關于幼兒教師的調研報告（精選5篇）

　　在現(xiàn)在社會，報告的用途越來越大，其在寫作上具有一定的竅門。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的關于幼兒教師的調研報告（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　幼兒教師的調研報告1

　　教育要發(fā)展，教師是根本。幼兒教育與它的從業(yè)者——教師，是相互依存的。教師作為素質教育的承擔者、實施者，這就要求幼兒園加強師資隊伍建設，提高教師素質，培養(yǎng)一支勇于創(chuàng)新、敢于實踐、善于研究、樂于奉獻的教師隊伍。而每個幼兒園師資都不一樣，各幼兒園每年的師資也不一樣，以下我就以我所在的幼兒園今年的師資展開的調查情況。

　　一、教師隊伍情況分析

　　目前，我園共計教師72人，教師學歷達標情況：本科人數(shù)（含在讀）5人，比例為7%，大專人數(shù)（含在讀）65人，比例為90%，中專（高中）人數(shù)5人，比例為7%；教師工齡情況：工齡1-5年有44人，比例是61%，工齡6-10年有19人，比例是26%,工齡10-15年有6人，比例是8%，工齡15年以上有3人，比例是4%；教師年齡情況：年齡30歲以下有51人，比例是71%，年齡30-40歲有21人，比例是29%。近幾年有多名教師分別被評為“優(yōu)秀班主任”、 “骨干教師”、等光榮稱號。

　　二、教師隊伍的優(yōu)勢與問題分析

　　現(xiàn)象一：教師的年齡結構處于年輕化。

　　我園近幾年陸續(xù)退休與調走了一些老教師，分配了一些新老師，使幼兒園的師資又注入了新鮮血液。根據(jù)幼兒教育工作的特點：教師需要有耐心，有口才，活潑好動，多才多藝。就目前我園教師的情況看，這樣的年輕化格局很適合幼兒教育的需要。青年教師朝氣蓬勃、容易接受新事物，是搞好教育工作的生力軍，但年輕教師的成長還將是一項任重道遠之計。老、中、青教師按比例合理組成一個體形模式，各盡所能，取長補短，才能朝氣蓬勃，保證教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

　　現(xiàn)象二：教師的專業(yè)技能與知識結構不均衡。

　　幼兒園需要教師在專業(yè)技能上，會唱、會跳、會畫，還需要又廣博的知識。因為知識結構是形成智力和能力的重要因素，幼兒園教師隊伍的知識結構應該由學歷、相應的.文化科學知識、教育理論等組成。從學歷上看，現(xiàn)教師本科、大專的比例已經(jīng)達到86%，已經(jīng)達標。但其中一部分教師有著扎實的學科知識，知識面也比較廣泛，但是專業(yè)的技能卻不是很好；有的教師在唱唱跳跳等藝術方面的基本功很不錯，但是知識面比較狹折，有時難以回答小朋友的提問。除此之外，理論知識也是有個別老師欠缺的，還需要不斷的學習和提高，只有用理論指導教育實踐，取得事半功倍的效果。

　　現(xiàn)象三：性別結構不合理。

　　不管是從在編人員還是外聘人員上看，我們幼兒園沒有一名男性教師。由于幼兒園男教師的缺乏，使得社會上一些不法分子將目光放在幼兒園這個弱勢群體上，而且，幼兒園也不免有一些重活都是由所有的女教師攬下，遠超出女性所能承擔的壓力。不光是我們幼兒園，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴重失衡的很多幼兒園出現(xiàn)。這將存在一些負面因素，首先在培養(yǎng)學生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展，幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長大的一樣，性格可能產(chǎn)生缺陷，特別是男孩子的陽剛之氣無處展示，其次幼兒園女教師總會經(jīng)歷結婚產(chǎn)子這個階段，女性教師越多，需要請假的教師和需要重新安排人員的情況也越多，這無疑是給人事工作帶來不便，也讓中途換老師的幼兒、老師有些不適應，所以教育要有女性也要有男性，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學生所生活的世界。

　　三、加強師資隊伍建設之我見

　　對策一：強調合理的師資隊伍結構。首先講求教師合理搭配；其次性別結構要合理，適當配備一定比例的男性教師，

　　對策二：做好規(guī)劃，關注成長。在做好規(guī)劃的同時，要關注他們的專業(yè)成長，對照計劃實現(xiàn)了多少，讓他們享受到成長的快樂，看到自身價值所在。

