課題研究工作報告14篇
在現實生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，不同種類的報告具有不同的用途。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編為大家收集的課題研究工作報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究工作報告1
多媒體對提高高中英語課堂效率的作用和意義十分重大，這一點，我們在教育實踐中能夠深深地體會得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語課變得‘有滋有味’---英語多媒體教學模式的思索與研究”這樣的研究課題，旨在進一步明確多媒體在教學中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發揮出在英語教學中的應有的作用。進一步，通過多媒體，調動學生英語學習的興趣，促進英語創造性思維的發展，協調師生關系，打破傳統的教學模式。
為了保證課題研究有條不紊地進行，我們召開了課題研究計劃性的會議，有錢學習擬定課題計劃，部署課題的每一步任務。這樣，我們的`課題就能夠有目標、有方向，易于操作，易于管理和監控。具體課題計劃如下：
一，由沈曉麗負責收集整理知網上發表的有關多媒體與英語教學相關的文章，交由課題組成員研究、思考，形成自己的與課題有關的教育靈感，從而形成自己的論文。
二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負責課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計劃，協助主持人完善課題的各方面的工作。錢學習協助主持人做好課題開會的通知、聯絡等方面的工作。
三，課題成員具體分工：
四，論文數目要求案例、課件評比、公開課等方面的計劃。
1、凡是課題組的成員，計劃至少要有一篇論文發表或獲獎。善于寫論文或有精力寫論文的同志應積極多寫論文、盡可能多發表論文。
2、當結題時，發表或獲獎的論文總數至少要達到10篇以上。
3、要有獲獎的案例。
4、要有獲獎的課件評比。
5、要有利用多媒體獲獎的公開課、聯誼課。
6、要有利用多媒體獲獎的考試分析或試卷分析。
五、課題會議計劃
課題會議準備至少每學期要召集一次，通報各自的進展部署下一階段的工作，該項工作請丁菊香負責擬訂，沈曉麗負責通知。
為了營造課題組成員積極參與的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎的級別，希望該計劃大家能積極貫徹執行。
課題研究工作報告2
一、研究工作情況分析：
本學期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發與研究》，在研究方面，我們加強了課題研究的實施過程，使課程能有效的開展。
1、教師方面：在以前的音樂教育活動中，教師以教授結果為主要目的，往往忽視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現形式。豐富幼兒生活經驗，提高音樂學習質量。通過環境優勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的.音樂內容。
3、在我們的課題研究中，積累了音樂生活教育的資料，在進行教育實驗課的同時，積極進行理論上的研討，并及時總結。
二、課題研究存在的問題及改進措施：
存在問題：
1、在過程中我們發現大部分幼兒對音樂非常感興趣，幼兒對于生活中的各種物品充滿好奇，對什么東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進行活動，對于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設計到家長，知識面較廣，有些資源需要家長配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長帶動，部分家長對于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時間和精力指導及帶動孩子。
改進措施：
1、繼續加強音樂教育生活化的理論學習，請有關領導和專家。
2、在開展課題活動中時，改掉以教師為中心的思想，應讓教師在教學活動中處于引導地位，而幼兒為學習的主體地位，發揮幼兒主體能動性。
3、認真做好家長工作，及時讓家長了解我們的課題研究方向，請家長能在園外對幼兒進行這方面引導。
三、下階段研究計劃：
1、我們將繼續加強自身的文化素質，利用更多的教學手段，讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂活動。
2、結合課題，合理提供操作資料，創設幼兒喜愛“我行我秀”等活動區域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂。
4、繼續加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中尋找樂趣，做個喜歡音樂的快樂孩子。
課題研究工作報告3
一、課題提出的背景和意義
計算是小學數學教學的基本內容，它在小學數學教材中所占的比重很大。培養小學生的計算能力一直是小學數學教學的主要目的之一。《數學課程標準》明確提出：在“數與代數”的教學中，應幫助學生建立數感和符號意識，發展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。因此，在小學數學教學中，培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養之一，所以培養學生的計算能力是小學數學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今后更好地學習數學奠定扎實的基礎。
二、研究的理論
1．建構主義理論。學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此引發的認知結構的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。
2.心理學理論依據。從認知心理學的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學生的認知結構是知識結構在學生頭腦中的反映。學生是能動的主體，他是在原有認知結構的基礎上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認知結構，組成新舊知識統一的、新的`認知結構。“注重學生已有的經驗，培養學生靈活的計算方法”由于重視了學生在已有經驗的基礎上，充實原有的認知結構，學生不僅學會了自己去“發現”知識，而且還培養了他們自主學習的意識和創新能力。
3.現代教育學理論依據。現代教育理論強調教學過程是師生雙邊活動的過程，教師主導的作用很重要。但學生是學習的主體，學生是否積極參加，對于教學效果有極大的影響。在計算教學中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應善于啟發，引導學生，
充分調動其學習的積極性和主動性，讓學生真正理解算理，熟練掌握計算能力。
三、研究的必要性
1、計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用
數與計算是人們生活、學習、科學研究和實際中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發展的時代，計算充分體現出其基礎性和工具性。因此，在小學階段學好計算并形成一定的計算能力對學生具有很重要的意義。
2、計算的學習對學生思維能力發展的作用
計算是在人類的生產生活中逐步產生和發展起來的，它充分體現了人類思維發展的過程，滲透了辯證唯物主義的觀點，有效的計算教學，能很好地促進學生思維能力的發展
3、培養小學生數學計算的能力是素質教育的需要
培養學生的計算能力，發展學生智力是小學數學教學的目的和任務之一，也是人全面發展的需要，它對于對于全面貫徹教育方針，提高全民素質具有十分重要的意義
4、培養學生的計算能力是提高小學數學課堂教學效益的迫切需要。
四、研究目標
1、探索小學數學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓練的方式方法，切實提高計算教學的有效性。
2、激發學生在計算上的興趣，培養學生的數感，幫助學生樹立自信心，提高學生計算的正確率、計算的靈活性，發展學生的數學思維，促進學校數學教學質量的提高。
3、培養學生專心、嚴謹、細致的學習態度和認真審題、細心計算、規范書寫、自覺檢驗的良好學習習慣。
4、通過本課題的研究，促使教師轉變教學觀念，特別是在計算課的教學中，注重計算與應用的有機結合，努力營造學生喜歡的數學計算課堂，在創造性的開發學習資源、設計情境及探究的過程中，實現教師專業的自我成長。
五、研究原則
1、主體性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學方法。小學數學計
算教學有效性的研究要從學生的數學學習出發，從小學生的實際出發，將教學目標、教學方法、教學手段調適契合，真正做到“一切為了學生”。
2、開放性原則：開放教學空間、開放教學過程、開放教學內容，努力形成“大數學”、“大課堂”的格局。把學生學習的視野、活動的空間引向廣闊的大千世界和社會生活，引導學生在豐富多彩的生活實踐中獲取知識、發展能力、提升境界。
3、發展性原則：在進行課題研究的過程中，研究者要充分調動學生參與的積極性，用發展的戰略眼光對待課題研究，注重學生數學活動中的理解、體驗、表達、實踐、評價等，讓其真正成為學習的主人，不斷提升學生的學習能力和思維能力。
4、平等性原則：研究者要相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質有待開發，都是值得尊重和關懷的，平等地對待每個學生。
5、實踐性原則：讓學生在自主探究中
去發現和理解算理，培養學生初步的歸納推理能力，并能運用新學的計算知識與方法去解決實際問題，培養學生的應用意識和解決簡單實際問題的能力，讓學生在實踐中探索，在探索中發現，促進學生發散思維、求異思維的發展。
六、研究內容
1.小學數學課中情境教學資源的開發
（1）、在課堂中該為學生提供怎樣的具體活動情境和學習資料
（2）、在數學計算課中如何把教學內容和情境有機結合起來
2.小學數學計算課中的方法多樣化教學
（1）、怎樣給足時間和空間，引導學生去理解算理、研究算法
（2）、怎樣引導學生根據不同的算理進行數學計算，找到多樣化的算法
（3）、怎樣引導學生去比較、驗證，發現最優化的方法
3.計算教學的有效策略研究：
(1)創設情境，提取信息 （2）提出問題，嘗試列式
（3)組內交流，探究算法 （4）組間交流，理解算法
（5）歸納小結，明晰算法 （6）鞏固練習，應用拓展
4.加強學生計算訓練方式方法的研究。探究怎樣訓練提高學生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。
5.計算教學中有效練習的設計。
七、研究措施
1.對小學數學計算課上的現狀進行調查和分析
（1）總結在計算課教學中存在的問題
（2）對在計算課堂中實施“創設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學的可行性進行估測。
2.小學數學計算課上教學資源的開發
（1）、為學生提供具體的場景資源的開發。
A、創設具體的生活情景。
B、創設有趣的活動情景。
C、創設積極的游戲情景。
D、創設有趣的故事情景。
