地理研修報(bào)告
我們眼下的社會(huì)，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的地理研修報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
地理研修報(bào)告1
一、培訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容
8月15日專題一：八年級(jí)地理新課程整體性分析8月16日專題二：八年級(jí)地理必修一自然地理教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)剖析
8月17日專題三：八年級(jí)地理必修二提高自然地理課堂教學(xué)的有效性自然環(huán)境的差異性
二、培訓(xùn)收獲和心得
此次給我們培訓(xùn)的是中學(xué)地理主要編寫人員之一的王麗老師。培訓(xùn)中我認(rèn)真觀看了視頻講座，學(xué)習(xí)了文本資料，參加了在線研討，學(xué)習(xí)了學(xué)員的優(yōu)秀作業(yè)，完成了專題作業(yè)，對(duì)一些文章進(jìn)行了評(píng)論，和專家、老師們進(jìn)行了交流和討論，雖然只有短短的3天時(shí)間，但總體感覺受益匪淺。
1、通過培訓(xùn)，能更好的把握高中新課程教學(xué)內(nèi)容的體系，無(wú)論是自然地理、人文地理還是區(qū)域地理，都有了更加明確，更加清晰的把握。
2、通過觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，寫觀后感，既學(xué)到了他人之長(zhǎng)，也體會(huì)到了自己之短。希望以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。
3、通過學(xué)習(xí)專家和其他同仁們的文章及見解，深深感受到天外有天，人外有人，心無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境。尤其是一些教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的老師，讓我體會(huì)到為人師者的境界和氣度，值得學(xué)習(xí)！
4、通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了很多可操作的有效的提高課堂教學(xué)的方法，尤其是對(duì)高三地理備考有了新的認(rèn)識(shí)和新的理解，增長(zhǎng)了新的見識(shí)，使自己的教學(xué)思路更加靈活，自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向。
5、這次培訓(xùn)的專題中尤其設(shè)計(jì)了新課程中大家關(guān)注的高中地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問題，使得我們習(xí)得了新課程的理念，理清了思路，掌握了方法，這對(duì)今后的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。
6、通過培訓(xùn)，更深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，在自己的教學(xué)中會(huì)不斷進(jìn)行反思，有利于今后自己在專業(yè)教學(xué)的道路上更快成長(zhǎng)！
總之，實(shí)施新課程是教育發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的需要，我們要在新的理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，既關(guān)注學(xué)生終生發(fā)展的探究學(xué)習(xí)的能力，也讓自己樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，獲得終生學(xué)習(xí)的能力。
地理研修報(bào)告2
這次培訓(xùn)為我們指明了今后工作的方向，幫助我們提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念。進(jìn)一步理解和把握住了初中地理課堂教學(xué)策略。
一、參加xx的主要收獲
1、xx學(xué)習(xí)觸動(dòng)了自己心靈，更新了教學(xué)理念。
通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合的，我覺得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗(yàn)交流中，我看到了在實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程過程中的問題和困惑，學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識(shí);從教授的講座中，我領(lǐng)略了地理最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識(shí)、新技能，進(jìn)一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次學(xué)習(xí)活動(dòng)也給了我很大的啟示。
2、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、環(huán)境觀、資源觀，可持續(xù)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
通過理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，我覺得中學(xué)地理有關(guān)人口、資源、環(huán)境方面的教學(xué)，意在通過學(xué)習(xí)使學(xué)生正確了解資源在人類生產(chǎn)、生活中的重要作用，使學(xué)生懂得珍惜資源，保護(hù)和合理利用資源的緊迫性和必要性。通過人口教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人既是生產(chǎn)者，又是消費(fèi)者，人口的數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用，因此控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì).對(duì)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尤其顯得更加必要，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的素質(zhì)品質(zhì)，體現(xiàn)地理教育在素質(zhì)教育中的價(jià)值。
注重中學(xué)地理教育在國(guó)民教育中的作用，用人地關(guān)系協(xié)調(diào)理論向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、國(guó)情國(guó)策教育，使學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)、文化、國(guó)防和國(guó)際交往價(jià)值和公民的素質(zhì)教育價(jià)值，以提高國(guó)民素質(zhì)。總之，通過地理教學(xué)，使學(xué)生懂得資源、環(huán)境、人口是人類生存發(fā)展必須解決好的問題，達(dá)到通過地理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的目的。
3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，才能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，增加學(xué)生的自主參與意識(shí).培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得地理知識(shí)的能力，教師應(yīng)盡可能地將自己作為學(xué)生智慧的引導(dǎo)者。
4、重視地圖教學(xué)，提高學(xué)生解決地理問題的能力
中學(xué)地理教材，內(nèi)有大量的地理圖表，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、填圖等，提取信息、整合信息，指導(dǎo)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的基本技能，提高學(xué)生解決地理問題的能力。
5、聯(lián)系實(shí)際、充實(shí)內(nèi)容、服務(wù)社會(huì)
在進(jìn)行國(guó)情教育的同時(shí)，聯(lián)系省情教育，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和親切感，既加強(qiáng)了對(duì)我國(guó)國(guó)情、省情的了解，樹立民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，又可使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，解決問題，增強(qiáng)其責(zé)任感、緊迫感，樹立遠(yuǎn)大志向。
6、采用多種教學(xué)手段，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，采用多種地理教學(xué)方法，包括利用掛圖、板圖、標(biāo)本、模型、幻燈、投影等方法，將它們有機(jī)地運(yùn)用于教學(xué)之中，通過圖、形、聲、色等，將靜態(tài)、抽象的知識(shí)動(dòng)態(tài)的生活化呈現(xiàn)，吸引學(xué)生，可極大地活躍課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的快樂園地。
二、培訓(xùn)后的感悟
通過這次培訓(xùn)，彌補(bǔ)了我們?cè)谡n標(biāo)認(rèn)識(shí)、使用方面的缺口。本次培訓(xùn)結(jié)束后我們應(yīng)該讓這些先進(jìn)的理念根植于頭腦，對(duì)教育理論要轉(zhuǎn)化吸收，更要貫徹于課堂實(shí)踐，使之真正走入課堂，嫻熟地運(yùn)用于教學(xué)中，指引我們的教育工作。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。
由于工作在農(nóng)村，沒有更好地了解現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。
地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，小到看圖、辨別方向，大到國(guó)土整治、開發(fā)、利用和保護(hù)生態(tài)均具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強(qiáng)。地理教育的目的為今日和未來(lái)的世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)的公民。因此，地理教育只能加強(qiáng)，不能削弱。不能因?yàn)榈乩聿患{入中考就隨便上上。
xx學(xué)習(xí)使我始終保持著對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)事業(yè)的激情，對(duì)教學(xué)的熱情，希望在今后的工作中能不斷取得新成績(jī)，創(chuàng)造新輝煌。
地理研修報(bào)告3
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變"學(xué)科本位"、"知識(shí)中心"的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。本周認(rèn)真研讀了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》前兩部分內(nèi)容：前言和課目標(biāo)，受益匪淺現(xiàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)如下：
一、對(duì)地理課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化規(guī)律。
二、對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的認(rèn)識(shí)
（一）學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。
（二）學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。
（三）改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了的地理知識(shí)的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
（四）構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
（五）構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