　　對策三：注重新老教師的取長補短。新教師思維活躍，老教師經(jīng)驗豐富，在注重新教師專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，也要注重老教師的“思維點撥”,使其在結合經(jīng)驗的基礎上活躍思維，老法新用，利己利幼。

　　總之，深化教育改革，推進素質教育的原動力就是實施師資隊伍建設。我認為，只要確定一個目標，形成一種機制，落實一套措施，那么，一所學校的師資隊伍建設一定會提高到一個新的水平。

　　幼兒教師的調研報告2

　　一、調查背景

　　研究部署當前發(fā)展學前教育的政策措施時指出：學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。要把發(fā)展學前教育作為保障和改善民生的重要內容。為此要采取擴大學前教育資源、加強幼兒教師隊伍建設、加大學前教育投入、強化對幼兒園保育教育工作的指導、完善法律法規(guī)，規(guī)范學前教育管理等措施來發(fā)展學前教育。《太倉市中長期教育規(guī)劃和發(fā)展綱要》中也提出了要加快學前教育優(yōu)質健康均衡發(fā)展，到2020年省市優(yōu)質園要達95%。幼兒園教師作為幼兒園教育發(fā)展的重要組成部分，它與幼兒教育相互依存。要打造一支勇于創(chuàng)新、敢于實踐、善于研究、樂于奉獻的教師隊伍，不僅是幼兒教育發(fā)展的要求，更是社會時代對教師的要求。只有加強了教師隊伍建設，提高了教師的素質，才能促進幼兒教育優(yōu)質均衡發(fā)展。為此，我們在太倉市城廂鎮(zhèn)幼教中心新毛幼兒園開展了幼兒園教師隊伍現(xiàn)狀的調查工作，希望通過調查，了解本園教師隊伍的現(xiàn)狀，找出制約教師隊伍建設的問題，對癥下藥，加大教師隊伍建設的力度，促進新毛幼兒園的發(fā)展。

　　那么，近6年來，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標內化為自己的教育觀念和價值追求的過程中，幼兒園教師的專業(yè)成長有哪些途徑?專門的培 訓機構和教師自身在教師專業(yè)成長的過程中取得哪些經(jīng)驗?又遇到哪些困難?我們特此做了一問卷調查，以了解幼兒園教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀，并試圖就現(xiàn)實存在的問 題做一些思考。

　　二、調查對象及問卷設計

　　2015年10月，我們幼兒園隨機發(fā)放了80份調查問卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問卷。調查問卷的設計主要由反 映幼兒園教師專業(yè)成長途徑的四大部分構成，每部分又分若干個具體問題。前三部分主要是客觀題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題。調查問卷具體 內容包括：

　　（1）幼兒園基本情況，如名稱、地址、性質、幼兒班數(shù)和人數(shù)等；

　　（2）幼兒園園長與教師基本情況，如園長和教職工年齡、學歷、教職工的穩(wěn)定性 和待遇、教職工工作時間等；

　　（3）幼兒園教師專業(yè)成長主要途徑；

　　（4）幼兒園教師專業(yè)成長遇到的困難以及促進教師專業(yè)成長的建議。問卷由各幼兒園的園長 或業(yè)務園長根據(jù)本園教師的實際情況填寫。

　　三、調查結果與分析

　　（一）幼兒園性質

　　幼兒園的性質是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調查結果來看，在被調查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達45％，近總數(shù)的一半；其次是集體辦 園（占18％）、企事業(yè)單位辦園（占15％）、教育系統(tǒng)辦園（占14％）；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的 主力軍；而通常所說的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業(yè)單位改革對幼兒園教育的影響。從調查問卷中可以看到，教育系統(tǒng)辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長的條件較好，主要表現(xiàn)為幼兒園領導重視、外出學習機會較多、教師參加各種學習的 積極性較高等。而部分幼兒園因為園領導不重視、教師人數(shù)不足、外出影響教育教學工作，教師流動性較大、專業(yè)培訓缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因，無法保障幼兒園 教師專業(yè)成長的權利和機會。