E、創設良好的探究情景。
（2）、為學生提供動手動腦的資料
A、為學生提供動手操作的資料。
B、為學生提供實踐應用的學習資料。
C、為學生提供小組合作的資料。
3、在實施計算教學后的學生調查和案例分析
對實驗學校數學教師的教學情況和學生的計算狀況進行調查，在綜合分析的基礎上積極探索如何提高學生數學計算能力的具體有效的教學方法。
4、計算教學在課堂實施后的反思與總結
結合課題研究，在計算課上實施“創設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”的研究。教學后對某一課例，某一教學階段進行反思和總結，邊實踐，邊總結，邊完善，邊提高。
八、研究方法
1、文獻資料法。通過各種途經查閱、收集和整理相關資料，關注國內外計算教學的歷史成果和最新動態。
2、調查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當地小學生計算能力的現狀，進行歸因分析。
3、個案研究法。根據老師在計算教學中的某一個教學設計、某一個課例、某一個教學片段或學生的學習狀況等進行個案研究，最終提煉出共性的結論。
4、經驗總結法。對收集、積累的資料進行全面的整理、歸納、分析，總結出計算教學的有效策略。
九、研究步驟
1、第一階段（20xx年3月——20xx年5月）：
建立課題組，收集有關文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，制訂課題研究方案。在計算課堂中實施“創設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學的可行性進行估測。
2、第二階段（20xx年6月——20xx年1月）
課題組教師按照實驗方案進行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學模式的可操作性與實效性。在實施階段邊實踐，邊教研，邊總結，及時整理研究數據和資料，寫出教學心得及相關論文、案例。組內成員經常交流研究情況，優化研究過程。
課題研究工作報告4
自申報微型課題研究以來，我時刻把我的課題研究放在心中，平時注意觀察，勤于思考，把研究落實在自己平時的教學中。經過為期幾個月的研究，我收獲頗多。現將我的課題研究總結報告如下：
一、課題研究的背景
新課標對英語教學提出的一個基本要求就是發展自主學習能力和合作精神，這就將小組學習和小學英語教學緊密地聯系在了一起。目前，我們都在小學英語課堂中進行著小組學習模式的深入探索，以期找到符合學生以及學校教學實際的有著校本特色的小組學習模式和策略。小組學習作為一種教學策略，在承認課堂教學為基礎教學形式的前提下，以“小組學習”為中心，通過開展小組學習，發揮小組的積極功能，使得英語教學真正成為學生英語交流合作的過程。本課題就將針對小學英語課堂中小組學習的現狀，對小學階段英語課堂教學中小組合作學習的實施策略進行深入探索和研究，從而促進并完善該學習方式的有效性和可行性。
二、課題研究的目標
“小組學習”這一創新式課堂教學實驗以一切為了兒童的健康發展為目標，以培養和發展學生創新精神和創造能力為重點。努力創設一個有利的.英語課堂教學環境，改變舊的、單一的教學模式和課型結構，形成相應的創新式教學體系。具體要實現以下四個方面的目標：
1、營造輕松愉快的英語教學環境，讓學生對英語產生濃厚興趣，同時，讓學生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學會與人合作。
2.通過小組合作學習，改變教師的教學理念，探索出新的教學方式。
3.改變學生原有的學習方式，初步形成合作探究、交流、動手實踐等多種學習方式。
4.通過小組學習，引導學生學會分享和合作，從而培養學生的自主學習能力和合作精神。
三、課題研究的方法
本課題研究主要采取實驗研究法、觀察法、經驗總結法、問卷法、對比法、文獻法、個案研究法。整個過程都以實驗研究為主，實驗教師以常規教學為依據，以個體實踐為主，課題實驗小組成員為輔，按學期分階段制定計劃，做好記錄、總結，討論撰寫體會，總結成果。
四、課題研究過程
（一）準備階段（20xx.03.15-20xx.04.30）
加強理論學習,主要包括與小組學習和英語教學有關的書籍、論文及報核心期刊等,在此基礎上,對本學校英語課堂教學中“小組合作學習”的現狀進行調查分析,就課題研究的必要性與可行性進行論證,以確立具有針對性并且具有實踐意義的研究課題,從而更好地服務于教學實踐。同時,收集有關該問題的相關材料及他人的實踐經驗進行學習和經驗總結,進而明確研究方法,設計研究方案并進行開題論證。
1.對本學校英語課堂教學中“小組合作學習”的現狀進行調查；
2.學習理論,收集相關材料、制定課題計劃；
3.明確研究方法,設計研究方案并進行開題論證。
（二）實施階段（20xx.05.01-20xx.10.31）
整理、研究相關資料,對問題進行深入剖析,設計出具體的策略,據此進行實證性研究,記錄實施的過程和效果,并根據實施的情況和反饋的結果,及時調整小組合作學習的策略,逐步形成研究體系。及時記錄和收集研究過程的原始真實材料和數據,書寫教學筆記。一個階段后,教師進行行動反思,調整行動計劃。
1.教學研究工作全面啟動,可根據實際情況進行靈活調整；
2.根據小組合作學習策略的實施情況和反饋的結果,及時調整方法策略,逐步確定典型有效的教學手段,師生反復進行教學實踐互動,逐漸形成教育教常態；
3.收集相關資料、數據并進行階段小結,小結需從教師、學生和師生互動三方面入手,力求面面俱到，并據此進行綜合評價。
(三)總結階段（20xx.11.01-20xx.12.31）
收集、整理研究資料,分析、研究課題實踐情況,總結、提煉硏究成果,形成詳細、具體的研究報告。
1.整理并分析研究實施以來所有的教育教學實踐的統計數據；
2.結合基礎教育理論和相關教研經驗成果進行總結反思;
3.撰寫結題報告，上交結題報告等資料，迎接專家組的鑒定驗收。
五、研究成果
通過課題的研究和教學實踐，培養了學生的合作意識和集體觀念，同時，培養了學生多渠道獲取信息的能力和新型的師生關系小組合作學習，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現機會要比傳統的教學方法更多得多。在合作學習中，師生間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導者，在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現教學的民主。在課題研究中，成功構建了小組學習的課堂教學模式：營造合作氛圍——明確合作目標——指導合作過程——匯報合作成果——評價合作結果。
在課題的研究中，我們發現小組合作學習雖然有其得天獨厚的優勢，但也存在著一些不可避免的問題，如小組成員之間的消極依賴或組間的競爭，容易造成后進生的惰性；合作的時間較難把握，影響教學進度。個人獨立探索和小組合作的探索的有機結合有待進一步提高等等。
在今后的教學中，我們將進一步加強英語教學中小組學習策略的研究，并將已經構建的小組學習的課堂教學模式在校內加以推廣，讓實踐對此模式進行檢驗，并不斷的加以完善。
課題研究工作報告5
面對小學語文教學中晨讀意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學生的晨讀習慣和閱讀水平，我申請了小學語文有效晨讀的研究這一課題，經過半年的研究初見成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標。現將半年來課題研究工作總結如下：
一、課題沿革
（一）課題的立項。20xx年12月份，上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請，20xx年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為125xxx2567。
（二）課題研究的主要過程。
第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準備階段。
1、確定研究課題；
2、文獻研究、尋找理論依據和研究價值；
3、確定子課題，制定實施方案。
第二階段(20xx年3月-20xx年4月)：課題實施階段。
1、確定研究的具體內容和方式；
2、進行課題研究實踐，圍繞研究目的，按照研究計劃實施課題研究，填寫活動記載，具體體現月工作或周工作計劃與總結，積累相關材料；
3、課題組總結分析實驗情況寫出階段性研究報告。
第三階段（20xx年5月-20xx年6月）：課題總結結題階段。
1、總結實驗結果，匯集子課題成果，撰寫總結報告。
2、結題鑒定。
二、組建了課題小組
我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。
三、課題研究的指導思想
（一）馬克思主義哲學原理。任何事物的發展都是從量變到質變，又從質變到新的量變。事物的發展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現質變。小學語文晨讀也是如此，學生認識一個個漢字，達到一定的量，就能閱讀；閱讀達到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文。”
（二）激發學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”要想使學生養成晨讀習慣，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對晨讀產生強烈的'需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與晨讀，教師必須創造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。
（三）利用各種方法充分發揮學生的積極主動性。使得學生對晨讀產生極大的興趣，就能變“要我讀” 為“我要讀”。學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內存，還怕大量而快速的輸出嗎？
四、課題研究的方法
（一）調查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
（二）個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。
（三）經驗總結法：在研究過程中，及時進行總結，既總結切實可行的有效的經驗，以便推廣；也總結存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。
五、課題研究成果
本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學實踐中，總結了以下幾種有效提高的方法和形式：
（一）晨讀方法
1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中，量的確定要根據學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數學生有信心完成任務。
2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規范，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化。可以采用集體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調動學生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據學生學習層次，注意優差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優生復述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學生養成得過且過的壞毛病。
