學校學生手機管理自查報告

時間：2022-12-02 08:51:52 報告我要投稿

學校學生手機管理自查報告（通用6篇）

　　轉眼間一段時間的工作又告一段落了，過去一段時間以來存在的工作問題，非常值得總結，立即行動起來寫一份自查報告吧。你還在為寫自查報告而苦惱嗎？以下是小編為大家收集的學校學生手機管理自查報告（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

學校學生手機管理自查報告（通用6篇）

　　學校學生手機管理自查報告1

　　隨著手機的日益普及，學生使用手機對學校管理和學生發展帶來諸多不利影響，為貫徹落實教育部《關于加強中小學生手機管理工作的通知》，保護學生視力，讓學生在學校專心學習，防止沉迷網絡和游戲，促進學生身心健康發展。結合《廣昌縣推進落實“五項管理”工作的實施方案》中手機管理精神要求，自開學以來，我校將手機管理納入學校日常管理，具體報告如下：

　　一、活動組織

　　成立以校長為組長，德育處各成員和班主任為組員的手機管理小組。

　　二、手機管理系列措施

　　1.禁止帶入校園

　　學校禁止學生在校園內攜帶、使用手機。

　　2.申請及保管制度

　　確因特殊情況需要將手機帶進校園的，學生提出申請：

　　（1）填寫申請表，家長簽字同意，報班主任登記；

　　（2）進校后應將手機處于關機狀態，放入信封，封面上寫上姓名；

　　（3）班主任是手機保管責任人,手機由班主任統一放入年級手機柜鎖好。

　　（4）放學后由家長統一來校班主任手上領取。

　　3.有限使用

　　（1）上課時間不許向班主任申請拿手機；

　　（2）學生因重要緊急事項聯系家長，可以用本班親情熱線、德育處親情熱線或者用學校的公用電話，確需手機，可與班主任遞申請，班主任報德育處，同意后方可使用；

　　（3）僅限于使用手機的通訊功能，不得利用手機聊天、接受或播不良信息，考試作弊等。

　　三、對手機布置或完成作業管控情況

　　1.通過大會上強調、教師工作群中發布相關“嚴禁教師用手機布置作業，更不得要求學生利用手機完成作業”的通知，使每個教師銘記于心。

　　2.定期每周隨機抽查某個班級，檢查其班級教師對手機布置作業情況及學生是否有帶手機入校園的情況。

　　四、手機管理教育引導工作

　　1.通過宣傳欄、校園門口滾動字幕、校務公告欄、國旗下講話、黑板報、開學第一課、主題班會、手抄報等形式，對學生合理利用手機進行教育引導。

　　2.將學生手機管理要求通過《致家長的一封信》告知學生家長。

　　3.班主任不定時轉發有關學生手機管理的相關信息至班級群。

　　通過一系列的日常手機管理，幫助學生樹立了正確手機使用觀，促進了學生身心健康的發展，為學生創建了良好的學習環境。

　　五、下一步工作計劃

　　1、進一步做好手機管理各項工作，嚴禁學生將手機帶入校園，督促教師不得利用手機布置作業及安排學生利用手機完成作業。

　　2、在校門口設立公用電話牌。

　　3、完善學生手機申請和保管制度及措施，填寫好手機保管登記表。

　　學校學生手機管理自查報告2

　　禁止手機進校園，能凈化校園環境，營造良好的校風、班風、學風，促進學生文明守紀、健康生活、快樂學習、自信發展。現將《教育部辦公廳關于加強中小學生手機管理工作的通知》落實情況總結如下：

　　一、加強領導，活動有序

　　1、學校成立了由校長任組長，政教處主任任副組長、各班子成員和全體班主任任組員的“西湖中學學生手機管理工作小組”。層層傳導壓力，形成全校上下齊抓共管的良好局面。

　　2、制定方案，由政教處牽頭，廣泛征求意見，研究方案，起草并制定了《西湖中學學生使用手機管理規定》，提交學校班子會審核通過。

　　二、加大宣傳、家校共管

　　1、學校通過微信群向家長傳達學生手機管理相關規定。發放了關于學校手機管理的《致家長的一封信》，并在學校微信公眾號上利用專欄講述手機進課堂帶來的危害。

　　2、全校學生簽訂《拒絕手機進校園承諾書》，確實有需用到手機的學生，向班主任提出申請，由家長確認同意后，手機帶到學校交由班主任集中管理。

　　三、發現問題、及時處理。

　　雖然學校做了大量工作，但是也還是有個別學生抱有僥幸心理，將手機帶進校園，帶到課堂。學校發現后，及時聯系學生家長，進行批評教育。責令家長將手機帶回，學生將《西湖中學學生使用手機管理規定》抄寫三遍，并在周五放學進行義務勞動。