　　（二）幼兒園師資情況

　　園長、教師的素質是幼兒園發(fā)展之根本。調查結果顯示，幼兒園園長學歷具體情況是：有57％的幼兒園園長已取得大專學歷，37％的園長具有中專或高中學 歷，6％達到本科學歷，除個別以外，園長們取得的學歷都是學前教育專業(yè)。與10年前相關資料對比，幼兒園園長學歷有明顯的提高，其中有相當一部分園長的學 歷提高是通過在職學歷培訓完成的。這反映了幼兒園園長非常重視自身專業(yè)水平的提升，同時園長素質的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長和幼兒園管理、教育教 學水平提高的根本保證。

　　與此同時，幼兒園教師的素質也有明顯的提高。從教師職稱的'`統(tǒng)計數(shù)據(jù)看：12所幼兒園擁有幼兒園高級職稱的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱的教 師。教師學歷的統(tǒng)計結果是：21所幼兒園擁有本科學歷的教師，專科學歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專學歷的教師比例高于中專學歷的教師比 例的幼兒園有24所之多。

　　幼兒園園長和教師素質的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時給一些負責和管理幼兒園教師專業(yè)成長的專門的在職培訓機構提出了更高的要 求。如幼兒園教師對更高層次的學歷培訓需求越來越迫切，對各種培訓內容、形式等的要求也更趨專業(yè)化，普遍希望培訓能與信息時代的特點、與幼兒教育改革和發(fā) 展現(xiàn)狀相適應等。

　　另外，關于幼兒園從業(yè)人員的工作時間，調查結果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時間是在8小時以上，每日工作時間為8小時的占63％，少于 8小時的僅占6％。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計上看，幼兒園工作人員的工作時間并不算過長，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時的午休時間，而真正能有空間有時間午 休的教師并不多，這些時間往往被很多教師用來備課和準備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見，所以幼兒園教師的實際工作時間往往會更長。在統(tǒng) 計中我們還看到很多單位上班時間改為8點30分后，幼兒園工作人員的上班時間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所（占69％）幼兒園教師的上班時間在 7點30分到7點45分之間。幼兒園教師工作時間偏長、上班時間較早，同時工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現(xiàn)疲倦狀 態(tài)，有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動積極地利用業(yè)余時間參加各種在職學習以提高自身專業(yè)成長，就顯得較為困難了。

　　（三）幼兒園教師專業(yè)成長途徑

　　在幼兒園教師專業(yè)成長途徑方面，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質的提高，同時為教師的專業(yè)成長提供了條件。

　　在幼兒園教師專業(yè)成長的園外途徑中，專門機構培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學習、學歷培訓、區(qū)和片教研活動、專家講座。而在 幼兒園教師專業(yè)成長的園內途徑方面，比例高達42．9％的園內教研活動是最主要的方式，其他依次是園內觀摩、業(yè)務學習、培訓、閱讀書報刊、傳幫帶活動等。 專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認識到終身學習的重要性，同時也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學習途徑，在保證工作效率的前提下更好 地促進自身專業(yè)素質的提高。

　　（四）幼兒園教師專業(yè)成長遇到的主要困難

　　調查結果顯示，在幼兒園教師專業(yè)成長的過程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問題主要體現(xiàn) 在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學活動、園內各種教師專業(yè)成長途徑缺乏足夠的專業(yè)指導、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒 園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時間參加專門機構培訓較辛苦；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中 專畢業(yè)進入工作崗位，在進行學歷進修時難以處理好家庭、工作、學習三者之間的關系。此外，還有幼兒園園長支持度不夠，有關專業(yè)成長學習方式和內容缺乏針對 性和實效性等。這些都是幼兒園教師在進行專業(yè)成長時遇到的困難和問題。

　　幼兒教師的調研報告3

　　為了深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》，促進我區(qū)幼兒教育質量的提高，根據(jù)市學院、教師學校工作計劃要求，本學期全面開展了幼兒園教育教學、師資隊伍、課程設置等方面的調研工作。具體情況如下：

　　一、基本情況

　　據(jù)調查統(tǒng)計，全區(qū)共有幼兒園83 所。按性質分別屬公辦、企辦、個人辦三種。其中，公辦3所、企辦1所、個人辦79所。全區(qū)幼兒園除4所無評定標準外，均通過分等定級。全區(qū)共有一級幼兒園23 所，二級幼兒園56所，省、市級示范幼兒園各2所。全區(qū)各類幼兒園共有園長103名，專職園長45名，占園長總數(shù)的43.6%。全區(qū)共有專職幼兒園教師365人。其中大專以上學歷的有131人，占教師總數(shù) 35.9%，中專學歷 151人，占教師總數(shù)41.4%，高中以下學歷83人，占教師總數(shù)22.7 %。