（二）晨讀形式
1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書方式。
（1）聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。
（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時，便會產生和諧共振的效果。
六、課題的創新和意義
有效晨讀對語文教學，乃至學生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處:
(一)一夜好睡，早上頭腦清靜，思路清晰，記憶效率高，大聲讀書有利于理解和記憶知識；
（二）大聲讀書，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信，獲得充實和滿足感；
（三）大聲讀書，眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運用，有利于良好學習習慣的形成和智力的開發；
（四）早上大聲讀書，調動了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協調運動，有利于身體健康；
（五）長久堅持，形成習慣，量的積累，質的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。
課題研究工作報告6
煙臺第二十一中學在課程改革中，全體教師以學生全面發展和持續發展為目標，立足實踐、堅持研究、強化管理;認真學習、更新觀念，提高理論水平。突出“如何構建和諧的師生關系”課題的實施，全校上下服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實施課題研究，使該課題研究達到預期的目標。現將主要工作匯報如下：
一、課題前期工作：
(一)課題來源：
在新的教育形勢下，傳統師生關系制約了教育教學的高速發展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念，導致師生在教育教學的互動關系上產生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關系。這種不良師生關系大大妨礙了教育質量的全面提高。因此，構建新型的師生關系已成為新課程改革中教育發展的必然趨勢。我校領導高瞻遠矚，適時提出“構建和諧師生關系”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關系，努力探索現行的師生關系問題的成因及其解決的途徑和方法，努力構建和諧的師生關系。經報福山教體局審批通過，確立并開展“如何構建和諧的師生關系的實驗研究”，組織教學骨干和相關人員確立課題主要內容、目的與意義，并針對課題研究的重難點進行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計劃與具體步驟。
(二)成立課題組：
在王永勝校長的領導下，召開課題研究動員大會，成立了由業務校長--負責，--等老師組成的課題組。煙臺市福山教體局教研室--老師長期指導課題工作。
1、舉行開題會議，把握研究工作總體思路。
20xx年3月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實驗工作，從20xx年3月開始，該課題實驗正式啟動。
2、研究的組織管理
本課題由區教研室督導，學校負責牽頭、保障制度、經費落實，全體教師通力協作，共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進行。課題負責人：趙永強負責課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案管理;王傳強負責研究后勤保障配給;王盛章、黃大通負責擬寫研究方案、研究報告、搜集資料。
課題主要研究人員：……，負責研究的主體設計和指導、討論、設計、分析、反思。
(三)確定課題方案：
1、課題研究的范圍和對象
課題“如何構建和諧的師生關系”將在全校范圍內展開，從教師與學生關系的各個角度進行探索研究。
2、規范課題研究的保障制度。
為了保證課題研究的規范運行，我們制定了一些相關的保障制度：
⑴定期匯報總結制度。 每學期一至二次。
⑵建立課題檔案，認真積累課題資料，為課題研究提供真實可靠的研究素材。
⑶定期組織教師學習課新課程理論，研討課題研究中出現的問題。每學期一至二次。
⑷制定相關的制度，在各類考核、評優工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎勵。
3、明確課題研究的操作措施。
⑴課題組經過學習和研究，確立了課題的理論依據、研究目標，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。
⑵本課題的研究，強調師生關系民主平等和諧這一研究目標，強調以優化師生關系的途徑和方法。
4、多渠道培訓，提高課題組教師理論水平和科研能力。
我們還積極地“走出去，請進來”，向兄弟學校學習，參加學習的教師在集體交流中把其他學校的經驗介紹給大家，把最新的教改動態帶回了學校。
(四)確立科研指導思想：
求真務實、科學嚴謹、反思積累、科研興教
(五)建立科研工作常規制度：
1、培訓學習制度：課題成員要積極參加總課題組學習培訓，自覺主動通過觀摩、上網收集、自學書籍等途徑不斷提高創新教育理論水平;
2、作好分析統計工作;
3、開學和期末分別召開一次課題工作布置會、總結會;
4、每學年寫出階段計劃、階段目標、階段總結;
5、每階段進行研究教育活動討論、進行記錄、分析。
二、課題研究實施過程大事記
(一)研究前期準備工作階段：20xx年3月—20xx年5月
1、20xx、3、13：召開小課題研究開題會議，公布小課題實施意見和方案
2、20xx、3、15：討論情感教育系列問卷調查實施方案的制定
3、20xx、3、17：中學生性格特點問卷調查
4、20xx、3、22：情感教育學生問卷調查
5、20xx、3、26：中學生思想情感問卷調查
6、20xx、4、12：學習有關小課題研究理論知識，
7、20xx、4、20：情感教育教師問卷調查
8、20xx、4、26：進行情感教育系列問卷調查數據統計
9、20xx、5、9：對各種問卷調查結果進行分析研究，并寫出調查報告
10、20xx、5、17：公布校本課題研究組長及各自課題研究內容
(二)研究階段：20xx年6月—20xx年6月
1、20xx年6月3日：召開研究適應學生發展的學習方法研討會
2、20xx年7月4日：為了進一步深化課題研究，促進和諧師生關系的構建，創設更優的內部環境，在多媒體會議室舉行了“構建和諧師生關系之‘吐露心聲’學生演講大會”;
3、20xx年9月：教師科研知識理論學習，課題組教師寫創新論文;
4、20xx年10月16：校本課題研究總結交流會;
5、20xx年11月10日：組織學習《示范課精選與小課題研究》，
6、20xx年11月16日：召開全校學生家長會;
7、20xx年12月9日：教育敘事征文活動
8、20xx年1月：王少亭校長總結教研室工作并對存在問題進行處理和指導;
9、20xx年3月3日：文明禮儀教育活動
10、20xx年3月26日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學學生問卷調查
11、20xx年3月28日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學學生問卷調查分析研究會議，布置撰寫調查報告
12、20xx年4月18：參觀學習，我校組織部分骨干教師前往海陽中英文學校參觀學習，走進校園，走進課堂，感受融洽的師生關系，其勵志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學，和諧的師生關系給我校教師留下了深刻的印象;
13、20xx年4月25：參觀學習體會交流
14、20xx年4月28：“和諧高效 思維對話”型課堂教學設計、教學案例評選活動
15、20xx年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點，對全校各年級學生全方位地實施“感恩教育”，精心培育學生的健康心態，塑造學生的健全人格。
16、20xx年5月13：“和諧高效 思維對話”型課堂教學模式研討活動
17、20xx年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規則》得到了教體局領導的高度評價，我校即日開始推廣使用并著手在全區初中各學校推廣使用。
18、20xx年6月：為學生進一步理解教師的勞動辛苦，促進和諧師生關系的構建，開展學生勞動教育活動;
19、20xx年6月：在學生中開展責任活動教育
(三)結題整理階段：20xx年9月—20xx年11月
1、20xx年9月：小課題研究結題工作工作安排;
2、20xx年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員;
3、20xx年12月：申請結題，匯編成果，撰寫科研報告。
三、研究工作后期反思
近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關系是深受教師和學生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學生的`自主學習的能力，而且促進了教師和學生整體素質的提高。撰寫研究和調查報告 份，研究成果 份，教學案例 份，老師論文 篇， 反思和隨筆 篇，師生問卷調查 次 余份，老師獲獎 多人次，學生獲獎 多人次，學校獲獎 。
1.通過以和諧關系為主的多種探究活動，使學生體驗和諧關系愉快的心理過程，激發學習及協調關系的興趣，強化探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。
2.進一步轉變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學生觀、教育教學方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學研究能力和教學實踐能力，能撰寫經驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動了學校教師隊伍的綜合素質和教學能力再上一個新臺階。
3.通過本課題研究，有效解決了師生關系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構建了新型的師生關系，營造了和諧、良好的師生關系氛圍。
4.充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，全面提高了教育教學質量。
5.在課題實驗中，老師們通過家訪和問卷調查以及開家長會，讓家長了解了學校，了解了師生關系，能主動正確處理老師和學生以及家庭之間的關系，在教育孩子上也有了轉變。
6.三個實驗的原來的退進生全部消除，由于改變了師生關系，學生和老師成了朋友，提高也他們的學習興趣，增長了他們的學習積極性，同時提高了他們的學習成績。
(二)研究中發現的問題：
1、教師方面
教育理論和實踐發展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學習領會的機會不多而且不落實，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒有很好消化，常出現依要求做形式的問題。