（六）建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。
地理研修報(bào)告4
地理教研組始終堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，進(jìn)一步貫徹落實(shí)肥城市教體局四層面“72”字工作要求，進(jìn)一步深化“四個(gè)研究”，銳意進(jìn)取，在全體成員的共同努力下，不同的工作經(jīng)驗(yàn)和不同的年級(jí)，讓五位老師在工作過程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互配合，激發(fā)更大的潛力；在各位領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和幫助下，使地理教研組教學(xué)工作在原有基礎(chǔ)上推陳出新，有了更大的進(jìn)步。現(xiàn)將一學(xué)期工作匯報(bào)如下：
一、扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平
1、抓好課堂教學(xué)，提高課堂效率
做到以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。充分備課，吃透課標(biāo)和教材，每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或自繪思維導(dǎo)圖，掌握各地理要素之間的關(guān)系，揭示地理規(guī)律，建立知識(shí)聯(lián)系。初一地理繼續(xù)利用教研室下發(fā)的知識(shí)體系，完成學(xué)生對(duì)教材知識(shí)由薄到厚的基礎(chǔ)上、再由厚到薄的過程，實(shí)現(xiàn)突出主干知識(shí)、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、提升地理素養(yǎng)的目的。
2、重視對(duì)教情、學(xué)情的研究，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)我校的實(shí)際，從提升教育教學(xué)水平出發(fā)，組織開展教情、學(xué)情研究活動(dòng)。全組每月確定一個(gè)研究主題，確定一名主要發(fā)言人，分組進(jìn)行教育教學(xué)研究，研究學(xué)生，研究問題，最終形成共識(shí)。通過這些活動(dòng)，提升了全組教師的理論認(rèn)識(shí)水平。
3、大力開展聽課調(diào)研活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。組織教師經(jīng)常深入班級(jí)聽課，聽老教師的示范課，新教師的匯報(bào)課。組織的形式多樣，采用集體組織與個(gè)人行動(dòng)相結(jié)合。全組集體組織聽課達(dá)每人達(dá)到20節(jié)以上。通過聽課調(diào)研活動(dòng)中，老教師多出主意，年輕教師虛心好學(xué)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
重視教法、學(xué)法研究。①集體備課促教法研究。“三關(guān)注兩提高”，完善“個(gè)人備課—集體研討—個(gè)性化完善—課堂實(shí)施—課后反思”五環(huán)節(jié)備課流程。②同課異構(gòu)促教法研究。同學(xué)科同課異構(gòu)與骨干教師同課異構(gòu)相結(jié)合，提煉風(fēng)格，形成特色。③課題研究促教法研究。問題即課題，過程即研究，解決即成果，深化草根教研。
4、突出重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生講的更精彩，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。通過對(duì)近幾年中考試題的研究，我們發(fā)現(xiàn)，中考試題進(jìn)一步突出了對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的考查，為此，我們將在教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的“基本學(xué)科思維方法”，立足教研中心“三關(guān)注兩提高”備課要求，積極開展“三課兩評(píng)一反思”課例研討活動(dòng)，明確“講”的主題，劃定“講”的內(nèi)容，訓(xùn)練“講”的技巧，選準(zhǔn)“講”的時(shí)機(jī)，形成“講”的氛圍，優(yōu)化“講”的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)能講、敢講、規(guī)范的講到精彩的講的遞進(jìn)與升華。并通過典型的例題和適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，逐漸提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，從而適應(yīng)中考的發(fā)展趨勢(shì)，也為學(xué)生進(jìn)入高中奠定基礎(chǔ)。
5、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住關(guān)鍵。
不管中考試題如何變化，地理基礎(chǔ)知識(shí)仍是考查的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)中要始終以牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的主要策略，采取表格、提綱、圖形對(duì)比等各種方式督促學(xué)生及時(shí)回顧基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)重視區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。在知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固中提高地理分析和總結(jié)能力，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)，輕輕松松度過考試。
6、學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的變化是課堂教學(xué)改革最重要的參考因素。近期以來(lái)，為深入貫徹教體局72字工作要求，地理組堅(jiān)持把推進(jìn)課堂改革作為教學(xué)工作的突破重點(diǎn)，以“讓學(xué)生講得更精彩”為課改目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，在小組合作中講、在課堂展示中講、在探究活動(dòng)中講，讓學(xué)生去享受“講出來(lái)”的成就感，真正做到激興趣、提能力。
二、全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)，深入開展教研工作
1、加強(qiáng)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)期初，我們地理組群策群力，制定切實(shí)可行的教學(xué)教研計(jì)劃。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，要求本組教師嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)。在上課、備課、聽課、作業(yè)等方面要落實(shí)各項(xiàng)考核與檢查。教案定期檢查，作業(yè)批改要求及時(shí)、準(zhǔn)確，學(xué)生的作業(yè)訂正需有反饋。以此來(lái)規(guī)范本組教師的從教行為，使組內(nèi)教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。
2、全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高業(yè)務(wù)水平
配合教導(dǎo)處開展教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)，檢查全組成員的各類教學(xué)常規(guī)，通過教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范了全組教師的日常教學(xué)活動(dòng)，極大地提高全組教師業(yè)務(wù)水平。
3、積極開展教研活動(dòng)，注重實(shí)效
開展半天無(wú)課日教研活動(dòng)，包括集體備課，試題研究，小課題研究等。
開學(xué)初，我們學(xué)科組就根據(jù)學(xué)校安排制定了教研組活動(dòng)計(jì)劃，并確定了每一周教研主題，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行了劃分，我們將嚴(yán)格按照計(jì)劃如實(shí)進(jìn)行，著重新授課和復(fù)習(xí)課的課堂模式探討，并及時(shí)探討相關(guān)復(fù)習(xí)策略和復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)課件設(shè)計(jì)進(jìn)行了分工，我們將繼續(xù)實(shí)行超周備課的模式，進(jìn)一步發(fā)揮老師們的聰明才智，實(shí)現(xiàn)資源共享。
集備時(shí)間定在周五也是我們精挑細(xì)選的，因?yàn)槔眠@一天我們可以反饋本周的課堂進(jìn)度；反饋本周課堂中的生成問題；明確下一周工作的總體安排等等。讓每位老師真正做到胸有成竹，有的放矢，最大限度的追求學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化，課堂效率最大化。
組織課堂改革理論研究，立足教研中心“四項(xiàng)研究”要求，創(chuàng)新教學(xué)理論研究，鍛造新型課堂理念，建構(gòu)高效課堂有效實(shí)施機(jī)制，完善課改評(píng)價(jià)反饋體系。“內(nèi)修于心，更新觀念；外化于形，創(chuàng)新發(fā)展”，擘畫學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有生命力的課堂。
三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
1、為了提高全組教師的素質(zhì)，我們組織教師學(xué)習(xí)了素質(zhì)教育和地理教育教學(xué)方面的理論文章，認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)地理的報(bào)刊雜志，并鼓勵(lì)教師自覺訂閱報(bào)刊，達(dá)到每人至少訂閱一份報(bào)刊。通過學(xué)習(xí)，豐富了教師的地理知識(shí)，對(duì)于新的教育教學(xué)理念有了更深了解，提高了各位教師的專業(yè)理論知識(shí)水平，從而也轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。
2、立足學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化整合教材，打造單元整體教學(xué)模式。樹立大教材觀，將教材研究與學(xué)生核心素養(yǎng)提升相結(jié)合。舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，單元整體教學(xué)說(shuō)課比賽，學(xué)科教材整合能力大賽，課堂教學(xué)大賽，激發(fā)教學(xué)活力。研討促進(jìn)學(xué)科內(nèi)部和跨學(xué)科教材研究的交流、融合、成果推廣。
四、積極展開校本研究，促升教師專業(yè)素養(yǎng)
立足于本校實(shí)際，立足于自己面對(duì)的學(xué)生實(shí)際，通過集體備課、說(shuō)課、上課、觀摩、評(píng)課、案例分析、教研活動(dòng)、教學(xué)反思、測(cè)驗(yàn)、考試等常規(guī)教育教學(xué)和教研活動(dòng)，對(duì)教育教學(xué)過程中出現(xiàn)和存在的實(shí)際問題進(jìn)行研究，找到最好的解決途徑和方法，并付諸實(shí)施。教師都要使自己的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，不是教材和教學(xué)參考書的“復(fù)制”，不過分依賴已有的經(jīng)驗(yàn)，而是讓課堂充滿研究的味道，展示研究的成果。
五、落實(shí)訓(xùn)練題研究
（一）落實(shí)下水做題，夯實(shí)功底。①促進(jìn)常規(guī)訓(xùn)練題研究；②強(qiáng)化中考試題研究；③細(xì)化期中、期末試題研究。
（二）落實(shí)上岸出題、確保質(zhì)量。①精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案；②自主命制試題；③測(cè)試內(nèi)容形式多元化。
（三）落實(shí)作業(yè)分層，鼓勵(lì)特色。①分層布置作業(yè)，減負(fù)增效；②設(shè)計(jì)選做題，體現(xiàn)科目特色；③增加實(shí)踐性、探究性、跨學(xué)科綜合性作業(yè)。
（四）落實(shí)規(guī)范測(cè)試，以考促學(xué)。以全程規(guī)范促習(xí)慣養(yǎng)成。
