生學習退步的原因主要體現在以下幾個方面：
在主觀方面：
第一，這部分學生中出現學習壓力大，學習態度不夠端正的問題。他們認為身邊學習能力強的“高手”太多，有自卑感，自信心不足，上課精神難以集中，學習壓力大。雖然也認識到自己學習態度不端正，學習不夠努力，但仍然沒有主動學習，自我的控制和約束能力不足。
第二，學習基礎不夠扎實，學習方法沒有針對高中學習情況進行調整，學習效率低，學習時間分配不合理。
第三，興趣問題也影響了學生的學習主動性。一部分學生認為高中現階段的生活平淡無奇，沒有更多的活動調節情緒，豐富學習生活。
在客觀方面：這部分學生認為學習科目增多，內容知識點多，教學進度較快，老師在講解題目時，更多時候只是介紹解題思路，沒有詳細說明其中的解題過程，演算步驟。
（二）極少數學生認為和初中相比自己的成績進步，原因主要體現在以下方面：
在主觀方面，這部分的學生肯定了自己的努力，相比初中自己更重視高中的學習，在課程學習和備考過程中都努力做準備。
在客觀方面，他們認為羅中的老師相比以前初中的老師，師資實力雄厚，責任心強，都在盡心教育指導他們。
七、建議
針對羅定中學新校區高一新生學習適應的上述問題，我們分別從學生、教師和學校三個方面提出了如下的建議：
（一）學生方面
1．正確認識自我，尋找學習方法。
根據學生適應能力的差異劃分為以下三種情況：學習適應能力較強、學習適應能力一般、學習適應能力較弱。
根據調查顯示：
學習適應能力較強的學生通常具有較高的學習熱情及扎實的知識基礎，這類學生，在保持學習優勢的同時，可適當發揮榜樣作用，主動與同學分享交流自身的學習方法和學習經驗。
學習適應能力一般的學生，通常對未來具有一定的目標，但是對于怎么實現目標感覺迷茫，這類學生，可多向優秀學生學習，在發現問題的時候主動積極詢問老師，并虛心聽取老師和同學的建議，平時多參加學校舉辦的心理輔導或主題班會等活動。
至于學習適應能力較弱的學生，一般對未來還沒有明確的目標，學習動力不足，這類學生，建議其打好知識基礎，上課認真聽講，緊跟老師步伐，在學習過程中尋找并明確自身的學習目標和計劃。
2．養成良好的學習習慣。
據調查，大部分學生還沿用初中所養成的學習習慣，如課前少預習、課后少復習、考前搞突擊等，但相對于初中而言，高中科目多、內容難度大、講課節奏快，由此致使學生難以適應高中生活，從而導致學習成績的下滑。對此，學生需要觀念的轉變，清楚認識高中需養成課前預習、課后復習、善于總結歸納、合理安排時間等良好的學習習慣，有意識地培養自身的自學能力。
3．尋找方法以適應教師教學用語的轉變。
高一大部分學生來自于鄉鎮學校，初中的教育語言一般為粵語，但是到了高中，基本上所有科目都使用普通話教學，由此，不少學生出現了知識理解困難的困擾，從而導致了學習不適應情況的加重。對此，
（1）建議學生進行課前預習時多采用普通話閱讀課文，熟悉課本內容。
（2）把握好早、午、晚讀的時間，以普通話大聲朗讀各科內容，注重語音的準確性，培養普通話語感。
（3）平時進行課外閱讀時，可自覺采用普通話瀏覽文章，日常生活中多以普通話交流，多方面提高普通話的運用能力。
（二）教師方面
1．因材施教。
根據前文所提的學生學習適應能力的三種情況，可采取不同措施進行輔導。（1）學習適應能力較強的學生，重視其在班級上樹立的榜樣作用，開展相應的學習交流會，鼓勵并提供機會讓優秀學生與同學分享其學習經驗和方法。
（2）學習適應能力一般的學生，平時應多關注其動態，多進行個別輔導，引導他們尋找適合自身的學習方法，堅定其學習目標，激發其學習動力。
（3）學習適應能力較差的學生，幫助其確立自己的學習目標，制定相應的學習計劃，培養他們的學習興趣，激發他們的學習動機。
2．建設良好的班風。
班集體的學習氣氛會影響學生對學習的適應程度，勤奮、刻苦、嚴謹和注重對知識的消化理解的學風，將會更利于學生對高中各門學科的學習；團結、互助、友愛的人際關系，也可以促進同學們相互幫扶，共同進步。班集體能形成良好班風，對個人適應高中生活也起著關鍵的作用。
3．進行滲透性教育，抓住機會給予學生鼓勵。
首先，在課堂上，教師可在講解新課的同時適時地講解所教內容的特點以及學習方法，在課堂上滲透學習方法和學習技巧；其次，合理布置作業，在批改作業時可加上一些鼓勵性話語，讓學生感覺到老師對其的關注和關心，增強學生的自信心和學習積極性；最后，嚴格執行學校規定的坐班制度，坐班時，仔細觀察學生，善于發現學生普遍存在的學習問題，及時幫助學生解決疑問，同時也可以教授本科目學習的技巧與方法。
4．加強思想教育，多方面關注關懷學生。
針對學生所存在的學習適應性問題，可利用班會課等時間進行全班性輔導，積極開展各類有助于學生適應高中學習生活的主題班會，如開展理想、勵志、自信、勤奮等勵志類的主題班會，可增強學生的學習自信心和積極性；開展學習方法、學習習慣、注重基礎等學習類的主題班會，可為學生提供正確的學習方法的指導，讓學生更好地適應高中的學習。
生活方面，多與家長溝通聯系，及時反映學生情況。在平時的個別談話中可適時地進行心理、思想和學習方面的輔導。
此外，注重細節，嚴抓紀律，重視衛生、儀表等管理，讓學生盡快適應高中的規章制度，幫助學生從環境的適應到學習上的適應。
（三）學校方面
1．入學前進行適應性教育。
學校在發錄取通知書時，在通知書上附上介紹高中生活和課程學習方面的信函，讓學生充分重視初中到高中的銜接，鼓勵學生利用暑假期間對高中課程進行預習，為適應高中新生活做好心理準備。同時，加強家校合作，引起家長對孩子適應高中生活的重視，讓他們督促自己的孩子在假期做好準備，和學校一起助學生適應好初中到高中的過渡。
2．完善學校心理輔導系統，建立心理健康輔導站。
對此，可從以下方面著手：
（1）聘請專業的心理指導教師，建立心理檔案室，編印心理健康教育資料，如《考試焦慮與自助策略》,《堅定信心笑對考試》,《自我適應與適應環境的心理分析》,《學會學習》,《如何面對挫折》等等，并在高一上學期完成全年級學生的心理測試工作，心理老師和班主任可根據心理測試結果有針對性地開展心理輔導工作。
（2）多形式開展心理輔導。如：首先，學校增設心理輔導課程，定期對學生進行心理健康教育，由專職的教師負責咨詢服務,對有心理障礙的學生及時做好疏導工作；其次，通過講座、廣播講話、宣傳牌、心理期刊等形式，為學生提供適應性的方法指導，營造健康的校園氛圍；最后，針對高一新生的心理特點，協助班主任開展有關學習適應方面的主題班會；
（3）完善學校心理協會，有意識地培養協會會員為學生輔導員，并可在每個班級發展一個心理保健員，普及心理健康常識，一旦發現班級同學中存在心理問題，及時反映給班主任和心理輔導站。
（4）在學生中普及心理健康常識，使學生了解高一年齡段的生理、心理特點和面臨的主要困惑，對學生進行心理適應能力的培養和訓練。同時，可以通過開設心理咨詢信箱、心理咨詢熱線電話、網上心理咨詢等多種渠道，加強對學生的個別輔導和團體心理輔導，強化學生心理素質的訓練，使每個學生保持健康、良好的心理狀態。
通過這次調查,我們對高一新生的學習適應狀況有了一個比較全面的了解,發現存在一些問題,分析了其中的原因以及提出了我們的建議。高一是高中階段的關鍵時期,希望高一學生能夠自我調節,盡快地消除不適應感,順利地度過“過渡期”而到達希望的彼岸。
學習的調研報告7
前言
大學四年，我們學生的主陣地是大學校園，但以后的人生舞臺則是千變萬化的大千社會。也許你真的很努力，但通往成功的道路，一直是在施工中；你或許拿到成功的鑰匙，但別人或許把成功的鎖給換了。不管怎么樣，每天的生活都是會遭遇各種各樣的挫折與壓力，在這個匆忙的社會，壓力從來都很勤奮，一直壓著跑，因此，我們必須學會應對壓力的方法。
在四年的大學生活中，我們每個人或多或少可能會經歷理想主義的大
一、浪漫主義的大
二、超現實主義的大四。經歷各種苦于甜，見證自我的成長。無論哪個階段對于自身的成長而言，都有極大的促進作用。
大學階段是一個人格發展，世界觀形成的關鍵時期。大學生同事也面臨著一系列重大的人生課題，如大學生活的適應、專業知識的學習、交友戀愛、就業等。但由于身心發展尚未完全成熟，自我調節和自我控制能力不強，復雜的自身和社會問題，往往容易導致大學生產生較大的心理壓力，甚至產生心理障礙或心理疾病。故本研究小組專門針對這個問題展開研究。二：調查的目的、對象、方式、時間、內容
1、調查目的：了解大學生學習壓力情況及處理壓力的情況
2、調查對象：中國計量學院本部校區學生(不包括研究生)
3、調查方式：
本次調查采用問卷調查與文獻調查的方式。
問卷調查采取隨機問卷與網上調查問卷結合的方式，在中國計量學院本部校區隨機挑選教室和寢室讓學生當場填寫問卷并當場回收問卷。紙質問卷
共發出140份，有效回收116份，回收率達82.9%，網上問卷實際填寫57份，有效問卷57份回收率為100%。。本次調研共計回收173份問卷。
4、調查時間：20xx年3月—5月
5、調查內容：
主要調查大學生產生壓力的`原因，學習的態度及對學習壓力的處理方式，問卷共向學生提出13個問題。
三、調查結果及分析：
本次問卷男生占66%，女生占34%。
1、壓力情況（依據問卷第三題：您認為自己學習生活有壓力嗎？）
在調查過程中有12.7%的同學表示有很強的學習壓力，59.0%的人認為學習壓力不是很大，只有17.3%的同學表示沒有學習壓力，另外又有5.2%的同學不清定自己是否有學習壓力。
2、壓力來源情況（依據問卷第四題：您的壓力來源有哪些（多選）？）有73.43%的同學認為壓力的主要來源是自身的前途，其次分別為學業、經濟、情感、交際，來自家庭方面的壓力比較小，選擇的人并不多。這表明社會對大學生的影響還是挺大的。
3、壓力的影響以及面對壓力的態度（依據問卷第五題和第六題：壓力對您的生活有什么影響？您面對壓力的態度？）
壓力對同學們的積極影響與消極影響分別為44.51%和42.20%，利弊參半，這種情況令人堪憂。理論上，有壓力才有動力，但壓力有消極影響的人數占了將近一般，說明當代大學生的心理素質不高，有待提供。并且如果學校領導不及時針對該問題采取行動，有可能大致嚴重的后果。
面對壓力的態度，只有46.82%的同學積極面對，另有26.59%的同學感到憂郁、19.65%的同學想行動但不知從何做起。
4、處理壓力的方式（依據第七題與第八題：壓力特別大時，會選擇向誰尋求幫助（多選）？您怎么派遣壓力（多選）？）
當壓力特別大時，大學生通常像朋友和親人尋求幫助，向老師和心理咨詢師的比例只有13.29%和11.56%。這表明，大家不希望把自己的壓力隨便說給陌生人，自我保護意思很強。大家心中還是覺得找心理咨詢師很沒有面子，說明大家的對這個的偏見還沒有改正過來。
大家派遣壓力的的主要方式男生是通過打游戲，女生通過聽歌。通過運動來派遣壓力的人數超過一半，有54.91%。
5、學習生活目標和學習動力（依據第十題和第十一題：您有明確的生活目標嗎？您的學習動力來自(多選題)?）
總計有74%的人都有自己的學習生活目標，但在這些人當中，有一半多的人都還沒有行動起來，只是沉浸在自己的幻想中，另一部分人以實際行動起來。令人慶幸的是只有6.36%的人還沒有目標。
同學們的動力主要是為了將來的就業，這部分人有72.25%,十分的多。近些年，就業難已經成為了一個老大難的問題，越來越多的人為了自己的未來而努力。來自考試的壓力和家庭的壓力分別占49.13%和32.37%。這些壓力也成為了學生們的動力。正所謂，有壓力才有動力。
四：對于大學生如何緩解學習壓力的建議：
1、大學生要明確自己的目標，化壓力為動力，多跟別人交流、溝通，碰到心理壓力問題時要及時跟別人溝通，盡量不要壓抑。假如發現自己有嚴重心理障礙，要及時找專家進行輔導，避免悲劇發生.