2、學生方面
社會的進步和時代的發展為現在的未成年人提供了一個豐富的多元化知識信息平臺，而物質生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求，其中要求個性化發展就是一難題，這些要求的確與現有教學條件之間存在差異，影響師生關系出現快速融洽。
四、研究成果簡介
伴隨著歷時二年的“構建和諧師生關系課題研究” 的開展，教師們在學習中研究，在研究中學習，在學習研究中得到發展和提升，取得了比較豐碩的效果。
1、通過開展課題研究，對全校教師轉變教育教學觀念，全面落實新課程標準，全面實施素質教育，起到了推動和促進作用;教師們增強了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學生的學習實際出發，發現學生學習中存在的問題，有針對性的進行研究，給學生提供行之有效的學習方法，以指導學生的學習，如我校教科室工作人員，通過研究人的記憶規律，借鑒一些名人成功的經驗，薈萃學習方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經過學生試用，能極大地提高學習效率，起到事半功倍的效果，促進了“和諧高效”課堂的構建。
在福山區“和諧高效、思維對話”型課堂教學案例和教學設計評選活動，我校共有語文、數學、英語、地理、歷史、生物、政治、化學、物理、綜合實踐活動、音樂、體育、美術、信息技術17個學科提交了40篇教學設計，32篇教學案例，經過福山區教體局組織評選，我校取得了令人驚喜的成績，共計35人次獲獎，
2、師生關系的融洽和諧，極大地促進了“和諧高效、思維對話”型課堂建設，課堂教學逐步構建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學模式，該模式涵蓋了課堂教學的主要過程，即“新授課教學模式”、“復習課教學模式”、 “講評課教學模式”、“自習課學習模式”。學生小組合作研究學習高潮迭起，自主、實踐、探究學習成了課堂的靈魂。
二年來我校學生無一人違法犯罪，無一例因對學校教師的教育不滿而上訪，學生遵紀守法，文明待人，尊老愛幼，勞動觀念、責任心、感恩心明顯增強，學生人人有理想，心中有奮斗目標，學習氛圍愈來愈濃，空前高漲。
3、隨著課題研究的逐步深入，我校師生關系更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當明顯。
20xx年6月我校制定的制定的學校《德育工作序列》和《校園規則》受到了教體局領導的高度評價，并作為福山區初中段《德育工作序列》和《校園規則》在全區初中各學校推廣使用。20xx年，--校長代表我區在煙臺市教科院舉行的“情感教育實驗研討會”上做了經驗交流，--主任在煙臺市優秀班主任報告會上做了典型發言，--老師在煙臺市舉行的生物學科教學研討會上作了經驗交流，--和--老師參加了市教科院組織的生物學科《初中畢業生學習標準措施》的編寫，在二年的課題研究期間，先后有人5人獲得市級以上優質課，4人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎，25人獲得省級科研成果獎，2人獲得國家級論文獎，21人榮獲全國教育科研優秀成果獎者。
4、學校教育教學質量穩步提升，總評連續兩年列全區同類學校之首，連續兩年奪得福山區中考狀元，20xx年普通高中升學率高達73.2%，近年來先后被授予“六科競賽優勝單位”、中考優勝單位“、“教學質量先進單位”、“教書育人先進單位”、“學科聯賽優勝單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽稱號。贏得了上級領導、學生家長和社會各界的高度贊譽。
總之，結題工作結束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發展性研究。師資培訓和業務培訓是學校師資隊伍建設中首要任務和工作。“讓教師參與教育科研的實踐，是不斷提升教師的科研素質的行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結出來的一條成功的經驗，我們會牢牢抓住這一條主線，開展師資培訓的工作，促進教師盡快地成名成家，推動我校教育教學再上一個臺階。
課題研究工作報告7
寫話教學對于整個小學階段都是非常重要的，只有在這個時候打好了基礎，那以后的作文才會有保障。這就要求教師激發學生的興趣，讓學生會說，想說，樂說。我從低年級學生快樂寫話進行研究，目的在于培養學生綜合語言運用能力，提高寫話水平。
一、課題研究目標和內容：
通過研究與實踐，讓低年級學生寫話有內容，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，并且能提高低年級學生的寫話能力。
1、探索快樂寫話的有效教學策略。
2、構建有效的寫話指導課模式。
3、探究指導學生快樂寫話的有效途徑。
課題立項以來，我積極參加課題學習，通過聽課、上課、交流等多種形式的學習活動，以及通過網絡收集和學習與本課題有關的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。端正態度，充分認識微型課題的現實意義，為課題研究營造良好的環境氛圍。
二、課堂教學實施策略
1、圖文結合
對于一年級學生，寫作教學中可以寫、畫結合。愛畫畫是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫，然后進行口頭描述，鼓勵他們把自己的想法都毫不掩飾的說出來后，再引導他們寫下來。如：教學寫話《春天來了》時，我讓學生把春天自己看到的景物，聽到的聲音畫出來，并啟發學生發揮想象去說，讓學生不知不覺地愛上了寫作。
由畫、寫過渡到寫話，再由句到段，學生在逐步適應，找到了創作信心與動力，慢慢進步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學變得愉快起來了。
2、以說帶寫
教學實際中，發現會寫話的孩子不一定會說，不會說的孩子一般不會寫，所以每次寫話前我們都會組織學生進行口語交際。我在教學實踐中，由學生以小組形式進行的交流及擇優匯報，能給予學生適當提醒，如講話的完整性，訴說的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導修改，提供仿寫機會等。例如對看圖說話的指導，引導學生看懂畫面，合理想象，再有序的表達，對于學生養成習慣，愛上寫話，促進寫作水平的提高大有裨益。以說帶寫，不光利于培養學生按一定條理記敘的習慣，還能在小組交流與展示中發現問題，群策群力，對于二年級的寫話教學，作用尤為明顯。
3、閱讀積累
俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。對于一年級學生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫起話來也就不會覺得那么難了。當學生的積極性被調動了，課文背得好，寫話時就能不時地蹦出幾個好詞好句。對于二年級的學生，在讀背佳句段的基礎上適當鼓勵閱讀，可以開拓視野。通過組建班級圖書角，訂閱合適的兒童讀物，帶領學生讀經典等途徑，對于豐富課外知識開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助。這需要一個長期的過程，看似收效慢，但可以為學生閱讀水平的提高及今后習作的提升打好基礎。例如：在寫話課《夸家鄉》中，我班王珂同學在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個四字詞語，如，風景優美、物產豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來來往往，使自己的寫話頓時生色。
4、引導觀察
低年級學生由于識字量、詞匯積累量不夠，生活常識與生活閱歷少，視野不開闊，經常無話可說。在教學寫話課《愛吃的水果》時，我用香蕉這一實物，引導學生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開后，果肉是什么色的，又讓學生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細致的觀察，真實的體驗，學生寫話水平自然會明顯提升。
5、發揮想象
在教學中，我盡量讓學生創新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發學生大膽思維、合理想象、積極發言。如寫《小白兔請客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓，給自己端了一盤蘿卜。小白兔說：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們怎么不吃呀？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了。”小白兔一聽，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學生想的`不是小白兔換食物而是小動物互相換食物，還有的學生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動物吃到喜歡的食物。學生的表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。
三、研究成果
（1）教師成果
論文《低年級的快樂寫話》、獲20xx年度優秀論文一等獎、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習作快樂作文》獲縣級二等獎，寫話課《夸家鄉》被評為優秀課；執教口語交際課《找春天》在課題研討會上均受到與會領導和老師的一致好評。
（2）學生成果
通過半年的研究，孩子的寫話習慣和寫話水平已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃，自覺閱讀的習慣也得以養成了。學生不再懼怕寫作課，寫話整體水平有了大的提高，日記習慣好，寫話質量高。其中，王珂、馮玉玉等同學的寫話在考試中都是滿分。
四、研究反思
課題研究的宗旨就是引領教師進行研究、反思、總結，從而促進教師成長。有了課題的引領，研究方向就有了明確的方向，平時的課堂教學，教學案例以及反思都圍繞課題展開，教學論文的撰寫有了明確的內容。
取得成果的同時，我對課題研究的問題進行了深層次的思考。學生口語表達時，容易出現敘說不著邊際而導致拖堂或部分學生趁機渾水摸魚的現象。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現象的發生是擺在我們面前的又一課題。
半年的研究活動，積累了豐富的語言規范化教學經驗。在研究活動中，也認識到，規范學生的課堂語言不是一朝一夕就能完成，這是一場持久戰，課題研究活動告一段落，但規范學生語言這一工作將一直持續下去，只有這樣才能真正將學生語言能力提高。規范學生語言不能單單依靠教師，它需要家長，以及社會共同努力，只有整個語言環境規范了，學生的語言就更容易規范。
課題研究工作報告8
工作報告與研究報告是不同的，是對立的，但它們又是統一的，是課題研究中不可缺少的的兩個重要組成部分。我們可以從以下幾個方面來區分它們：
1、字數要求不同
工作報告一般要求3000字左右;研究報告大致要求10000字左右。
2、角度不一樣
工作報告主要是從課題組織管理角度寫。研究人員在課題研究進行了一段時間或課題研究結束后，向評委報告工作的過程和結果，主要寫清楚怎樣進行研究的。