（五）落實(shí)分析交流，以測(cè)促教。①落實(shí)試題分析報(bào)告交流；②政史地生落實(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，每周一練；③數(shù)物化落實(shí)一周一題，開闊視野。
（六）落實(shí)曬賽展評(píng)，激發(fā)活力。①學(xué)生參與課堂，展示交流；②課堂內(nèi)外探討，互助提升；③優(yōu)秀資料展評(píng)，自我管理；④訓(xùn)練題設(shè)計(jì)賽，以賽激悟。
新學(xué)期工作措施與思路
面對(duì)即將到來(lái)的新學(xué)期，我將繼續(xù)保持優(yōu)秀的做法，努力做到以下幾點(diǎn)：
1、抓好教育教學(xué)工作
繼續(xù)做好備課研究工作，鉆研教材、研讀課標(biāo)、精心備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，確保學(xué)生學(xué)有收獲、學(xué)有提高；積極主動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)困生，確保提升地理成績(jī)。
2、積極開展教研活動(dòng)，注重實(shí)效
開展半天無(wú)課日教研活動(dòng)，包括集體備課，試題研究，小課題研究等。繼續(xù)深化“四個(gè)研究”，提升教師和學(xué)生素養(yǎng)。
3、做好班級(jí)的應(yīng)急性工作
4、積極展開校本研究，促升教師專業(yè)素養(yǎng)
立足于本校實(shí)際，立足于自己面對(duì)的學(xué)生實(shí)際，通過集體備課、說(shuō)課、上課、觀摩、評(píng)課、案例分析、教研活動(dòng)、教學(xué)反思、測(cè)驗(yàn)、考試等常規(guī)教育教學(xué)和教研活動(dòng)，對(duì)教育教學(xué)過程中出現(xiàn)和存在的實(shí)際問題進(jìn)行研究，找到最好的解決途徑和方法，并付諸實(shí)施。
我將在新學(xué)期繼續(xù)乘勢(shì)努力，積極進(jìn)取，爭(zhēng)取做好各項(xiàng)工作，為學(xué)校教育質(zhì)量的提升作出自己的貢獻(xiàn)。
地理研修報(bào)告5
在大學(xué)本科地理教學(xué)論的課上，教授教我們?nèi)绾螌懻n堂教學(xué)的三維目標(biāo)，它有三部分構(gòu)成知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。工作兩年后修訂了新課標(biāo)，提出了地理學(xué)科的核心素養(yǎng)：人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、綜合分析。但課標(biāo)的更新并不意味著三維目標(biāo)的過時(shí)，相反核心素養(yǎng)并沒有否定過去的三維目標(biāo)，而是三維目標(biāo)的整合和延續(xù)。
一、新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)：從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)
北師大王民教授用一張混合鮮榨果汁的圖來(lái)類比三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)系，簡(jiǎn)明扼要地指出了關(guān)鍵。即三維目標(biāo)將知識(shí)、技能與方法、和價(jià)值觀的培養(yǎng)割裂，像各種不同的果蔬。而核心素養(yǎng)是對(duì)三維目標(biāo)的融合，就像將不同的果蔬混合在一起榨成果汁，更有利于營(yíng)養(yǎng)的吸收。
這樣的改變是符合科學(xué)規(guī)律的。過去我在寫三維目標(biāo)時(shí)總遇到一個(gè)困惑，就是知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)很難獨(dú)立區(qū)分開寫，知識(shí)總是通過一定的活動(dòng)呈現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程里總是伴隨著能力的訓(xùn)練。而核心素養(yǎng)對(duì)其的融合正解決了我的困惑。知識(shí)、過程、價(jià)值觀的養(yǎng)成應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。
除了明確核心素養(yǎng)的內(nèi)容外，新課標(biāo)還給出了核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)每一條核心素養(yǎng)都給出了描述性的語(yǔ)言來(lái)判斷學(xué)生是否達(dá)成要求。并且將學(xué)生掌握的情況分成若干級(jí)別的水平，從水平到要求逐漸提高。
相比于之前的課標(biāo)，在最新修訂的課標(biāo)中增加了一下之前沒有的內(nèi)容。例如增加了土壤、海洋、海氣相互作用的知識(shí)，增加了資源與國(guó)土安全的知識(shí)。涉獵面更廣，專業(yè)程度加深，體現(xiàn)家國(guó)情懷。
我認(rèn)為這是非常有必要的。高中地理課有時(shí)候處在一個(gè)比較尷尬的境地。一些內(nèi)容過于淺顯導(dǎo)致其學(xué)科專業(yè)性不強(qiáng)，本科非地理專業(yè)的人員也可以在工作后通過自學(xué)高中地理課本執(zhí)教高中地理，只要不碰到專業(yè)問題，基本上就沒有問題。這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的不重視。學(xué)生總是功利的，物理化學(xué)難，就愿意投入更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)物理和化學(xué)。也希望新課標(biāo)和新的教材能夠在專業(yè)深度上有一定的增加，使學(xué)生能體會(huì)到地學(xué)之美。
最后對(duì)于新課標(biāo)學(xué)習(xí)，只停留在對(duì)課標(biāo)的研讀是不夠的。沒有見到與課標(biāo)匹配的教材之前，就好像只有價(jià)值觀，沒有方法論，再多暢想也只是空對(duì)空。在看到具體的課本之前，我覺得再組織類似的課標(biāo)學(xué)習(xí)沒有太大的意義。
二、核心素養(yǎng)項(xiàng)目組的發(fā)展建議
命題組成立之初本著為全市培養(yǎng)青年地理教師、儲(chǔ)備命題后備專家力量為目的，為全市范圍內(nèi)的年輕地理老師提供命題技能培訓(xùn)。準(zhǔn)入門檻低，只有年齡限制。組內(nèi)紀(jì)律嚴(yán)明，不能按時(shí)保質(zhì)完成作業(yè)者退出后不得重回。定期舉行線下活動(dòng)，形式以講座、開課以及分組討論為主。著實(shí)為青年地理教師提供了很好的學(xué)習(xí)途徑，但在過程中也暴露出一些問題。
1、命題培養(yǎng)周期過長(zhǎng)
命題組的活動(dòng)顯然缺少完整的時(shí)間規(guī)劃，或者有但沒有公布。從命題組成立之初加入命題組至今，開展的活動(dòng)、布置的任務(wù)多為寫試題解析，技能培訓(xùn)以AI畫圖為主，真正親自命題的機(jī)會(huì)只有兩次，一次是命題競(jìng)賽，另一次為分組為市里命制學(xué)考模擬卷。考慮到所有人都有本職教學(xué)工作，不少人還身兼班主任工作。過長(zhǎng)的培訓(xùn)周期會(huì)增加青年教師的工作負(fù)擔(dān)。
其次考慮到培訓(xùn)過程的循序漸進(jìn)，從最初學(xué)習(xí)撰寫試題解析到后來(lái)親自動(dòng)手命題，過程中逐漸有新人加入。新來(lái)的朋友們錯(cuò)過之前的基礎(chǔ)培訓(xùn)，直接到后期的任務(wù)，既不知道方法也不明確要求，顯得不知所措。
因此建議命題組活動(dòng)可以縮短培訓(xùn)周期，增加培訓(xùn)期次，明確培訓(xùn)計(jì)劃。例如，開設(shè)命題技能一期、二期、三期培訓(xùn)等，每期固定不同主題，報(bào)名完成后即關(guān)閉準(zhǔn)入渠道。學(xué)員須完成前一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才可以參加后面的培訓(xùn)。一期介紹繪圖技能，二期培訓(xùn)試題解析方法，三期開始參與試題命制。
2、命題組成員過多，規(guī)模太大
正因?yàn)槟壳皼]有分期制度，所有人在一個(gè)組里共同學(xué)習(xí)，每次舉辦線下活動(dòng)都是大規(guī)模的人口遷移。空間移動(dòng)需要時(shí)間和精力，還需要所在單位領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，也會(huì)增加一線青年教師的工作壓力。其次人數(shù)過多導(dǎo)致機(jī)會(huì)的不均等，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每次線下活動(dòng)發(fā)言者來(lái)來(lái)回回總是幾個(gè)熟悉面孔，全市青年教師陪跑，效率低，收益有限。
因此建議不僅分期培訓(xùn)，更要分組培訓(xùn)。以學(xué)校所在地、所在片區(qū)為單位，分組開展線下活動(dòng)。小規(guī)模活動(dòng)，提高效率，增加針對(duì)性。可在年終做成果匯報(bào)總結(jié)時(shí)再將所有命題分組聚在一起。
THEEND
總而言之，個(gè)人愚見，青年教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為基，命題、科研、課題等都是錦上添花的事。我們希望通過參加培訓(xùn)提升自己的能力，但當(dāng)精力有限時(shí)，必然是以校內(nèi)本職工作為重。
地理研修報(bào)告6
非常高興參加本次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。我非常喜歡這次網(wǎng)絡(luò)課程的組織形式，它開辟了一個(gè)廣闊的新的教研天地。本次培訓(xùn)中的幾點(diǎn)收獲：
1、做成功的教育者我從教的是峨眉山市高橋中學(xué)，雖然十幾年的教書經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感讓我對(duì)工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。
這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到做一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。
2、構(gòu)建新的課程觀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是教材編寫，教師課堂實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文件，教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時(shí)也不能忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。
新的課程觀建立需要對(duì)課程進(jìn)行重新的解構(gòu)。課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識(shí)。正如著名課程專家所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。
其次，課程是開放的、民主的科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實(shí)施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對(duì)話式的；課程實(shí)施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。
3、積極開展學(xué)生為主體教學(xué)活動(dòng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體開展教學(xué)，讓學(xué)生在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”。我們?cè)诘乩碚n堂上也盡量為學(xué)生提供各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用過程中去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過市培培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)其實(shí)十分有限。
教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就能自如開展教學(xué)活動(dòng)。
新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”而非簡(jiǎn)單的“行為參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要給學(xué)生想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說(shuō)。這樣，學(xué)生參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