　　四、措施得當、效果顯著。

　　一直以來，我校對學生的手機在校園內使用采取了雙管齊下的嚴厲管理措施。一是加大宣傳教育，政教處在七年級新手入學之初，專門在年級大會上就學校手機管理相關規定做了宣傳、強調。利用每周的集會、班會組織學生討論手機進校園的壞處，提高認識。二是學校每一周一次不定時組織團委、安保、政教處對全校學生手機進行收查。學校還和后港派出所取得聯系，專門對全校進行了違禁物品進校園的專項檢查，重點就是手機和管制刀具。通過一段時間的努力，在校園內發現手機的次數越來越少，手機管理取得了一定的成效。

　　存在問題：

　　1、個別家長的不支持、不理解。有些家長認為學生需要和家人聯系，沒有手機很不方便。更過度的相信學生的'自控能力，認為帶手機進校園不會影響學生生活和學習。

　　2、學校安裝公用電話有一定的難度。

　　下一步打算：

　　1、拒絕手機進校園是一項長期的工作，需要不斷的努力，要做為學校的常態工作常抓不懈。

　　2、組織各類非常多彩的校園文化活動。轉移學生的注意力，培養學生廣泛興趣愛好。

　　3、計劃在校園門口建立金屬安檢門，從源頭上杜絕手機進校園。

　　學校學生手機管理自查報告3

　　為全面落實好教育部、湖南省教育廳和常德市教育局、武陵區教育局《關于加強中小學生手機管理工作的通知》精神，防止學生沉迷手機，影響學習，我校結合實際加強我校學生手機管理工作，開展了具體的宣傳教育活動。

　　一、加強教育引導

　　學校分校區利用開學典禮的契機在全校號召全體學生不配用手機，不將手機和其它電子娛樂產品帶進校園，不用手機上網、聊天、玩游戲等。如確實需要佩戴電話手表入校，由家長將手表提前設置為“上課禁用”模式。在開學典禮上全體學生宣誓，堅決擁護并執行學校這項規定。學校還安排各班班主任通過班隊活動課在班內開展“禁攜帶”、戒“手機癮”的主題班會，進一步加強宣傳和教育引導。學校也把這項工作列入到常規日常管理，大隊部組織大隊干部對佩戴手機，使用電話手表情況進行監督檢查。

　　二、有限帶入校園

　　學校通過“育英小學學生使用手機情況調查問卷”、“育英小學學生“禁攜帶”、戒“手機癮”承諾書”、“育英小學學生手機規范使用家長承諾書”，了解學生使用手機情況并告知學生和家長原則上不得將個人手機帶入校園。如有帶入,需要向班主任提出書面申請并報校區教導處,班主任對班級內需要佩戴電話手表的學生進行統一管理。

　　三、細化管理措施

　　學校將手機管理納入學校日常管理,制定具體實施辦法,明確各班班主任做為直接責任人對學生手機進行統一保管，學校為每個年級都提供了“學生手機保管箱”。校園內通過“微智校園”平臺建立了有效機制，解決了學生與家長通話需求。根據上級要求，學校對全體教師提出要求，堅決不允許用手機布置作業或要求學生利用手機完成作業，學生的家庭作業盡量利用課后服務時間完成。

　　四、做好家校溝通

　　學校通過“育英小學學生使用手機情況調查問卷”、“育英小學學生“禁攜帶”、戒“手機癮”承諾書”、“育英小學學生手機規范使用家長承諾書”，將手機管理的有關要求及時告知學生家長,在承諾書中細致的告知家長過度使用手機的危害和學校加強管理的必要性。根據承諾書反饋回來的信息來看，絕大部分的家長都能理解并支持學校的這項工作，學校教科室還針對調查情況進行了專門的情況統計和匯報。