　　二、全區(qū)幼兒園教師隊伍素質及教育教學現(xiàn)狀分析

　　幾年來，在新《綱要》精神指引下，我區(qū)學前教育教學取得長足進步，“十一五”以來獲國家級優(yōu)秀課一節(jié)、省級優(yōu)秀課6節(jié)、市級優(yōu)秀課9節(jié)，獲省級活動區(qū)先進單位3個、市級5個，兩項實

　　驗課題結題并分別獲省、市優(yōu)秀成果獎。5名教師成為省級骨干教師，11名教師成為市級骨干教師。在07省學前部組織的幼兒教師教學基本大賽中，我區(qū)教師榮獲金獎，也是撫順市唯一一名獲金獎教師。其具體工作措施和主要做法是：

　　1、健全分類指導的研訓網(wǎng)絡。多年來，針對我區(qū)地域廣、幼兒園數(shù)量多、類型復雜，其規(guī)模和發(fā)展水平不均衡等特點，將教研組劃分為企事業(yè)幼兒園、個體幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園三類，通過分層次建立健全各種制度，制定所應達到的不同要求標準，明確不同類型教研組的不同教研活動內容和發(fā)揮5所素質教育基地園業(yè)務上的龍頭作用，以及以評選優(yōu)秀教研組為激勵機制，形成不同類型的典型經(jīng)驗，推動全區(qū)研訓工作質量的不斷提高。

　　2、注重實效，提高骨干教師培訓質量。具體做法：一是研培結合，形成合力。在工作中做到培中有研，研中有培，研培并軌，優(yōu)勢互補，形成合力。二是拓寬渠道，形成立體培訓。充分發(fā)揮研訓部門與基層園兩個陣地作用，有不效利用電教、科研兩個研訓部門的教育資源，通過專題培訓，拜師結對，城鄉(xiāng)聯(lián)誼等形式，拓寬培訓渠道，形成立體培訓模式。三是創(chuàng)造條件，優(yōu)化環(huán)境。創(chuàng)造條件，實現(xiàn)教研員對骨干教師跟蹤聽課，面對面進行指導，定期召開骨干教師公開課、評優(yōu)課，教學基本功大賽等活動，優(yōu)化骨干教師成長的外部環(huán)境。四是確定標準，目標調控。從政治思想，文化業(yè)務素質幾方面制定骨干教師標準，嚴格按目標去培訓，去評定骨干教師，保證骨干教師質量。

　　3、注重專業(yè)引領，強化園本培訓意識。引導基層幼兒園在研訓部門的專業(yè)引領下，進一步加強教師培訓，建立以園為主的培訓機制，提高園長園本培訓意識和能力，積極探索園本培訓的有效方法。一是學習園本培訓。什么是園本培訓？園本培訓的意義何在？如何進行有效的園本培訓？在各園教師們的疑惑聲中，我們在全區(qū)開展了“走進園本培訓”系列活動，使每一位園長、教師對園本培訓有了初步的認識。

　　1、專題講座。我們逐步建立了教育專家和學科教育專家的資料庫，組織兼職教研員、教研組長面對全區(qū)教師、園長進行理論結合實際的講座。使園長、教師明確當前課改背景下，幼兒園開展自培工作的重要性。

　　2、現(xiàn)場觀摩。現(xiàn)場觀摩使幼兒園園長教師對園本培訓有了更為感性的認識。幾年來，我們先后組織到省、市內的8所幼兒園進行參觀學習，現(xiàn)場觀摩各幼兒園各具特色的園本培訓現(xiàn)狀。沈陽南寧幼兒園“以科研帶動園本培訓”的方法給了大家很多的啟示。

　　3、研討交流。積累了有關園本培訓的理性和感性的認識之后，我們又組織進行“如何開展園本培訓？”的專題討論。通過相互交流，各所幼兒園都總結了本園的優(yōu)勢與不足，并在園本培訓的選題、組織管理、培訓形式等方面達成共識。二是實踐園本培訓。項目培訓是園本培訓的主要途徑，不同的幼兒園根據(jù)不同的辦學要求、不同的群體、不同的需求，設計解決教育教學中所遇到的實際問題的培訓項目。在我們的精心指導和鼓勵下，蓓蕾幼兒園以“突破傳統(tǒng)，改變幼兒的學習方式”為幼兒園課改的主要內容。區(qū)幼將“以音樂活動為載體，提高幼兒音樂素質”確定為“十一五”研究課題等，使園本培訓更具有針對性、科學性和實效性，通過培訓和不斷的實踐，各幼兒園的教師和幼兒都有了切實的發(fā)展和提高。目前，我區(qū)共有4所幼兒園被省確定為省級園本研訓基地，形成了科學規(guī)范的培訓網(wǎng)絡。