2、大學生要學會自我緩解壓力，不要把所有的壓力壓抑在內心，適當的發泄是必要的，可以找個適合自己的發泄方法適當宣泄自己內心的壓抑。
3、多多關注社會上的就業問題，從中獲取一些對自己專業有用處的信息，對癥下藥，把自己的長處發揮得當。
4、父母對孩子有期望是沒錯的，但家長要留意跟孩子的交流方式，少打擊、多鼓勵，經常談心，及早發現孩子的學習壓力是否過大了。
5、身為學生群體的一員，當發現身邊人學習壓力過大時，要主動關心。同學之間多交流、多互相幫助。
6、學校要健全心理咨詢建設，安排師資專門從事學生心理輔導工作，要加大宣傳力度，多開展關于心理健康的學習座談會或者舉行一些趣味性活動進行心理教育。
怎樣加強對學生的心理健康教育？
一、教他們克服從眾心理,遇事樹立主心
二、教他們克服嫉妒心理,對人建立虛心
三、教他們克服悲厭心理,生活樹立信心
四、教他們克服焦郁心理,生活天天開心
五、教他們克服逆反心理,對警戒樹立順心
六、教他們克服僥幸心理,辦事建立實心
五：總結
通過本次的調研活動，我們組對大學生的學習生活壓力有了深入的了解。當代大學生面對越來越多的壓力，也已經變得疲憊不堪。大學生當中有人面對壓力越來越有動力，越來越積極；有人面對壓力越來越消極，意志消沉下去。總而言之，學校的校領導需要重視對學生們的關注，學校的制度也需要適應學生而制定，而不是忽略學生們的感受。
參考文獻：
1.《大學生心理健康》，范慶瑜主編，北京師范大學出版社20xx年8月第一版。
2.《大學生心理健康自助》，潘海紅主編，合肥工業大學出版社。
3.《談怎樣加強對學生的心理健康教育》，楊魁毛曉丹(武漢科技大學材料與冶金學院湖北·武漢430081)，教育教學期刊，20xx年3月上半月刊。 附件：
關于“大學生學習生活壓力”的調查問卷
學校：專業：
1.您是
A男生B女生
2.您所在的年級
A大一B大二C大三D大四
3.您認為自己學習生活有壓力嗎
A有，并且很大B有，但不是很大
C沒有D不確定
4.您的壓力來源有哪些（多選）
A學業B前途C交際D情感E濟F家庭G其他
5.壓力對您的生活有什么影響
A有積極意義，為學習生活帶來動力B有消極影響，經常情緒低落
C完全沒有影響D不清楚
6.您面對壓力的態度
A積極面對B感到憂郁
C想行動但不知從何做起D沒有任何行動
7.壓力特別大時，會選擇向誰尋求幫助（多選）
A親人B朋友C老師D學校心理咨詢師
E不尋求幫助F其他
8.您怎么派遣壓力（多選）
A借酒消愁B打游戲C大哭一場D逛街購物
E大吃一頓F運動G聽歌H向其他人傾訴I其他
9.您認為老師對您的學習壓力有多大影響
A很大B一般C幾乎沒有影響D不清楚
10.您有明確的生活目標嗎
A很明確，并且付諸行動B明確，但還沒有行動
C不確定D根本沒考慮過
11.您的學習動力來自(多選題)
A熱愛學習B為了將來就業C考試壓力D家庭壓力E為了獎學金等榮譽F沒有動力G其他
12.學校制度對您的生活有什么影響
A大大提高學習效率B有一定的促進作用
C消極影響較大D影響不大
13.您覺得自己人際溝通有障礙嗎
A有很大障礙B有時有障礙
C比較少D沒有
學習的調研報告8
1、調查目的
本調查的目的在于對西安市蓮湖區行知小學的小學生信息技術學習的動機作調查研究，試圖摸索出一些共同性的規律，以便為本次小課題研究工作提供借鑒。
2、調查方法
(1)調查對象是行知小學的五年級的兩個班的學生，共111人，其中六年級一班56人，男生30人，女生26人。實收有效問卷48份;六年級四班54人，男生29人，女生26人。實收有效問卷43份。
(2)材料參照小學生動機發展水平的特點，自制小學生信息技術學習動機調查問卷。共13個題，為選擇題與主觀作答題相結合的形式。
(3)①大多數答案便于作量化統計處理。②根據兒童的實際發展水平，語言淺顯易懂。③反映兒童對信息技術課程學習的一般態度，又能反映情景性動機以及任務動機。④選編注重對小學生的教育性。
(4)資料處理。學生無需填寫個人信息，只寫明班級，性別。按照男、女統計人次并算出百分比;同時了解被試平時學習成績和家庭情況，作為分析參考。
3、調查結果
通過調查發現，小學生上信息技術課的動機可分為以下幾個類型：(1)上網，搜集漫畫圖片，查找資料，看新聞，玩游戲。(2)輕松一下，認識課外事物。(3)學會操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。(4)通過完成作品，收獲快樂和知識。
按調查整體人員來分的話，這四個類型分別占的比例為：第一種：51.2%;第二種：9.3%;第三種：34.9%;第四種：4.6%。
其中按男生選擇來分的話，這四種類型在男生中占的比例分別為：第一種：35.2%;第二種：4.8%;第三種：45.3%;第四種：14.7%。
按女生的選擇來分的'話，這四種類型在女生中占的比例分別為：第一種：38.3%;第二種：40.8%;第三種：11.3%;第四種：9.6%。
4、問題討論
通過統計問卷結果，發現小學生學習信息技術的動機水平較低，表現為以下幾個特點：(1)學生多為被動地接受知識，沒有主動學習知識的欲望。即教師講什么，我就學什么，沒有思考能力，不會對學習的知識產生疑問。(2)學生喜歡上網，不喜歡教師講書本知識。學生上信息技術課就是為了上網，希望教師不要控制電腦，最好是可以讓學生自由上網。(3)學生認為上信息技術課程就是玩，放松一下。并沒有真正理解學習信息技術課程的必要性。學生一周只有一節信息技術課，這對他們來說是相當難得的放松。而且信息技術課不會考試，學生沒有考試的壓力，更加覺得這是一門可以自由玩樂的課程。(4)男生多喜歡操作電腦，認識編程，培養邏輯思維能力。上網玩游戲。女生多為輕松一下，認識課外事物。上網查資料，用小軟件畫畫等。
5、啟發及建議
5.1 借鑒教材，更新內容
在信息技術高速發展的今天，課本上的內容往往已經跟不上時代的發展了。而且，有些內容對于學生來講又非常抽象，這就要求信息技術教師要根據教學大綱，根據學生的興趣愛好、學習特征。靈活地改編教材，把新的內容補充進去，使學生容易接受。
5.2 改變單一的教學方式
傳統的教學方式是教師是課堂的主導者，學生只是被動的學習。導致學生學習的積極性不高，學習動機低下。我們可以從以下幾方面進行嘗試，使學生也學得輕松，提高學生的學習動機。
(1)小組競賽，給予獎勵。目前很多教師喜歡將學生分成小組來完成任務，但小組協作存在一個問題就是有些學生不動腦，只有一兩個動手能力比較強的學生會完成任務。通常來說，每個人都有爭取第一的心理，這種心理如果經過恰當的引導會轉化為學習動機。
(2)利用游戲化學習，提高學生學習動機.COM收集整理。所謂游戲化學習，就是用游戲化的思維來設計整堂課程，讓學生在輕松活躍的氣氛中習得相關知識，而不是傳統的教師講授，學生被動接受。信息技術課程更多的是培養學生的信息素養，也就是一種能力，能力的培養并不能靠簡單的記憶就可以完成的。所以，利用游戲化的學習不僅可以提高學生的主體地位，也讓學生對知識的記憶更加深刻。
(3)創造機會，學生講課。心理學研究表明，親身參與的事情，往往會體現出濃厚的學習興趣。教師在教學中利用學生自我表現的學習動機，盡可能創造機會，讓學生展示自己，在涉及某些內容時，教師會請一些電腦基礎比較好的學生當“老師”，跟全班同學講解操作步驟。實踐證明，這種方法能夠滿足學生的表現欲，提高學生的學習動機。
(4)注重校本課程，融合本地文化。學生生活在當地，對地方文化比較熟悉，如果在教學過程中能夠有機地結合本地文化，就能起到事半功倍的效果。
總之，在信息技術課堂中，教師要真誠友善地對待學生，同時還要善于思考，積極探索，靈活運用有關策略與方法來激發學生的學習動機，使學生真正喜歡上信息技術課，切實有效地開展信息技術教學。
學習的調研報告9
為學習借鑒外地先進教育教學工作經驗，促進我區初中教育教學工作穩步、持續、快速發展，進一步提高教育教學質量，區教育局派出了教研員及中小學業務校長、教務主任共40余人，于月日至日赴xxx等市的部分學校，就教育教學情況進行了專題學習考察，現將考察情況總結匯報如下：
一、考察學習的基本情況
這次教育教學工作考察學習的重點是了解省先進學校在校園文化建設、德育及教學改革的開展情況，特別是在備課、上課、作業布批、考試、教研科研等方面的經驗與做法，從而反思總結自身在教學常規方面的問題與不足，科學制訂今后學校教學工作的思路與措施。
這次共考察學習了中學和中學、中學、市中學和小學、市中學、中學等八所學校。所考察的學校均為省市特色學校，在教學改革上均取得了突出的成績，教學質量在其所屬區域內遙遙領先。考察過程中分別聽取了學校領導的經驗介紹、骨干教師的示范課、進行了現場參觀，并根據各校的特色與學校進行了專題研討、交流。這次考察學習，使我們對先進地區學校的辦學思路與教學教研工作經驗，有了一定的認識，對我們下一步加強和改進教學過程管理具有重要的借鑒意義。
二、外地主要做法與經驗
（一）全校上下一心，領導率先垂范，教師甘愿奉獻，共同打造勤奮向上的校園文化和精神。
縱觀中學、中學、中學、中學等均是從面臨撤并的農村中學起步，絕處逢生，發展成為今天全國知名的學校，他們取得成功的關鍵因素在于勤奮向上的校園文化。首先是有自己的教育哲學。想老百姓所想，急師生之所急，為學校存亡和師生健康成長服務，這種理念深植教干教師的心中，持之以恒的堅持下來，不管多大的坎都過來了。其次，精神引領和高尚人格魅力的感召是辦好一所學校的靈魂所在。校長的三力、三家思想，校長的吃苦就是享福的口頭禪，校長的教育是良心工作，辦好一方教育，服務一方百姓，成就一代孩子的精神引領。校長把自己的思想滲透到教干教師中去，領導志同道合，干群互相信任、關系融洽，學校對教師有很強的凝聚力和吸引力，在遵循管理規律的情況下實行人文管理，教師的敬業精神發揮出巨大的能量，團結協作，實現了持續發展。
（二）教學與育人、培養習慣與提升質量，齊頭并進，相輔相成，相得益彰。
教育是一個系統工作、總體工作，不是一節課、一個功夫或者一個絕招就能怎樣的（語）。考察學校教學質量的持續提升，均與他們避免了大而化之、籠而統之的德育教育，扎實開展習慣培養密切相關。中學在低起點、小坡度育人原則指導下的碰碰車系列體驗式德育活動，行為習慣教育養成了中氣質，形成了令學生神往的中情結。
中學因為實在，所以有效的生活課程，從起床、吃飯、洗澡、管理錢物等細節抓起，培養了學生思想品德和良好習慣這兩個人類最重要的素質。中學在常規+細節+過程=奇跡的指導思想下，每日由一位教師組織學生對各個班級進行常規檢查，全面到位、及時公布，日復一日的身體力行，自我規范，由低層次循序漸進。學生的自我管理和良好行為習慣養成了，學生自主學習的習慣也在潛移默化中逐漸養成，班風、校風好了，學風當然也就好了，質量提高也就是水到渠成的事情了。
（三）立足課堂，勇于創新，探索了一條低耗高效的教學改革之路。中學在早期奠定的分數領先的辦學基礎上，在新一輪課程改革來臨之際，確立了課堂教學四變三結合的教學指導觀，從備課的角度強調用學生的眼光看教材，從教師的教法突出教給方法，從學生聽課方式強調師生互動，從作業布置形式強調精選布置、分層要求，真正實現了教師不僅為分數而教學、學生不僅為考試而學習，形成了高質量、輕負擔的學習特色。洋思中學從當堂完成作業到形成先學后教，當堂訓練的課堂教學模式，歷時十余年。即在課堂上，教師先展示學習目標，師生認真揣讀，指導學生自學時，明確內容，交代清楚方法，限定時間，教師不斷巡視全班，重點關注中差生，嚴厲督促行為與精力不集中的學生，暴露問題后，引導學生研討解決，教師只作評定補充、更正，最終讓學生當堂完成作業，經過嚴格訓練形成能力。東廬中學認為課堂的質量來自師生課前的精心準備，因此，實行教學合一的講學稿。提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用。
學生在閱讀教材的基礎上盡可能的完成講學稿，第二天早上上交，組長檢查匯總記錄，教師抽查，隨機切入課堂。其實質是學習前移，老師帶著教學總是的預判進入教室，學生帶著問題與老師們交流。后六中學要求教師從課堂到作業都要科學的放棄，在作業的實效性上取得了很大的成績。嚴格控制學生教輔用書，學生一本，但教師每人3—5本，精心選擇作業，用剪刀和膠水為學生自制練習冊。實行雙休后，后六中學單雙周文理科分別出試卷的方式，讓學生度過周末，當然試卷的內容就是本周所學的重點、難點、易錯知識點。為避免不完成作業和到校后抄襲等不良現象，學生都建立了專用的作業記錄本，每天記錄作業，班主任簽字，回家家長簽字，第二天，作業記錄本交班主任，學科作業交任課教師。班主任負責調控各科作業的量與難易程度，對完成不好的學生，要請家長到校或電話家訪。對于周末試卷作業，周一時，班主任在班級門口統一收試卷，交教務處統一裝訂，當天晚上學校提供免費晚餐，老師們留下來批改、打分之后張榜公布。中學的早讀課由學生自主學習，教師可以到食堂就餐，不需到班里監管。年級將晨讀劃為兩塊，教師明確晨讀任務，前一天告訴課代表，第二天早晨板書在黑板上，目標明確，教師有布置，有落實，有檢查，減輕了負擔，激發了學生學習的內驅力，改變了學生被動學習習慣，培養了學生自主學習的能力。
（四）抓實抓好教學常規，抓嚴抓細教學過程
常規決定管理水平，細節決定教學成敗。后六中學通過實行月考核制加強過程管理。根據學期初聘任，逐級負責的制度設計，將每級責任人作為考核責任人，把教學常規等方方面面的工作都納入月考核范圍。期末，分層級將每月考核情況匯總，作為學期考核的重要內容。不搞平時不管理，秋后算總帳。洋思中學以常規管理基本要求為準則，以教學為中心，制定了備、講、改、輔、考的過程管理目標，都有硬杠杠。以作業布置和批改為例，實行三統一三及時即統一作業布置要求，統一批改要求，統一建立學生錯題檔案，做到及時發現、及時反饋，及時矯正。中學的集體備課，由主備教師提前一周備草稿，其他查閱課標、考綱、教輔資料，以備集體備課時研討。為避免個別教師有所隱瞞，備后，教師互相聽課，看是否按集體研討上的課，內容多了還是少了，進行相應的處罰。在階段性學習效果反饋方面，中學實行三清，清不了的內容，由任課教師利用學生統一活動時間和雙休日幫助落實，再驗收。中學由學科自行組織單元考試，但年級內統一時間、統一閱卷、統一質量分析。中學組織周考，周考題65%—85%出自講學稿，考試不理想的學生，周六由任課教師輔導提高。上述學校在提高面向全體的學習效果上，均采取了強制性措施和插紅旗、發喜報、電話家訪等激發學生內驅力相結合的手段。持之以恒地抓嚴抓細各項管理措施，始終如一地落到實處，達到常規管理工作實效性和長效性的有機統一。