4、努力進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究我們都把教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究看作是專家學(xué)者或大學(xué)教師的任務(wù)，認(rèn)為中學(xué)教師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論知識(shí)，沒有時(shí)間也缺乏能力進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。通過培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師具有進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的最佳條件，我們本身就在教學(xué)一線，親身經(jīng)歷著教與學(xué)的過程中發(fā)生的一切事情，地理教學(xué)的對(duì)象———學(xué)生和我們零距離。如果我們參與研究，就能獲取來(lái)自地理教育田野的第一手資料和數(shù)據(jù)，并且親身來(lái)檢驗(yàn)各種教學(xué)理論的可行性和適用范圍。
我們需要的改變就是更加有意識(shí)地關(guān)注我們的教學(xué)活動(dòng)，注意資料和數(shù)據(jù)的收集和整理，用文字的形式（論文）來(lái)總結(jié)我們的教學(xué)，并且對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展，這其實(shí)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的過程，然后再進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和論文的撰寫。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的過程，就是我們教師專業(yè)化的進(jìn)程。
我們?cè)谶@次教師培訓(xùn)中學(xué)到了最基本的教育實(shí)驗(yàn)研究方法和數(shù)據(jù)處理程序，引起我們對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作的熱情和興趣。我們每天的教學(xué)工作決不是程式化的無(wú)創(chuàng)意的事物，而是大有可為的實(shí)踐性強(qiáng)的科學(xué)。我們應(yīng)該和優(yōu)秀的教師保持密切聯(lián)系，在專家的理論引領(lǐng)和指導(dǎo)下，進(jìn)行自己的教改實(shí)驗(yàn)研究。
以上幾點(diǎn)是我參加這次教師培訓(xùn)之后的幾點(diǎn)感想和體會(huì)。這次的時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，我們馬上就要回到各自的工作崗位。感謝樂山市遠(yuǎn)培中心，通過培訓(xùn)，我們更有自信面對(duì)今后的教學(xué)工作，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)今后的工作更具有挑戰(zhàn)性。我們將帶著各自感興趣的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)研究回到學(xué)校，進(jìn)入培訓(xùn)的第二階段實(shí)踐教學(xué)。希望我能以實(shí)踐中的較好成績(jī)?yōu)楸酒谂嘤?xùn)畫上滿意的句號(hào)，力爭(zhēng)能夠更上一層樓。
地理研修報(bào)告7
通過一段時(shí)間的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)地理課改有了深刻的認(rèn)識(shí)，通過網(wǎng)上專家研討、骨干地理老師現(xiàn)身幫教以及地理老師們的互相交流取經(jīng)，我收益匪淺。
一、要讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。
要鉆研教材;把靜態(tài)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)目標(biāo);理清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕谭āW(xué)法，才能恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，要注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、充分利用多媒體，發(fā)揮圖像作用，形象生動(dòng)教學(xué)。
用多媒體把相關(guān)的地圖、圖片呈現(xiàn)出來(lái)，再配合地理填充圖冊(cè)的使用，就可以使抽象知識(shí)形象化。地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)。因此，教學(xué)中，要注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的`范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
三、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，可以充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題，學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自己發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，可以教學(xué)生編口訣，順口溜等，方便記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。也可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。
四、俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，不如行千里路。
我們要改變整天坐在教室里學(xué)習(xí)書本知識(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然中，進(jìn)行實(shí)地考查。讓學(xué)生知道課本上的地理知識(shí)可以在生活中運(yùn)用。
通過這次培訓(xùn)，有了一個(gè)很好的開端，在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，并作到多學(xué)多思多改，不斷提高自己的課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐水平。力爭(zhēng)做一名學(xué)生喜歡的地理老師。
地理研修報(bào)告8
10月31日、11月1日，大連市地理教師進(jìn)行了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽了大家之言，專家教誨，受益匪淺。對(duì)于今后教學(xué)，無(wú)論從思想上，還是具體操作上都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。現(xiàn)把收獲總結(jié)如下。
一、地理教學(xué)特別要注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)
地理素養(yǎng)包括：
學(xué)生對(duì)地理的知識(shí)(概念、原理、規(guī)律等)、技能、方法、視角、觀念等掌握的多少、熟練程度，以及運(yùn)用其描述、比較地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實(shí)際問題等的敏感度、科學(xué)邏輯性和思維邏輯性。
誤區(qū)：傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培養(yǎng)以大量的地理知識(shí)為依托，關(guān)注對(duì)"學(xué)過的"內(nèi)容的再現(xiàn)和運(yùn)用能力。這種思路導(dǎo)致老師以"掌握多少"來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的地理素養(yǎng)，而學(xué)生以"學(xué)過多少"來(lái)衡量自己的地理素養(yǎng)。體現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)過程以從老師處獲得多少知識(shí)為主要目的，相對(duì)而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果，如果都是"好學(xué)生"，地理素養(yǎng)的高低更多地取決于老師"講的多少"，而與學(xué)生自身的能力差異關(guān)系較弱。
二、課標(biāo)對(duì)地理素養(yǎng)的要求
1、在知識(shí)與方法之間，課改更強(qiáng)調(diào)方法，追求創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2、在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究
3、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，重視技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
4、不關(guān)注知識(shí)量和知識(shí)系統(tǒng)，以"培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)"為終極目標(biāo)。
5、不強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，大量采用案例學(xué)習(xí)的方式，許多傳統(tǒng)被認(rèn)為是必學(xué)的知識(shí)，現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的材料。
6、降低對(duì)知識(shí)深、廣度的要求，強(qiáng)調(diào)可以歸納和分析出來(lái)的內(nèi)容。
7、大量刪除一些知識(shí)(如大氣垂直分層、城市區(qū)位因素)。
三、教學(xué)中地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題
1、過多關(guān)注知識(shí)而忽視能力和觀念培養(yǎng)
2、將教材內(nèi)容機(jī)械化
3、大量超標(biāo)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容
4、對(duì)一些自然地理內(nèi)容無(wú)謂加深
5、對(duì)一些人文地理內(nèi)容僵化處理
6、缺乏對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)
7、答題模板限制學(xué)生的獨(dú)立思考
8、大量做題，學(xué)生越做越疑惑
四、新課程地理素養(yǎng)培養(yǎng)的建議
1、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
以課標(biāo)為依據(jù)，在課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成概念圖，課標(biāo)之外的內(nèi)容不必加量，程度也不必加深。可將初中和高中(必修)標(biāo)準(zhǔn)綜合，逐"標(biāo)準(zhǔn)"要求達(dá)成方法目標(biāo)和行為目標(biāo)。將課標(biāo)中的過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)分解、細(xì)化，并與相關(guān)"標(biāo)準(zhǔn)"內(nèi)容結(jié)合，形成每課的教學(xué)目標(biāo)且予以落實(shí)。
2、用教材教，用好教材
理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握(如案例類內(nèi)容)，對(duì)有爭(zhēng)議的內(nèi)容，按教材講，但要理解其實(shí)質(zhì)，而非機(jī)械記其結(jié)論(如人口增長(zhǎng)類型、城市土地利用結(jié)構(gòu))，一些表述、分析思路和方法可以參照教材。可適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)際材料或熱點(diǎn)問題，關(guān)鍵讓學(xué)生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于能力、觀念培養(yǎng)的內(nèi)容。
3、強(qiáng)化對(duì)地理思維能力的培養(yǎng)
注重培養(yǎng)地理觀念(如整體性和差異性、典型性和過渡性等)，地理視角(如時(shí)間視角、空間視角、運(yùn)動(dòng)變化的視角、比較的視角、聯(lián)系的視角等)，推理、判斷、遷移的能力，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。