　　二、存在的主要問題

　　在總結我區(qū)幼教工作成果的同時，我們也看到了目前我區(qū)幼教工作不可忽視和亟待解決的問題。主要是：

　　1、管理水平參差不齊。一些幼兒園辦園者或管理者沒有受過專業(yè)教育，缺乏科學的管理措施，不能與教師交流、研討教育方法，只是注重組織開展有利于宣傳幼兒園的一些大型活動，阻礙了幼兒園辦園質量的提高。

　　2、《綱要》落的不實。一些私立幼兒園園長對學習貫徹新《綱要》的重要性認識不足，行動滯后，“綱要”頒布已多年，幾乎沒有認真組織學習過，教學中出現(xiàn)了嚴重的`“小學化”傾向。還有一些幼兒園對如何更準確把握《綱要》精神實質，以幼兒為本、以游戲為基本活動形式、克服重教輕養(yǎng)等方面還存在模糊認識。

　　3、課程設置不盡合理。部分幼兒園為了迎合家長要求，教學方法和內容小學化現(xiàn)象嚴重，忽視省統(tǒng)編教材的使用，把市場上推銷的成語、三字經(jīng)、拼圖識字等圖書當成教材使用，違背了幼兒教育規(guī)律。

　　4、教師隊伍不穩(wěn)定。一些幼兒園不按編制規(guī)定配備保教人員，保育員和教師界限不清，一個班只配一名教師，造成教師缺少備課時間和教研活動時間。難于外出學習。教師待遇低，加之沒有保教管理經(jīng)驗，工作信心不足，流動性很大。

　　三、方法對策及工作設想

　　我區(qū)幼教研訓工作的基本狀況和存在的主要問題，要求我們必須站在現(xiàn)實和發(fā)展的角度去審視和探索幼教工作，也必須運用改革的思維和創(chuàng)新的方法去發(fā)展幼教工作，并制定切實可行的方法對策和工作設想。

　　一是要加強領導，積極制定全區(qū)幼教發(fā)展規(guī)劃。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是奠基工程中的重要環(huán)節(jié)。我們要站在歷史起點上開創(chuàng)全區(qū)幼教研訓工作新局面，就要緊緊圍繞幼兒教育改革，全面提高幼兒素質的總體要求，結合全區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實狀況和幼兒身心發(fā)展的特點，去構建全區(qū)幼教工作的發(fā)展戰(zhàn)略。明確全區(qū)幼教工作的近期、中期和長遠發(fā)展目標，推動幼教工作的科學發(fā)展。

　　二是要加強幼兒教師培訓，提高教師專業(yè)化水平。要廣泛開展繼續(xù)教育和園本研訓工作。采取靈活多樣的形式，打破時間和空間對培訓內容的限制，使培訓工作具有多樣化、彈性化、柔軟化的特點。使廣大教師能夠在有效的培訓中不斷地更新、積累知識，提高自身素質，全面適應幼兒教育發(fā)展的客觀要求。

　　三是要創(chuàng)新教育方式，更新教育理念。要徹底轉變兒童觀，讓幼兒成為活動的主體；轉變教育觀，實現(xiàn)幼兒園、家庭和社會教育同步；轉變課程觀，使教學向著動態(tài)的、開放的、自然和諧的方向發(fā)展；要樹立兩全思想理念、發(fā)展觀理念，幼教新課思想理念和軟、硬環(huán)境并重的思想理念，推動我區(qū)幼教工作早日步入科學發(fā)展的快車道。

　　結束語：

　　在今后的工作中，我們將以兩個幼教法規(guī)為準繩，以貫徹新《綱要》為切入點，借幼教改革的的東風，加大力度搞好全區(qū)教師隊伍建設，使全區(qū)教師隊伍的德與才、知識與能力、素質與職能得到全面協(xié)調地發(fā)展，早日建成一支整體素質過得硬的教師隊伍，以適應幼教改革的需要。