三、啟示與思考
學校的發展是一個由量變到質變的過程，要想上一個臺階，需要在文化精神和制度引領、辦學規劃、師資隊伍培養、常規工作的目標細化、常態教學管理、學生習慣培養、團隊執行力等諸多宏觀、微觀因素下大功夫。在運行機制上協調一致，全校一個步伐、一種聲音，全體成員講拼搏、講奉獻、講團結、比態度、比實績、比能力，團隊精神直接影響著師生的人生信念和團隊目標的實現。
1、重視輿論文化建設，營造師生持續發展的精神家園一位優秀的校長就會誕生一所優秀的學校！之行再次印證了這句話。作為學校的的引路人要有自己管理學校的理念，應有人格魅力、管理水平和躬身實踐的`能力，能把自己的思想滲透到全體教職工中去，形成自己的校園文化。文化是制度之母，沒有良好的文化作前提，再好的激勵制度也會有疲軟的一天。良好的文化氛圍可以從建設積極向上的輿論氛圍入手，因為它能靠自身營造出來，健康的輿論氛圍也能有力的推動教師在工作上自發的趕、比、超，能促進學校制度的生成和執行，更能促進良好校園文化的沉淀。
2、沒有辦不好的學校，沒有管不好的教師，沒有教不好的學生
提高教育教學質量，沒有一點精神是不行的。領導班子首先要形成合力，統一思想認識，心往一處想，勁往一處使。學校要通過一系列科學管理機制、考評機制、獎懲機制、用人機制和人文關懷機制的建立，促進教干教師形成團隊，促進教師加強合作，促進教師比學趕幫。其次，充分調動每一位教師的積極性，充分挖掘每一位教師的潛能，為提高學校教育教學質量作貢獻，為學校的發展作貢獻。第三，全體教干教師用心鉆研每一個育人和教學的環節！真抓實干，真心為學生服務。
3、把每一件小事做的更精彩
中學的德育教育，中學的生活教育、教學常規管理，中學的作業布批，中學的超前備課和集體研討，他們無一不是在看似習以為常的慣性面前找到突破口，在管理上集思廣益，工作上深挖細抓，凡事皆成教育，處處都可成為亮點。不做機械重復的事，做出靈氣；不做不動腦筋的事，做出思想；不做應付檢查的事，做出實效。大道至簡，實用的都是簡單的、樸素的。如果每個管理者都用眼睛觀察有洞察力、用腦思考有深度、用心做事不拖拉，馬上行動，波瀾不驚的按教學規律做事，避免粗枝大葉、得過且過、流于形式，把每一件小事做精彩，自有一種憾人心魄的力量！
4、重視學生習慣養成教育和規則意識的培養
夸美紐斯在《大教學論》中曾這樣論述：一棵樹在最初幾年中，就從自己的樹干中發出了它以后需要長有的一切主要枝芽，而以后它們僅僅是繁茂起來而已。同樣我們想賦予一個人一生所有的哪些東西；也應當在這個學校，我們的教育中賦予他們！在走馬觀花的聽課、考察中發現：先進學校非常重視學生的行為、學習習慣養成教育和規則意識的培養。作為初中學段，學生入學后，我們是一年比一年差，而洋思中學、后六中學等卻是一年比一年強！原因何在？基礎不牢，地動山搖！基礎是什么？應是學生身上和學校教育最為缺乏的對學生持續發展，終生有益的。個人認為無論從現實的缺失，還是中學生生理心理發展規律的階段特點看，初中學段應重點強化習慣養成和規則培養。
洋思中學的就寢就餐，先后次序明確，井然有序；中學學生進入會議室從第一個座位開始做起；中學的學生課桌上方左、中、右三個方位學習用品放置合理，坐姿端正，舉手規范，體現了整齊就是美中學全體學生的自行車均不需上鎖；所有學校的學生們，無論城市的還是農村的，均非常有禮貌的向老師問好，讓我們這些考察者來不及回應先用了一學期的時間抓常規工作，然后，再搞教學改革！口中學的校長在介紹教改經驗的開頭時如是說。習慣養成和規則意識的培養不是束縛學生手腳的鐐銬，而是引導其進入文明世界的途徑；不是為了塑造聽話的動物，而是培養個性和集體屬性一起飛揚的未來公民。教育，在一定意義上說，就是培養學生積極向上的人生態度的過程。我們經常講以教學為中心，我沒有勇氣改，但我始終認為以教學和育人為中心，它也是符合新課程理念的！撇開人生最基礎的東西，我們可能與我們最想獲得的教學質量漸行漸遠！當習慣內化為品質，使學生形成積極的人生態度，在教學上可能會收到事半功倍的效果。
5、鍛造一支艱苦奮斗、無私奉獻的教師隊伍
著名教育家教授的教育九大定律之一態度決定一切，在幾個農村中學體現的尤為明顯，兩地教師工資水平基本一致，考察學校的教師少有閑談，多見埋頭批改作業；少有怨天尤人，多見面含微笑、平靜中帶著一絲愉悅反觀我們，工資上漲的速度遠沒有責任心下滑的速度快，面對物欲橫流、人心浮躁的社會現狀，面對無法大動的人事局面，如何鍛造一支艱苦奮斗、無私奉獻的教師隊伍是擺在所有管理者面前最為迫切的任務！其實，學什么，怎么學，是次要的！況且走馬觀花式的之行，我們也無法深入的去探討、交流他們在具體環節上的操作，重要的是學習他們身處逆境而不頹廢，發展起來而不自滿，抓住某一環節做出經驗、做出成果的精神！學習他們抓住一點，不偏不廢不動搖，持之以恒的不斷探索、完善的毅力！我相信：成事者思索，并且明達！
學習的調研報告10
合作學習其實是一個泛稱，它代表著一個復合性的、多層次的概念。合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。
關于合作學習的要素構成，有三因素論、四因素論和五因素論，伏虹將其進行了整理。三因素理論：小組目標、個體責任、成功的平等機會(斯萊文);四因素理論：小組形成與管理、任務設計、社會因素、探索性談話(庫埃豪);五因素理論：積極互賴、面對面的促進性活動、個體責任、人際和小組技能、小組自評(約翰遜兄弟)。合作學習的思想最早興起于20世紀70年代的美國，我國對合作學習理論的研究始于20世紀80年代我國學者對前蘇聯和美國相關著作的翻譯與介紹，在發展理論的同時注重理論與實踐的結合，進行了豐富的實驗研究，創建了很多合作學習的研究與實驗點。
我國青年學者王紅宇從合作學習的心理學基礎方面進行了探討，認為合作學習的心理學基礎有兩個方面：集體動力學和認知心理學。盛群力教授將合作教學的理論依據歸納為六個方面的內容：動機激發論、需要滿足論、教學技術論、集體公益論/凝聚論、促進發展論和精細加工論。
基于國外合作學習的幾種主要模式，在實踐的基礎上，劉春玲總結了我國比較有代表性的模式依次有“分層次目標教學、分小組合作學習”的課堂模式和異質合作、同質選學的教學模式。合作學習是我國新一輪課程改革所極力倡導的.一種教學方式，它有利于活躍課堂氣氛、調動學生的積極性、使師生關系更加緊密。更重要的是，合作學習可以讓學生習得合作的意識和能力，幫助他們更好地學習和生活。
合作學習理論是一個研究歷史悠久、且已獲得大量成果的完備的理論，其中先人開發研究出的合作學習模式和策略都能對當今合作學習與小學英語教學的結合有很大啟發和借鑒作用。另外，多年來國內外對合作學習在教學中的應用研究更是教師們學習的重要內容。
教師在整個合作學習過程中多是處于一種掌控者、引導者的地位，他們需要掌控整個班級局面，而往往忘了參與其中全程指導學生，要知道，學生在活動過程中可能會出現很多問題，可能是要求理解不到位，討論中出現了什么新問題。學生參與度太低，活動很難組織起來，課堂氛圍不活躍，活動效率也不高。而如果學生過于活躍，那討論也很難有序地進行，甚至會造成混亂的局面，勢必也會造成效果的不理想。
合作學習的有效開展能夠對學生產生許多積極的影響，對師生目前學習和教學工作的開展，特別是對學生以后的學習和生活都有很大幫助。學生在合作過程中可能會遇到各種問題，尤其是當學生面臨復雜、知識結構體系構建等重大困難時，就需要教師的全程指導。
學習的調研報告11
按照省委老干部局《關于印發<關于開展加強新形勢下老干部學習活動陣地建設課題調研工作的方案>的通知》的要求，XX市委老干部局成立專題調研組，以全市老干部學習活動陣地建設情況為課題，采取分組座談、實地走訪、問卷調查等方式進行專題調研。調研中，向各縣市區、企事業單位發放《老干部活動中心（室）建設情況統計表》120份，向老干部發放調查問卷200份。現將調研情況匯報如下：
一、基本情況
1、領導重視，陣地建設制度化。市委、市政府歷來高度重視老干部工作，堅持把老干部活動中心、老年大學建設納入經濟社會發展總體布局,統籌規劃,積極推進。每年年初召開常委會議，專題聽取市委老干局工作、活動中心工作、老年教育工作情況匯報，加強工作指導,研究解決工作中遇到的實際困難和問題，從編制、人員、資金上提供保障。明確市委常委、組織部長為市老干部工作領導小組組長，把老干部活動中心、老年大學工作列入重要議事日程。20xx年市委市政府兩辦11號文件明確要求，各級各單位要按照干部管理權限，為離退休老同志參加老年大學學習報銷兩門課程所需的學費。20xx年，市委、市政府印發《XX市老年教育“十二五”規劃》，對全市老年教育的指導思想、目標任務、保障措施提出了具體要求。20xx年，新市老干活動中心建設被列入《XX市“十二五”發展規劃》。今年，夕陽紅藝術中心（新老干中心）建設列入《20xx年市政府、工作報告》，明確由湘江公司承建，投資1億多元，建筑規模1萬多平方米，建在河西森林帶內，年內開工。
2、延伸基層，陣地布局網絡化
建立了以市老干活動中心為龍頭，縣市區老干活動中心，單位離退休活動室，鄉鎮村、街道社區活動室為依托的四級老干學習活動陣地網絡。目前，全市有老干部活動中心（室）866個，其中老干局直管的有69個，機關事業單位228個，企業35個，鄉鎮427個，街道社區116 個。在建老干部活動中心（室）29個。市老干活動中心：現擁有活動綜合大樓2棟，容納200人的多功能廳，容納100多人的排練廳，教室10間，室內學習活動場所面積5000平方米，各類健身器材、活動教學器具、配套設備價值150余萬元，可同時容納500-600人開展活動，全市老干部活動、老齡大學東校區、老年保健協會、老干部藝術團等排練、教學、講座等均在此開展。今年，將投資1個多億在河西開工建設新的全省一流的老干活動中心。市老齡大學：現設有河東、河西兩個校區，教學場地4000余平方米，開辦32個專業68個班，聘請專兼職教師18名，常年在校學員4800多人，多次被評為全國、全省先進老年大學。堅持向鄉鎮（街道）、村（社區）延伸，已初步形成市縣鄉村四級辦學的網絡全覆蓋。全市共開辦老年大學（老年學校）122所，在校學員22000 人，其中10家企業老年大學，12家社區老年大學，鄉鎮村辦老年學校83所，XX縣所有鄉鎮、XX縣90%鄉鎮均開辦了老年學校。四所老年大學被授予省級老年大學示范校。
3、科學規劃，陣地功能多樣化
按照“整合資源，集中財力，綜合功能”的原則，規劃設計活動陣地的布局，全市各老干部活動中心（室）功能不斷完善。調查中，53%的老干部認為本單位活動陣地設施配備、功能布局齊全，61.5%的老干部認為活動陣地能滿足老干部活動開展需要。20xx年，XX區投入 20xx多萬元，新建區老干部活動中心——頤樂園，占地31畝。建筑面積3106平方米，設有棋、牌室、健身房、乒乓球室、展示室、閱覽室、棋、牌室，為老同志提供了一個硬件設施較全、環境優美的活動場所。XX縣投入9400余萬元建設“宣傳文體老干青年”四位一體的活動中心，占地面積6萬平方米，預計 20xx年正式投入使用。全市各企事業單位、街道社區積極爭取，加大對活動陣地進行改造、維修、更新等硬件建設的力度。20xx年，XX區七斗沖社區籌資 5萬元，將社區老干部活動室翻修一新，新添空調，網絡多媒體等設備。今年，XX縣投資70萬完善縣老干部活動中心功能，并率先在全市成立第一個老干部黨校。目前，全市修建改造社區離退休干部活動場所101個。
4、創新載體，陣地活動經常化
為了滿足廣大老干部多層次的精神需求，各級老干部（老年）活動陣地和老年學校，充分發揮學習、休閑、娛樂和交流等職能，采用的固定課堂、網絡課堂、流動課堂等形式組織老干部學習實踐，同時開展豐富多彩的文藝表演、棋、牌娛樂、健康養生等活動。調查顯示，56.5%的老干部每月參加一次活動，22.5%的老干部每季參加一次活動，70%的老干部對單位活動陣地開展學習、娛樂活動滿意。XX區來園社區在老干部活動室成立“黨員會客廳”，每周四聘請社區內責任心強、經驗豐富的老干部與社區黨委委員一道，接待居民群眾來信來訪。積極發揮“五老”機構優勢，開展關心下一代“三項創建”活動，組織老同志廣泛開展愛心助學、關愛留守兒童、幫教失足青少年、義務巡查網吧等工作，創造出了“成長abc”、青少年綠色營地、德育“jq”工程等多個工作品牌。同時，堅持每年開展一項主題教育活動，通過組織情況通報會、座談會、形勢報告會、參觀考察等形式，有效地深化老干部的思想政治工作。特別是在創先爭優活動以來，老干部在思想政治、道德品行、教育后代、文化學習和活動等方面發揮了積極的作用，受到了中組織部、省委老干部局的充分肯定。
5、機制保障，陣地運轉常態化
在各級老干部工作部門指導下，全市各老干部學習活動場所，建立健全了一系列切合實際、科學規范的規章制度，活動室由專門工作的人員負責，形成了“有班子、有場地、有制度、有活動、有隊伍、有制度、有成效”的良好局面。農村鄉、鎮建立了“五老共一長”（老齡委、關工委、老體協、老科協、老年學校）的老年教育領導機構，確定了一名人大或政協主要負責人擔任會長，配備一名專職副科級干部為常務副會長，并設立了崗位津貼補貼，調動積極性，確保其穩定性，有效性。同時，加強老年教育教師和工作人員隊伍建設，實行定崗、定責、定人的“三定”辦法，強化了工作人員的責任意識，保證日常工作有序進行。形成制度化老年教育經費財政投入機制，縣市區和鄉鎮、社區按本地老年人口數每人每年10元以上列入當地財政預算，保證了日常工作有序進行。 20xx年XX縣每個鄉鎮按0.5—1萬元的標準列入同級財政預算，村（社區）老年協會的活動經費按每年每個村（社區）0.3萬元標準列入縣財政預算，縣、鄉兩級財政年投入120余萬元。
二、存在問題
1、規模陣地偏少。我市老干部和老年人活動陣地達到了一定的數額總量，但是上一定規模，一定檔次水平的陣地還是偏少。通過問卷統計，有23%的老干部認為本單位活動陣地設施、功能布局不齊全。以XX區為例，除區老干部活動中心面積有300平方米外，街道、鄉鎮（社區）老干活動場所面積一般只有20— 50平方米，有的甚至更小。鄉鎮、村級的老年活動陣地普遍存在場地狹小、設施簡陋、設備陳舊等問題，難以滿足農村老干部和老年人精神文化需求。有的鄉鎮老干部活動室只是一兩間房子、幾張桌子、幾個凳子和幾副棋、牌。由于各地領導重視程度不一，老干部學習活動建設還存在不平衡的問題。