研究報告主要是從具體實施的角度寫。研究人員旨在通過對一定的教育現象和教育問題的剖析和探討，從而在理論和實踐方面揭示某些教育教學規律，解決某些教育難題以便進一步推廣。
3、主要內容不同
工作報告包括課題研究的主要過程和活動、課題成果的發表以及成果的代表作、引用情況、課題實施過程的變更情況等。
研究報告主要包括課題提出的背景、研究目標、研究內容、研究方法、研究結果以及對研究結果進行分析、提煉而成的結論，還有對遇到問題的反思和對后續研究的展望。
4、地位不一樣
研究報告與工作報告都是課題研究中不可缺少的。如果說工作報告是扼要敘述怎樣進行研究，處于相對次要的地位，而研究報告除了闡述研究的前因后果，主要說明課題研究了什么，處于主要地位并且也是評審專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據。
因此，工作報告主要強調怎樣研究，也就是how to do;研究報告主要是強調研究了什么，即what to do。這是它們的主要區別。工作報告與研究報告的區別與聯系讓我們明白它們各自地位和側重點的不同，自然各自的寫法也應有相應的區別。
一、工作報告的寫法
工作報告要對研究的全過程進行客觀的、全面的、發展式的記錄。它要綜述課題的來源、目標以及為了達到目標經歷了哪些階段(從開題到實施方案的制定與實施再到課題的階段性總結和結束的時間與工作進展)、主要成果以及待繼續研究的問題和對未來的展望。
它的內容應涵蓋：1、寫清課題的名稱、立項編號、研究經歷的.時間、從那幾個方面對課題展開了研究并取得哪些研究成果，這部分主要說清楚課題的研究的線索。2、組建課題小組，說明誰負責和實施研究。3、課題研究的指導思想，強調思想是靈魂的作用。4、課題研究的步驟和采用的方法，這部分簡明扼要就行。5、提煉研究的結果并指出研究成果的表現形式有哪些。6、研究的創新和意義。7、課題變更情況的說明。
簡而言之，工作報告就是說清楚誰在什么時間從哪些方面，采用何種方法獲得了研究成果以及說清楚成果的表現形式。
二、研究報告的寫法
研究報告是在收集和整理資料與數據的基礎上，對研究的結果進行提煉，形成結論，升華為研究成果的過程。它要求精煉，明了，切忌使用抒情式的華麗辭藻。它主要回答3個問題：(1)、為什么要選擇該課題進行研究?(2)、怎樣展開該項研究?(3)、課題研究取得了什么研究成果?
雖然研究報告的撰寫沒有固定的格式，但它基本應包含以下幾個部分：1、課題提出的背景
2、課題研究的理論意義和實踐意義
這兩部分主要回答為什么要做該課題，即回答上面的第(1)個問題。
3、課題研究的理論依據
4、課題研究的目標
5、課題研究的主要內容
6、課題研究的方法
7、課題研究的步驟
8、課題研究的主要過程
從第3部分到第8部分主要是回答研究是怎么做的，即回答上述的第(2)個問題。
9、課題的研究成果
10、課題研究存在的問題及該研究的未來展望
這兩部分是回答上面的第(3)個問題，即課題研究做得怎樣以及對該課題研究的反思和討論。
總之，研究報告主要是闡述清楚誰在何種背景下，為了什么目標，從哪些方面完成研究任務，從而獲得了什么研究成果。明白了研究報告的構成要素，下面讓我們繼續探討以上各要素的大致寫法：
1、課題提出的背景
該部分須簡要說明做該課題的原因，回答好為什么要選擇這個課題進行研究。其中主要是教育教學實踐的需求和教育技術的發展要求或是其他緣由。它往往充當引言的作用，除了要寫清楚研究的背景，還要綜述國內外有關該課題研究的主要成果和研究現狀，找到該研究領域的盲點，才可能有創新性的研究成果。
2、研究的意義
這一部分主要寫明該研究的理論價值和實踐意義。它是進一步補充說明我們為什么要選擇該課題進行研究。
3、課題研究的理論依據
課題研究需要一定的理論指導，具體包括新課改理念、新課程標準、教育理論、哲學等等。在寫作過程中，切忌把某一專家、領導人的講話、教育理論原原本本摘抄上去，應該根據研究的需要，結合研究的主題，進行一定的糅合與加工。
4、課題研究的目標
課題研究目標必須具體、詳細，但又必須宏觀指導意義。因此目標不能太寬泛，比如，“把學生培養成自主學習的群體”，“促進教師的專業化發展水平”等目標不明確，自然會影響以后的研究進度。另外要注意的是研究目標與研究成果的關聯，否則目標與成果的成為“兩張皮”會讓評審專家判為“文不對題”。
5、課題研究的內容
課題研究的內容本質是研究任務，也就是為了達到一定的研究目標必須完成什么任務，因此，研究的內容應該與研究目標保持一致。
6、課題研究的方法
對于教學一線的教師進行課題研究通常采用的行動研究法，在教學實踐中發現問題，分析問題，解決問題，總結經驗，從而升華為研究成果。除此還有問卷法、調查法、統計法、分析法等。該部分簡要就行。
7、課題研究步驟
一般課題研究主要分成研究前準備、研究中、研究的總結三個部分。當然還可以把三個部分細化，比如把研究前準備階段分成：開課題研究的有關會議、調查分析、教師培訓等部分。
8、課題研究的主要過程
這一部分要花相當時間與精力來闡述。研究人員要通過回顧、分析、整理出采取哪些措施、方法來展開研究。
9、課題研究成果
該部分歷來被看作是整篇研究報告中最重要的部分，也是該課題研究的價值體現。一般該部分要占整篇研究報告的大半部分。它表明通過研究，研究者在理論層面有什么新的認識，發現了什么新的規律;在實踐的層面上，它有哪些具有可操作性、科學性的研究成果。
因此，該部分要科學地、合理地、深入地對課題研究的材料與數據進行分析，從而獲得具有一定價值的研究成果或研究結論。還有這一部分的撰寫不僅要講實踐成果，還要講理論成果。比如通過研究學生成績提高、教師業務能力提升這些只是實踐成果。我們還要從實踐成果中提煉出像教學模式、學習策略等理論成果，這樣才有更好的應用價值和推廣意義。
10、課題研究問題與展望
這一部分簡要就行，主要點出由于研究的某些原因導致某個問題的未能解決，在今后的研究提出展望并與同行交流討論。
11、其他
這部分主要是說明與課題研究有關的附件、問卷、參考文獻等
寫工作報告與研究報告是我們做課題、完成課題的必需，因此我們可以從它們的區別與聯系中進一步去完善它。
課題研究工作報告9
一、學期達成的研究目標
這一學期，我課題組在前一階段研究的基礎上不斷推進工作。通過上學期的初步研究，發現我校低年級學生的自主學習意識模糊，自主學習的習慣和能力處于零狀態。只有在研究中發現了問題，才會促使教師尋找解決問題的辦法。于是，本學期，在二年級重點進行了課堂教學的自學指導，以帶動學生課外的自主學習。同時，在低年段積極推進語文活動，以此為平臺，增強了學生自主學習語文的意識，形成了簡單的語文自主學習的方法，為幫助他們養成初步的語文自主學習習慣、形成基礎的語文自主學習能力奠定了良好的基礎。
二、學期研究重點
1.自主和集中學習相結合，提升了課題組成員的理論修養。
2、加強課堂指導，體現“自主、合作、探究”的學習方式。
3、圍繞課外自主閱讀，開展多種形式的語文競賽活動。(整班朗讀、講故事比賽、寫讀后小記等)
4、課題組成員各司其職，組織好分管活動并隨時收集過程性材料。
三、學期研究主要收獲
這一學期，我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動”，進行了扎實有效的教學研討，開展了豐富多樣的語文活動，對教師、對學生的語文能力都有了提升。
課堂：
本學期，我課題組圍繞《培養農村低年級學生初步的語文自學能力的實踐研究》這一研究課題，在低年段及三年級開展了課堂教學的研究。通過研究，增強學生課前自主預習、課堂合作學習、課外主動閱讀的有效性，逐步積淀他們的語文素養。
在 xx老師執教的《學棋》第二課時教學中，始終執行“自主、合作、探究”的學習方式。如“這兩個徒弟跟秋學下棋，是不是都成了高手呢?”當學生用文中的語言交流后，宋老師追問：“讀到這，有沒有什么要問的?”利用課堂這么有限的時間，給學生提供質疑、釋疑的平臺。從低年級起，就培養學生的問題意識。正是這樣的訓練，才能培養學生自主閱讀的好習慣。
xx老師執教了三年級的《古詩兩首》中的.《絕句》。布置學生課前預習時，不光要求讀準、讀順本詩;還大膽放手，讓學生通過查工具書，了解什么叫“絕句”，詩人簡介，寫作背景等。課前預習的內容在課堂教學中逐步得到了檢查和補充。在其中一處教學環節中，全班學生分成男女生兩大組，根據詩意，結合圖意，聯系背景，分組完成了文包詩的創作。課前的自主預習、課堂的合作學習，大大提高了課堂教學的有效性。
活動：
在20xx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎上，我校計劃在5月18日下午第二節課開始，舉行校級的選拔賽。屆時將評出一、二、三等獎及優秀輔導教師若干名，最優秀的選手將代表學校參加全市的比賽。
在校級比賽的前夕，為了讓參與的面更廣，低年級的老師放手讓學生從自己的課外書中選擇喜歡的故事，利用課余時間，借助拼音，自己讀準、讀順、讀熟;并自己試著把故事講下來。這一做法正符合低年級孩子的表現欲望和讀書興趣，他們在家長的幫助下，能有模有樣地說下了故事，有的學生還加上了可愛的動作。
于是，低年級的老師一合計，利用每天的晨會十分鐘、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺，繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說得不夠通順，語氣比較單一，但是每班還是有選手脫穎而出來參加校級比賽。
校級比賽如期舉行，有舞臺背景，有音響設備，有主持人，有數十位評委，各班選手按簽依次上臺。整個過程中，低年級的學生表現尤為出色：語言流暢，語調恰當，動作自然，讓臺下的評委老師不住點頭稱贊。
眾望所歸，捷報傳來，我校派出的一年級和六年級的兩名學生均取得了一等獎的好成績。
雖然參加本次市級活動的人選只是鳳毛麟角，但是，借這一活動的東風，讓低年級的學生激起了自主課外閱讀的興趣，讓更多的學生參與其中，得到語言積累和表達的訓練。
剛開學，低年級的教師就根據“關于舉行20xx年xx市小學低年級整班朗讀比賽的通知”精神，緊鑼密鼓地組織學生進行整班朗讀訓練。讀教材，讀《補充讀本》，范讀，培養助手領讀，課堂精讀，課外自讀，讓每一個學生都聲情并茂地讀起來。5月25日的早讀課，學校組織評委到班現場觀摩評比。在6月5日的市級比賽中，我校的一年級兩個班均獲得了“市優勝班級”的榮譽稱號。這離不開教師的辛勤和有效指導，更離不開學生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習慣。
另外，利用時節特征，帶領學生在校園里找春天、吹蒲公英，讓學生畫畫、說說、寫寫;根據年級特征，記錄自己的讀書感受，可以三言兩語，寫得好的印上小紅花作為獎勵。
因為有了這一研究的課題，參與的成員在理論學習和課堂實踐中不斷思考著。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學一二得》、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學的核心價值和教學策略》，獲20xx年xx市優秀教育論文評比二等獎，
四、下學年打算：
1、下學年，課題組將根據年級特征設計預習卡，根據預習卡嚴格執行，并跟蹤預習卡的完成情況和收集。
2、為課題研究服務，改革課堂教學研討的模式，讓課堂中學生的“自主、合作、探究”學習方式能得到充分地體現。
3、有計劃地組織課外閱讀活動，出示閱讀書目，自主選擇。既有個人自由讀，又有整班共同讀。要有讀書記錄卡，要有讀書成果匯報。
4、鼓勵課題成員積極參與課題研究，積極思考，主動探索，力爭在各自負責的領域有所突破。
課題研究工作報告10
一、開題會議