地理研修報(bào)告9
規(guī)模空前的全省新課程培訓(xùn)結(jié)束了，在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)與課程專家共同搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，我校地理組15名教師作為高中地理濱州3班的學(xué)員，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，定點(diǎn)定時(shí)參加學(xué)習(xí)。除此之外，教師晚上加班加點(diǎn)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)、研究、反思。10天的學(xué)習(xí)，10天的交流，竟然有種依依不舍的感覺。怎會(huì)忘記，一屏之隔，咫尺天涯，網(wǎng)上互動(dòng)，專家對(duì)話；仍在回味，課程的理解，思想的沉淀，感情的共鳴。
十天來(lái)，全組成員通過課程視頻聆聽了各地專家的專題講座；通過課程文本加深了對(duì)專題的理解；通過課程作業(yè)反思了以往的教學(xué)。在高中地理新課程培訓(xùn)中，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的學(xué)科價(jià)值、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式的變化；認(rèn)識(shí)到新課程下的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化，探討了自然地理、人文地理與區(qū)域地理等教學(xué)遇到的一些問題；深入研討了案例教學(xué)及學(xué)生評(píng)價(jià)的問題。通過網(wǎng)上探討，感觸最多最大的還是大課程觀、大課堂觀、大教育觀對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的沖擊。沒有震動(dòng)就沒有覺醒；沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系，都使我們對(duì)教學(xué)不得不重新審視和重新思考。教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對(duì)教材的理解與運(yùn)用、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問題。今后，隨著新課程的實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育的推進(jìn)，必將給我們帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。
在研訓(xùn)中，經(jīng)過大家的努力，取得了優(yōu)異的成績(jī)，許多老師的作業(yè)與文章受到了省級(jí)專家和指導(dǎo)老師的推薦。在培訓(xùn)期間，我們還編輯了三期《博興二中地理培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》，即總結(jié)了培訓(xùn)成果，又展示了我校地理課程實(shí)驗(yàn)的成果，其中針對(duì)“大氣運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)問題突破策略”開展的校本研討活動(dòng)圖片新聞，在山東省課程簡(jiǎn)報(bào)第七期《五色土》作了刊登，受到了專家與學(xué)員的普遍關(guān)注。
培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是總有一些風(fēng)景，讓我們回味；總有一些瞬間，讓我們動(dòng)情!在這個(gè)平臺(tái)中，我們交流出了經(jīng)驗(yàn)，交流出了感情，交流出了自信。短短的培訓(xùn)，讓我們的思想受到強(qiáng)大震動(dòng)，師魂再度得到鑄煉!在新課程的實(shí)驗(yàn)與素質(zhì)教育的推進(jìn)中，我們將以此為起點(diǎn)，使自己的教學(xué)生涯更加精彩！
地理研修報(bào)告10
時(shí)光如梭，一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而逝。根據(jù)學(xué)校工作安排，我們七年級(jí)生物組順利完成了教育教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。
我們積極參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真落實(shí)黨的各項(xiàng)方針政策，加強(qiáng)教研組備課組活動(dòng)。遵規(guī)守紀(jì)，團(tuán)結(jié)向上，關(guān)愛學(xué)生，堅(jiān)守崗位，樂于奉獻(xiàn)，做好自己的本職工作。
2、做好教學(xué)常規(guī)，注重課堂實(shí)效。
我們認(rèn)真研讀課標(biāo)、分析教材、了解學(xué)生實(shí)際，用心備課、上課、批改作業(yè)，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都不同程度的有所進(jìn)步。在教學(xué)過程中，我們注重學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法，強(qiáng)化理解記憶，提高學(xué)生分析解決生物問題的能力。
3、積極參與教學(xué)研討，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
我們積極參加學(xué)校組織的同課異構(gòu)、公開課等活動(dòng)，使自己的教育教學(xué)水平不斷提高。備課組、教研組的教師相互聽課、評(píng)課、交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
4、積極做好幫扶工作，按時(shí)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作。
5、舉辦了一次生物思維導(dǎo)圖競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣。
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)知識(shí)日新月異，知識(shí)更新?lián)Q代很快。在備課中，我們不斷查閱資料，更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代潮流，并在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施。我們經(jīng)常翻閱最新生物科學(xué)論文，及時(shí)了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
下邊，是我們七年級(jí)生物備課組三位老師的個(gè)人工作總結(jié)：
在今后的教育教學(xué)工作中，我們將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)開拓創(chuàng)新，以更積極的工作態(tài)度，更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)教育教學(xué)工作再上一層樓。
地理研修報(bào)告11
本學(xué)期，我們地理教研組大力推進(jìn)課程改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，在地理教學(xué)中繼續(xù)推行層遞式自主合作教學(xué)模式，利用導(dǎo)學(xué)案作為抓手，做好集體備課和課例研討活動(dòng)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、組織教師集體備課，集思廣益
地理教研組每周二集體教研，每周五上午集體備課，本學(xué)期研修主題“圖示教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)”，從區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀四個(gè)方面設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、小組合作活動(dòng)。
二、積極參加各級(jí)培訓(xùn)與競(jìng)賽活動(dòng)
9月24日，地理教研員宋飛老師聽蘇少芳、楊蘭欣兩位老師的常態(tài)課，并提出寶貴意見。
蘇少芳老師利用地球儀直觀進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合多媒體的應(yīng)用，教學(xué)由淺入深。
小組合作總結(jié)經(jīng)緯線的特點(diǎn)
楊蘭欣老師的課通過自主學(xué)習(xí)、分組討論、你說(shuō)我猜、搶答等環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和空間思維能力，從而突破重難點(diǎn)
9月26日，張靜、蘇少芳、楊蘭欣三位老師去雄縣第一初級(jí)中學(xué)參加教研室組織的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)
9月30日，楊蘭欣老師參加初中地理學(xué)科中心教研組活動(dòng)，所做的觀摩課收到好評(píng)
10月，在初中地理課改研討會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告《踐行課改理念，打造小組合作學(xué)習(xí)》受到好評(píng)
11月，崔月肖老師在初中地理學(xué)科中心教研組活動(dòng)中所作的觀摩課受到好評(píng)
12月24日，崔月肖老師在“實(shí)驗(yàn)大講堂”進(jìn)行演講，講述了去浙江師范大學(xué)省外研修學(xué)習(xí)心得
三、通過畫圖培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力
四、豐碩的成果
地理教研組教師大力推進(jìn)課堂改革，積極參加各級(jí)組織的活動(dòng)和比賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。其中張靜、崔月肖和張倩老師的導(dǎo)學(xué)案分獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；蘇少芳、張倩老師參加教師素質(zhì)大賽分獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；楊蘭欣和崔月肖老師在初中地理學(xué)科中心教研組活動(dòng)中所作的觀摩課收到好評(píng)；崔月肖老師在縣課改研討會(huì)上的示范課獲得好評(píng)；蘇少芳、楊蘭欣和崔月肖老師參加“一師一優(yōu)課”獲得市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。
教學(xué)就是在教中學(xué)，在學(xué)中教，地理組各位教師會(huì)不斷的反思來(lái)改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)使地理教研工作再上新臺(tái)階。
地理研修報(bào)告12
時(shí)光清淺，歲月如歌。緊張而又忙碌的一學(xué)年即將結(jié)束，回顧昨天，我們心懷坦蕩，展望明天，向“新”而行。
一年來(lái)，本著踐行新課程理念，以教研活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升為目標(biāo)，構(gòu)建教研共同體。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校及科研室教研工作要求，深入貫徹落實(shí)《張掖中學(xué)關(guān)于學(xué)科教研組建設(shè)指導(dǎo)意見》文件精神，不斷規(guī)范教研活動(dòng)程序，充實(shí)教研活動(dòng)內(nèi)容，在全體地理教師的共同努力下，使教研活動(dòng)出現(xiàn)了新的局面，也助推了各項(xiàng)教育教學(xué)工作，教研活動(dòng)朝著務(wù)實(shí)有序的方向發(fā)展。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念
教師的教育觀念，直接關(guān)系到教師的從教行為。在教研活動(dòng)中圍繞教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，積極開展現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，新課程課標(biāo)學(xué)習(xí)、聆聽專家講座、系列網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。通過專題學(xué)習(xí)、交流研討等靈活多樣的形式，拓寬了組內(nèi)教師的學(xué)習(xí)渠道，使教師教育理念，專業(yè)素養(yǎng)有了進(jìn)一步提升。結(jié)合新教材使用，積極開展“三新”改革教研活動(dòng)，交流、分享新教材使用經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的關(guān)注，不斷更新完善學(xué)科知識(shí)，拓寬專業(yè)視野，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