2、陣地活動單一。目前，少部分活動陣地大以娛樂為主，功能不完備，活動項目少，內容很單調，老有所樂處于低文化層次的水平上。而隨著社會的進步和科學文化事業的發展，相對過去而言，老干部和社會老人大都年齡偏低、文化程度高、身體素質好，這種結構性的變化，使老干部對精神文化生活的需求呈現多元化，對活動項目的設置呈現多層次化，這些要求與老干部活動陣地設施建設滯后之間的矛盾日漸突出，導致一些老干部的精神文化生活需求無法滿足。
3、經費投入不足。當前，財政和單位投入是大多數老干部學習活動陣地建設和維護的唯一經費來源，開展活動、學習經費面臨短缺，無力進行場地維修和設施更新，更談不上改建、擴建和新建活動陣地。比如，各級老年大學因辦學經費不足，無人員編制，辦學場地條件有限，房屋陳舊，設施不配套，使用面積不足，新學員入學難，直接阻礙了受教育面擴大。
4、服務水平不高。部分單位對老干部活動陣地工作隊伍重視不夠，老干部活動場所大部分工作人員未經過培訓，有的不熟悉老干部工作方針政策，個別場所甚至沒有專職工作人員，難以勝任本職工作。同時，部分老干部學習活動陣地沒有建立相應規章制度，難以正常運轉。工作人員對新形勢下因地制宜開展老干部學習活動的創新意識和主動性不強。
三、對策建議
針對以上問題，我市就新時期做好老干部學習活動陣地建設提出以下對策和建議：
1、完善硬件設施，改善陣地條件。重點做好市新老干部活動中心建設，將其納入炎帝文化景觀中心——神農城總體規劃中，將其打造成為神農城標志性建筑，力爭做成全省乃至全國一流水平的老干部活動中心。同時，充分發揮市老干部活動中心的引導和輻射作用，積極爭取當地黨委、政府重視與支持，進一步完善全市各鄉鎮、街道、社區、村以及各單位老干部活動中心（室）的硬件設施。按照老干部的現實需求和活動需要，添置信息化、現代化設備，不斷完善活動中心（室）功能，以功能創新來構建合理的老干部活動空間，滿足老干部社會生活和精神生活需要。建議省委、省政府出臺相關文件，對老干部集中聚居的`地區，可以參考村級活動場所建設的模式，對老干部活動中心（室）進行標準化、規范化建設。
2、拓寬籌資渠道，增強創收能力。除完善老干部活動中心財政投入機制外，不斷拓寬籌資渠道，逐步建立“政府主導，社會參與，自我發展”良性經費投入機制。通過制定各種優惠政策，大力提倡和鼓勵社會有識之士和個體私營戶、民營企業家獨辦、聯辦、協辦老干部活動陣地，鼓勵社會各界捐贈和投資建設老干部活動陣地。建議中央和省級財政通過轉移支付等手段，加大對困難企業、農村基層的支持力度，推動工作平衡發展。同時，加強各老干部活動中心（室）自身創收能力，充分發揮老干部活動陣地各種協會組織的人才優勢，發動和組織他們不斷拓寬活動領域，實行有償服務。此外，可利用閑置的場地、房屋和設施，面向社會創辦經濟實體，在為老干部提供生活便利的同時，可向社會開放，以增加老干部活動陣地建設的經費來源。
3、整合社會資源，實現資源共享。以深化“四就近”活動為契機，充分利用社區資源，堅持“資源整合、統籌規劃、發揮效益”原則，以市場運作的方式，建設敬老院、托老所、康復中心、日間照料站，在開展學習活動同時，為老干部提供看護照料、家務幫助等服務。如XX區井墈社區探索建立“日間照料站”新路子，為老人提供學習活動、生活照料、信息咨詢、心理慰籍等服務。此外，還可采取自建、聯建、社區內駐地單位共建等靈活多樣的形式，積極開發整合現有資源，有效利用各種載體，不斷開辟和優化老干部學習活動陣地，向有條件的街道、鄉鎮、社區、村進行延伸。老干部學習活動場地不足，面積不夠的單位，可與職工之家、社區活動場所、村級活動統籌建設，共同使用。
4、實行規范管理，提升服務水平。從工作內容、工作職責、工作人員崗位職責等方面逐步建立起切實可行的規章制度，使服務管理上臺階，真正走上制度化、規范化軌道。不斷創新活動形式，在堅持“小型多樣、自娛自樂、就近就地”原則基礎上，注重日常活動與比賽活動結合、分散活動與集中活動結合，切實提升活動品味，真正發揮陣地效益，愉悅老同志身心。堅持深入基層調研，總結基層老干部學習活動陣地建設經驗，指導幫助解決實際問題，宣傳推薦先進典型，探索辦老干部黨校的途徑和辦法，研究創建全省示范性老干活動中心和老年大學示范校舉措。
5、加強隊伍建設，落實工作責任。選好配強老干活動中心領導班子，把那些政治堅定、業務精通、善于管理、作風過硬、對老干部有感情的同志，充實到老干活動中心領導崗位。建立綜合評估機制，從硬件建設、活動開展、老干部滿意度等方面進行評估，促進工作和服務水平提高。建立考核評比、獎懲制度，充分調動工作人員的積極性和創造性。對老年大學，要加強領導，選拔政治素質好、業務能力強的老師任教，并逐步提高專職教師比例，努力建設一支高水平教師隊伍。要培養有一批熱心老干部活動、勤勤懇懇、樂于奉獻的骨干力量，充分發揮他們在老干部活動中的組織作用、示范和帶頭作用，不斷吸引更多的老干部到活動中心（室）來。
流通業已成為“現代經濟的血脈和神經”，其活躍程度和現代化程度，標志著一個地區經濟社會的發達程度和先進程度。我市正處在資源型城市經濟加快轉型的關鍵時期，要在“皖江城市帶”中率先崛起，就必須加快發展流通業，努力把銅陵建成皖中南現代商貿中心。流通業不發達，尤其是現代流通業不發達，就難以形成皖中南商貿中心，難以在更高的層次上建設和諧銅陵。因此，進一步用科學發展觀引領流通業加快發展，充分發揮其在皖中南現代商貿中心城市建設中的推動與支撐作用，事關我市新一輪經濟社會發展的全局。
一、我市流通業發展現狀
改革開放以來，我市流通規模不斷擴大，經營主體多元發展，對提高全市綜合經濟實力和社會繁榮穩定做出了一定的貢獻，也為承接國際產業轉移、實施東向發展戰略創造了一定的市場條件。20xx年，全市社會消費品零售總額48.64億元，比上年增長15.1％；全市流通業擁有各類經營單位 5.7萬余戶，其中限額以上批發和零售企業25 家，限額以上住宿和餐飲企業17家，城鎮從業人員8.8萬人。
但是，我市流通業的發展理念、發展規模、發展速度、發揮作用程度，與加快推進皖中南現代商貿中心建設的要求和我市周邊地區的發展態勢相比，還存在一些突出問題。主要表現在：
一是觀念滯后，思想認識不到位。當前，制約流通業發展的最大障礙，仍然是思想障礙。由于我市工業經濟比重大，長期以來存在著“重生產、輕流通”和“流通從屬論”的觀念，沒有樹立“投資有限、消費無限”的意識，沒有充分認識到，促進銅陵流通業發展，是實現我市經濟又好又快地發展、推進新型工業化、增加地方財政收入、促進就業、確立皖中南中心城市地位、構建和諧銅陵的需要，進而不能自覺地將加快發展現代流通業，作為建設皖中南中心城市的重要切入點。
二是流通業總量小,企業規模小，競爭力不強。20xx年,全市社會消費品零售總額僅占我省的2.39％,居全省第16位處中下水平。 “十五”時期，全市社會消費品零售總額年均增長10％，低于全省10.9％的平均增幅，低于xx市、xx市、xx市的年均增幅2-4個百分點。流通企業攤位式、分散性、小規模的組織形式和傳統的營銷方式占絕對比重，年銷售收入超億元的商業企業也只有市合百商廈1家,營業面積4000平方米以上的超市只有家得利和合家福兩家，缺乏具有規模效應、市場競爭力強的大型龍頭流通企業。國有流通企業歷史包袱沉重、經營困難，作用發揮有限。
三是現代流通方式發育不足。20xx年，我市交通運輸、批零貿易、餐飲、住宿等傳統行業占流通業絕對比重，以連鎖經營、物流配送和電子商務為主要內容的現代流通方式份額較小，尤其是現代高新技術服務業還幾乎呈空白狀態，總體上仍處于“專業市場雖大不強，傳統百貨不大不強，現代流通既小又散”的現狀。這不僅增加了我市的要素配置成本，而且弱化了城市的聚集功能，制約了城市的平衡發展。因此，流通業組織化、信息化程度和創新能力有待提高，餐飲業、住宿業發展的產業化和現代化水平亟待提升。
四是農村市場發展滯后。農村市場發育遲緩，商品售后服務體系不健全、市場設施不配套，尤其是市場秩序較亂、商品質量問題較多，方便、安全、實惠的消費環境有待形成。 20xx年,我市縣級社會消費品零售總額3.16億元,占全市總量48.64億元的6.5％，這與41.6％的農村人口比重極不相稱。
五是發展無抓手，組織沒保障。長期以來，我市對流通產業的發展戰略、產業規劃、政府投資、政策扶持等方面重視不夠。由于缺乏工作抓手，缺乏扶持引導政策，致使行業組織化程度偏低，全市綜合性、專業性市場輻射力小，城市商業網點布局不合理，特色不明顯。流通主管部門頻繁變動，也從一定程度上影響了我市流通業的發展。
二、建設皖中南現代商貿中心的總體構想
（一）建設皖中南現代商貿中心的可行性
1、銅陵具有建設皖中南現代商貿中心的外部條件。銅陵周邊是廣大的欠發展地區，尚無中心城市，銅陵經濟腹地和輻射范圍遠景開闊，極具潛在投資價值。如果能充分發揮區位、交通、資源、產業等比較優勢，最大限度地聚集體外生產要素，加快發展現代商貿流通業，銅陵完全有可能成為皖中南現代商貿中心。
2、銅陵具有建設皖中南現代商貿中心的內部條件。根據世界上經濟發達國家發展經驗，人均gdp達到3000-5000美元的階段，經濟發展將呈加速之勢，即經濟加速增長、產業結構加速升級、消費結構加速轉型。目前我市人均gdp已達4280美元，標志著我市進入了一個全新的快速發展階段，人們的生活方式將由生活型向享受型轉變，將直接推動城市形態由低級向高級轉變，商貿流通業將處于發展的黃金期。
（二）建設皖中南現代商貿中心的挑戰性
1、從外部看，“皖江城市帶”中的蕪湖、馬鞍山、安慶、池州等市，紛紛高起點發展現代商貿流通業，爭取在新一輪經濟發展浪潮中搶奪先機。這些都對我市加快推進建設皖中南現代商貿中心形成壓力。
2、從自身看，我市以商貿流通為主導的第三產業，尤其是服務業的成長性明顯落后于第二產業的發展。20xx年—20xx年，我市服務業增長均速為9.5％，明顯低于工業16％的均速增長，服務業占國內生產總值比重從20xx年的37、1％下降到31、8％。
（三）建設皖中南現代商貿中心的戰略構想
1、建設皖中南現代商貿中心的基本思路是：堅持科學發展觀為指導，切實通過“做實零售抓住購買力、發展批發擴大輻射力、建設市場增強吸納力、政策扶持提高引導力、優化服務促進發展力”，加快把銅陵建成皖中南現代商貿中心。
2、建設皖中南現代商貿中心的戰略目標是：到20xx年，全市社會消費品零售總額達到230億元以上，年均增幅達12％；第三產業增加值占gdp的比重力爭達45％，其中商貿對三產的貢獻率占三分之二；全市商貿流通業從業人員占全社會從業人員的60％以上；全市三產稅收占地方財政收入的比重達50％以上，其中商貿的稅收占40％以上。
3、建設皖中南現代商貿中心的總體布局是：建成與皖中南現代商貿中心相協調、可持續發展能力的商業網點結構體系。增強主城區商業中心的核心與帶動作用，完善以主城區商業中心為主導，區級商業中心為支撐，社區商業中心和城鎮商業為基礎的發展機制。發展面向省內外的現代化專業市場，形成以現代化專業市場為主導，其它專業市場為補充的基本布局。依托長江港口和高速通道，以區域物流為主導，市域物流為補充，構筑物流基礎設施平臺，立足皖中南，融入長三角，努力構造社會化、專業化、現代化的物流服務體系，把銅陵建設成為皖中南物流中心，沿江物流中轉樞紐、長三角物流內聯腹地。
三、對策建議
加快銅陵商貿流通業發展，建設皖中南現代商貿中心，必須規劃先行，政策引導，采取以下切實措施：
一要高起點規劃皖中南現代商貿中心建設。根據我市城市總體規劃、土地利用規劃和“十一五”規劃，堅持合理布局、完善功能、提升水平的要求，市商務局按照高起點規劃皖中南現代商貿中心建設的設想，委托xx市規劃勘測設計院承擔《xx市城市商業網點規劃》設計任務，現已進入審查論證階段，建議市政府盡快組織評審，發布實施，同時出臺相關落實商業網點規劃建設的管理辦法，保證規劃更具有嚴肅性和權威性，以進一步發揮規劃在合理布局、集約利用資源、指導重要特色商業區塊發展和形成商業組合優勢等方面的作用，以促進商業網點、市場建設的發展，實現合理空間布局，提升資源利用效率，提高系統運作質量。
二要打造皖中南現代商貿中心的發展平臺。建議通過實施三個工程，打造皖中南現代商貿中心的發展平臺。一是“雙心工程”，重點是加快市級的商業核心和區級商業中心的發展。通過優化業態，鼓勵大型百貨業、超級市場、大賣場、專賣店等現代商業主流業態集聚，提升新型業態比重。通過提升檔次，結合城區改造，進行“騰籠換鳥”，優化空間利用，提升商業設施品位，增強城市現代氣息，引進大型商場、超市等。通過體現特色，引導各主要街區錯位發展，既各有特色、功能相對獨立，又相互配合補充。二是“雙進工程”，重點是開展創建商業示范社區活動，以便民服務進家庭，便民消費進社區為主題，逐步形成門類齊全、便民利民的城市社區商業服務網絡，滿足社區居民多樣化、個性化的消費需求。三是“萬村千鄉”工程，重點是不斷開拓農村市場，構筑農村現代商品流通體系，為建設新農村服務。為有效實施三個工程，建議市政府按照“儲備一批、規劃一批、建設一批”的滾動發展原則，籌劃、論證、篩選、確定好我市商貿流通業的重點項目，切實解決其建設用地問題。
三要制定加快商貿流通業發展的促進政策。目前我市周邊地區都已制定加快商貿流通業發展的促進政策。建議我市按照“政府獎一點、稅收免一點，社會扶一點”的原則，制定加快商貿流通業發展的促進政策。所謂“政府獎一點”，即對鼓勵發展的流通企業、在流通業發展方面做出突出貢獻的縣區、商務主管部門及有關企業，政府獎一點。對現代商貿流通業的重大項目、進入國家100強的商貿流通企業，政府將進行重獎；所謂“稅收免一點”，即對現代商貿流通業、上檔次的大項目，政府地方稅收免一點；所謂“社會扶一點”， 即工商、公安、土地、供電、供水、供氣、城管、環保、技監等部門，要共同扶持商貿流通業的發展。
四要成立皖中南現代商貿中心建設領導小組。建議成立皖中南現代商貿中心建設領導小組，市政府主要領導掛帥，各相關部門領導為成員，下設辦公室，辦公室設在市商務局，進而統一協調和指導全市商貿流通業的發展，加快推進皖中南現代商貿中心建設。