　　幼兒教師的調研報告4

　　根據(jù)市教育局工作安排，結合上級下發(fā)的調查表內容，我校對本校所管轄的幼兒園進行了深入細致的調研，現(xiàn)將調研情況匯報如下：

　　一、校園基本情況：

　　幼兒園現(xiàn)有大、中兩個幼兒班，有幼兒48人，教師2人。有幼兒用房4間（其中辦公室1間，教室2間，活動室1間），有部分電教設備及幼兒玩具，基本能夠滿足幼兒園的使用。幼兒園在學校教學樓一樓西邊。

　　二、主要成績及取得的經(jīng)驗

　　經(jīng)過兩年的學前教育，幼兒大都能養(yǎng)成一些良好的習慣，為升入一年級學習奠定了良好的基礎。

　　三、存在的主要問題及成因

　　（一）受學校管理體制和師資的制約 學校幼兒園都是歸屬于學校領導的，沒有完全意義上的獨立出來，受學校管理體制的制約，在管理方式上存在著小學化。師資都是臨時代課教師，非幼師專業(yè)畢業(yè)，不了解幼兒心理，不懂得幼兒教學規(guī)律。幼兒教學質量難以保證。

　　（二）受小學不正常教學的'影響 據(jù)幼兒園教師反映，有些小學一年級教師對剛入學的孩子要求過高，對一些基礎知識一帶而過，如拼音、識字等。孩子在幼兒園如果不學，上小學時就跟不上，而且還會受到老師的指責“在幼兒園學什么了？”有的甚至會被退回到幼兒園重學。這樣就迫時幼兒園不得不搞小學化教學。

　　（三）受家長理念的影響

　　有些家長望子成龍心切，急功近利，急于讓孩子多學東西，要求幼兒園教這教那，幼兒園為了只能迎合家長，不顧幼兒身心發(fā)展規(guī)律，搞小學化教學。

　　（四）受校舍條件限制

　　由于我校校舍條件限制，幼兒園無法獨立出來，不能形成自己的獨立模式，作息時間都難依幼兒特點制定。

　　四、改進措施

　　（一）加強師資隊伍建設

　　認真組織幼兒教師繼續(xù)深入學習《幼兒園教育指導綱要》，深刻理解其精神實質，開展形式多樣的教研活動，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，切實提高幼兒教師的教育理念和業(yè)務水平。

　　（二）加大宣傳力度

　　通過召開幼兒家長會，向社會和幼兒家長大力宣傳《幼兒園教育指導綱要》精神，宣傳幼兒教育中小學化傾向的危害，不斷更新幼兒家長的育兒理念。

　　（三）加強教學指導

　　經(jīng)常深入學校幼兒園聽課，與一線教師交流探討，研究解決在教學中存在的問題，特別是幼兒教育中的小學化傾向，促進幼兒教育的健康發(fā)展。

　　幼兒教師的調研報告5

　　隨著教育工作的不斷實踐和改革，人們越來越深刻的意識到幼兒教育工作的重要性。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2015-2020年）》明確提出要“基本普及學前教育。學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長”。然而，近幾年，屢屢發(fā)生的虐待兒童事件，使孩子的身心受到嚴重的傷害，因此，對于提高幼兒教師道德素質這項工作需要我們進行深刻的反思與進一步的研究。

　　一、幼兒教師道德素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

　　（一）幼兒教師道德素質總體良好

　　根據(jù)目前幼兒教師隊伍的整體現(xiàn)狀來看，整體教師隊伍非常年輕，并且年輕教師思維敏捷，學習新思想、新技能的速度較快，能夠迅速溶入到工作中，敢“闖”敢“做”，思想超前，工作精力充沛。但同時畢竟工作經(jīng)驗較少，駕馭課堂，課后反思的能力也不象老教師那樣游刃有余。于是出現(xiàn)部分年輕教師有些心浮氣躁，又有結婚生子、照顧幼小孩子等壓力，不能把全部熱情投入在工作中。這樣一來，道德水準隨之下降。

　　澳大利亞未來委員會主席埃利亞德博士曾指出:“未來人需要學術性通行證、教育職業(yè)通行證以及關于事業(yè)心與開拓能力的通行證等三張教育“通行證。在這三張通行證中，最為重要的是第三張，它制約著個人學術和職業(yè)方面潛力的發(fā)揮”。