營(yíng)建教研文化，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)
教研組文化是教師成長(zhǎng)的“小環(huán)境”、“小氣候”。教研活動(dòng)的主要目的是切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。如何把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工作相結(jié)合，業(yè)務(wù)提升與專業(yè)成長(zhǎng)相一致是關(guān)鍵。通過營(yíng)建教研文化，以研促教，以教促發(fā)展，努力探索新課程背景下的高效課堂教學(xué)模式，積極完善和發(fā)展教研組文化，開展深度教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
以“三新背景下的一節(jié)好課”為題，積極探討適應(yīng)新課改的教研活動(dòng)方式、重點(diǎn)工作和具體實(shí)施舉措，逐步形成適應(yīng)“三新”要求的新策略和新教法，真正將集體智慧匯聚于“三新”改革實(shí)踐過程中。從教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、活動(dòng)開展新穎、符合現(xiàn)代教學(xué)理念等方面，為教師專業(yè)成長(zhǎng)指明方向。
組織開展青年教師“同課異構(gòu)”競(jìng)賽活動(dòng)，“新課程研討課”、“高二區(qū)域地理復(fù)習(xí)研討課”等不同類型的示范課，觀摩課，復(fù)習(xí)課和習(xí)題課等活動(dòng)。授課教師們?nèi)尕瀼貙W(xué)科新課程理念，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。研討課上，學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，認(rèn)真完成設(shè)計(jì)的任務(wù)，分組討論，個(gè)人展示等，課堂氛圍輕松而活躍，對(duì)提升學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)具有積極作用。
圍繞課堂教學(xué)，積極開展聽課評(píng)課。特別是通過規(guī)范評(píng)課議課的要求以后，使評(píng)課由原來(lái)的信口開河，一團(tuán)和氣，一好遮百丑等庸俗無(wú)效的評(píng)課，逐步向相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，高效務(wù)實(shí)的方向邁進(jìn)。
在評(píng)議過程中，大家提出了關(guān)于新教材使用的建設(shè)性意見，還分享了新教材使用與學(xué)科建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。研討活動(dòng)加強(qiáng)了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，有利于拓展教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也是教師們立足“三新”改革進(jìn)行的一次教學(xué)理念和教學(xué)思維的深度碰撞。“三新”課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要教師一如既往地更新觀念、創(chuàng)新思想、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開拓進(jìn)取，才能實(shí)現(xiàn)“三新”課堂教學(xué)改革落地課堂。
攜手同行，助力高考
按照學(xué)校《關(guān)于開展高三年級(jí)教學(xué)教研工作督導(dǎo)的通知》，有地理督導(dǎo)小組歷時(shí)月余，對(duì)高三年級(jí)五位地理任課老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的督導(dǎo)檢查，采取推門聽課，跟蹤聽課，隨堂評(píng)議和課后交流等方式，走班級(jí)，進(jìn)課堂，與學(xué)生交談，查看學(xué)生作業(yè)和試題批閱，參加高三地理組教研活動(dòng)等方式。全體地理組教師也參加了聽課活動(dòng)，累計(jì)共聽課110多節(jié)。
督導(dǎo)結(jié)束后，經(jīng)督導(dǎo)小組充分交換意見，匯總情況達(dá)成共識(shí)，對(duì)督查情況進(jìn)行反饋。高三老師以這次督導(dǎo)為契機(jī)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真反思存在的問題，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法和策略，提升復(fù)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性，對(duì)后期備考起到了有效的促進(jìn)作用。
注重地理實(shí)踐，培養(yǎng)核心素養(yǎng)
“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生社會(huì)化的重要途徑，更是落實(shí)”立德樹人”的根本任務(wù)。提高學(xué)科核心素養(yǎng)，注重學(xué)生地理實(shí)踐力的培育，將理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，是地理課程改革的基本要求。積極開展社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)以及研學(xué)旅行課程將成為地理學(xué)科的教學(xué)趨勢(shì)。為此，我們充分利用學(xué)校地理活動(dòng)室、家鄉(xiāng)豐富多樣的地貌和人文景觀等資源豐富教學(xué)內(nèi)容。立足于課堂，延伸與課外，組織學(xué)生開展社團(tuán)、研學(xué)旅行、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)模式的變革。
通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐課程組織和操作能力，還可以積累鄉(xiāng)土教學(xué)素材，提升教師對(duì)教材的駕馭能力、教研能力，更多地走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐課程的發(fā)展。
要使學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)真正開展起來(lái)，教師必須先行，之后才能逐步向?qū)W生層面滲透推廣。為了解黑河水文、河床地貌，以及近年來(lái)黑河流域生態(tài)環(huán)境建設(shè)成就，更好的組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織進(jìn)行了《走近黑河，寓教于踐》、烏江鎮(zhèn)港供蔬菜基地、校園種植的樹種類型及生長(zhǎng)環(huán)境要求等野外考察活動(dòng)。
在教研組各項(xiàng)活動(dòng)的引領(lǐng)下，地理組中青年教師在反思中前行，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，不斷充實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，通過結(jié)對(duì)幫扶、師徒結(jié)對(duì)、以老帶新等方式，快速成長(zhǎng)起來(lái)，自身潛能不斷挖掘，成為我校地理教學(xué)的中堅(jiān)力量。與此同時(shí)，也取得了豐碩的教研成果。
一年來(lái)，地理組教師在教學(xué)創(chuàng)新、課題研究、論文發(fā)表等也方面取得了一定成績(jī)。組內(nèi)60%以上的老師參加了課題研究，其中有三項(xiàng)課題被確定為省級(jí)立項(xiàng)課題。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，積極組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，都取得了一定的成績(jī)。在20xx年“中國(guó)地理學(xué)會(huì)”組織的《第十五屆‘地球小博士’全國(guó)地理科普知識(shí)大賽》中，授予我校“地理科普先進(jìn)教育單位”稱號(hào)；校長(zhǎng)王學(xué)舜被授予“全國(guó)科教先進(jìn)校長(zhǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)，李寧等十位老師榮獲指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，并授予“全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”稱號(hào)。
堅(jiān)守初心擔(dān)使命，鼓勁揚(yáng)帆再出發(fā)
為了傳承高三復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)，在高考結(jié)束后舉行了《高考回來(lái)話備考》為主題的“地理組新高考經(jīng)驗(yàn)分享座談會(huì)”。會(huì)上，原高三地理老師分別從不同方面結(jié)合今年高考試題，詮釋了備考復(fù)習(xí)的得失與感悟，情真意切，受益匪淺。對(duì)傳承備考經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整今后的教學(xué)思路及高考備考方向都具有重要意義。
潮平岸闊催人進(jìn)，風(fēng)正揚(yáng)帆當(dāng)有為。我們地理學(xué)科組將發(fā)揚(yáng)成績(jī)，再接再厲。本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的科學(xué)發(fā)展觀，積極踐行新課改理念，以深化教學(xué)改革，營(yíng)建高效課堂為載體；以提高全體地理教師綜合素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為核心；以推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新為切入點(diǎn)，深入挖掘優(yōu)勢(shì)資源，激發(fā)每位教師的潛能，逐步形成民主、協(xié)作、務(wù)實(shí)、發(fā)展的教研機(jī)制，使地理學(xué)科組成為富有合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、充滿朝氣和活力的學(xué)習(xí)型、研究型教師團(tuán)隊(duì)。
地理研修報(bào)告13
20xx年我參加了初中地理新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，通過這次初中地理新課程培訓(xùn)感觸頗多。新的一輪新課程改革為每一位教師的發(fā)展提供了新機(jī)遇，同時(shí)也提出了更高的要求。中學(xué)地理學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)正順應(yīng)著教育職能的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展。幫助學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)需要的地理基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本再學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)前地理課程改革的方向。地理學(xué)科的教育，在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)和以人為中心的人地關(guān)系理念等科學(xué)的地理思想。使學(xué)生能夠從環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面了解、理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人類所面臨的全球性問題，形成對(duì)解決這些問題應(yīng)采取的正確態(tài)度和行為方式，從而具有21世紀(jì)對(duì)人力資源要求的基本素質(zhì)。