為了進一步了解我縣住房保障基本情況，掌握廣大人民群眾對保障性住房建設的需求，為政府年終決策提供必要的政策依據，根據XX縣“三民”工程大走訪爭先創優促發展活動的工作安排， 8月中旬，我部門由分管領導帶隊，產權產籍股、物業股、征收辦、房管所、危房改建辦、縣交易中心、保障性住房管理中心等部門負責人組成調研組，分赴太平社區8類、115戶被走訪家庭，采取實地察看、翻閱資料、召開座談會等方式，就全縣住房保障情況進行了調研。現將有關情況報告如下：
一、保障性安居工程基本情況
近幾年來，根據國家、省、市的相關文件精神，縣委、縣政府十分重視住房保障工作，把實現城鎮低收入家庭“住有所居” 這一目標作為事關經濟社會發展和社會和諧穩定的大事來抓，并列入各級政府的重要議事日程。年初即制定并下發了《XX縣廉租住房租售管理辦法》（全政〔20xx〕13號），特別是今年6月份全市保障性住房建設現場工作會議在我縣順利召開之后，縣委、縣政府把保障性住房建設工作擺在更加突出的位置，先后多次召開會議專題研究貫徹落實意見，并由縣住房保障主管部門制定了《XX縣20xx年保障性安居工程建設工作方案》，切實把保障性住房建設作為踐行科學發展觀、構建和諧社會、提升城市形象、改善民生的一項重點工程，積極推進，大力實施，并取得了階段性成果。
（一）認識明確，態度積極。在調研中，我們普遍感受到，全縣住房保障作為一項重要的民生工程，政府思想認識明確，職能部門工作積極主動。我縣在20xx年啟動了廉租住房建設工作，目前，已建成廉租住房800套4萬平方米，另外有1040套5.13萬平方米公共租賃住房、200套1 萬平方米廉租住房、989套近10萬平方米棚戶區改造安置房在建，走在了全市8個縣（市）區前列，起到了積極的表率作用。
（二）合理規劃，領導重視。縣住房保障主管部門結合我縣實際，正在組織編制《XX縣“十二五”住房保障規劃》，為“十二五”住房保障明確工作目標。同時，為了進一步加強對保障性住房工作的組織領導，縣政府早在20xx年即成立了XX縣低收入家庭住房保障工作領導小組，指定專人負責，完善政策措施，強化組織協調。為加強保障性住房建設工作，專門成立了住房保障股及保障性住房管理中心，配備專職工作人員，設立資金專戶，著力開展工作。
（三）勇于探索，積極創新。在大力推進保障性住房建設的同時，創新工作思路和方法，積極探索總結有益經驗。在積極穩步推進保障性安居工程建設的同時，嚴把工程質量關，保障性安居工程全面納入工程質量安全體系，明確各責任主體的工作職責，嚴格執行工程“六制管理”，并建立了項目點聯系人制度。切實加強和規范保障性安居工程的建設管理工作。
（四）注重實效，全力推進。按照省、市確定的目標任務，狠抓落實，強力推進保障性住房建設。保障性住房在全縣住房體系中所占的比重逐年擴大。同時做好年度提標擴面工作，自20xx年至今，住房保障條件從人均10平方米提高到15平方米，收入標準從人均月收入234元提高到450元；保障標準從每人每月4元/平方米提高到6元/平方米，對836戶申請保障的住房困難家庭做到應保盡保，其中實物配租411 戶，發放租賃補貼425戶。
二、住房保障工作突出問題及原因分析
我縣保障性住房建設工作在各級各部門的不懈努力下，取得了較好的成績，但通過走訪調研發現，還存在一些突出問題和困難：
（一）住房保障申報工作需要加強配合。由于對住房保障工作重要性理解上的差異，加之受社區管轄區域及人員調整等因素影響。社區在年度提標擴面申報工作中存在把關不嚴，吃不透政策等個別現象，導致部分符合保障條件的居民，社區不讓報，不完全符合保障條件的家庭反而能申報，部分走訪對象對此反應較為強烈。
（二）保障體系不夠完善。一是保障模式比較單一。目前我縣僅開展了廉租房建設、公共租賃住房，而經濟適用住房尚未真正啟動。二是在保障性住房建設過程中，缺少建設管理的專業人才，從政策制定、保障對象、土地供應、資金保障、建設標準等方面還沒有形成長效工作機制。三是低收入家庭住房狀況調查工作機制不完善，在資格審查的過程中，存在申請保障性住房家庭的經濟收入核定困難的問題。四是后續管理滯后。通過走訪調查普遍對保障性住房的后續管理心存疑慮，一些由住戶負擔的水、電、暖及物業等費用難以按時足額繳納，同時，在住房退出機制方面還不夠完善，給后續管理帶來一定的困難。
（三）融資渠道不夠暢通。由于我縣財政收入普遍較低，經濟總量較小，政府儲備土地有限、拆遷成本高、財政支出壓力大的問題。目前我縣的保障性住房建設資金來源渠道單一，主要是國家、省、市、縣按比例的配套資金，要形成一種規范的“政府主導、多方參與”的融資渠道還需要一段時間。
（四）保障性住房設計不夠合理。一是沒有考慮配比建設一定數量的無障礙房，在今年分配入住時，承租家庭成員中有重病或殘疾的，無法正常入住。二是房型設計二室一廳達不到10%，大部分為一室一廳的小戶型，走訪對象反應在使用及功能上受限制。三是小區在公共使用空間考慮上不夠合理，和苑小區、王曹小區的廉租住房底層設置了儲藏空間，但沒有殘疾車、來訪人員的車輛停放位置，給小區規范管理帶來了一定難度
（五）基礎配套需進一步完善。因土地受限，部分保障性住房在規劃選址上相對偏僻，教育、衛生、交通等公共基礎設施及時配套有一定難度，供水、供氣、供電得不到有效保證，保障戶出行不便，文化娛樂、購物場所等配套實施不能及時跟進的問題，增加了保障戶的生活成本。
三、加快保障性住房建設的意見和建議
（一）明確目標，提高認識。縣委、縣政府將住房保障工作納入了今年工作目標績核考核，同時與縣住房保障部門簽訂了民生工程目標責任書，進一步明確了年度工作目標和完成的時間節點。目前，全縣保障性住房建設工作進展速度較快，在做好廉租住房和公共租賃住房建設工作的基礎上，下一步應著手完善經濟適用住房的建設和管理機制，為解決中等以及中低收入家庭的住房困難問題，提供有效途徑。做好社區住房保障專職人員的培訓工作，熟悉、掌握政策，把好申報關，符合保障條件的家庭要盡快納入住房保障體系，讓老百姓充分共享改革開放成果。
（二）協調發展，科學編制規劃。保障性住房建設作為一項長期性工作，應置于政府的全局工作之中，科學謀劃，統籌兼顧，廣泛聽取群眾意見，積極穩妥地編制規劃。建議政府在今后每年的財政預算中適當作出安排，保證規劃編制的順利實施。項目規劃既要盡可能選擇市政設施健全，教育、醫療、交通便利的地方，又要考慮縣政府的財力可能和群眾的承受能力，把規劃制訂在扎實、可靠的基礎上，確保規劃一批，開工一批，建成一批，安置一批，使困難群眾真正享受到保障性住房建設帶來的實惠。
（三）拓寬融資渠道，加大配套資金力度。縣政府應進一步加大對我縣保障性住房建設的工作力度，為全縣保障性住房建設配套好項目資金。建議在積極爭取國家、省、市項目資金的同時，也要足額配套，以緩解建設資金不足的局面，使全縣保障性住房建設工作按計劃整體有序推進。廣泛動員并吸引有實力、社會責任感強、信譽好的企業家，投身于保障性住房的開發建設。同時，應創造性地開展工作，用好用活中央、省市專項資金，積極開展廉租住房租售并舉的試點工作，完善相關政策措施，用出讓產權的收入，緩解政府投資壓力，滾動發展，實現良性循環。
（四）細化保障性住房設計，完善戶型功能。根據《安徽省保障性住房建設導則（試行）》的要求，建議一是廉租住房中建設不于10%的無障礙房；二是戶型設計應以二室一廳為主，可參照《導則》的推薦戶型；三是在其他設計上，本著“確保使用、適度前瞻”的原則，取《導則》要求的中間值較為合理。
（五）完善措施，促進保障性住房建設健康發展。根據地方經濟發展，結合我縣實際，建議對已建成的廉租住房可以實行出租與出售相結合的“租售并舉”方式，按群眾自愿原則可以出租，也可以出售部分產權，實行共有產權制度，對這一現象我們要正確看待，進行深入的調研和探討，在不違背有關文件精神的前提下制定出合理可行的規章制度或政策措施。同時，要按照相關文件精神，落實配建政策，做好商品房配建廉租保障住房等工作，普通商品住房中要配建不低于5%的廉租住房和不低于10%的公共租賃住房，必須在出讓合同中明確保障性住房的建筑總面積、分攤土地面積、套數套型面積、建成后政府收回或收購的條件，對沒有按照規定配建保障性住房的。
（六）積極探索經驗，加強保障性住房管理服務。住房保障管理服務水平的高低，直接關系到住房保障工作能否公平、公正實施、關系到住房保障資源能否公平善用、關系到政府的形象與社會和諧穩定。因此，通過走訪調研，一是進一步完善保障性住房分配方式。應對實物配租形式進行改進，可依據不同的收入狀況和住房情況對低保戶劃分等次，按類別繳納不同比例的住房保證金，強化約束管理，確保“易進易出”。二是進一步完善保障性住房動態管理機制。應逐步建立、健全保障對象家庭收入和住房現狀監控體系，提高核定工作的準確性和真實性，不斷完善廉租房的準入和退出機制。三是加快建立兩級住房保障信息系統，并與市級管理部門聯網，實現多部門共享，依托信息技術，建立健全縣、鎮、社區三級聯動的信息化保障性住房管理工作機制，只要我們按照中央、省、市的有關要求，上下一心，扎實推進，創新工作，通過共同努力，中低收入群體的住房難題一定能得到有效解決，“住有所居”的目標也一定能夠早日實現。
學習的調研報告12
[摘要]針對高職學生英語學習策略上存在的不足之處，筆者擬通過對自己院校學生英語學習觀念和英語學習策略的調查和研究，了解并解決以下兩個問題:一是透視學生的學習策略。二是反思教師的教學模式。
[關鍵詞]高職學生 公共英語 學習策略
一、前言
目前，我國外語界對英語學習策略研究的對象更多的是關注本科生及以上學歷的學生，對高職學生很少有人問津。然而，我們在教學中觀察到，不少高職學生英語學習策略上存在許多不足之處，導致許多學生學習英語多年，但收效甚微。如何提高我院公共英語教學質量，使學生在有限的時間內盡快地掌握英語技能，這是我院公共英語教學面臨的主要問題。為了能詳盡地了解學生在學習中的真實想法，有的放矢，筆者擬通過對我院學生英語學習觀念和英語學習策略的調查和研究，了解并解決以下兩個問題:一是透視學生的學習策略。二是反思教師的教學模式。
二、研究設計
1.有關英語學習策略的調查設計
依據教育部20xx年制定的《英語課程標準》中對英語學習策略具體內容的要求，結合本學院05級學生的實際情況，設計問卷調查(見表1)。本次問卷調查設計了六個方面的英語學習策略：一是記憶策略，二是認知策略，三是補償策略，四是后認知策略，五是情意策略，六是社會策略。共包含41個觀測點。
2.英語學習策略的調查對象
調查對象為05級各專業學生，共發放問卷500份，收回有效問卷419份。
3.英語學習策略對成績影響的分析
（1）操作方法。根據收回有效問卷419份，按第二學期期末考試（我們稱之為“校內A級”考試）成績和第三學期一次性全國A級考試成績進行分組統計。其中第二學期期末考試成績按照良好（80分以上）、中等（79-60分）、不及格三檔進行分組統計，一次全國A級考試成績按照及格、不及格兩檔進行分組統計。
（2）數據分析方法。采用數理統計中列聯表的獨立性2檢驗方法。其中置信度為90%，臨界值為2（0.10；8）=13.36和2（0.10；4）=7.78。大學英語學習策略問卷統計計算表（期末考試分析）和大學英語學習策略問卷統計計算表（A級成績分析）。
（3）針對問卷中的六個方面41個觀測點統計計算和分析結果。
三、調查結果和分析
1.記憶策略對比分析結果
我們不妨以觀測點5.我運用相類似的發音記憶英文生字來分析，統計計算結果顯示對A級考試和對第二學期期末考試的成績都有顯著影響,這一點說明老師在教學活動過程中,從語音學角度,注重培養學生用正確發音、辨音的方法記憶單詞,這種記憶方法不僅能使學生達到記憶單詞的目的,而且還能使學生達到正確朗讀單詞,正確判斷單詞,為聽懂單詞與句子奠定良好的基礎。接下來，我們分析一下1和6這兩個觀測點，我們清楚地看到1和6這兩個觀測點都是與記憶單詞有關的學習策略，統計計算結果卻顯示學習成績和該策略沒有顯著影響。從這一結果我們來分析，我們在教學活動過程中，雖然常常使用此方法幫助學生記憶新單詞，卻忽視指導學生在記憶新單詞過程中，怎樣充分利用他們手邊的工具書或電子字典，來實現新老單詞聯想記憶，由于我們教學活動過程中的忽視，我們未能使他們達到在鞏固舊單詞的同時，牢固記憶新單詞的目的。反躬自省，我們在教學活動過程中，還需更準確地把握和實施我們現有的教學模式，使其更富有生命力。
2.認知策略對比分析結果
我們還可以從13，19，20觀測點來分析。客觀地講，觀測點13.嘗試以英語交談統計計算結果都顯示無顯著影響,這主要是教師都忽略了問題。觀測點19.在英語會話或閱讀英文時我避免逐字翻譯，統計計算結果顯示對A級考試有顯著影響,對第二學期期末考試無顯著影響,這一點是教師在教學過程中注重的環節，學生也比較重視A級考試,平時他們注意按照老師指導的方法自主地訓練,另外與有些學生母語掌握的熟練有密切關系。觀測點20.我將我所聽到的`和讀到的英文作成摘要筆記。統計計算結果都顯示無顯著影響,這點老師在教學活動過程中會有統一要求的,學生也很認真做,但是課余時間不重視閱讀筆記,說明溫故知新這一環節有漏洞。我們現在認真分析自身，其目的就是為了在今后的教學過程中彌補我們過去漏洞，真正實現“教學相長”。
3.補償策略對比分析結果
本策略計算結果大部分顯示對A級考試或對第二學期期末考試有顯著影響，說明老師和學生都注重這一點。說明老師和學生都注重這一點，也說明了“教與學”在我們教學活動過程中，實現了完美的統一。
4.后認知策略對比分析結果
我們重點來分析27.我試著找出如何學好英語的方式。統計計算結果都顯示對A級考試沒有顯著影響,對第二學期期末考試有顯著影響,這一點說明平時每一個學生愿意找出符合自己學習英語的方式，也愿意把符合自己學習英語的方式應用到實際中，為什么期末考試成績與觀測點27有顯著影響，而A級考試沒有顯著影響呢？這個問題也很容易回答，那就是因為期末考試這一教學環節對他們并不陌生，他們熟悉教材內容和考試形式，能自如地應用自我的方式解決他們面臨的問題。相反，A級考試他們從未嘗試過，他們的畏懼感和陌生感使其不能自如地應用其自我的方式解決他們面臨的問題。今后，我們準備利用課余時間按照A級考試模式，給學生提供熱身的機會，實現熟能生巧。
表65.情意策略對比分析結果