　　（二）幼兒教師缺乏對幼兒的耐心和愛心

　　對學生有愛心，才能稱為合格的老師。孔子曰：“愛之。，能勿勞乎？”。孟憲承也說：“社會上沒有比我們享受著更多的愛的人：我們不論在哪里，都遇著兒童的笑臉”。愛，被稱為師德之魂。作為教師，如果不愛學生，談何教育？在教學中，教師只有以滿腔的熱情去愛學生，才能獲得感情上的交流。

　　但有的老師由于自身的道德素質不過硬，在教育幼兒的過程中，缺乏足夠的耐心與責任，從而導致對幼兒的傷害。如某人班幼兒由于某種原因，來幼兒園時哭了起來，這時一位教師就不耐煩地說:“你都上幼兒園還哭，還不如不上呢”。她又轉身對其他小朋友說:“他丟不丟人呀?”，其他小朋友就會一起起轟:“丟人”。這樣的教育不但不會產(chǎn)生積極的效果，反而導致這位哭得孩子的心理雪上加霜，不僅如此，這樣的教育劉于其他幼兒來說，也不是一件好事，他會誤導他們在別人犯錯誤時，我們可以羞辱他。從而影響幼兒良好個性的形成。

　　（三）部分幼兒教師敬業(yè)精神偏低

　　敬業(yè)精神是指“教師能夠以飽滿的熱情積極投入到工作中，對自己所從事的教育事業(yè)悟盡職守，努力工作”。具有高度敬業(yè)精神的教師能夠愛崗敬業(yè)，對教育工作充滿熱情，積極進取。

　　但根據(jù)調查，發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師的敬業(yè)精神不容樂觀。不能安心于教育工作。尤其是有半數(shù)以上的幼兒教師存在不同程度的離職傾向，幼兒教師的敬業(yè)精神較差，隊伍的穩(wěn)定性令人堪憂。具體而言，公辦園教師與民辦私立園教師在敬業(yè)精神上有顯著差異。公辦園教師的敬業(yè)精神不如民辦、私立園教師。

　　二、造成幼兒教師道德素質下降的因素探析

　　（一）幼師本身對自己工作的錯誤定位

　　以往對幼兒教師的要求僅僅是看好孩了不出事故，同時適當傳授一些粗淺的知識，這不僅是一些家長的看法，一部分幼兒教師也將此作為自己的職業(yè)定位，錯誤的定位必然產(chǎn)生消極錯誤的影響，因此一部分幼兒教師對待自己的工作熱情不高，片面強調只要將孩子的安全性保障好就可以，從而忽視了自己作為教師本身師德的建設工作。

　　（二）家長對兒童學前工作的忽視

　　家長對學前教育工作的認識和態(tài)度是教育的重要部分，但在某些地區(qū)部分家長對幼兒的學前教育問題缺乏必要的重視與認可。即使是在城市，很多家長也存在忽視學前教育對個體一生發(fā)展的基礎作用。因此，大多數(shù)人對孩子在幼兒園的學習狀態(tài)不夠重視。同時有些家長對幼兒教師缺乏應有的尊重和理解。這些原因可能會導致幼兒教師在權衡付出與回報之間的關系時感到不平衡。長此以往，工作熱情會逐漸喪失，對幼兒越來越冷漠 。最終造成幼兒的教育水平嚴重的下降。

　　（三）政府對幼教缺乏足夠的重視

　　幼兒教育是基礎教育的'重要組成部分，是社會福利性事業(yè)，幼兒教育的健康發(fā)展需要政府承擔起主要責任。

　　但在當前，農村政府和教育管理部門的一些領導在對幼兒教育的性質、功能等的理解上還存在著極其落后的觀念;政府在幼兒教育發(fā)展中沒有承擔應有的責任，對農村幼兒教育的投入不足，對幼兒教育的管理存在缺位現(xiàn)象。因此造成近年來幼兒教育方面頻頻亮起紅燈，先是校車事故屢屢發(fā)生，接著幼兒園虐待兒童事件又給我們的幼兒教育敲響了一記警鐘。

　　我們不但面對著學前教育尤其是幼兒教育尚沒有規(guī)范納入基礎教育體系的沉重話題，同時，有關部門對幼兒教育的管理粗放，監(jiān)督缺位。開辦幼兒園準入門檻較低，導致幼兒教育機構質量良莠不齊。