地理教學(xué)的改革不僅體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，更要求深入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生獲得知識(shí)途徑的拓寬，優(yōu)化教學(xué)過程，更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法已提到日程上，觸及到每位教師習(xí)以為常或行之有效的教學(xué)行為中，打破“以教師為主體”的傳統(tǒng)，樹立以“學(xué)生為主體”的民主平等的教育觀念，在“滿足學(xué)習(xí)需要的有意識(shí)的交流活動(dòng)”中下功夫，使學(xué)習(xí)過程成為積極思維、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的愉悅的活動(dòng)，改變那種滿堂灌和照本宣科的教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)“重結(jié)論輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運(yùn)用”的地理教學(xué)活動(dòng)，以改革與改進(jìn)教學(xué)方式方法。
首先，新教材不在是講一些讓學(xué)生摸不著頭腦的深?yuàn)W、空洞的知識(shí)；新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念——研究、解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題。讓學(xué)生形成一定的價(jià)值取向，能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的一切奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅；培養(yǎng)參與科技活動(dòng)，探究與日常生活細(xì)細(xì)相關(guān)的地理學(xué)問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)持真理、自主創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷有關(guān)信息是否科學(xué)的能力。新地理教材的編寫無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的生活背景素材，這都有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教材的變化直觀的說(shuō)明了新課程要求的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，注重自主學(xué)習(xí)、自主探究，理論聯(lián)系實(shí)際，提倡教學(xué)模式多樣化。
其次，地理教學(xué)目標(biāo)變了，從以往的重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的二維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹刂R(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。就是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念和掌握基本規(guī)律，同時(shí)學(xué)習(xí)基本觀點(diǎn)和科學(xué)思想；為了培養(yǎng)學(xué)生能力，經(jīng)歷探究過程，應(yīng)用探究的方法研究地理問題，驗(yàn)證地理規(guī)律；讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控學(xué)習(xí)過程，有一定的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解，運(yùn)用地理意識(shí)；喚起學(xué)生將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。能讓學(xué)生關(guān)注并思考與地理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，關(guān)心國(guó)內(nèi)、國(guó)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有復(fù)興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。即在教書的同時(shí)達(dá)到育人的目的，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)地理的過程中培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三、對(duì)教師的要求變了。一個(gè)稱職的初中地理教師，決不能“一支粉筆，一本書”照本宣科，而是要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性的使用教材。過去認(rèn)為教學(xué)就是向?qū)W生傳授知識(shí)，只要把課講清楚、講明白，就是一個(gè)合格的教師。教師對(duì)學(xué)生具有絕對(duì)的權(quán)威性。新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種平等對(duì)話、一種平等溝通、一種平等合作，強(qiáng)調(diào)師生的關(guān)系是平等的。這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教學(xué)中，要把課堂活動(dòng)權(quán)利交給學(xué)生，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
通過專家講座，老師輔導(dǎo)，學(xué)員之間相互討論，使我深感收獲巨大。從而使我認(rèn)為,新課程改下的老師應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)踐新理念:
第一、吃透新教材
舊教材的僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予，新教材是把形成知識(shí)的過程的體驗(yàn)、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了第一位。我們不在是給予學(xué)生知識(shí)，不是像過去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要給學(xué)生提供案例、問題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去探究、去選擇、去解決，在這一活動(dòng)過程中讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過程。
第二、推進(jìn)平等、開放式教學(xué)
教師要著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的提高，突出學(xué)生的探究活動(dòng),注重方法訓(xùn)練；書中包含許多開放性的問題和實(shí)踐性課題；聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)的應(yīng)用，擴(kuò)大知識(shí)面；注意人文精神的滲透；讓我們明確了素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，我想，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生素質(zhì)和能力及參與意識(shí)最重要的規(guī)律，就是鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言，并可以隨時(shí)舉手發(fā)表看法，不必拘泥于課堂進(jìn)程。描述一種奇特的地理現(xiàn)象，敘述一個(gè)離奇的故事，講解一則精彩的報(bào)道，展示一幅有趣的漫畫，引入一首優(yōu)美的詩(shī)句，唱出一句熟悉的歌詞，說(shuō)出一段深刻的體驗(yàn)等等，都可以。教師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們隨便說(shuō)，并對(duì)學(xué)生所提的問題進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的熱情。多鼓勵(lì)少指責(zé)，民主和諧而寬松的課堂環(huán)境是培植探究與創(chuàng)新的沃土，因?yàn)槿巳硕枷Ｍ玫絼e人的肯定和認(rèn)可。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，把思考問題、利用資料、得出結(jié)論、解決問題貫串于教材的全過程，讓學(xué)生在這一過程中自覺地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)從由“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。新教材不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)來(lái)自書本和教師，不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生既有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)的差異和沖突，而是把學(xué)生已經(jīng)擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)許多現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析和思考，并從中得出自己的結(jié)論。
第三、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力
活動(dòng)課的形式要不拘一格，上課可以在課堂，也可在室外；教師講，也可不講。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，所選取的活動(dòng)形式都是可行的。
總之，教學(xué)是一種充滿了新鮮與創(chuàng)意的專業(yè)，地理教學(xué)讓我和我的學(xué)生都收獲了知識(shí)和快樂。促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。總之，在這次適崗培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了作為教師終身學(xué)習(xí)的重要性。這次培訓(xùn)讓我更新了自己的教育理念，豐富了教育教學(xué)技能，明確了今后成長(zhǎng)發(fā)展的方向。
地理研修報(bào)告14
轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束了，本學(xué)期我們教研組始終堅(jiān)持以“教研帶動(dòng)教改”為中心的理念，較好的完成了本學(xué)期的教研工作，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，更好的、更有效的為我校的教研工作貢獻(xiàn)一份力量，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
一、抓好教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。
1、狠抓教學(xué)常規(guī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我們組的每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，按照學(xué)校的要求不占用自習(xí)等其它時(shí)間，所以在課上每位教師始終圍繞著“以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自學(xué)能力為主”的思想，本著“自學(xué)——展示——反饋”三個(gè)主要環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)每一堂課，合理的利用好課上的40分鐘，減輕學(xué)生課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、在備課過程中，認(rèn)真分析教材、學(xué)情，選擇合適教法，對(duì)學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修改，對(duì)檢測(cè)反饋題進(jìn)行精挑細(xì)選，當(dāng)堂檢測(cè)、反饋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，積極地組織本組教師參加學(xué)校的示范課、展示課、達(dá)標(biāo)課活動(dòng)。活動(dòng)過程中本組教師能積極參加聽評(píng)課活動(dòng)，在課后能把學(xué)到的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。
4、組織初三地理教師認(rèn)真準(zhǔn)備會(huì)考工作。在復(fù)習(xí)時(shí)，提前制定出復(fù)習(xí)方案。根據(jù)復(fù)習(xí)方案有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行復(fù)習(xí)。經(jīng)過半學(xué)期的努力完成了會(huì)考工作。