總體上講學生在這部分策略上認識不足，反映出學生的自我調節能力和控制能力較差。我們在這個環節中重點來分析觀測點33.即使畏懼犯錯，我仍會鼓勵自己說英語，觀測點34.每當我的英語表現良好，我會獎勵自己。統計計算結果都顯示對A級考試和對第二學期期末考試成績沒有顯著影響,這一點說明平時大部分學生沒有反思自己每天或每個階段學習過程中的劣勢和優勢所在，沒有在學習過程中養成分析自我的習慣。我們通過分析是為了從我們教學的角度來幫助學生，在今后的學習過程中養成分析自我的習慣，培養自身的調節與控制能力，最終實現自我完善的目標。
6.社會策略對比分析結果
這個策略是我們實施學習策略中最后一個。現重點來分析一下觀測點36.假如在英語會話中，我有聽不懂的地方，我會要求對方說慢一點或重說一遍，觀測點40.我用英文提問。這兩個觀測點都和英語的“聽”、“說”有關，統計計算結果都顯示對A級考試和對第二學期期末考試成績沒有顯著影響,學生存在認識的問題，他們主要考慮A級考試題型沒有涉及此項內容，另外有些學生有怕說錯的心態，所以他們在英語教學活動中不主動參與到教學主體的實踐活動中來，我們也應該反思我們在英語教學活動中的確忽視把大學英語課程“說”作為每節課的重點。觀測點39.我會發問以澄清及證實英文上的問題。統計計算結果都顯示對A級考試和對第二學期期末考試成績沒有顯著影響,這一點說明大部分學生平時不善于思考自己應怎樣主動解決在學習中出現的問題，也不善于將自己在學習中出現的問題與他人交流，更不善于將自己在學習中出現的問題與他人共同探討找出解決此問題的有效的辦法。因此，在進行教學實踐活動中，我們應加強指導學生怎樣主動將自己在學習中出現的問題與他人交流，達到解決問題的目標。最后我們分析一下觀測點38.我會向講英文的人請求幫助。統計計算結果都顯示對A級考試成績和對校內第二學期期末考試成績結果有明顯的影響，這不僅說明了大部分學生的確有學好英語的愿望，更說明學生有能力成功的主動的通過向講英語的人請求幫助，獲得提高成績的捷徑方法。這一觀測點有顯著影響，充分肯定了課堂教學思路對學生的重大指導作用。
四、結語
從上面的調查研究得知，有些學生運用英語學習策略頻率不高,還有些學生運用英語學習策略效率不高；同時也反應出教師在課堂教學中存在不僅有忽視學習策略培養的現象，而且還有忽略學習策略與教學模式真正融為一體的現象。筆者透視學生的學習策略，反思教師的教學模式是為了在今后教學環節中，有目的滲透學生的學習策略常規應用意識和有目的注重不斷完善和提升學生自主學習的意識。教師可以結合課本及課堂教學活動有意識地幫助學生克服已形成的一些不良學習習慣和策略；還要有意識地提高學生學習策略意識并實施相應的訓練。通過學習策略的這一調查研究，了解高職優秀學生的一般學習特點，并力圖尋找出教學環節中存在的往往易被忽視的問題，從中篩選出帶有普遍規律的方法和建議，并用這些方法和建議指導教師和學生在新的教學周期中改進教與學中的問題。
學習的調研報告13
一、小學生學習動機的形成
小學生學習動機的形成過程受主觀、客觀兩方面因素的影響。
1、小學生學習動機的客觀因素
首先是家庭對學生學習動機的形成起重要的作用。學生的學習動機，在很大程度上體現了父母態度。學生的個性特點在學習動機的形成中也有一定的影響。
家庭教育對小學生學習動機的形成起重要作用，初入學的兒童其學習動機基本上是家長要求的反應。如低年級兒童說：“是爸爸、媽媽叫我來上學的、將來長大了像爸爸那樣有本事、作業完成時會對父母說我給你做完了”等等。家長對小學生的學習要求以及家長以什么樣的形象來作為小學生的學習榜樣，不僅影響了學習動機的特質，也影響了學習動機的強度。
社會環境對小學生學習動機的形成其影響是相當廣泛的。一方面家庭和學校教育反映了社會的要求；另一方面社會還通過一定的輿論、制度來影響小學生的意向、愿望。報紙、廣播、電視、書刊等傳播媒體、媒介也隨時隨地的影響小學生學習動機的形成。
學習教育是一種有目的、有計劃的對學生施加影響的過程。在一般情況下，學校教育對小學生學習動機的形成起著主導作用，而學習教育又是通過教師進行的。一方面，教師以自身嚴謹的治學態度和對教育事業的獻身精神，為學生樹立良好的學習態度；另一方面，教師又根據社會、學校的要求以及小學生學習動機形成的規律，培養和激發學生正確而穩定的學習動機。
需要指出的是：如果家庭、社會的要求與學校教育不一致時，則會抵消或破壞學校教育的作用。特別是社會不正之風、同伴中小集團成員的壞習氣也常常阻礙小學生正確學習動機的形成。因此，必須注意采取預防或消除不良影響的積極措施，防患于未然。當然，這方面的工作需要家庭、社會、學校的密切配合，否則將收效甚微。相反，在學校教育、家庭教育和社會影響一致的情況下，對小學生學習動機的效果最佳。
2、小學習動機形成的主觀因素
小學生學習動機形成的主觀因素包括生長成熟與年齡特征、興趣愛好、意志品質、志向水平、智力發展水平、思想品德等。
生長成熟與年齡特征是影響小學生學習動機形成的一個重要因素。研究表明，學生在不同年齡階段其主導性學習動機是不斷發展變化的，總的趨向是隨著年齡和知識經驗的增長、世界觀的`逐步形成，也與社會要求相應的學習動機就愈來愈占有支配地位，并逐步成為學習的主導性動機。小學生的學習動機多制約與一些與學習結果直接相關的具體人和事。如有些小學生之所以努力學習，就是為了獲得父母或親友的贊揚或獎勵好吃的、好玩的，有些小學生則是因為喜歡教他（她）們這門課的老師，也就是愛屋及烏。一般來說，在小學生的學習動機中，直接的近景性學習動機起主導作用。
小學生的興趣愛好與意志品質是影響其學習動機形成的另一重要因素。對學習有強烈興趣的小學生，往往會廢寢忘食的去學習各門功課；意志堅強的小學生在正確學習動機和錯誤學習動機之間發生沖突時，能以理智和客觀標準決定取舍。
學習動機還與志向水平有著密切聯系。另外，小學生智力發展水平、思想品德等因素，都會對其學習動機的形成產生一定的影響。
二、動機和學習
動機在小學生學習中的作用是很重要的，具有正確動機的學生其學習態度是端正積極的，他（她）們會對學習知識產生濃厚的興趣，在學習過程中精力充沛、全神貫注、善于觀察和思考問題，有強烈的自信心、好勝心、進取心，能夠正確對待表揚和批評、成功與失敗。在動機的推動下，他（她）們會頑強拼搏、勤奮學習，在學習上取得成績，同時在智力上也得到進一步的提高和開發。經實例證明，經過動機培養的小學生其學習成效要好于沒有經過動機培養的小學生。
正確的動機可以增強學習效果。通常情況下，教師只注意動機對學習的促進作用，認為動機是學習的先決條件，卻忽視了動機和學習之間的辯證關系，即學習好也可以增強動機。奧蘇貝爾曾明確指出：動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系。也就是說：動機固然促進學習，而學習效果反過來也能增強學習動機。小學生在學習過程中，當求知欲得到滿足，產生積極情緒體驗時，其原有學習動機也可以得到進一步加強。
在一定意義上說：學習動機與學習效果是一致的。動機正確且強度適中，學習效果則很好；動機錯誤或學習強度較高，學習效果則較差。
當然，兩者之間不一致的現象也是存在的，表現在有的學生學習動機正確，短時間內學習較差，而有些小學生學習動機不正確，但當前成績卻很好。這種現象并不能否定兩者之間的一致性，因為影響學習效果的不僅僅是學習動機，還有其他因素，如基礎知識、智力發展水平、學習方法、學習習慣以及身體狀況、一時的物質獎勵刺激等等。那些真正具有正確學習動機的小學生通過努力學習，在知識、技能等方面的欠缺會逐漸得到彌補，其成績也將會不斷得到提高，趕上并超過沒有正確學習動機的學生。
三、小學生學習動機的特點
根據小學生的生長成熟和年齡特征，其學習動機具有以下特點：
1、交往動機強于成就動機
交往動機是一種基本的社會性動機，是指一種需要與人親近的內在動力，它起源于兒童與他人的接觸，表現出群集感、相熟感、友誼感、親屬感、歸屬感等。成就動機是一種較高的社會動機，是指個人對自己認為重要或有價值的工作，不但愿意去做，而且能夠達到完美地步的一種內在推動力量。
在小學階段，交往動機明顯強于成就動機。比如：小學生多愿意為他所喜歡的老師學習，而拒絕為不喜歡的教師努力學習（友誼感）；為了獲得父母、教師、親友、同學的贊揚而認真學習（親屬感），當其自尊心或自信心因受責備、奚落而挫傷后學習會受到影響。因此，受這種交往動機支配的小學生能堅持學習，他不僅希望處于優越地位，而且希望得到父母、教師的喜歡和同伴的尊重。成就感在小學階段還處于朦朧狀態中，需要教師加以引導和培養，使之學習能更有成效。
2、近景動機為主，遠景動機為輔
直接的近景性動機是與學習活動本身直接聯系，由對學習的直接興趣、對學習活動的直接結果的追求所引起的動機。間接的遠景性動機與人們對活動的社會意義的認識相聯系，他是人們的理想、世界觀等學習活動中的體現。在小學階段，近景性學習動機占主導地位，而遠景性學習動機起輔助作用。這是由于小學生的學習情緒不夠穩定，容易受偶然因素的影響，長隨情境的改變而變化。如有一個小學生在數學課上受到表揚，而由此喜歡上了數學課，后來換了數學老師，他這種由對數學老師的興趣所引起的動機也就消失了。需要指出的是由于直接的近景性動機比較具體，作用也較強，故仍不失為引發小學生學習的直接動力。
總而言之，在實施素質教育的今天，作為一名小學教師不僅要上好課，而且要研究小學生學習的規律和心理活動，特別是要重視并充分發揮學習動機在學習中的作用，最終促進全體小學生主動和諧地發展、學習。
學習的調研報告14
為了深入貫徹落實黨中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，切實提高青少年學生的思想道德水平和科學文化素質，我校根據實際情況，成立了調研領導小組，采取聽匯報、座談、問卷等形式，對我校青少年思想道德建設開展情況進行了專題調研，現將情況匯報如下：
一、建立健全的管理機構，全面加強和改進青少年思想道德建設。
組長：
副組長：
組員：
充分發揮學校在青少年思想道德建設中的主渠道，主陣地、主課堂的作用、積極探索新辦法、新途徑、有力地推動了青少年思想道德建設工作的深入開展。
二、加強學習和宣傳，把青少年思想道德工作擺在學校的首位。
1、深入學習和討論《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，領會其精神實質，切實把思想道德建設貫穿于整個教育教學過程之中，牢固樹立德育為首的觀念并落實到行動中去，同時黨員教師在德育工作中發揮了先鋒模范作用。加大宣傳力度、營造良好輿論氛圍。
三、抓統籌規劃，把青少年思想道德建設貫穿學校教育的全過程。
學校認真落實《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，不斷增強德育工作的主動性、針對性和實效性。著力構建加強和改進德育工作的有效機制。把學校德育工作擺在突出位置，并進一步完善考核評價和獎勵機制，制定了《班級量化考核制度》、《班主任量化考核制度》，校長、副校長親自抓德育工作，制定切實可行的德育實施方案，把青少年思想道德建設作為學校工作的重中之重來抓，通過課內外、校內外各種途徑，發揮學校主渠道作用，真正落實育人為本、德育為首、注重實效的要求，努力培養積極進取、蓬勃向上的新一代青少年。
四、抓課程建設，努力構建適應新世紀發展需要的德育課程體系。
進一步推動中學思想品德課的改進和建設，深入研究學生思想品德形成的規律和特點，把愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育和民主法律教育體現在課程和教材之中。積極進行教學改革試點，推廣教學改革成果，逐步建立德育學科的評價體系。同時，還充分利用基礎教育課程改革的平臺、改革課程設置、教材和教學方法，切實減輕學生的課業負擔。把學生思想品德教育貫穿和滲透在課程改革、課堂教學的各個環節，積極主動、潛移默化地培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強創新精神和實踐能力。
根據國家的.新課程方案，調整德育課程結構，初中一二年級開設《思想品德》課，重視綜合實踐課程中的社會實踐、社區服務、研究性學習與德育課程的聯系，從而實現理論課程、實踐課程、社會課程的結合，構建以學會做人為核心、以生活德育理論為基礎的新的德育課程體系。在其他各科課程中，也滲透德育教育的內容，特別是語文、歷史、地理、藝術（音樂、美術）等課程充分挖掘其中蘊含的德育因素，不失時機地重視培育和弘揚民族精神。
五、抓校內外結合，廣泛開展學生思想道德教育實踐活動。
積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區服務的有效機制，建立科學的學生思想道德行為綜合考評制度。采取課內外和校內外相結合的方式，綜合利用教育資源，積極組織開展多種形式的青少年社會實踐活動，對培養他們的社會責任感，學會與人合作有著積極的作用。組織廣大青年團員積極參與“手拉手”、“志愿者”、“扶殘助殘”等社會公益活動利用“五四”、“七一”、“十一”、“一二九”等紀念日，以及民間傳統節日和重大歷史事件、歷史人物紀念日等，舉行形式多樣的慶祝、紀念活動，進行民族精神的弘揚和培育。組織學生參觀愛國主義教育基地，祭掃烈士墓，緬懷民族英雄、革命先烈，學習他們的高尚品德和感人事跡，進行革命傳統教育；參觀、調查、了解改革開放的成就和祖國悠久的歷史文化。經常性地開展各種形式的班集體活動，培養學生的集體主義精神，關心同學、關心他人，樹立集體榮譽感，關心班集體建設，團結全班同學一道前進。組織學生積極開展反映中華傳統美德、革命傳統和優秀文化的古詩文、格言和名篇佳作的誦讀活動，加深學生對祖國文化的了解、熱愛；開展以愛國主義為主旋律的歌詠活動，激發學生的愛國熱情。
加強學生的心理健康教育，配備心理健康教育，研究探索學生心理健康教育的有效模式，還積極開展學生健康心理實踐教育活動，開展推廣學生心理健康實踐教育課程模式，培養學生良好的心理素質。廣泛開展法制教育、環境保護教育、安全自救教育、健康衛生教育，增強了學生的法律意識。
六、抓行為規范，依據不同年齡段學生的特點做好思想道德教育工作。