《初中物理實驗教學研究》課題立項后，在縣教研室、學校聶校長及各領導的悉心指導下，由李xx老師負責召開了《初中物理實驗教學研究》開題會。通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎，明確了通過課題研究所要達到的目標：從教師教的角度以XX版義務教育物理課程標準所確定的課程目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標為基準，通過邊研究邊實踐的方式研究物理實驗教學設計優化，物理課堂中的實驗活動的原則和切入點，物理實驗課堂的組織與實施具體方式方法，讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發學生學習物理的興趣;從學生學的角度研究以問題解決為中心，培養學生善于發現問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創新實踐的能力，培養學生敏銳的觀察能力，培養學生實際動手操作能力，培養學生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態度，培養學生合理處理信息的能力，培養他們交流合作，共同提高的能力，培養學生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學和人類社會的關系，體會用物理學為人類社會服務的意識;從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。
通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1.進一步促使教師觀念的變化，提高對物理實驗重要性的.認識;2.改變目前實驗教學的開展方式，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來;3.形成初中物理實驗有效開展的策略。
明確課題研究的步驟和措施，并進行人員的分工，明確責職：
1.課題研究負責人：李xx
2.理論研究負責人：蘇xx、孟xx
3.實踐研究負責人：李xx
4.課題實驗管理負責人：陳xx
二、研究過程
(一)時間規劃：本課題總體時間約為1年(XX年9月～XX年7月)
(二)研究步驟和措施
1.課題研究的準備(XX年9月～XX年10月)
(1)全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提升理論水平，清除認識誤區。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識。
(2)討論方案的概念界定，內容，實質，明確課題研究的方向。根據方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的數據信息。
(3)課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，并由負責理論研究的老師蘇xx和孟xx進行撰寫理論研究的成果，以指導我們今后的課題研究工作。
2.課題實驗(XX年11月～XX年4月)
(1)課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環節進行了大量的實踐。
(2)活動的開展。發動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下功夫。
(3)由負責實驗研究的李xx老師對個案進行分析、整理，以教案設計的形式形成實驗教學的有效模式。
3.匯報成果階段(XX年5月)
課改教師匯報各種研究成果，包括論文、材料、數據等。進行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進行課題研究過程是的創新實驗資料進行整理，以豐富我校的校本教材。
4.修改完善階段(XX年6月)在大量數據、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。并由課題負責人撰寫結題報告。
5.上交專家評審(XX年6月)
6.進行課題結題報告。(XX年7月)
三、課題研究與教育教學結合情況
我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發現問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發展。
利用研究成果指導教育教學實踐，充分體現了實驗教學在創設物理情景，提高感知效果，激發學習興趣，培養觀察能力、掌握實驗技能，啟發學生思維，增強探索精神，養成良好習慣等方面的作用。學生通過實驗教學不僅完成了知識與技能的自主建構，而且通過探究的過程，掌握了學習物理的方法，而且培養了他們科學嚴謹、實事求是的科學態度，使學生得到較快的發展，提高了教育教學效益。
由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路(經歷了教師的教與學生的學的觀念的變化過程)，但還是能肯定地說明通過物理實驗教學的研究，激發了學生的興趣，促進了學生的探究能力，提高了課堂教學效率。
四、研究成員的專業成長情況
在課題研究過程中，我們建立了“xx縣東韓初中物理教學研究“博客，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結并撰寫材料，促進了研究成員養成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學習習慣;研究成員自覺運用研究成果指導教育教學，提高了自身教育教學水平，通過創建網班“xxxx”，也提高了課題組成員與學生、家長的溝通能力，推動了課題研究的順利進行;研究成員積極參加各級教研機構舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強的科研意識和能力。
課題研究工作報告11
一、指導思想
以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執行崇尚創新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、 “經驗型”向 “學者型”、 “科研型”轉化過程中，邁出了堅實有力的第一步。
二、主要工作
1、加強理論學習，提高教師理論水平。
我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業化發展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創新的教科研教師隊伍。
2、課題研究與各類公開課整合。
為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優質課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的'作用。
教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等內容。
本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養學生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據論文的質量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。
3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量。
建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。
課題研究工作報告12
我校數學組開展的課題研究有：福建省“問題解決”、“深化發展性教學研究，促進師生共同發展”及福州市“小學數學課堂有效教與學的研究”等三個實驗課題。一年來，我校在省、市、區研究部門的關心支持下，以新課程理念為指導，結合學校的其它相關課題，圍繞如何讓課堂教學更有效的教研目標，認真深入開展了以探索課堂教學中的教法改革，轉變學生學習方式的研究等課題實驗。盤點這一年來的探索艱辛，也享受到課改真諦所帶來的豐收與喜悅。
一、對課題組實驗教師的管理
1、加強學習，提升教師素養。
課題成功與否，與課題組成員的素質有很大關系，為提高課題組成員的素質，使他們盡快掌握教育科學研究的方法，能夠更好的實施課題研究，我們組織課題組成員認真學習課題方案，采用集中與自學的形式學習相關理論知識，如《數學課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》及一些學術性期刊。多次派出多名教師參加各種培訓。如：省、市、區的學科帶頭人培訓和骨干教師培訓，以及各級教研活動等。
2、強化管理，提高研究效益。
為了使課題研究取得突破，保證實驗的效果，我們分別成立了以王亞列校長為組長的課題組，優選以老、中、青骨干教師為主要成員，并帶動全體教師參加的課題組。同時強化對課題實驗的管理，尤其是課題實驗的過程管理。我們要求課題的開展有學期總結、階段成果分析、階段實驗報告、有教科研成果、大事記等。并加強對研究過程的監控，定期檢查研究的進度，使課題正常有序的進行，確保研究的效果。
二、研究實驗工作的實施、活動的開展
1、團結協作，發揮整體效能。
課堂教學研究是我們課題研究的主戰場。每學期，我們課題組都制定教研計劃，利用每周三上午半天時間組織開展研討課、說課、講座等形式多樣的研討活動，以“師帶徒，點帶面”的形式，先年段集體備課再全校研討。同時為了少走彎路，我們聘請省市區有關專家做顧問兼導師，并充分發揮學校內的骨干教師的作用，在研究過程中，我們注重發揮團隊作用，要求課題組的成員團結協作，發揮整體作戰效能。要求在教研中指導新教師認真解讀教材，創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學真實有效。要求老師不但備教材備教法而且還要備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。真正把教材用活、用好、用實，使教材更加切合實際和學生地實際，提高課堂教學地有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。
2、開展活動，突出研究重點。
活動，既為教師提供了施展才華的舞臺，更促進教師提高課題研究水平的能力。我們課題研究得重點是如何引導學生逐步構建數學學習框架，重視學習過程、數學的素養、思想方法等指導的有效性。
（1）增強上課技能，提高課堂教學質量。教師講解要清晰化，條理化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。特別是情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。
（2）適時點撥，提高探究活動的有效性。學生是學習的主體，但由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，所以他們提出問題、分析問題、解決問題的能力需要老師的精心有效的指導，指導他們如何在疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。如教學《烙餅中的數學問題》一課，學生利用學具進行操作計算出3塊餅所用的最少時間之后，老師提出問題“如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅呢？怎樣烙時間最省？”并加以引導：“可以觀察所用的總時間和餅的張數之間的關系，你發現什么”通過教師有效的引導，一步步把學生的思維引向目標，確保學生探究活動的質量，使學生的探究活動更為有效。