二、有效開展教科研工作。
1、強(qiáng)化教科研意識(shí)，以研促教，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，把以研究“堂清”達(dá)標(biāo)為突破口，各備課組都建立了自己的課題，認(rèn)真的研究課堂教學(xué)，形成了濃厚的教研氛圍。通過學(xué)習(xí)、聽評(píng)課活動(dòng)，共同討論交流意見等方式，互相促進(jìn)，共同提高了課堂教學(xué)水平。
2、充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，深入扎實(shí)地開展集體備課活動(dòng)，為保證質(zhì)量，每次開展活動(dòng)進(jìn)行集體備課時(shí)都采用上課教師說(shuō)課，備課組集體討論、定教案、再上課，課后集中評(píng)議，做到教研組內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)，提高了教研能力。
三、教改教研活動(dòng)開展得有聲有色。
本組老師之間相互學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，老師堅(jiān)持互相聽課，堅(jiān)持集體備課制度，每次都有記錄。本組全期開展教研活動(dòng)共17次，每次都有一個(gè)教研中心題目，每次做到解決一個(gè)問題，使每個(gè)成員都有所啟發(fā)和提高。在區(qū)市級(jí)以上的教研活動(dòng)中，我們組郭傳亮老師參加了市地理研討會(huì)，并成功的給我們組進(jìn)行了釘釘群直播。
四、參與區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽和一師一優(yōu)課比賽。
結(jié)合學(xué)期初的安排，以及教研室統(tǒng)一組織，全組教師均積極準(zhǔn)備區(qū)優(yōu)質(zhì)課賽課，全面展開聽、評(píng)課活動(dòng)。聽完每位老師的公開課后必進(jìn)行全組評(píng)課并做好記錄，綜合全組教師對(duì)該課時(shí)教材的處理，教學(xué)的心得，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等各方面進(jìn)行討論，評(píng)議。共同探討教學(xué)過程，打磨一節(jié)好課，翟秀鵬老師參加了區(qū)優(yōu)質(zhì)課，并獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，王希金老師和程瑩瑩老師參加了區(qū)一師一優(yōu)課比賽，被區(qū)里推到市里進(jìn)行參評(píng)。
五、承辦市教研室視導(dǎo)和淄博市名師送教活動(dòng)。
在9月27日淄博市教研室視導(dǎo)檢查中，程瑩瑩老師和翟秀鵬老師分別執(zhí)教了一節(jié)公開課，課后夏侯老師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，夏侯老師指出信息技術(shù)可以更好的提供輔助條件，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》這節(jié)課中，在學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)害時(shí)，淄博市沒有經(jīng)歷過，所有通過視頻可以讓學(xué)生更近距離的明確泥石流的現(xiàn)象及對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。9月28日淄博市名師送教活動(dòng)中，聶老師的課堂主要是以維果斯基的“支架式教學(xué)”為理論基礎(chǔ)，給學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的建構(gòu)式課堂。“支架式教學(xué)”理論是指學(xué)生被看作是一座建筑，學(xué)生的“學(xué)”是在不斷地、積極地建構(gòu)自身的過程；而教師的“教”則是一個(gè)必要的腳手架，支持學(xué)生不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。
下一步，本組全體教師將繼續(xù)齊心協(xié)力，努力工作，克服缺點(diǎn)，不斷完善，充實(shí)和提高自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
地理研修報(bào)告15
在初中地理教學(xué)中，教師的水平差距不大，但是，教學(xué)成績(jī)卻常大相徑庭，究其原因是與教學(xué)環(huán)節(jié)中的組織、管理是分不開的。關(guān)于教學(xué)中的組織和管理做一點(diǎn)闡述。
一、課前扎實(shí)做好教學(xué)設(shè)計(jì)
課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵，也是教師運(yùn)用最佳策略的智慧結(jié)晶。在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師要注意突破三點(diǎn)：
1、教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學(xué)生每個(gè)階段的活動(dòng)之后能夠給予學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔、精辟、深刻的評(píng)價(jià)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使其產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過程達(dá)到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。相反，如果教師事先不作認(rèn)真的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)理解不深不透，講述時(shí)則含混不清，層次不明，繁瑣不切要害，使學(xué)生摸不著頭腦，就會(huì)使教學(xué)過程偏離原定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)系統(tǒng)趨向于不穩(wěn)定狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)的混亂和失敗。
2、教學(xué)內(nèi)容是面向全體，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生容易在什么地方出問題，對(duì)教學(xué)的這些關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案，設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)學(xué)生渡過難關(guān)。當(dāng)然這也是教師在學(xué)生以往反饋的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的，一般教學(xué)效果較好，學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。其次，教育全體學(xué)生，但要針對(duì)最大群體的學(xué)生，應(yīng)突出學(xué)生整群中的最大群體收去最大效益。
3、爭(zhēng)取高效性、最大化地利用好時(shí)間成本。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他們?cè)谙雽W(xué)的前提下，潛意識(shí)里計(jì)算著在時(shí)間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識(shí)；或者是在知識(shí)一定的情況下，怎樣利用最少的時(shí)間。這種時(shí)間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排，多出的時(shí)間他們會(huì)按照自己的習(xí)慣來(lái)消費(fèi)。所以，教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴(kuò)充知識(shí)容量或者如何擴(kuò)展思維的空間。在一般情況下，這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。
二、注重課堂教學(xué)的優(yōu)化
教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實(shí)現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語(yǔ)言。知識(shí)的傳授，師生的交流都是通過語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的，從某種意義講，教師語(yǔ)言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，還可以采用特殊地理語(yǔ)言，如地理謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、別稱、詩(shī)歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生，知識(shí)流才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，思路才能打開。 其次，開展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺(tái)，學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問、師生討論，要求學(xué)生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個(gè)別指導(dǎo)等多種形式，保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通；同時(shí)還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備（包括舊有知識(shí)，其它學(xué)科知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐知識(shí)等）與新知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生大腦中各子系統(tǒng)
所儲(chǔ)備的信息聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是有重要意義的。再則，提醒或強(qiáng)化學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成知識(shí)過手。由于地理評(píng)價(jià)目前只是筆試成績(jī)，所以教師要讓學(xué)生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時(shí)間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問，要求學(xué)生答疑，教師最后補(bǔ)充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，鼓勵(lì)學(xué)生參與自評(píng)與相互評(píng)價(jià)。比如說(shuō)學(xué)生的提問好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚(yáng)。這是難能可貴的精神財(cái)富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)了地理能準(zhǔn)確完整地說(shuō)的出來(lái)，這是平時(shí)教學(xué)過程中的一大重點(diǎn)，也是真正意義上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的快捷方式。
三、注重學(xué)生評(píng)價(jià)的多樣化
地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重多途徑收集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過程，激勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。
評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。
評(píng)價(jià)方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本目的。豐富準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。
建立學(xué)習(xí)小組機(jī)制，加大鞏固和監(jiān)督力度，爭(zhēng)取周周清、堂堂清。從實(shí)際上提高教學(xué)效率。
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