　　學校學生手機管理自查報告4

　　教育時評傳統文化的回歸日前，教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，從制度層面上明確了各個學段的學生要學習哪些優秀的傳統文化：小學低年級初步感受漢字美，了解家鄉習俗；小學高年級熟練書寫正楷字，誦讀古詩；初中階段要臨摹名家書法，參加傳統禮儀和節慶活動；高中階段要閱讀經典，增強民族自信；大學階段深入學習古代思想文化重要典籍。與此同時，為了給傳統文化的學習提供優秀師資保障，《綱要》規定，中小學教師資格考試內容中增加中華優秀傳統文化的比重；鼓勵民間藝人、技藝大師、非遺傳承人參與職業教育教學；建立非遺傳承人“雙向進入”機制，設立技藝指導大師特設崗位，鼓勵有條件的職業院校成立大師工作室。

　　文化是民族的生命。在歷史延續中形成、發展的文化，形成了一個龐大的社會文化價值體系，滲透在民族心理素質、思維方式和風俗習慣等方面。中國三千年以上的農耕文明，哺育了以此為土壤的傳統文化，根深枝茂，花灼實蕡。近代以來，隨著工業文明的發展，農業文明逐漸式微，傳統文化產生和長期賴以生長的經濟結構發生改變，歐風美雨的西方文化價值隨著現代化的潮流不斷融入我們的生活中。

　　社會轉型時期，我們迎來了文化的多元化以及隨之而來的道德多元化，但在熱鬧的多元價值觀背后，卻常常感受到社會心態和文化的失范。究其根源是社會主流文化的缺失導致主流道德的缺失，人們更多基于情感化和相對主義來作出選擇。在此意義上，把對優秀傳統文化的學習納入教育的范疇，在學生的成長過程中浸潤“尊長輩、重人倫、崇道德、尚禮儀”的德育內涵，有切實的精神培育價值。

　　由于生活方式已經發生極大變化，在不少人看來，傳統和現代顯得很疏離。可是，傳統和現代應該是并行不悖的，甚至可以說，更好的現代化必須從傳統的優秀文化中汲取養分。歷史的發展是一個緩慢的過程，文化的形成與發展歷經了世代的選擇與積淀，真正的中國范兒與社會基本價值需要對傳統文化持一分敬畏心，尊重其價值，但不因循封閉，傳承優秀的技藝和理念，在更開放的現代化舞臺上，更自信地前行。

　　“無手機課堂”打了誰的臉。對于現代人而言，手機隨身帶差不多已經成了大家的基本共識。近兩年，隨著技術的迅猛發展，智能手機以破竹之勢覆蓋了市場，豐富的娛樂和社交網絡平臺，使越來越多的人成為手機依賴癥中的一員。“世界上最遙遠的距離，是我和你在一起，而你卻在埋頭刷手機。”“找到wifi，就像找到了組織。”各種調侃令人啞然。

　　三月以來，國內多所大學紛紛開始倡導“無手機課堂”：在上課之前，將手機調成靜音；放在指定區域，以期達到促使學生們集中精力認真聽課的目的。學生把矛頭指向了手機，將其看做是“離間”課堂上老師與學生關系、影響學習的“罪魁禍首”。

　　通過采取“無手機課堂”這樣的方式，的確能夠起到一定的效果，尤其是對于自我控制能力比較差的學生。可是對于學習而言，自律才是最根本的，大學生更是如此。學生上課時寧愿樂此不疲地埋頭刷手機看新聞、逛論壇，在社交媒體上與朋友交流，卻不愿認真聽老師講課，有時忘帶手機甚至會失望地感慨一句“沒帶手機，這節課怎么過”。這時，學生的心思是完全沒有在課堂上的，潛臺詞是：這課也沒什么意思，還不如我自己找點有意思的事情做。如果學生能夠從課堂本身獲得樂趣，能夠被教師身上縈繞的智性魅力所感染，自然而然會把聽課定義為當下最重要的事，集中注意力。

　　青年一代是在互聯網思維下成長起來的。對于他們很多人而言，手機不僅是一個單純的通訊工具，而是一種長期習慣的生活方式。采用特殊手段的“人機分離”是難以長期維持的。手機只是一個工具，它強大的功能也給學習的方式提供了多樣性的可能。“無手機課堂”的目的顯然不是無手機，而是針對課堂積弊日深，學生荒廢學業、茫然度日的典型大學現狀，不得已實行的一個“下策”之舉，不管有效與否，終歸是有些無奈。但我從中看到的驚喜是，在幾乎整個社會都陷于電源插頭所帶來的“娛樂至死”氛圍中時，學生看到了自己所喜愛的事物帶來的危機，狠狠地打了自己一巴掌，然后呼吁不把手機帶到課堂，以最直接的方式進行自我約束，表達出渴望回歸課堂學有所成的良好希冀。