（3）提高小組合作學習的有效性。學生合作交流的形式要為學習內容服務，服從于學生對問題的研究。當教學內容開放性、探究性比較強的時候，讓學生進行合作交流，能最大程度的滿足學生的表達需要，而且能真正達到互通信息，共享成果的效果。比如像《觀察物體》《圓的周長》等課就比較適合小組合作學習。還有林瑩老師執教“統計的初步認識”時，課伊始，教師使用課件比較快地播放了來小熊家參加生日會的各種小動物，讓學生數一下各種動物的數目，因為小動物太多，速度又快，學生數不過來。這時，教師說：“想想辦法，如何解決這個問題？”一些小組就開始商量，分工合作。在小組內，有數小兔數目的；有數小狗數目的；還有數小象、小貓等數目的。又放錄像一分鐘后，學生順利地完成了統計任務。通過這個例子，我們可以看到，合作學習不但充分發揮了學生合作的意識，還激發了學生的合作熱情，提高了合作效率。還有如《密鋪》這節課，在講平面圖形密鋪問題時提出問題：在房間里鋪地磚除了長方形和正方形以外，還有哪些平面圖形可以密鋪？對于這個問題，學生靠個人能力完成會有一定的難度。這時，教師讓學生利用電腦課件，分組合作探究。小組內討論時，發現有的同學提出用一種多邊形密鋪，也有同學提出多種多邊形共同密鋪……各個小組內合作、交流、探究的氣氛相當熱烈，問題逐步得到解決。
三、課題研究成果
（一）教師方面。
（1）教師的科研意識得到加強，科研能力得到提高。
這一階段的研究，鍛煉了我校數學教師隊伍，課題組成員的課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高，在實驗中能不斷總結經驗。兩年多來，許多的新人茁壯成長。他們從“徒弟”變成“師傅”，并指導的教師在各級各類比賽或教研活動中獲獎。自課題開展以來，我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對比課、匯報課、專題報告、學術沙龍等多種活動，每次活動明確一個專題、突出一個重點、解決一個問題；對于課題重點研究的問題，承辦了多場大型的教科研活動。
（2）課堂教學方法發生明顯變化，以人為本的理念得到確立。
課堂上師生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。課題組成員杜忠敏老師執教的“平均數、中位數和眾數總復習”在福州市小學優質課評選中獲得一等獎、并代表福州市參加福建省“問題解決”教學研討會又獲一等獎；林瑩老師執教的《數豆子》獲華東六省一市課堂教學觀摩一等獎；吳豐老師執教的《統計圖總復習》一課參加鼓樓區六年課改優質課觀摩，并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執教的.《簡便計算整理與復習》，劉斯婧執教的《小數加減法》等均獲得聽課專家和教師的好評。
（3）教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。
學生掌握知識的過程，本質上就是一種探究、選擇、創造、實踐的過程。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎上，把學生需求的話題作為具體的載體，把社會實踐的真實內容作為附著物，進行重組教材、有自我個性地把握教材、面向學生工作。因此，我們的教師的教學教案就增強了適應性，如教師設計“課后小結”、“課堂學生問題隨筆”、“單元教學追記與反思”等內容，采取課前認真分析、思考，課中及時發現和解決問題。許多教師在課前都能充分地關注學生在課堂上的可能反應，并擬定多種可能有的相應對策。注重花時間去認真琢磨學生、琢磨活的課堂，更多地走到學生中間，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關注的一些話題、社會現象等，并把大綱的知識點有機地融入到這些學生的真正需要中。
（4）學會反思，懂得總結
《新課標》指出：“反思與建構等思維過程是數學思維能力的具體體現，有助于學生對客觀事物中蘊涵的數學模式進行思考和做出判斷。”一年來，課題組成員，撰寫了大量的文字材料，其中包括教學論文、課堂實錄、教學反思。其中教學反思不僅有公開課、探究課后的詳細反思，也有平時上課后，簡單的課后反思。現在，幾乎每個課題組成員都養成了寫課后反思的良好教研習慣。何彩明老師撰寫的《淺談課堂教學的有效性》獲全國論文評選二等獎，并發表在CN刊物上。陳芬老師撰寫的案例《在活動中探索在探索中學習》和葉柳青老師撰寫的論文《促進課堂有效性》均獲省小學數學中青年教師教學研究會論文（案例）評選一等獎。劉斯婧老師撰寫的論文《淺談數學課堂中應用意識的培養》獲三等獎。
（二）學生方面。
現代學習方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現學習方式的多樣化。引導學生逐步構建數學學習框架，讓學生在學習中掌握方法，變“學會”為“會學”，使課堂教學省時而高效。
（1）學生變得愛學習了。
課堂上與教師大膽對話、提問質疑，學習中與同學熱烈討論，互相交流。由課內引向課外，或收集、或調查、或實地考察……處處留下學生探究的足跡。
（2）綜合素質提高了。
學生的學習思路開闊了，提高了解讀文本信息、獲取知識信息、合理運用知識信息的意識和能力。養成多側面、多角度尋找分析問題、解決問題最佳方法的習慣；學會運用自己的直覺和想象力去體驗、去猜測；掌握運用多種方法、通過多種途徑尋求任何一個可能結果的策略；獲得在學習中體驗、探究、冒險，提出新的想法，對失敗和挫折的無所畏懼，嘗試新事物后的喜悅等情感。自主學習能力提高了。從教室延伸到校園，從校園延伸到社會，從書本延伸到生活，從獲取間接經驗到直接經驗……
（3）合作學習更加有效了。首先是分工明確。在教師的引導下，每一個學生在小組學習中都有事可做，發材料、做實驗、記錄、發言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。其次建立機制。讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進的局面。
在數學活動中，學生學會了思維的方法，養成了良好的思維品質和習慣，全體學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性得到了不同層次的發展。在鼓樓區中低年級小學數學競賽中，我校參賽的學生成績名列前茅，獲得一等獎的共有45人，二等獎的共有69人，獲三等獎的共有67人。五、六年級學生參加全國數學“華杯賽”獲獎人數眾多，居全省之首。
四、問題與對策：
反思這一年來的研究過程，我們取得了頗豐的成果，同時也發現研究中還存在著一些問題，主要表現在：
1、如何幫助年輕教師更好的解讀教材，把握教學中的重難點，提高課堂教學的有效性。我們將繼續深入、系統的開展“傳、幫、帶”的方式，結合校園網，形成資源共享，構建實施有效課堂教學模式。
2、課題注重實施有效課堂教學的操作策略的研究，但如何評價一節課是否高效的研究還有欠缺。所以我們要加強有效課堂教學評估方案的研究。
3、如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學習。所以要加強家校聯系，培養孩子自學能力。
4、如何根據所教的課題和學生，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。
在今后的研究工作中，我們將繼續加強課題的管理，對課題做更細致、更深入的研究，順利完成三個課題的所有研究工作，并且確保研究的高水平、高質量！
課題研究工作報告13
一、課題研究的背景及意義
我是一名幼兒教師，從事幼教工作十多年，在長期的教學工作中發現“信息爆炸”的時代對人的閱讀能力提出了更高的要求，“文盲不是不識字的人，而是不會閱讀的人”。閱讀能力應從學前開始培養的觀念，目前已逐漸為世界各國幼教界所認同。但是，通過早期閱讀現狀調查我們了解到，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視，在觀念和行為上存在一些問題：首先是家長、教師不理解早期閱讀的正確含義，多數家長和部分教師認為早期閱讀就是識字，幼兒不識字就不能閱讀；其次，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導。這些現象引起了我們高度的重視和深深的思考，《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。”因此，我們希望通過開展分享閱讀家庭讀本運用的教育研究來解決以上問題。
二、研究目標
1.通過家庭讀本閱讀，來發現家庭讀本閱讀對于幼兒的學習動機和閱讀興趣都能得到提高。
2.培養幼兒良好的行為習慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力。
3.通過實施分享閱讀課題，提升幼兒的`綜合素質，深化幼兒園教育改革力度，提升教師的科研能力。
三、研究過程
1.研究對象：3～5歲幼兒。
2.具體研究方法：主要采用文獻法、問卷調查法、自然實驗法、訪談法及觀察法。
3.研究時間：20xx年8月至20xx年6月。
四、研究計劃
1.準備階段：20xx年8月收集整理。確定課題實驗研究方案，選拔實驗老師、成立實驗領導和實驗小組。
2.實驗階段：20xx年8月至20xx年6月，根據實驗研究方案實施研究工作，對兒童閱讀能力展開前期測評工作，開展家教講座，寫出調查報告，實現初步研究目標，圍繞活動目標探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動中培養幼兒閱讀興趣和習慣、中班主要研究在分享閱讀活動中培養幼兒傾聽和表達能力、大班主要研究拓展閱讀內容，促進幼兒實踐能力和創造力發展。并在實踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動設計的方法和策路。不定期進行階段性小結，并向總課組匯報階段性研究成果，并定期收集論文。
3.鞏固、擴大成果階段：20xx年6月至20xx年7月，實驗檢測、分析結果、撰寫論文，進行理論總結，上報結果。
五、實驗措施
1.問卷調查。
2.階段性測評：小結、總結。
3.跟蹤調查，并有針對性地開展家長研討會議，同時采用各種激勵措施。
四年來課題有序、平穩地開展了系列活動：召開了“親子閱讀”的沙龍活動、幼兒自制圖書的活動，舉行幼兒分享閱讀大賽。
同時結合對分享閱讀的實踐及教學活動的思考，我撰寫了經驗論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對課題進行指導，給予了較好的評價及合理的建議。對課題的實施、閱讀環境的創設給予了肯定。同時我園與北京分享閱讀的專家與老師進行了《幼兒園主題活動背景下，分享閱讀活動的實踐研究》課題的交流，對分享閱讀課程進行了診斷，專家認為課題立足于新課程新教材的實施，挖掘和拓展適宜各個年齡段“分享閱讀”的內容和讀物，既豐富新教參的內容，又促進幼兒、教師的發展，提高了幼兒園的保教質量，形成幼兒園閱讀特色。
20xx年4月，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實踐研究》課題結題論證會。論證會上，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果，我展示主題背景下分享閱讀集體活動以及相關的一些拓展活動，并進行了《快樂閱讀，分享快樂》案例介紹，家長就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進行了分享，孩子們還進行了“唱詩誦詩”等有趣的活動。
我們堅信：通過一個課題，形成一門園本課程可以帶動一支教師隊伍，提高其整體水平，促進幼兒全面和諧地發展，提高辦園質量，形成辦園特色。
課題研究工作報告14
xx年12月，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務，經過兩年多的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現將研究工作向總課題組匯報如下。