按照德育的總體目標和青少年學生的成長規律，明確教育目標，確定不同年齡階段德育的內容和要求，在培養學生的思想品德和行為規范方面，形成了梯次遞進結構。以規范行為習慣為主線，培養良好道德品質和文明行為。認真貫徹和執行《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》，針對學生實際，依據學生的年齡特點，重點進行遵守校規校紀、法律法規教育，堅持不懈地抓好常規管理，重視養成教育，通過規范日常行為習慣，基本形成了學生良好的文明素養。
七、抓教師隊伍，切實加強教師職業道德建設。
加強了對教師的職業道德和職業精神教育，觀看《師德啟示錄》錄像、開展“十佳教師”、“十佳班主任”評選等活動，熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。同時，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、責任心強、有奉獻精神的優秀教師擔任班主任；建立了模范班主任評選表彰機制和優秀德育工作者表彰機制，鼓勵和激發教師教書育人、管理育人和服務育人的主動性、積極性和創造性。
八、抓家庭教育，充分發揮家庭教育在青少年思想道德建設中的重要作用。
學校高度重視和開展家庭教育，把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來，成立了家長委員會，經常開展活動。組織教師觀看家庭教育報告錄像，使教師了解現代教育孩子的特點和先進的教育理念。為使學校教育和家庭教育同步進行，舉辦了多期家長培訓班，受到了家長的熱烈歡迎，收到了很好的教育效果。并且，通過家長學校等活動，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導
學習的調研報告15
關于加強基層黨的組織建設的思考從總體情況看，全街黨的基層組織建設工作開展是好的，按照黨的工作部署，認真落實黨的路線、方針、政策，能夠緊緊圍繞街道黨工委中心工作開展黨的活動，絕大多數黨員能夠很好地發揮先鋒模范作用。為適應新形勢下基層黨組織建設工作方式方法的多樣化，因此，在加強基層黨組織建設上更要進一步探索新思路。
一、目前基層黨組織建設存在的主要問題
在黨的基層組織建設工作中我們還有很多薄弱環節。當前存在的主要問題表現以下三個方面。
一是黨員管理和監督的不適應性。在新的形勢下，黨組織既要管好黨的工作，又要承擔發展經濟的重任；既要注重大面積黨員教育、管理和監督，又要把握黨的工作個性化、多樣化的特點，現實對黨的工作提出了更高的要求。因此，表現極個別單位的負責人把抓黨的基層組織建設工作當成額外負擔，造成了重業務輕政治、重具體事務性現象，很少下功夫研究本部門黨員思想狀況，工作推著干。支部會、民主生活會、黨員大會不能按上級規定堅持制度化，常常以工作時間緊擅自擠占定期學習日，或者學也流于形式。
二是黨員教育方法的單一性。當前改革處于攻堅階段，社會情況發生了復雜而深刻的變化，經濟成份和利益多樣化、社會方式多樣化、社會組織多樣化、就業崗位和就業方式多樣化日趨明顯，加之世界形勢變動對我國的影響，給黨的基層組織建設工作帶大量新情況、新問題。目前教育方法不能適應新時期黨員干部思想實際要求，雖然進行定期培訓、網絡教育、電化教育等方法，但創新不多，目前仍沿用“三會一”的老辦法。因此，在黨的基層組織建設作中缺乏既有一定的理論素養又有實踐經驗的骨干力量，表現在具體工作上缺乏深度和力度。我們對思想傾向和苗頭性問題研究不夠、覆蓋不到位、針對性不強、方法手段也滯后。
三是領導重視程度不均衡性。有的單位負責人把機關黨組織作為團結全體干部完成本職工作的依靠力量，全面開展黨的活動，促進了機關各項工作任務完成。有的認為抓黨的工作影響本職工作，把黨的工作做為“軟指標”，黨的工作毫無生氣和起色。黨的基層組織建設工作是全方位的工作，但目前我們存在工作上的死角，沒有把組織決策向群眾深入細致宣傳貫徹，個別部門領導自身指揮不到位或存在自律不嚴等問題，使干部群眾產生一種離心力，甚至影響行政工作的`開展。
二、加強機關黨建工作的對策和建議
我們面臨新的形勢、新的任務，要求在黨的基層組織建設工作上勇于創新，調研中我們也查找出不少與科學發展觀要求不相適應的問題,還需要在黨的基層組織建設工作采取更為積極有效的措施。
一是要更新觀念，黨建工作要適應職能轉變。針對在黨的基層組織建設工作的難點問題，主要是思想認識問題，其次研究不夠的方法問題。要解決這些問題，首先要在更新觀念上下功夫。使黨組織不斷適應新時期黨的工作，克服抓黨的活動會影響行政工作任務完成的觀念，不斷改進黨的工作，做好職責和工作上的協調銜接工作。進一步加強黨組織的建設，造就一支能力強、作風好、素質高的黨務干部隊伍；使黨組織成為完成機關各項任務的戰斗堡壘和可靠保障。
二是要講求創新，黨建工作要適應新時期新局面。新形勢對我們黨的工作提出了更高的要求。要求黨的建設要從基礎性工作抓起。建立完善黨員發展教育培訓管理制度、基層組織管理制度、黨員干部和領導干部廉潔自律制度等各項規，通過制度管理規范干部行為。強化基層黨組織建設，努力使黨務干部隊伍適應時代發展要求，在工作上與時俱進。在黨支部工作中通過載體活躍學習氛圍，達到既生動活潑又有實際效果的目的。針對街道工作特點，不斷總結經驗，努力探索黨組織規范化管理的措施與辦法，把黨建工作做實、做活、做好。
三是要加強領導，增強做好黨建工作的責任感。黨的基層黨組織建設工作面臨著新的形勢、新的任務和新的考驗。因此，必須認清形勢，增強緊迫感與責任感，要按照“科學發展觀要求”要求做好工作，以適應不斷變化發展的形勢要求，進一步加強對黨支部的規范化管理，加大黨建工作的宣傳力度，創造黨建工作的良好氛圍，提高黨組織有創造力、凝聚力、戰斗力，推進黨組織建設的蓬勃開展。
四是要適應形勢，積極有效地開展黨支部各種活動。要建立健全黨支部建設的工作責任制。明確“一把手”其是黨支部建設工作的第一責任人。黨支部建設在很大程度上取決于支部班子建設，黨支部書記要由本部門黨員行政負責人兼任，把那些政治素質好、業務能力強，能夠團結同志，勤政廉政，充分發揮先鋒模范作用的黨員選進支部領導班子，并在業務上進行培訓，提高他們的理論水平和業務工作能力。黨支部要力求做到“全、實、新、深”，即：支部班子建設要做到健全有力突出一個“全”字；加強制度建設突出一個“實”字，凡是黨內規定的工作制度都要落到實處，并堅持常抓不懈；支部工作突出一個“新”字，要求支部和支部書記的工作要有新意，要開拓創新；開展黨建主題活動要突出一個“深”字。制定黨支部工作目標考核細則。
根據本單位的實際，制定切實可行的組織生活計劃，并建立組織生活臺帳，要做好黨組織的工作有機地融入，找準黨建工作與經濟工作的結合點，圍繞經濟的工作目標開展黨的活動。每年應召開一次黨支部工作會議，檢查、總結、交流、研究黨支部工作，使黨支部建設不斷規范、不斷完善。同時進一步在規范黨支部的工作程序和提高質量上下功夫，突出表現在黨員教育管理、組織發展、換屆選舉、工作報告、黨員違紀處理等方面。提高黨員過組織生活的積極性。黨員干部受教育，科學發展上水平，人民群眾得實惠，是中央對深入開展學習實踐活動提出的總要求，其中，黨員干部受教育是基礎，科學發展上水平是核心，人民群眾得實惠是目的。街道做為聯系人民群眾的基層單位，涉及面廣，因此，黨的基層組織建設必須用科學發展觀要求研究新情況、解決新問題，運用已有的成功經驗并進行革新和創造，改進基層黨組織的活動內容和工作方式。
結合本單位實際自身與時俱進的開展主題活動，提高黨支部的凝聚力。要按“科學發展觀要求”要求，使黨員教育和黨基層組織建設工作更上一層樓。
二○xx年十一月十九日
學習的調研報告16
一、調研目的
1.了解現階段中學生的學習情況。
2.分析學生學習效果產生差異的原因。
3.找出提高成績的方法。
二、調研對象及方式
本次調研主要是對XX市第X中學的部分學生進行抽查問答的方式，并在重點班選出幾名優等生進行問答。
三、調查結果
1.課前預習情況
預習是體現學生自主學習能力的重要方法，有了充分的預習，才能更容易的理解老師所講的內容。可以說預習是良好學習習慣的基礎，堅持預習，往往能達到事半功倍的效果。那么，現在中學生的預習狀況是什么樣呢?經過調查，我發現，大多數學生目前還沒有養成自覺預習的習慣。其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占XX%，而自覺預習的學生只占XX%。很多學生還不明白預習的正確方法，認為看一遍課本就是預習了，缺乏在預習中主動找重點和難點的意識。這種現象不僅在普通班里很普遍，在重點班里也有不少同學是這種狀態，在調查中，只有一少部分學生能夠做到在預習中自覺尋找重點、難點，完成老師布置預習任務同時，主動歸納自己不會的知識點。由此可見，預習還是現階段中學生學習中比較薄弱的一個環節。
2.課堂聽課情況
課堂聽講是學生學習知識的主要途徑，直接影響著學生獲得知識的多少。在多媒體技術廣泛應用于課堂教學后，學生的學習積極性有了明顯提高。將多媒體技術應用于教學，不僅可以使書本上的知識更加鮮活生動，還可以補充大量課外知識，開闊學生視野，因此得到了學生的廣泛歡迎。XX%的學生在喜歡傳統教學還是多媒體教學中，選擇了多媒體教學。此外，老師的教學方式也在一定程度上影響著課堂聽課情況，雖然講授的知識是一樣的，但不同的老師會選擇不同的方法，甚至不同的說話語氣。有的'風格幽默，有的循循善誘，都獲得了部分學生的歡迎，目前還不能具體的判斷那種風格的講課方式更容易讓學生接受，還需要進一步的進行考察研究。除了以上這些客觀因素外，學生的學習興趣也在不自覺的影響著學生的聽課情況。中學生的自制力還不是很強，聽課的認真程度往往是依據自己的個人愛好，自己喜歡哪個學科，就會認真聽哪門課，不喜歡的學科，認真程度就會下降，甚至大打折扣。XX%的學生坦誠自己會有一到兩門喜歡的課程上課時可以全程集中精力，跟上老師的思路，其它的課程上課時不能完全集中精力。對于解決的辦法，50%的學生選擇依靠老師解決，XX%的學生表示想靠自己的努力，提高自治力，改善這種情況。教師應該在活躍課堂氣氛增加課程吸引力的同時，有意識的培養學生的自制能力，以便提高課堂學習效率。
6.班級對學習的影響情況
通過調查，目前中學生還尚未養成良好的學習習慣，大多數學生還沒有適合自己的學習方法，缺乏自主學習，創新學習的能力。要改變這種情況，提高學生的學習能力，一方面要靠學生自己在學習的道路上不斷摸索，大膽嘗試;另一方面要靠老師的科學指導，支持鼓勵，只有師生積極的相互配合，才能找到有效的學習方法，提高學習效率。
學習的調研報告17
時間：20xx年4月12日
地點：二年級教室
一、調查目的：為了了解本班學生對學習的認識理解情況。
二、調查對象：
本班的11個同學
三、調查方式：
采有單獨問詢和小組調查方式。我和他們面對面地談話，并作好記錄，沒有第三者在場，也就沒有外界干擾。提出的主要問題是：
（一）詢問基本情況（包括年齡、住址、學習成績等）；
（二）你最喜歡什么學科？為什么？
（三）你最喜歡的學習方式是什么？
（三）你經常總結反思嗎？你有錯題集嗎？
（四）你認為學習知識應用在哪些方面？
（五）你能學好嗎？
三、調查結果：
（一）學生年齡：最高8歲，最低7歲，全班平均年齡為7.5歲；
（三）學科興趣：語文數學都喜歡的有5人，占45.5%；最喜歡數學的有4人，占36.4%；喜歡語文，不喜歡數學的有1人，占9%；語文數學都不喜歡的有1人，占9%。
（四）學習方式：幾乎都是讀、說、寫和做題或者找老師講。不喜歡探索。
（五）學習習慣：有少量的上課靜不下心，會控制不住玩東西。
（六）學與用：都承認學習在現實生活中有用。
（七）學習意志：大多數同學認為經過努力自己能學好；少部分同學悶聲不說
四、問題查找
1、二年級學生年齡小，對學習的目的不明確。
2、低年級學生天生好動，靜不下心，控制不住自己。
3、沒有形成自己獨特的學習方式，基本都是老師怎么要求怎么做，探索精神有待于引導和激發。
4、學習意志不強，有待于家長和老師的鼓勵和引導。
五、調查分析：
（一）二年級學生學習的主要方式是讀、寫、做題。主要原因是學校是通過讀、寫來鞏固語文知識，通過做題來熟練數學能力，評價學生的'能力，國家是通過做題來確定學生的升學，養成了學生以做得來題而高興，以做不來題而怕學習。
（二）二年級學生學習的方式不豐富。學生為什么不動手探究？
1.是缺少小學生探究的條件，小學生沒有探究的興趣，實驗復雜了，小學生又不能探究；
2.是缺少探究的評價機制，動手探究得好，成績就好嗎？
3.是缺少家長的支持，認為動手拼紙是瞎胡鬧。
（三）學生為什么不看課外教材？
1.是課外教材不精采，不好看，不滿足小學生的年齡特征；
2.是看了教材也做不來題，不如不看，聽老師講吧！
3.是學生好動，靜不下心來看書。學生為什么只對答案？答案是做題的結果，答案正確就意識著成功，答案錯誤就意識著失敗，答案當然成了學生追棒的明星！
（四）二年級學生學習習慣呈現出他主化。只想聽老師講；學生不反思，只想著老師來總結；學生沒有錯題集，只想著老師來糾正。學生把全部希望都寄托在老師的身上，總要求老師講細點，再講細點，把知識拆小了一點一點的灌進去。于是也助長了老師的“死記硬背、機械訓練、題海戰術”的教學方式。
五、調查建議：
（一）教學評價要多樣化。學校不能將考試作為唯一的評價方式，國家不能將考試作為唯一的升學依據，老師不能將答案作為唯一的評價方式。
（二）教學方式要多樣化。一方面，多樣化的教學方式可以使學生耳目一新，增強學習興趣；另一方面，多樣化教學方式能夠培養學生多樣化的學習方式。教師可以嘗試啟發式、問題探究式、小組合作式、情感誘導式等教學方式。
（三）教學目的要明確而具體。要讓學生知道，這些內容不需要死記硬背，但必須在理解的基礎上用自己的話說出來；不需要題海戰術，但必須能夠用它解決問題。具體而明確的學習目的，可以減少學生學習的盲目性，提高學習時間的利用率。
（四）教學內容要聯系學生的生活環境。讓學生在自己所處的環境中發現學習問題，用所學知識去解決學生熟悉的問題，將學與用有機的結合起來。
（五）尊重學生的差異，充分發展學生的個性。積極挖掘學生的潛力，引導學生個性的發展。
學習的調研報告18
一、調查背景
經濟的快速發展導致了社會對營銷與策劃類專門人才的大量需求，國內幾大招聘網站（如：智聯招聘、前程無憂、中華英才網等）均顯示，營銷與策劃類崗位需求量在所有崗位需求類別中名列前茅。為適應社會對營銷與策劃類專門人才的需求，各高職院校紛紛開設營銷相關專業。然而，向當代大學生們提供何種類型的學習資源，讓他們在充滿興趣的學習中主動尋求知識，是各高校培養營銷與策劃類人才普遍面臨的重要課題之一。