　　三、提高幼兒教師道德素質的具體措施

　　針對現(xiàn)今發(fā)生的師德缺失現(xiàn)象，加強師德修養(yǎng)建設勢在必行。教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。一個教師在師德修養(yǎng)上是否完善，這是關乎國家、乃至人類未來的關鍵。在面對頻頻發(fā)生的師德缺失事件，我們必須全面提升教師道德素養(yǎng)，加強師德建設。

　　（一）轉變教師觀念，提高工作熱情

　　幼兒教師首先應認識到自身崇高的思想品德對學生思想的形成起著奠基作用。一個人能否成才，主要取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣。而這一切很大一部分培養(yǎng)于幼兒時期。幼兒時期的教育決定著人一生的發(fā)展方向。基于如此，幼兒教師應清楚地認識到自己所擔負這的責任與義務。幼兒教師應懷著崇高的責任感，滿懷熱情，在幼兒幼小的心靈播下希望的種子。

　　（二）加強家庭與幼兒園之間的良性互動

　　很多家長出于對孩子的愛，往往對幼教人員情不自禁吹毛求疵。但其實，幼兒老師的工作強度非常大，壓力也很大。要想真正為孩子構建一個完美的教育氛圍，家長、幼兒園所、老師這幾個環(huán)節(jié)就要主動有一個良性互動良性循環(huán)。

　　家長可以從很多方面達到這樣的一個良性循環(huán)。如家長首先可以主動的同老師交朋友，因為當孩子看到家長與老師的關系很友好，他也會感到很愉快。家長應經(jīng)常同教師交流，因為教師也會時常感到忐忑，不知道為孩子所做的一切是否得到了家長的認可。如果家長可以主動的把自己對孩子的教育不滿意的地方告訴老師，同時指出自己滿意的方面，這將不但給了教師改正錯誤的機會，同時也促進家長與教師之間互動的進行。同時最重要的是家長要學會體諒、支持幼兒教師，關注幼兒教師的感受。

　　（三）政府應提高對幼教工作的重視

　　1、提高幼兒教師社會地位

　　我國自古提倡“尊師重教”，并且視教育為治國之本，所以教師的地位本應是崇高的。但在我國，教師這一職業(yè)卻是工資低，責任大，很多大學生畢業(yè)生都不愿做老師。同時由于教師得不到應有的地位，也導致了教師壓力過大，影響師德修養(yǎng)水平。而“一種職業(yè)的社會地位，主要取決于它的經(jīng)濟地位和職業(yè)聲望。”所以要想提高教師的社會地位，并給予教師應得的各種待遇，就要把教師的貢獻與收入掛鉤。提高教師待遇，緩解壓力，教師才能更好地投身事業(yè)，這也是高師德修養(yǎng)的一項重要舉措

　　2、加強幼兒教師職業(yè)培訓

　　當今社會發(fā)展迅速，教育改革大力進行，無論教學內容、手段、方法，都在不斷變化發(fā)展。這種形勢下，幼兒教師原有的水平不能滿足社會的需要，并可能會直接反映在師德修養(yǎng)上。因此，幼兒教師不但自身需要樹立不斷學習，終身學習的觀念。教育主管部門更應積極組織培訓，尤其是對幼兒教師加強思想德修養(yǎng)的培訓，這樣不但能提高幼兒教師的業(yè)務本領，并且對幼兒教師道德素質的提高也極為有益。

　　3、建立有效的監(jiān)管機制

　　幼兒園的主管部門和幼兒園的管理層需要經(jīng)常通過觀察、調查和考核，作出審慎的分析和評定，使教師能夠遵循必要的職業(yè)道德規(guī)范從事教育勞動。任何良好的愿望和計劃都需要具體的制度來落實，否則就是空中樓閣、水中仙月。落實幼兒教師角色的倫理責任也不例外，它同樣需要具體的制度來提供支持。因此，幼兒教師倫理責任意識的養(yǎng)成需通過各項管理制度的健全和落實來得以強化。

　　結語：從事了教師的職業(yè)，就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。我們必須鼓足勇氣義無反顧地朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登。“經(jīng)師易得 ，人師難求”。每一位人民教師都應加強 自身修養(yǎng) ，不斷學習，提高思想認識和道德覺悟 ，平時嚴格要求自己以良好的師德形象為學生樹立一個表率 ，以自己的人格力量為學生良好思想道德的形成貢獻一份力量。

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