一、對本課題研究的認識
自主性學習是對知識經濟的挑戰，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質就是強調學習者能夠根據自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調整自己的活動策略，全面提高自身素養。
綜合實踐活動課的產生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養學生創新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質教育。培養學生自己發現問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力;培養學生具有健康的身心、自律意識、關心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外、自學與指導結合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發展獲取一個開放的生成性的動態過程。
二、研究工作的具體過程
(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。
(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺
xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續多年均被評為XX市教育質量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設，加大了投資力度，使教學設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示范校”。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優質人力資源。另外我校的環境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著XX市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業等豐富的社區資源。經調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業、市政公司等單位建立合作關系，在青山公園附近建立了農田生產實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。
(三)抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網絡主題教研、發放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現的問題、相互交流經驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學校《綜合實踐活動課程資源包》的開發工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。在這些活動中，教師業務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。
(四)開發管理平臺，建立課題研究網站。
為了使課題研究實現過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨干教師開發了該課題的專題研究網站——“一路同行”。該網站設立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環境。這個平臺有利于教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關資料，通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經取得實效。
(一)培養了學生自主觀察的能力
觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實
踐中逐漸培養起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領下，學生們走進嘉盛乳業有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專業人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產知識。
(二)培養了學生自主協調的能力
綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協調發展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯、準備精彩的節目、為爺爺奶奶收拾衛生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農，在孩子們的精心設計下應運而生。
(三)培養了學生自主動手的能力
綜合活動課形式靈活多樣，內容不局限于課本，它也可以因地制宜進行，及時地把最新的信息傳播給學生。活動也允許學生根據自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發揮了學生的主體作用。學校把勞技教室重新進行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”。根據工作實際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的.共同努力下，木工小組的活動已經走上了正軌。整潔的活動室也漸漸熱鬧起來，在學生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設計精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗田制作的告示牌已經插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看;樹上兩個愛心鳥巢現在也住上了幾只小鳥，成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰也不能否認孩子的用心、細心、耐心……
(四)培養了學生自主思考的能力
學起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內容的豐富性也有效地調節了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。學生搜集了許多年文化習俗的資料,拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡。“一年之計在于春”，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。
(五)培養了學生自主創造的能力
綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統一答案、統一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關資料，有的還在網上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果
務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。
在XX市首屆中小學素質教育成果展上，我校有15件制作、發明類作品參展，成為參展數量最多的學校，其中高處蘋果采摘器榮獲山東省中小學科技發明二等獎，預防近視椅、點滴報時器等獲XX市科技發明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《榮成時訊》、《小金星報》、《威海晚報》上發表;劉雅婷、徐丹等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被《榮成時訊》、XX市廣播電臺、威海電視臺、山東衛視報道，xx年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;xx年上半年，分管課題具體工作的董琰彥主任寫的《這邊風景獨好》先后被榮成教育網、新思考網的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度領先;寧寧老師的《標本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導員論文二等獎;林英老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得XX市“中小學實踐與創新”重點課題優秀成果;課題總負責人張金平校長
撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現代教育報》上發表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發，注重培養學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。
xx年10月，榮成電視臺還對我校的農田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。
xx年3月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待XX市級以上領導的視察8次，其中省教育廳副廳長張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領導先后來我校調研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。
五、研究工作的體會
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關單位結成共建關系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯系手冊。與家長建立有效的聯系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
六、研究工作的反思
通過課題的研究，我們發現小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環節中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經驗的基礎上，繼續鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：
(一)穩固研究網絡，開展課題研究活動
我們將繼續在課題組負責人張金平校長的領導下，在分管領導王主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發展。
(二)加強科研力量，擴充課題組成員
由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。
通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發掘出來，為學生的終身發展奠定基礎。
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