本報告希望通過合理的問卷設計和數據分析技術，對高職在校生獲取學習資源的類型進行詳盡的調研，發現問題并提出解決問題的思路。
二、調研對象和范圍
本次調研于20xx年1月完成，調研對象為高職營銷與策劃類專業的在校學生，包括168所學校的2592名營銷與策劃類專業的學生。采用問卷的方式進行調查。由于事先準備充分，與被調研對象溝通良好，且調研課題為營銷與策劃類在校學生興趣所在，各位學生均認真回答問卷，回收的有效問卷為2540份，問卷回收率達97.99%。
根據回收的有效問卷，接受調研的'營銷與策劃類在校生分布在全國168所高職院校，范圍涵蓋除港澳臺以外的全國各地區，其中以華東地區最多，如圖1-1所示。本次調研的學生所在的學校涉及到的省、市、自治區主要有山東、江蘇、安徽、浙江、福建、上海、廣東、廣西、海南、湖北、湖南、河南、江西、北京、天津、河北、山西、內蒙古、寧夏、新疆、陜西、甘肅、四川、云南、貴州、重慶、遼寧、吉林、黑龍江等共計29個，各省、市、自治區調研學校數量及比例如表1-1所示，調研的學生的數量及比例如表1-2所示。
圖1-1：調研學校的區域分布
本次調研的學生所在的學校涉及到的省、市、自治區主要有山東、江蘇、安徽、浙江、福建、上海、廣東、廣西、海南、湖北、湖南、河南、江西、北京、天津、河北、山西、內蒙古、寧夏、新疆、陜西、甘肅、四川、云南、貴州、重慶、遼寧、吉林、黑龍江等共計29個，各省、市、自治區調研學校數量及比例如表1-1所示，調研的學生的數量及比例如表1-2所示。
表1-1：各省調研學校的數量及比例
表1-2：各省調研的學生的數量及比例
三、調查方式
本次調研采用問卷調查（包括電話、郵件）的方式，向調查對象發放問卷，被調查對象回答問卷并反饋。
四、調查內容
1、高職營銷與策劃類在校生喜愛的學習資源的類型。
2、高職營銷與策劃類在校生對目前可獲取的學習資源的使用情況。
五、調研結果
高職營銷與策劃類在校生獲取學習資源類型比較有限，自主學習難度較大。從調研數據看，在校生最喜愛的學習資源的類型為視頻、動畫等，目前容易獲取的圖書、講義等文本類資源，學生并不喜愛。如圖1-2所示。
圖1-2：高職營銷與策劃類在校生喜愛的學習資源的類型
在校學生喜歡視頻、動畫、PPT以及文本的比例分別占73.51% 、39.35%、39.42% 和24.29%，文本類型相對其他現代多媒體資源是最不受歡迎的，但是文本類資源是目前學生獲取學習資源的主要類型。
學習的調研報告19
曲周縣地處河北省東南部，面積677平方公里，人口40.5萬，現有十個鄉鎮，342個行政村。20xx年底，全縣共有5條農村客運線路，63輛農村班車，十個鄉鎮全部通車，94個行政村通車，農村班車通車率為27.5%。“村村通”客車工程開展以來，我站深入貫徹落實交通部、省廳關于加快農村客運站點和開展農村客運網絡化的有關工作精神，統一思想，精心組織，深入調研，統籌安排，認真落實科學，堅持站點、線路、運力三位一體同步規劃、同步增長的戰略指導思想，在農村客運網絡化建設方面取得了長足發展，構建了以縣城為中心、輻射各鄉鎮，以鄉鎮為中心、通達各個行政村，鄉鎮與鄉鎮相連、村與村相通的城鄉客運一體化服務網絡。目前，全縣已建設一個農村客運四級站，2個候車亭，開辟或調整客運線路16條，設置66個招呼牌，通車村達315個，通車率達92.1%。20xx年被定為邯鄲市農村客運網絡化建設試點縣。
一、立足縣情，因地制宜，合理規劃客運站點。
農村客運站點建設是農村客運網絡化建設的物質基礎，必須依賴當地農村經濟發展這個大環境，按照“經濟實用、規模適中、滿足需求”原則規劃實施，不可急功近利，盲目跟風，避免出現“基建一窩峰，事后一團松”的資源浪費現象。20xx年底，我縣除長途汽車站外，尚未有一家農村客運基礎設施，且該汽車站容量小，功能低，不能滿足農村客車進城停靠車輛、上下乘客的要求，農村班車無處停靠，乘客無處候車，造成客車停車秩序混亂問題一直得不到根本解決。為此，我站在綜合考察全縣客流量、班車數量、安全出行、人口密度等多種因素后，制訂了農村客運站點建設規劃，首批站點選址在縣城出入點、重點鄉鎮和縣主干道上，擬籌建曲周客運南站、河南町、四町候車亭和部分招呼站牌，以解決農村客車進城難、乘客候車難、縣城客車運營秩序亂的局面。第二批客運站點建設，結合農村公路通達情況、當地經濟發展及人員流向，選擇部分鄉鎮建設客運簡易站，設置候車亭，增設招呼牌。第三批客運站點要在各鄉鎮、鄉鎮與鄉鎮之間、重點行政村之間縱深發展，保證每個鄉鎮和人口密集村擁有一個簡易站或候車停，平均每村設置一個招呼牌，全縣客運站點整體網絡布局全面完成。據此，首批站點建設籌建了客運南站和河南町、四町候車亭。客運南站選址在縣城南緣、省道定魏線與邯臨線交叉口附近，用地上實行土地使用權租賃，按四級站標準進行設計施工，占地2780平方米，建筑面積800平方米，各項配套設施齊全，集行業管理、車輛停靠、乘客候車、物流配載、綜合服務多功能于一體，已于20xx年10月投入使用。該客運站是我縣南部四條主要客運干線客車出入縣城的起止站，又是邯臨線、定魏線長途乘客的中轉站，日發送班車120多個班次，日均客流量2500人次，因其重要的交通戰略樞紐性質，所以在解決農村班車進入縣城后亂停亂靠、乘客路邊候車現象，維護客運市場秩序和運輸安全方面發揮著舉足輕重的作用，為打造“路、站、運”城鄉客運網絡一體化奠定了良好基礎。在籌建候車亭方面，為實現“路、站、運”一體化目標，針對定魏線曲周—河南町段路狀等級較高的特點，提出了創建農村客運精品線路的口號，籌建了河南町和四町兩個高標準候車亭，現已投入使用。在站牌設置上，選擇了省道、縣城客運干線、重點鄉鎮、人口聚集村等共66個點，統一安裝了招呼牌。第二批客運站點建設重點是定魏線精品線路客運站點，包括客運北站、河南町客運站和沿線四個候車亭，另外要其它客運線路上安裝100個招呼牌。候車亭建設計劃統一樣式，統一建造，統一管理，力求打造農村客運精品線路的亮點。
二、科學謀劃，合理布局，大力推進農村道路客運班線建設。
在農村客運線路發展規劃問題上，我站堅持公路建設與客運線路規劃同步進行的原則，在確保農村客運市場穩定和運力基本不增的前提下，基于“少新增、多調整、多延伸”的指導思想，對原有客運線路網絡進行了統籌安排，合理布局，調整或延伸了7條線路，新增了5條線路，增加通車村221個，延長通車里程98公里。曲周—河南町線經過線路延伸（延伸至平鄉常河鎮）和全線客車更新后，我們在客運精品線路建設中，應城鄉居民的一致要求，經與魏縣多次專門溝通，投入6輛中型客車，規劃開通了曲周—魏縣線，從而結束了長久以來兩縣無直通車的歷史，并受到沿途廣平、肥鄉等縣群眾的熱烈稱贊。至此，我縣北至平鄉、南至魏縣形成了一條富有特色的跨縣農村客運精品班線，在縣域農村客運市場中樹起了一個樣板。今秋至明年年底，我縣客運線路發展重點由以縣城為中心的客運網絡向以各鄉鎮為中心的客運網絡轉移，力爭在鄉鎮與鄉鎮之間、鄉鎮與村莊之間構建兩級客運服務網，提高農村班線履蓋率，竭盡全力滿足群眾乘車需求。
三、集約化經營，規范化管理，在運力投放過程中不斷加快運輸結構調整。
20xx年底，我縣客運市場共有農村客運班車63車，面包車45輛，客運線路僅有5條，運力處于飽和狀態，且經營主體多、車輛狀況差、安全系數低，農村道路客運安全隱患多、經營不規范。為此，在農村客運線路運力投放上提倡集約化經營、企業化管理、規范化運行，堅持以市場需求為導向，努力實現運力資源優化配置和運輸結構調整，使農村客運班車“開得通、留得住、有效益”，具體實施中堅持“三個結合”：運力投放與客車更新相結合、運力投放與運輸結構調整相結合、運力投入與客運市場穩定相結合。第一次運力投放于20xx年下半年進行，主要對曲周—河南町線進行運力投放，采用客車全線更新，老車全部退出，新型、環保、節能的客車投入運營。新車投放由符合客運經營資質的'暢通公司吸納社會閑散資金，進行統一安排購置，實行統一營運標識、統一載客站點、統一服務標準的“三統一”規范化管理和集約化經營。第二次運力投放主要在以曲周—依莊、曲周—候村、曲周—大河道、曲周—安寨、曲周—呈孟等線履蓋的縣南部區域內進行，采取的方法是由暢通運輸公司實行入股聯合投資和租賃承包經營。對這個區域的客車，運管部門確定客車投放總量，企業則根據市場需求，自主安排各線路班次和運力投放，實行冷、熱線捆綁或輪流排班的運營方式，最大限度地拓展企業優勢發揮空間，促進農村客運事業可持續發展。以上兩次客車更新淘汰的舊車，視車輛技術狀況，能繼續營運的改批到其它線路繼續營運，車況達不到規定要求的，予以取締，強制退出客運市場。第三批運力投放重點放在農村客運支線和偏線上進行，將前兩次更新時所保留下來的舊車予以全部更新，計劃20xx年底完成。
在運力投放中，我站倡導優化資源配置、節能降耗增收的管理理念，以中型中檔客車為主，兼含中小型、節能型客車。在新增線路曲周—龍堂循環線的運力投放上，考慮到該線路面窄、沿途小村莊多而密的特點，選擇了6輛面包車進行投放，既有利于循環發車，定點、定線運行，又能靈活方便地集散乘客，頗受當地農民歡迎。
四、統攬全局，完善管理，及時解決農村道路客運市場深層次矛盾。
客運市場穩定是當前道路運輸管理工作中一項極其敏感的話題，“村村通”客車過程中所帶來的新情況、新問題直接觸及到各方經濟主體的切身利益，必須要樹立全縣農村客運“一盤棋”的戰略思想，既要增強預見性、敏感性，統攬全局，超前運作，又要兼顧各方，步步為營，循序漸進，只有這樣才能贏得維護農村道路客運市場穩定的主動權。我站領導班子一致認為，縣域客運市場實現穩定健康持續發展，必須且只有在工作過程中處理好各方面的利益和矛盾，及時捕捉客運市場發展中的不穩定因素，化解不利因素，消除利害沖突，變不利為有利，變被動為主動，不斷開創運輸管理新局面，才能實現管理者、經營者、消費者三方的和諧共存。
學習的調研報告20
市衛生局：
為進一步加強我院管理工作質量，圓滿完成市衛生局安排的各項工作任務，全面提升衛生院的綜合服務能力，切實解決部分員工工作責任心差，積極性不高等問題，學習借鑒先進單位的好經驗、好做法，xx年xx月xx日至30日和xx月xx日，院長帶領院領導班子及相關人員組成學習考察組，先后赴xxxx中心衛生院和xxxx中心衛生院就衛生院綜合改革、績效工資實施等方面工作進行了學習考察。現將學習考察情況報告如下：
一、基本情況
xx鎮位于xx市東北部，地處“兩省三市”交界處，距xx市約27。公里，車程僅半個小時。全鎮總人口4萬多。衛生院現有員工xx人，衛生技術人員xx人，xx年業務收入為xx萬元。
xxx鎮位于吉林省長吉南線公路（長春市至吉林市）中段，長吉走廊的中間部位，全鎮總人口5萬多，衛生院現有員工xx人，衛生技術人員xx人，xx年業務收入為xx萬元。
兩個衛生院的規模，員工隊伍和服務人口及技術能力與我院基本相當，但在醫院服務水平上，社會影響力上，業務收入上，以及各項工作任務落實上遠遠高于我院。
二、主要做法
他們積極圍繞衛生體制改革的的目標要求，真正在“深化”上下功夫，在“體制”上動真格，在“改革”上見實效。針對實行基本藥物制度后，出現了部分衛生技術人員積極性降低、吃“大鍋飯”，推諉病人等問題和現象，研究制定了新的績效工資考核分配辦法，實現了維護公益性、調動積極性的收入分配機制改革新突破。
（一）績效工資考核分配辦法體現四方面基本原則：一是按勞取酬，效率優先；二是向醫護一線傾斜；三是績效考核雙掛鉤；四是公開公正公平。
（二）績效工資考核分配辦法體現了全員性，衛生院所有員工均為考核對象。
（三）績效工資考核分配辦法體現了工資組成簡單科學，便于操作。衛生院實施績效工資后，員工工資改為崗位效益工資，包括基本工資和績效工資兩部分。將原工資構成中艱苦邊遠津貼、剩余補貼、房補、住房公積金等部分定位基本工資；原工資構成中崗位工資、薪級工資、衛生專業技術人員浮動工資、陽光工資、絕對額和護士津貼做為效績工資。績效工資亦分為兩部分，基礎性績效工資和獎勵性績效工資，各占50%。
（四）績效工資考核分配辦法在具體操作中、所有程序公開透明，既有目標又有數量，杜絕了人為因素。
基礎性績效工資根據每月考勤和醫德醫風等情況按月發放。個人扣除部分，納入衛生院每月考核總量再分配。
獎勵性績效工資每月衛生院先從總額中提取2—5%作為單位獎勵基金，剩余部分根據考核結果發放。
獎勵性績效工資的考核實行百分制，對每名員工的`服務數量、服務質量、服務行為、醫德醫風、收支結余等指標核定任務，分為公共和專業崗位兩部分進行考核，根據考核分數確定獎勵性績效工資數額。嚴格考核、足額兌現。
（五）績效工資考核分配辦法體現了考核結果運用的公平性和公正性。考核的目標化和數量化，可以明確得到員工的具體工作情況。這個結果是在同一個標準下產生的，可以從分體現出多勞多得的原則。同時績效考核結果還可作為職工晉升、評優、續聘和辭退的重要依據。
（六）兩家衛生院績效工資考核分配工作具體內容基本一致，只是在基本工資和績效工資的分配比例上有所不同。岔路河衛生院更簡單些。
通過實施績效工資考核分配辦法，兩家衛生院各項工作在當地都名列前茅，從滿生機和活力。通過對上述兩家衛生院的考察學習，覺得他們的做法和有說服力和借鑒性。
三、幾點想法
（一）結合今年全市工作的部署和當前我院的實際，調動全院各類人員的積極性，擬在全院開展績效工資考核，請示市衛生局領導，是否可行。
（二）召開職工代表大會，通報學習考察情況。同時，就我院實施績效考核的相關問題提交職代會討論，廣泛聽取各方面意見，形成良好的輿論氛圍。
（三）如果可以實施績效工資考核分配辦法，我們還要進行認真的深層的調研和論證，搞好基數測算，分配要素分值的設定要合理，績效考核指標設定要恰當，績效評估要科學，要制定嚴謹科學的考核辦法，形成完整的實施方案來保證此項工作順利進行。
【學習的調研報告】相關文章：
參觀學習調研報告04-03
考察學習調研報告07-18
學習考察調研報告06-28
參觀考察學習調研報告02-13
林場學習實踐調研報告08-05
公司學習交通企業改制的調研報告05-07
學習方法調研報告范文（精選12篇）12-18
汽車調研報告范文_調研報告08-22
基層城管調研報告_調研報告07-08
服務發展調研報告_調研報告03-21